Pasos para elaborar el PEI

INTRODUCCIÓN En la elaboración del PEI del Centro Educativo Escuela Básica Rural “dollinco” G – 581 participaron todos los estamentos de la unidad educativa, Profesores, alumnos, Padres y Apoderados. Para la elaboración y diseño del PEI se trabajó en base a talleres, unos por separado, otros en conjunto .Se utilizaron diferentes metodologías tales como: lluvia de ideas, diagnóstico a través de un FODA, trabajos grupales, plenarias, grupos de discusión y animación, participando así en la elaboración de diversos aspectos del PEI tales como: valores institucionales, objetivos, reseña histórica, antecedentes del entorno socio económico y cultural de la comunidad escolar, recursos con que se cuenta: humanos, financieros, materiales, tecnológicos, los objetivos estratégicos de cada área, las prioridades del establecimiento para el corto, mediano y largo plazo, el plan operativo para llevar a cabo los objetivos estratégicos de las distintas áreas .Por otra parte se trabajó en conjunto con todos los actores de la unidad educativa: el reglamento de convivencia y el reglamento de evaluación. Es así como la Escuela “Dollinco” hace suya la responsabilidad formativa de jóvenes en la etapa de sus vidas en que están más vulnerables, nos parece que nuestros esfuerzos durante esta etapa educativa permitirán cambiar radicalmente sus expectativas de vida futura y consolidar las actitudes, destrezas y formación valórica adquirida durante la Enseñanza Básica. Siendo así el PEI que se presenta, responde a las inquietudes y necesidades de toda la comunidad educativa.

debilidades. oportunidades y amenazas que tiene el establecimiento. por tener aulas multigrado Crear estrategias docentes para superar la heterogeneidad académica y social de los alumnos Falta de perfeccionamiento Socializar con alumnos Padres y Apoderados los reglamentos de Evaluación y de Convivencia OPORTUNIDADES Vinculación con redes de apoyo externo en los temas de la droga y el alcoholismo AMENAZAS Problemáticas familiares graves que repercuten en el rendimiento académico de los alumnos Vulnerabilidad socio –afectiva de los alumnos .ANÁLISIS FODA Anotar las fortalezas. ahí van algunos ejemplos FORTALEZAS Docentes comprometidos en la formación académica y personal de los alumnos Asistencia alimenticia de la JUNAEB DEBILIDADES Mayor aplicación de metodologías activo participativas en el aula.

familiar y laboral. creativo y responsables con hábitos positivos. la participación interactiva y apoyo permanente de estos en su formación. construir conocimiento desde los saberes propios para integrarse a los nuevos desafíos de la sociedad . en un cambio en sentido positivo. Emprendedor. Misión del Centro Educativo Entregar una educación de calidad y equidad a los diversos alumnos que integran la comunidad educativa. en relación profunda consigo misma. consciente. • • . responsable. considerando a cada uno de los actores . democrático y solidario que posee y practica valores. creativo e innovador. que les permita asumir roles en la sociedad con un alto grado de respeto hacia la patria. costumbres y formas de vida. Visión del Centro Educativo Orientar su accionar. especialmente a las familias. capaz de aportar soluciones a situaciones nuevas. capaz de comprender el entorno inmediato de adaptarse a la dinámica del mundo cambiante y de medir. En suma. Este nuevo desafió de educación pretende impulsar en los alumnos familia y comunidad. acorde con intereses y necesidades personales. en los aspectos cognitivos. identidad y reconocimiento hacia otras culturas. considerando la cultura materna en sus aspectos como: -cosmovisión mapuche -fortalecimiento de la lengua . es decir alcanzar una educación en la interculturalidad. abierta a la trascendencia y en relación fraternal y solidaria con los demás. Un ser dueño de si mismo. como pilar fundamental en los aspectos ético y moral de los alumnos orientando así. la equidad y el bien común. único. familia y naturaleza.MARCO FILOSOFICO CURRICULAR. Valores Institucionales • La comunidad del Establecimiento “Dollinco” basa su quehacer en la consideración de la persona como un ser racional. formar personas con pensamiento critico. La escuela tiene como misión. en formar integralmente a los niños y niñas que integran nuestro establecimiento. con respeto. crecer y educarse desde la propia cultura. -cultura y participación de la comunidad. un ser emprendedor. mediante su accionar junto a otros. social. las capacidades cognitivas en las diversas etapas de la educación formal. físico. afectivo. democrático y solidario que busca la justicia. familiares y comunitarios que estos presentan fortaleciendo los valores que les permita desvolverse e interactuar en las distintas etapas de su vida escolar . social y cultural. libre.

