Pasos para elaborar el PEI

INTRODUCCIÓN En la elaboración del PEI del Centro Educativo Escuela Básica Rural “dollinco” G – 581 participaron todos los estamentos de la unidad educativa, Profesores, alumnos, Padres y Apoderados. Para la elaboración y diseño del PEI se trabajó en base a talleres, unos por separado, otros en conjunto .Se utilizaron diferentes metodologías tales como: lluvia de ideas, diagnóstico a través de un FODA, trabajos grupales, plenarias, grupos de discusión y animación, participando así en la elaboración de diversos aspectos del PEI tales como: valores institucionales, objetivos, reseña histórica, antecedentes del entorno socio económico y cultural de la comunidad escolar, recursos con que se cuenta: humanos, financieros, materiales, tecnológicos, los objetivos estratégicos de cada área, las prioridades del establecimiento para el corto, mediano y largo plazo, el plan operativo para llevar a cabo los objetivos estratégicos de las distintas áreas .Por otra parte se trabajó en conjunto con todos los actores de la unidad educativa: el reglamento de convivencia y el reglamento de evaluación. Es así como la Escuela “Dollinco” hace suya la responsabilidad formativa de jóvenes en la etapa de sus vidas en que están más vulnerables, nos parece que nuestros esfuerzos durante esta etapa educativa permitirán cambiar radicalmente sus expectativas de vida futura y consolidar las actitudes, destrezas y formación valórica adquirida durante la Enseñanza Básica. Siendo así el PEI que se presenta, responde a las inquietudes y necesidades de toda la comunidad educativa.

debilidades. oportunidades y amenazas que tiene el establecimiento. ahí van algunos ejemplos FORTALEZAS Docentes comprometidos en la formación académica y personal de los alumnos Asistencia alimenticia de la JUNAEB DEBILIDADES Mayor aplicación de metodologías activo participativas en el aula.ANÁLISIS FODA Anotar las fortalezas. por tener aulas multigrado Crear estrategias docentes para superar la heterogeneidad académica y social de los alumnos Falta de perfeccionamiento Socializar con alumnos Padres y Apoderados los reglamentos de Evaluación y de Convivencia OPORTUNIDADES Vinculación con redes de apoyo externo en los temas de la droga y el alcoholismo AMENAZAS Problemáticas familiares graves que repercuten en el rendimiento académico de los alumnos Vulnerabilidad socio –afectiva de los alumnos .

crecer y educarse desde la propia cultura. las capacidades cognitivas en las diversas etapas de la educación formal. considerando a cada uno de los actores . social y cultural. identidad y reconocimiento hacia otras culturas. mediante su accionar junto a otros. como pilar fundamental en los aspectos ético y moral de los alumnos orientando así. afectivo. familiar y laboral. familia y naturaleza. capaz de aportar soluciones a situaciones nuevas. físico. familiares y comunitarios que estos presentan fortaleciendo los valores que les permita desvolverse e interactuar en las distintas etapas de su vida escolar . democrático y solidario que posee y practica valores. creativo e innovador. social. único. la participación interactiva y apoyo permanente de estos en su formación. que les permita asumir roles en la sociedad con un alto grado de respeto hacia la patria. construir conocimiento desde los saberes propios para integrarse a los nuevos desafíos de la sociedad . en formar integralmente a los niños y niñas que integran nuestro establecimiento. Un ser dueño de si mismo. un ser emprendedor. consciente. costumbres y formas de vida. responsable. Visión del Centro Educativo Orientar su accionar. formar personas con pensamiento critico. Misión del Centro Educativo Entregar una educación de calidad y equidad a los diversos alumnos que integran la comunidad educativa. La escuela tiene como misión. Este nuevo desafió de educación pretende impulsar en los alumnos familia y comunidad. abierta a la trascendencia y en relación fraternal y solidaria con los demás.MARCO FILOSOFICO CURRICULAR. Valores Institucionales • La comunidad del Establecimiento “Dollinco” basa su quehacer en la consideración de la persona como un ser racional. en los aspectos cognitivos. Emprendedor. especialmente a las familias. es decir alcanzar una educación en la interculturalidad. en relación profunda consigo misma. acorde con intereses y necesidades personales. En suma. democrático y solidario que busca la justicia. capaz de comprender el entorno inmediato de adaptarse a la dinámica del mundo cambiante y de medir. considerando la cultura materna en sus aspectos como: -cosmovisión mapuche -fortalecimiento de la lengua . con respeto. la equidad y el bien común. libre. -cultura y participación de la comunidad. • • . creativo y responsables con hábitos positivos. en un cambio en sentido positivo.

