Sílabo del Curso

EPIDEMIOLOGIA Y ENFERMEDADES
TRANSMISIBLES

Información General

Carrera Profesional ENFERMERÍA TÉCNICA

Semestre Académico II

Módulo I

Pre requisito MICROBIOLOGIA E INMUNOLOGÍA

Créditos 2

Horas por semana 4

Modalidad Presencial.
 Pág. 1

INSTITUTO SUPERIOR PRIVADO PERUANO DE SISTEMAS “SISE”

II. SUMILLA DE LA ASIGNATURA

La Unidad Didáctica de Epidemiología y enfermedades transmisibles pertenece al

semestre académico II, Módulo I de la carrera ENFERMERÍA TÉCNICA, tiene 04 horas
semanales y es de naturaleza teórico-práctica.
La Unidad Didáctica tiene como propósito que el estudiante conozca el comportamiento
epidemiológico en una sociedad, aplicando el conocimiento y el método científico. Que
realice análisis estadístico para la interpretación de los factores directos e indirectos que
alteren la relación persona, familia, comunidad y medio ambiente a través de la
investigación científica. Que promueva actividades de prevención, promoción y de cambio
de actitud dirigidas a la comunidad en beneficio de las personas de su entorno que la
conforman.

III. PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje Duración por N° de semanas

Conceptualización de Epidemiologia. Salud Pública. 1° a 3° semana

Cadena Epidemiológica 4° a 6° semana

El Método Epidemiológico 7° a 9° semana

Recuperación de Sesiones 10 semana

Evaluaciones Finales 11 semana

Evaluaciones Sustitutorias 12 semana

IV PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE I
CONCEPTUALIZACIÓN DE EPIDEMIOLOGIA. SALUD PÚBLICA.

CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD

- Selecciona información pertinente en la literatura científica especializada que sirva
como referentes teóricos en la solución de problemas clínicos.
- Aplica conocimientos trabajados grupalmente para solucionar problemas de salud,a
través de comentarios y deliberaciones en plenarias.
-Realiza actividades de prevención en campo de la epidemiologia respecto a
enfermedades transmisibles.

N° DE SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL

SEMANA
1 1 Conceptualización de Reflexiona en torno a la
Epidemiologia, Salud Pública. elaboración de la asignatura.
Demografía
2 2 Determinantes de la salud y triada Reconoce un diagnostico
epidemiológica situacional en salud.

3 3 Explica la diferencia entre los

-Clasificación de la Epidemiologia tipos de estudios
epidemiológicos
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-Epidemiologia y enfermedades Identifica y describe las

transmisibles. enfermedades transmisibles.

Evaluación Aplicativa Nº 1: Desarrollo de la evaluación

Elabora un organizador visual aplicativa.
sobre las enfermedades
transmisibles y no
transmisibles.
CONTENIDO ACTITUDINAL
-Propicia y participa en diálogos y deliberaciones constructivas para elaborar susconclusiones del
caso o problema.
-Identifica los factores determinantes de salud en la población
-Reflexiona en torno a la elaboración de las respuestas del caso o problema.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
CADENA EPIDEMIOLOGIA

CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD

- Analiza la realidad nacional dentro de los contextos sociales, culturales, políticos y económicos, que
influyen en la salud de la población.
- Adopta una actitud crítica y proactiva para convertirse en un agente de cambio desde su condición de
estudiante y posteriormente como profesional.
- Conoce las características socioculturales del Perú, involucrándose activamente en el análisis de
información bibliográfica, de este modo asume una actitud crítica y constructiva de su realidad local y
nacional.
- Identifica y describe las causas de las enfermedades y propone alternativas de prevención.

