Intenciones didácticas: Que los alumnos adviertan la constante de dividir el cateto opuesto o adyacente entre la

hipotenusa en triángulos rectángulos semejantes y la relacionen con la medida del ángulo agudo de referencia.

Consigna: Organizados en parejas, y a partir de la gráfica de la recta y = 1.5x + 1, realicen lo que se pide:

Tomen los datos necesarios de la gráfica y completen la siguiente tabla. Utilicen su calculadora y consideren
hasta diezmilésimos en los cálculos y resultados. Luego, respondan lo que se cuestiona.
Medida del Razón Seno Razón Coseno
cateto C . Opuesto C . Opuesto
Medida del Medida de ( (
Medida del adyacente C . Adyacente C . Adyacente
Triángulo cateto la
ángulo A C . opuesto C . adyacente
opuesto hipotenusa
hipotenusa ) hipotenusa )
ABC
ADE
AFG
AHI

a) ¿Cómo es el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos? ___________________ ¿Y el de la

razón coseno? _____________________________
¿A qué creen que se deba esto?___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
b) Con una calculadora científica, obtengan el seno y el coseno de los cocientes obtenidos. ¿Los resultados
coinciden con la medida del ángulo A?______________ ¿Por qué?
 _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Consideraciones previas
La idea central es que los alumnos concluyan que todos los cocientes que resultan de dividir, por ejemplo, el cateto
opuesto entre la hipotenusa son constantes. Este cociente constante, con ayuda de una calculadora, puede servir para
obtener el valor del ángulo de la recta y a la inversa, conociendo el valor del ángulo se puede obtener el valor del
cociente constante.

Prever que los estudiantes lleven calculadora científica a la clase y el profesor las tablas con los valores de las razones
trigonométricas de seno y coseno. En ambos casos, se sugiere que el profesor explique su uso para obtener la medida
del ángulo a partir del cociente del cateto opuesto o adyacente y la hipotenusa.

La discusión de las respuestas al inciso a es muy importante y se espera que los alumnos se den cuenta de que se trata
de triángulos semejantes y a eso se debe que todos los cocientes que resultan de dividir, por ejemplo, el cateto opuesto
entre la hipotenusa son constantes. Esto mismo sucede con las otras razones.

Con respecto al inciso b, se espera que puedan determinar que sen(0.8320) es aproximadamente 56° y lo mismo que
para el cos(0.5547) es aproximadamente 56°.

Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen acerca de la relación que existe entre las razones trigonométricas
de un ángulo y las de su complemento.

Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.

1. ¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo rectángulo que aparece abajo?________

2. ¿Qué nombre reciben esos ángulos?________________

3. Calculen los valores de las razones de los ángulos M y N.

sen M =

cos M =

10 tan M =
8
sen N =

cos N =

6 tan N =

4. ¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de sus complemento?_____

5. Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0.5, ¿a qué es igual el coseno de un ángulo de 60
grados?____________________________
6. ¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de un ángulo de 60
grados?__________________
Consideraciones previas: En este momento es importante que los alumnos recuerden que los ángulos agudos de un
triángulo rectángulo siempre son complementarios (suman 90º) y dejarlos que exploren con diferentes triángulos
rectángulos para responder la última pregunta. También es importante que concluyan que: el seno de un ángulo es igual
al coseno de su complemento y que la tangente de un ángulo es recíproco o inverso multiplicativo a la tangente de su
complemento.
Se les puede dejar como tarea el problema que se enuncia más abajo. La finalidad es que indaguen la manera de
obtener la medida que falta. Al revisarla es importante que vean la necesidad de recurrir al teorema de Pitágoras para
obtenerla.
Escriban las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente triángulo rectángulo.
Intenciones didácticas: Que los alumnos adviertan la constante de dividir el cateto opuesto o adyacente entre la
hipotenusa en triángulos rectángulos semejantes y la relacionen con la medida del ángulo agudo de referencia.

Consigna: Organizados en parejas, y a partir de la gráfica de la recta y = 1.5x + 1, realicen lo que se pide:

Tomen los datos necesarios de la gráfica y completen la siguiente tabla. Utilicen su calculadora y consideren
hasta diezmilésimos en los cálculos y resultados. Luego, respondan lo que se cuestiona.
Medida del Razón Seno Razón Coseno
cateto C . Opuesto C . Opuesto
Medida del Medida de ( (
Medida del adyacente C . Adyacente C . Adyacente
Triángulo cateto la
ángulo A C . opuesto C . adyacente
opuesto hipotenusa
hipotenusa ) hipotenusa )
ABC
ADE
AFG
AHI

c) ¿Cómo es el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos? ___________________ ¿Y el de la

razón coseno? _____________________________
¿A qué creen que se deba esto?___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
d) Con una calculadora científica, obtengan el seno y el coseno de los cocientes obtenidos. ¿Los resultados
coinciden con la medida del ángulo A?______________ ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen acerca de la relación que existe entre las razones
trigonométricas de un ángulo y las de su complemento.

Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.

7. ¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo rectángulo que aparece abajo?________

8. ¿Qué nombre reciben esos ángulos?________________

9. Calculen los valores de las razones de los ángulos M y N.

sen M =

cos M =

tan M =
10
8 sen N =

cos N =

tan N =

10. ¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de sus complemento?___________________
____________________________________________________________________________________

11. Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0.5, ¿a qué es igual el coseno de un ángulo de 60 grados?
_____________________________________________________________________________________

12. ¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de un ángulo de 60
grados? ______________________________________________________________________________