fortaleciendo competencias deficitarias en lectoescritura . aumento del vocabulario mejorando así la ortografía mejorar la fluidez y compresión lectora. que por consecuencia orientara mejores aprendizajes en otros subsectores del curriculum. alcanzar hábitos de lectura y escritura que aumentara su autoestima. aumentar la capacidad de producir textos y resumir lo leído. Objetivos Específicos .Objetivos Generales Mejorar el proceso de formación y aprendizaje de los alumnos y alumnas.

guiados por sus profesores. Debe responder a las siguientes interrogantes ¿Cual es la opción curricular y pedagógica escogida? ¿Cómo se define lo organizativo institucional.. Ello permite a los estudiantes. etc. se puede originar el Plan Anual de Acción) ¿Cuáles situaciones son viables.ASPECTOS ANALÍTICOS SITUACIONALES Se desarrolla en este punto las características relevantes del entorno socio económico y cultural de la comunidad escolar. organizativo-operativa.? ¿Con qué recursos contamos? (humanos. cuando es incorporada a la jec b. también se originan los objetivos para el mediano y corto plazo. síntesis de antecedentes del entorno • Ubicación del establecimiento • Aportes de sus alrededores como por ejemplo brindan un entorno educativo. financieros. En muchos modelos. lo administrativo financiero. utilizar los alrededores como un espacio de aprendizaje tanto de las Ciencias Naturales como Sociales y de valoración del medio ambiente en general. bajo que resolución esta avalada. financieros. Los recursos con que se cuenta: humanos. de espacios naturales. los antecedentes pedagógicos del alumnado sus rendimientos académicos históricos y proyectados. administrativo financiera y comunitaria. En el área cultural.) ¿Cuáles recursos requerimos? ¿Cuáles son las prioridades de las situaciones problemáticas y los factores que han determinado esa situación? (Puede ser por dimensiones o áreas de mejoramiento o por actores y. de mucha riqueza. materiales. Su reseña histórica y la síntesis de las definiciones curriculares (opciones del establecimiento). factibles y efectivas de realizar y para cuándo se programaría su solución? a. Reseña histórica del establecimiento ¿Por qué surge? cual es la necesidad.. Las prioridades y proyecciones del establecimiento para el mediano y largo plazo. tecnológicos. materiales y tecnológicos. las situaciones detectadas se ordenan por dimensiones de la gestión o áreas de mejoramiento: pedagógico-curricular. Desde este análisis situacional. lo comunitario. con que se ha vinculado el establecimiento . Este proceso se puede desarrollar al inicio de la elaboración o entre la determinación de la visión y misión del proyecto. desde este análisis.

espacios de alta y permanente rotación. el cual considera un Plan General.Entorno socio económico: En términos generales los alumnos de la Escuela provienen de un entorno socio económico bajo. en las pruebas SIMCE. una observación importante es que los puntajes individuales tienen un alto grado de dispersión. DELMEDIO 2004 2005 NO SE RINDIO 4º BASICO 2006 NO SE RINDIO 2007 161 208 180 2008 251 214 225 Es importante señalar que los promedios presentados corresponden a pequeños grupos curso.. en que se conocen los datos desagregados. por lo que en general no son estadísticamente significativos (no representan tendencia). existiendo tanto puntajes muy altos como muy bajos. materiales y tecnológicos. teniendo como soporte la nueva reforma curricular impulsada por el ministerio a través del Decreto 220. Recursos humanos. A lo anterior es necesario sumar las horas de libre disposición. financieros. y las horas de libre disposición. haciendo de nuestras aulas. . las cuales se trabajan en las perspectivas de talleres. El índice de escolaridad de los Padres se resume de la siguiente manera: Pocos padres con formación universitaria (%) La mayoría de los padres con enseñanza media completa (%) Pocos padres con enseñanza media incompleta y ( %) Pocos padres con enseñanza básica incompleta (%) c.síntesis de antecedentes curriculares y pedagógicos La propuesta curricular del establecimiento surge en el marco de los espacios y tiempos que nos aporta la Jornada Escolar Completa. Antecedentes pedagógicos del alumnado Los siguientes cuadros ilustran el rendimiento académico de los alumnos del establecimiento considerando los resultados promedio en las pruebas SIMCE y los porcentajes de aprobación anuales. desde 4 a 5 estudiantes. RESULTADOS SIMCE HISTORICO VARIABLE LENGUAJE MATEMAT. en las que se ha accedido a la información completa. Este resultado es explicable por la gran diversidad de nuestros estudiantes. COMP. con un gran porcentaje de familias integradas al Programa PUENTE y en situación de vulnerabilidad económica. En particular.