N° DE SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL

SEMANA
-Cadena Epidemiologia Explica los componentes de la cadena
Epidemiológica
4 1
-Historia natural de la enfermedad Identifica las fases de la historia
natural de la enfermedad
Utiliza softwares como DATA, Excel.
Aplicación de las TIC, en Tablas Dinámicas. Google como
5 2
laEpidemiologia herramientas para el procesamiento de
información en epidemiología.
Evaluación Parcial Desarrollo de la evaluación parcial.
Identifica los principales indicares de
Indicadores de salud, tipos y
salud empleados para medir la
6 3 característica.
incidencia epidemiológica de su
comunidad.
CONTENIDO ACTITUDINAL
 Demuestra puntualidad y responsabilidad y establece buena disposición para el trabajo en aula.
 Reconoce la importancia del curso de epidemiología como parte de su formación profesional.
 Respeta las normas de bioseguridad durante las prácticas de laboratorio.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

EL MÉTODO EPIDEMIOLÓGICO
CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD
Aplica el Método Epidemiológico como instrumento para identificar el comportamiento epidemiológico
de su comunidad.
Explica la importancia del Sistema de Información Epidemiológica en la toma de decisiones.
Participa en el diseño de estrategias de prevención para el cuidado de la Salud.
N° DE
SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL
SEMANA
 Tabula datos epidemiológicos con apoyo
Medición Epidemiológica
de herramientas informáticas y
7 1 (frecuencia, tasas, Razón,
matemáticas.
Incidencia) Variables, Riegos
 Organiza los datos para su análisis.
 Pág. 3

 Procesa los datos con apoyo de

herramientas estadísticas.
 Interpreta los resultados obtenidos y
diseña estrategias de prevención.
Vigilancia Epidemiológica I
8 2 Enfermedades de Notificación  Diseña informes epidemiológicos
Obligatoria.
Evaluación Aplicativa Nº 2:  Desarrollo de la evaluación aplicativa.
Análisis de casos clínicos
sobre estudios
epidemiológicos.
Sistema de Información  Elabora una sala situacional en el área
9 3
Epidemiológica de su especialidad.
CONTENIDO ACTITUDINAL
- Valora la importancia de los métodos epidemiológicos.
-Participa con entusiasmo y responsabilidad
-Participa en la discusión poniendo en práctica la mente crítica.

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Según el modelo educativo SISE, con un enfoque por competencias se aplicará las
siguientes estrategias metodológicas en sus sesiones de aprendizaje:

Estrategias Fundamentación
metodológicas
Autoaprendizaje A diferencia de la educación en el aula, el autoaprendizaje, con apoyo en las
tecnologías de la información y la comunicación, basa su comunicación en el
texto escrito, lo cual implica por parte de los estudiantes y de los docentes un
importante esfuerzo en la lectura.
Proyectos Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la
realización de un proyecto de trabajo. Estimula el desarrollo de habilidadespara
resolver situaciones reales.
Aprendizaje basado Los estudiantes deben trabajar en equipo, sintetizar y construir el conocimiento
en problemas -ABP para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la
realidad.

Método de casos Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre
ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los
aprendizajes logrados. Problemas relacionados con tu área de
especialidad.
Flipped Learning Transferir actividades de aprendizaje fuera del aula para adquirir los conceptos
teóricos de los estudiantes, que utilizaran en el tiempo de clase presencial para
potenciar procesos de aprendizaje prácticos. Aprenderás haciendo (Learning
by Doing)
(Aula Invertida)

V. EVALUACIÓN:
El instituto superior SISE presenta un modelo educativo que busca medir el desarrollo de las
competencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales), por lo tanto consideramos que la
evaluación es una actividad sistemática y continua, centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo
retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza -
aprendizaje y que le permita obtener la nota mínima de trece.
La evaluación es el proceso de obtener, seleccionar y analizar la información de forma continua, para
emitir un juicio orientado a la toma de decisiones. La evaluación debe ser concebida como un proceso
permanente, acumulativo, preferentemente cualitativa más quecuantitativa, por ello, la evaluación
tiene como finalidad la evaluación sumativa y formativa.
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Consideramos que la evaluación sumativa permite la valoración de productos, procesos o

