ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

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Loja – Ecuador
2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/Asignatura: Estudios Sociales Grado: Quinto. Paralelo: “B”

N° de 2 Título de Unidad: Época colonial A

unidad:

Objetivos [Link].3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos
específicos: para la construcción de la identidad nacional.
[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

Periodos: Semana de
inicio:
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2. PLANIFICACION

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

CS.3.1.7. Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo, [Link].3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social que se
especialmente del norte, con sus enfrentamientos y alianzas. dio en la época aborigen, destacando los enfrentamientos y alianzas de los incas ante
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su relación con los la Conquista española.
indígenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento de los mestizos y [Link].3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y
la llegada de los negros esclavizados. Colonización de América (el origen de mestizos, afro-ecuatorianos, la dominación
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en especial la cultural, las sublevaciones indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresión del
fundación de ciudades y su papel en la dominación. dominio cultural), destacando la lucha de los indígenas por la identidad.
[Link] la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y
el papel de la producción textil
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida
cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas discriminatorias.
CS.3.1.13. Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones
que dejó la Conquista y Colonización hispánica en la vida de la sociedad
nacional.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

evaluación.

 Identificación de características  Libro del [Link].3.1.1. Explica la evolución de la organización económica y social  La observación
distintivas. estudiante. de los primeros pobladores y sociedades agrícolas aborígenes  Test.
 Descomposición de hechos.  Cuaderno mediante narraciones históricas con fundamento científico. (I.2.)  Portafolio
 Delimitación de tiempos y de trabajo. [Link].3.1.2. Analiza la relación entre organización social y política de los  El cuestionario o
circunstancias  Lápiz. cacicazgos y la dominación incaica e invasión española, destacando Encuesta.
 Fundamentación de las  Lápices de sus enfrentamientos, alianzas y sitios arqueológicos, mediante  La dramatización
colores.  El debate
repercusiones. narraciones históricas con fundamento científico. (I.2.)
 Borrador.  La entrevista.
 Percepción de las condiciones [Link].3.2.1. Examina los cambios y las lecciones de la Conquista y
 Sacapuntas  La encuesta
históricas. Colonización (mestizaje, fundación de ciudades, producción textil,
.  Escalas de clasificación.
 Caracterización de los cambios en la vida cotidiana, diferencias sociales, discriminación,
 Internet.  Escala de actitudes.
conquistadores españoles. obras y trabajo artísticos de indígenas y mestizos). (I.2.)  Escalas numéricas.
 Síntesis de la irrupción de los [Link].3.2.2. Relaciona las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de  Escalas descriptivas.
conquistadores. Quito con la consolidación del latifundio, la función de la cultura  Lista de control.
 Generalización de la irrupción y la oficial, y el papel de la educación con los primeros esfuerzos por  Lista de cotejo.
resistencia. definir la identidad del “país”, destacando las lecciones que dejaron la  Registro anecdótico.
 Percepción de circunstancias de la Conquista y Colonización en este proceso. (I.2.)  Test tipificados o
época. estandarizados.
 Percepción del carácter colonial de  Test elaborados por el
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la sociedad quiteña. docente.

 Caracterización de la sociedad  Pruebas de ensayo
entre los siglos XVI y XIX  Pruebas objetivas:
 Síntesis de las condiciones de  Dicotómicas o de
sometimiento. verdadero y falso
 Generalización del proceso  De relación o
aparejamiento.
colonizador.
 De complementación
 Caracterización del sistema
 De selección simple
colonial.
 De selección múltiple
 Identificación de los mecanismos
 De ordenamiento
con los que Se organizó.  De enumeración.
 De asociación simple.
 De razonamiento
múltiple
 De identificación.
 De juicio.
 De asociación sugerida.
 Pruebas orales.
 Pruebas de controversia.
 Pruebas prácticas.
 Prueba de libros
abiertos.
 Escalas de actitudes.
 Sopa de letras.
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 Crucigramas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada

Elaborado Por: Revisado y aprobado por:

Docente: Vicerrectora:

Firma: Firma:

Fecha: Fecha: