SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 12
Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática. Sub Área: G e o m e t r í a
Grado: 5to Sección: _____________
Docente: _________________ Fecha:

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Resolver situaciones problemáticas utilizando las relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo.

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/ Campo temático Evidencia de Inst. de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños precisados
AF aprendizaje
- Modela objetos con - Representa en forma Relaciones métricas en el - Intervenciones
formas geométricas y gráfica y simbólica las triángulo oblicuángulo. orales.
Actividad 12
sus transformaciones. relaciones métricas en el - Teorema de Euclides
Relaciones métricas
- Comunica su triángulo oblicuángulo. - Teorema de Herón - Autoevaluación
en el triángulo
movimiento, forma y

comprensión sobre las - Resuelve situaciones oblicuángulo

de

- Teorema de la mediana
MATEMÁTICA - Geometría

formas y relaciones problemáticas utilizando

(Página 53) - Rúbrica
Resuelve problemas

geométricas. las relaciones métricas en

- Usa el triángulo oblicuángulo.
localización

estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
 Materiales y recursos Tiempo
Momentos Estrategias metodológicas

Se da la bienvenida a los estudiantes y se da a conocer el tema del capítulo 12: Relaciones

métricas en el triángulo oblicuángulo (Texto – Geometría 5 - Página 51)
Luego se les comenta que el propósito de la clase es resolver situaciones problemáticas Libro de Geometría 5 -
utilizando las relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo.
A continuación, se pide a los estudiantes que lean la situación problemática de la página 51.
Cuaderno

Lapicero

Lista de cotejo
Inicio 15 min

Registro auxiliar

Y se pregunta: ¿Cuáles son las relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo?, ¿qué datos
nos brinda el problema para su planteamiento y resolución?, ¿qué estrategia voy a seguir para
resolver el problema?
Los estudiantes intervienen con una lluvia de ideas, el docente anota sus respuestas y les
explica que durante el desarrollo de la clase encontrarán las respuestas y las cotejarán con las
respuestas que han dado.

A continuación, el docente explica la forma como se va a desarrollar la clase, recuerda las

normas de convivencia que se deben cumplir durante el desarrollo de la misma.

A su vez, explica que en un primer momento trabajarán de forma individual, luego lo harán en
parejas y finalmente trabajarán en forma grupal.

Pueden intervenir o consultar sus dudas en cualquier momento, pero siempre teniendo en
cuenta las normas de convivencia del aula.
 Materiales y recursos Tiempo
Momentos Estrategias metodológicas

Luego de las orientaciones, el docente pide a los estudiantes que lean la teoría del tema
de la página 51.
Después de un tiempo se pregunta si hay alguna duda y de haberlo el docente las aclara
con ejemplos en la pizarra e intervenciones de sus compañeros.
A continuación, se pide analizar los problemas resueltos de la página 52. Luego mostrar
en la pizarra en forma voluntaria una manera diferente de resolver algunos de los
problemas. Se intercambian ideas y se consolidan los procesos de resolución.
Desarrollo
Luego se indica que deben resolver los problemas de la actividad que se encuentran en la 65 min
página 53. Deben resolverlo en tres etapas, en forma individual, en pareja y en equipo.
El docente monitorea y absuelve dudas e inquietudes que presentan los estudiantes
durante el desarrollo del trabajo individual, en parejas o en equipo, pone atención en los
avances de los estudiantes y anota las dificultades que presentan (aplica
permanentemente la lista de cotejo o registro auxiliar como instrumento de evaluación).
Debe retroalimentarlo las veces que sea necesario.

Cierre - Los estudiantes presentan sus actividades en la hora indicada.

- Se realizan preguntas de metacognición como:
¿Qué estrategias apliqué para resolver la situación? 10 min
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo las superé?
¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto?
- Se aplica una ficha de autoevaluación o practica calificada.

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Director(a) Sud director(a) profesor(a)