Objetivos Específicos . que por consecuencia orientara mejores aprendizajes en otros subsectores del curriculum. aumentar la capacidad de producir textos y resumir lo leído. aumento del vocabulario mejorando así la ortografía mejorar la fluidez y compresión lectora.Objetivos Generales Mejorar el proceso de formación y aprendizaje de los alumnos y alumnas. alcanzar hábitos de lectura y escritura que aumentara su autoestima. fortaleciendo competencias deficitarias en lectoescritura .

las situaciones detectadas se ordenan por dimensiones de la gestión o áreas de mejoramiento: pedagógico-curricular. bajo que resolución esta avalada. En el área cultural. administrativo financiera y comunitaria. lo comunitario. Los recursos con que se cuenta: humanos. Desde este análisis situacional.ASPECTOS ANALÍTICOS SITUACIONALES Se desarrolla en este punto las características relevantes del entorno socio económico y cultural de la comunidad escolar. Debe responder a las siguientes interrogantes ¿Cual es la opción curricular y pedagógica escogida? ¿Cómo se define lo organizativo institucional. los antecedentes pedagógicos del alumnado sus rendimientos académicos históricos y proyectados. factibles y efectivas de realizar y para cuándo se programaría su solución? a. de espacios naturales.) ¿Cuáles recursos requerimos? ¿Cuáles son las prioridades de las situaciones problemáticas y los factores que han determinado esa situación? (Puede ser por dimensiones o áreas de mejoramiento o por actores y. organizativo-operativa. materiales. financieros. Este proceso se puede desarrollar al inicio de la elaboración o entre la determinación de la visión y misión del proyecto. desde este análisis. Su reseña histórica y la síntesis de las definiciones curriculares (opciones del establecimiento).? ¿Con qué recursos contamos? (humanos. síntesis de antecedentes del entorno • Ubicación del establecimiento • Aportes de sus alrededores como por ejemplo brindan un entorno educativo. etc. Las prioridades y proyecciones del establecimiento para el mediano y largo plazo.. también se originan los objetivos para el mediano y corto plazo. En muchos modelos. cuando es incorporada a la jec b. financieros. Reseña histórica del establecimiento ¿Por qué surge? cual es la necesidad. materiales y tecnológicos. lo administrativo financiero. de mucha riqueza. se puede originar el Plan Anual de Acción) ¿Cuáles situaciones son viables. con que se ha vinculado el establecimiento . tecnológicos. Ello permite a los estudiantes. guiados por sus profesores. utilizar los alrededores como un espacio de aprendizaje tanto de las Ciencias Naturales como Sociales y de valoración del medio ambiente en general..

COMP. .síntesis de antecedentes curriculares y pedagógicos La propuesta curricular del establecimiento surge en el marco de los espacios y tiempos que nos aporta la Jornada Escolar Completa. en las que se ha accedido a la información completa. El índice de escolaridad de los Padres se resume de la siguiente manera: Pocos padres con formación universitaria (%) La mayoría de los padres con enseñanza media completa (%) Pocos padres con enseñanza media incompleta y ( %) Pocos padres con enseñanza básica incompleta (%) c. materiales y tecnológicos. espacios de alta y permanente rotación. desde 4 a 5 estudiantes. el cual considera un Plan General. por lo que en general no son estadísticamente significativos (no representan tendencia). En particular. una observación importante es que los puntajes individuales tienen un alto grado de dispersión. A lo anterior es necesario sumar las horas de libre disposición. Recursos humanos. teniendo como soporte la nueva reforma curricular impulsada por el ministerio a través del Decreto 220. haciendo de nuestras aulas.Entorno socio económico: En términos generales los alumnos de la Escuela provienen de un entorno socio económico bajo. y las horas de libre disposición. existiendo tanto puntajes muy altos como muy bajos. financieros. RESULTADOS SIMCE HISTORICO VARIABLE LENGUAJE MATEMAT. Antecedentes pedagógicos del alumnado Los siguientes cuadros ilustran el rendimiento académico de los alumnos del establecimiento considerando los resultados promedio en las pruebas SIMCE y los porcentajes de aprobación anuales. las cuales se trabajan en las perspectivas de talleres. DELMEDIO 2004 2005 NO SE RINDIO 4º BASICO 2006 NO SE RINDIO 2007 161 208 180 2008 251 214 225 Es importante señalar que los promedios presentados corresponden a pequeños grupos curso.. Este resultado es explicable por la gran diversidad de nuestros estudiantes. en que se conocen los datos desagregados. en las pruebas SIMCE. con un gran porcentaje de familias integradas al Programa PUENTE y en situación de vulnerabilidad económica.