ASPECTOS OPERATIVOS METAS entendidas como la cuantificación de los objetivos a lograr en un tiempo. ¿Cómo se llamará el programa de acción? ¿Responden a los objetivos generales y estratégicos planteados? ¿Qué proyectos específicos podríamos desarrollar para mejorar los aprendizajes de los alumnos? ¿A qué dimensión o área corresponden? ¿Quién se responsabiliza? ¿Qué productos espero alcanzar? ¿Qué y cuándo enseñar? ¿Cómo se enseña y evalúa en esta unidad educativa considerando los OFCMO? ¿Qué programa de estudio (oficial o propio) será el norte del proceso educativo? ¿En cuáles subsectores y contenidos se presentan mayores dificultades? ¿Cuáles son los niveles y grupos que presentan mayores dificultades para aprender? ¿Cuál es la relación entre los profesores y alumnos. de intercambio permanente y de relación operativo entre ellos? ¿Quiénes se harán cargo? ¿Qué proyectos específicos podríamos requerir para apoyar esta dimensión? ¿Existen normas de convivencia? ¿Cuáles? ¿Cómo procederemos? B) Dimensión Administrativo ¿Cuáles son los procedimientos de contratación del personal? . funciones y responsabilidades? ¿Cuáles son las formas de comunicación. sectores o dimensiones a realizar a mediano plazo. espacio y con recursos determinados. LINEAS DE ACCION. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS: A partir de los objetivos estratégicos se puede plantear un programa de acción en algunas áreas. En cada ámbito de acción se incluyen los proyectos específicos a realizar. el nivel de comunicación existente de los alumnos entre sí? ¿Cuáles son los alumnos que necesitan más apoyo? Diferencias individuales de los alumnos ¿Cómo evaluaremos el aprendizaje de los alumnos? A) Dimensión Organizativa operativa *Se puede incluir el organigrama de establecimiento Según la razón de ser de nuestra escuela: ¿Qué estamentos requerimos para organizarnos? ¿Cuáles serían nuestros equipos de trabajo? ¿Serán permanentes u ocasionales? ¿En qué casos? ¿Cuál será la frecuencia de reunión? ¿En qué tiempo? ¿Cuáles son sus roles.

por un lado. apoderados. municipio y otros actores de la comunidad? ¿De qué manera? ¿En qué tipo de actividades participan los padres y apoderados? ¿Cómo están organizados? ¿Se relaciona la escuela con otros agentes u organismos de la comunidad? ¿Con qué objetivo? ¿Qué otras redes de apoyo tiene la escuela? ¿Qué actividades o proyectos específicos se podrían desarrollar para avanzar en esta área? FASE DE ACCION SEGUIMIENTO Y EVALUACION Seguimiento y evaluación del PEI. permite ir constatando el cumplimiento de las actividades y compromisos propuestos y.nuestras peticiones a partir de nuestras ofertas? ¿Quién es responsable del seguimiento. directivos.¿Con qué criterios? ¿Están determinados sus roles. docentes y otro personal? Financiera (denominada también gestión de recursos) ¿Quién es responsable del mantenimiento de la infraestructura y cómo se implementan los bienes y servicios que se requieren? ¿Cuentan con procedimientos establecidos para la adquisición y mantención de materiales didácticos. podemos y buscamos las formas de negociar . ¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Quién/es evalúa/n? ¿Con qué indicadores se realizará el monitoreo? ¿Los proyectos específicos están orientados hacia los objetivos del Proyecto Educativo? . Funciones y responsabilidades? ¿Están definidas sus competencias laborales de acuerdo al cargo. Proceso que. por otro el análisis del proceso y resultados objetivos especialmente en relación con el aprendizaje de los alumnos. con las familias y la comunidad? ¿Con qué fuentes de financiamiento cuenta el establecimiento? ¿Se elabora un presupuesto? ¿Cómo se administran las finanzas? ¿Quién es responsable? ¿Cómo se hace el control del gasto? ¿A quién se rinde cuenta de los gastos? ¿Cuándo? ¿Cuáles son los desafíos que tenernos para relacionarnos con el sostenedor (a)? ¿Queremos. de lo acordado y de la programación de acciones? C) Dimensión Comunitaria ¿Cuáles son las formas de relación con los padres de familia? ¿Se atiende las demandas de los padres. equipos audiovisuales y/o material fungible? ¿Qué proyectos específicos apoyarían esta dimensión? ¿Cómo articulamos estos proyectos en lo pedagógico operativo. función y nivel del trabajo? ¿Quiénes los definen? ¿Con qué criterios se distribuyen el tiempo y espacio de los alumnos.

¿Se realizaron las actividades propuestas en el tiempo acordado? ¿Qué obstáculos hubo y cómo se superaron? ¿Quiénes participaron y cómo? ¿Cuáles formas de organización han favorecido a la escuela? ¿Con qué procedimientos se da cuenta del estado de avance del logro de objetivos? ¿Qué y a quién se informa? ¿Qué modificaciones habría que hacer? ¿Qué no habría que modificar? ¿Qué es lo que ha funcionado mejor? ¿Se obtuvieron los resultados esperados? .

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