aprendizajes que se consideran terminados, con el fin de determinar si el resultado es
positivo o negativo, si es válido para lo que se esperaba o si no se logró lo deseado, este proceso se
cumple en nuestra institución cuando los docentes realizan la evaluaciónaplicativa, para obtener
resultados en el cierre de la sesión de aprendizaje. Se suma a esteproceso la evaluación formativa
porque nos permite diagnosticar, retroalimentar y posibilitaracciones para el progreso del aprendizaje
de los estudiantes.
También sabemos que la retroalimentación es de vital importancia y lo realizamos mediante la
aplicación de la metacognición que nos permite autorregular el propio aprendizaje en el proceso de
evaluación mediante las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Te fue fácil o difícil?
También los docentes pueden seleccionar diversas técnicas e instrumentos dentro del proceso de
evaluación, tales como:
Técnicas Instrumentos
Entrevista/Cuestionario/observación Lista de cotejo, listado de preguntas
Análisis de contenido Ficha para evaluar: trabajos, informes, manuales,
monografías, ensayos, análisis de contenido, pruebas
escritas, ficha de comprensión de lectura y rúbrica.
Mapas/Organizadores de Ficha para evaluar organizadores: conceptuales, mentales,
información. semánticos, esquemas, gráficos.
Análisis de producto Ficha para evaluar: maqueta, boletín, trípticos, esquemas,
álbum, fotografías, dípticos, revistas, portafolio virtual, blog
y paper académico.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ENFOQUE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

SEMANA EVALUACIONES
PRÁCTICO MIXTO
SEMANA 3 Evaluación Aplicativa 1 15% 15%
SEMANA 5 Evaluación Parcial 20% 20%
SEMANA 8 Evaluación Aplicativa 2 25% 20%
SEMANA 10 Evaluación Final 40% 45%
100% 100%
VII. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TICS
 Medios: videos, internet, campus virtual, multimedia, software y vínculos relacionados.
 Materiales: sílabo, textos de consulta, separatas, láminas, material concreto y
papelógrafos.

VIII. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS / BIBLIOGRAFÍA

9.1 Bibliografía básica:
Estany, A., & Puyol, A. (2016). Filosofía de la epidemiología social. Editorial CSIC Consejo
Superior de Investigaciones Científicas.
 Pág. 5

Lemus, J. D., & Araguez y Oroz, V. (2008). Epidemiología y Salud Comunitaria.

Corpus Editorial.

Rodríguez Hernández, P. (2009). Aportes a la enseñanza epidemiológica de las

enfermedades trasnmisibles en Cuba. La Habana: Editorial Universitaria.

Romero Sandoval, N., & Valcárcel, I. (2015). Principios de epidemiología: tasas y

estandarización, análisis poblacionales y muestrales. Bubok Publishing S.L.

Solís Solís, S. (2017). Modelo de Evaluación del desempeño profesional del licenciado
en higiene y epidemiología. Editorial Universitaria.

9.2 Bibliografía Complementaria

 Dirección General de Epidemiologia del Ministerio de Salud – MINSA

 Análisis de la Situación de Salud del PERU (2010). Dirección General de
Epidemiologia MINSA.
 Introducción a la Epidemiologia – Naomar de Aleida- 2007.
 Epidemiologia Básica II Edición- R. Bonita, R. Beaglehole, T. Kjellstrom – Banco
Mundial (2010)
 Conceptos De Medición Epidemiológica, Piedrola Gil Vasquez, Editorial CEP –
(2001).
 Método Epidemiológico, Escuela Nacional de la Sanidad, Madrid (2009)

9.3 Bibliografía virtual / direcciones electrónicas

La epidemiología en la salud pública del futuro - SciELO España
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135-
http://sp.rcm.upr.edu/asuntos-academicos/programas académicos/maestría
-en-salud- publica-co
Epidemiología y salud pública frente al proyecto neoliberal en México
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
Epidemiología y salud pública - IMIM Institut Hospital del Mar d ...
https://www.imim.cat/programesrecerca/epidemiologia/es_index.html
Herramientas de Epidemiología Salud
curso-herramient

El presente silabo se encuentra aprobado por el Jefe de Escuela de la especialidad.

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