el nivel de comunicación existente de los alumnos entre sí? ¿Cuáles son los alumnos que necesitan más apoyo? Diferencias individuales de los alumnos ¿Cómo evaluaremos el aprendizaje de los alumnos? A) Dimensión Organizativa operativa *Se puede incluir el organigrama de establecimiento Según la razón de ser de nuestra escuela: ¿Qué estamentos requerimos para organizarnos? ¿Cuáles serían nuestros equipos de trabajo? ¿Serán permanentes u ocasionales? ¿En qué casos? ¿Cuál será la frecuencia de reunión? ¿En qué tiempo? ¿Cuáles son sus roles. LINEAS DE ACCION. ¿Cómo se llamará el programa de acción? ¿Responden a los objetivos generales y estratégicos planteados? ¿Qué proyectos específicos podríamos desarrollar para mejorar los aprendizajes de los alumnos? ¿A qué dimensión o área corresponden? ¿Quién se responsabiliza? ¿Qué productos espero alcanzar? ¿Qué y cuándo enseñar? ¿Cómo se enseña y evalúa en esta unidad educativa considerando los OFCMO? ¿Qué programa de estudio (oficial o propio) será el norte del proceso educativo? ¿En cuáles subsectores y contenidos se presentan mayores dificultades? ¿Cuáles son los niveles y grupos que presentan mayores dificultades para aprender? ¿Cuál es la relación entre los profesores y alumnos.ASPECTOS OPERATIVOS METAS entendidas como la cuantificación de los objetivos a lograr en un tiempo. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS: A partir de los objetivos estratégicos se puede plantear un programa de acción en algunas áreas. de intercambio permanente y de relación operativo entre ellos? ¿Quiénes se harán cargo? ¿Qué proyectos específicos podríamos requerir para apoyar esta dimensión? ¿Existen normas de convivencia? ¿Cuáles? ¿Cómo procederemos? B) Dimensión Administrativo ¿Cuáles son los procedimientos de contratación del personal? . En cada ámbito de acción se incluyen los proyectos específicos a realizar. espacio y con recursos determinados. sectores o dimensiones a realizar a mediano plazo. funciones y responsabilidades? ¿Cuáles son las formas de comunicación.

directivos. por un lado. municipio y otros actores de la comunidad? ¿De qué manera? ¿En qué tipo de actividades participan los padres y apoderados? ¿Cómo están organizados? ¿Se relaciona la escuela con otros agentes u organismos de la comunidad? ¿Con qué objetivo? ¿Qué otras redes de apoyo tiene la escuela? ¿Qué actividades o proyectos específicos se podrían desarrollar para avanzar en esta área? FASE DE ACCION SEGUIMIENTO Y EVALUACION Seguimiento y evaluación del PEI. Funciones y responsabilidades? ¿Están definidas sus competencias laborales de acuerdo al cargo.nuestras peticiones a partir de nuestras ofertas? ¿Quién es responsable del seguimiento. función y nivel del trabajo? ¿Quiénes los definen? ¿Con qué criterios se distribuyen el tiempo y espacio de los alumnos. por otro el análisis del proceso y resultados objetivos especialmente en relación con el aprendizaje de los alumnos.¿Con qué criterios? ¿Están determinados sus roles. equipos audiovisuales y/o material fungible? ¿Qué proyectos específicos apoyarían esta dimensión? ¿Cómo articulamos estos proyectos en lo pedagógico operativo. podemos y buscamos las formas de negociar . apoderados. de lo acordado y de la programación de acciones? C) Dimensión Comunitaria ¿Cuáles son las formas de relación con los padres de familia? ¿Se atiende las demandas de los padres. con las familias y la comunidad? ¿Con qué fuentes de financiamiento cuenta el establecimiento? ¿Se elabora un presupuesto? ¿Cómo se administran las finanzas? ¿Quién es responsable? ¿Cómo se hace el control del gasto? ¿A quién se rinde cuenta de los gastos? ¿Cuándo? ¿Cuáles son los desafíos que tenernos para relacionarnos con el sostenedor (a)? ¿Queremos. ¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Quién/es evalúa/n? ¿Con qué indicadores se realizará el monitoreo? ¿Los proyectos específicos están orientados hacia los objetivos del Proyecto Educativo? . Proceso que. permite ir constatando el cumplimiento de las actividades y compromisos propuestos y. docentes y otro personal? Financiera (denominada también gestión de recursos) ¿Quién es responsable del mantenimiento de la infraestructura y cómo se implementan los bienes y servicios que se requieren? ¿Cuentan con procedimientos establecidos para la adquisición y mantención de materiales didácticos.

¿Se realizaron las actividades propuestas en el tiempo acordado? ¿Qué obstáculos hubo y cómo se superaron? ¿Quiénes participaron y cómo? ¿Cuáles formas de organización han favorecido a la escuela? ¿Con qué procedimientos se da cuenta del estado de avance del logro de objetivos? ¿Qué y a quién se informa? ¿Qué modificaciones habría que hacer? ¿Qué no habría que modificar? ¿Qué es lo que ha funcionado mejor? ¿Se obtuvieron los resultados esperados? .

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