SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 8
Puntos notables en el triángulo

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática. Sub Área: G e o m e t r í a
Grado: 5to Sección: _____________
Docente: _________________ Fecha:

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Utilizar los puntos notables en el triángulo al resolver problemas.

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/ Campo temático Evidencia de Inst. de evaluación
Competencia Capacidades Desempeños precisados
AF aprendizaje
- Modela objetos con - Representa en forma Puntos notables en el - Intervenciones
formas geométricas y gráfica y simbólica los triángulo orales.
Actividad 8
sus transformaciones. puntos notables en el - Punto notable
Puntos notables en el
- Comunica su triángulo. - Baricentro - Autoevaluación
triángulo
movimiento, forma y

comprensión sobre las - Utiliza los puntos notables -

de

Orotcentro (Página 39)

MATEMÁTICA - Geometría

formas y relaciones en el triángulo al resolver

- Incentro - Rúbrica
Resuelve problemas

geométricas. problemas.
- Excentro
- Usa
localización

estrategias y
- Circuncentro
procedimientos para
orientarse en el -
espacio. -
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
 Materiales y recursos Tiempo
Momentos Estrategias metodológicas

Se da la bienvenida a los estudiantes y se da a conocer el tema del capítulo 8Puntos notables

en el triángulo (Texto – Geometría 5 - Página 36)
Luego se les comenta que el propósito de la clase es utilizar los puntos notables en el Libro de Geometría 5 -
triángulo al resolver problemas.
A continuación, se pide a los estudiantes que lean la situación problemática de la página 36.
Cuaderno

Lapicero

Lista de cotejo
Inicio 15 min

Registro auxiliar

Y se pregunta: ¿Cuáles son los puntos notables en el triángulo? Supongamos que el centro del
óvalo es un punto notable del triángulo formado por 3 semáforos que se ubican en la
circunferencia del óvalo, ¿este punto puede ser el ortocentro?
Los estudiantes intervienen con una lluvia de ideas, el docente anota sus respuestas y les
explica que durante el desarrollo de la clase encontrarán las respuestas y las cotejarán con las
respuestas que han dado.

A continuación, el docente explica la forma como se va a desarrollar la clase, recuerda las

normas de convivencia que se deben cumplir durante el desarrollo de la misma.

A su vez, explica que en un primer momento trabajarán de forma individual, luego lo harán en
parejas y finalmente trabajarán en forma grupal.

Pueden intervenir o consultar sus dudas en cualquier momento, pero siempre teniendo en
cuenta las normas de convivencia del aula.
 Materiales y recursos Tiempo
Momentos Estrategias metodológicas

Luego de las orientaciones, el docente pide a los estudiantes que lean la teoría del tema
de las páginas 36 y 37.
Después de un tiempo se pregunta si hay alguna duda y de haberlo el docente las aclara
con ejemplos en la pizarra e intervenciones de sus compañeros.
A continuación, se pide analizar los problemas resueltos de la página 38. Luego mostrar
en la pizarra en forma voluntaria una manera diferente de resolver algunos de los
problemas. Se intercambian ideas y se consolidan los procesos de resolución.
Desarrollo
Luego se indica que deben resolver los problemas de la actividad que se encuentran en la 65 min
página 39. Deben resolverlo en tres etapas, en forma individual, en pareja y en equipo.
El docente monitorea y absuelve dudas e inquietudes que presentan los estudiantes
durante el desarrollo del trabajo individual, en parejas o en equipo, pone atención en los
avances de los estudiantes y anota las dificultades que presentan (aplica
permanentemente la lista de cotejo o registro auxiliar como instrumento de evaluación).
Debe retroalimentarlo las veces que sea necesario.

Cierre - Los estudiantes presentan sus actividades en la hora indicada.

- Se realizan preguntas de metacognición como:
¿Qué estrategias apliqué para resolver la situación? 10 min
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo las superé?
¿Cómo influye lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto?
- Se aplica una ficha de autoevaluación o practica calificada.

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Director(a) Sud director(a) profesor(a)