Institución Educativa Maestro Fernando Botero

Creada por Resolución Departamental Nº 16238 del 27 de noviembre de 2002 en el Municipio de Medellín.
Revocada y modificada por Resolución Municipal Nº 033 del 21 de abril de 2003.
Dane: 105001010111 Nit: 811031904-8
Aprobación ICFES según Resolución Nº 000092 de 22 de febrero de 2008

GRADO GRUPOS ÁREA

Decimo 1,2,3 Matemáticas
NOMBRE DEL DOCENTE
JORGE RAMÍREZ MONCADA
DESEMPEÑOS ESPERADOS
Describir en un triángulo rectángulo las razones trigonométricas.
Reconocer la circunferencia unitaria como una herramienta para el estudio de la trigonometría.
Identificar las funciones trigonométricas como una razón entre dos magnitudes.
Encontrar los valores de las razones trigonométricas para ángulos construibles.
VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA GUÍA
Lee, comprende y desarrolla las actividades planteadas en esta guía.
Desarrolla las actividades propuestas en la guía impresa, debes desarrollarla en el cuaderno o en hojas de block o de
folder, todo debidamente marcado con lapicero. Los elementos desarrollados en la guía deben ser anexados al
documento escrito.
La guía debe ser entregada en los plazos estipulados por la institución los cuales serán no mayores a 1 mes (fecha de
devolución de esta guía solucionada y su correspondiente sustentación debe ser el 30 de abril). La guía debe ser
sustentada en la fecha y hora que se le asigne al estudiante, de lo contrario no tendrá validez.

CARACTERIZACIÓN DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS.

Actividad 1
Pregunta a algún conocido o familiar, consulta o averigua desde las medidas de tus posibilidades las siguientes preguntas
(importante mencionar tu fuente de información) y responde.
- ¿Qué estudia la trigonometría?
- ¿Quién es llamado el padre de la trigonometría?
- Haga una breve biografía referenciando otros personajes construyendo una línea de tiempo.
- En general, ¿para qué se usa la trigonometría y en qué áreas de la ciencia se aplica?

Actividad 2
Con ayuda de un compás traza un arco de circunferencia semejante al que se muestra en la figura, este arco debe tener
un radio de 10cm. luego traza en la curva resultante en tu plano un ángulo correspondiente a 15°, utiliza tu transportador
para dicho proceso.

Ahora sobre el mismo arco traza tanto en grados como en radianes los ángulos de 30°, 45°, 60°, 75° y 90°, quedando algo
semejante a la imagen mostrada a continuación.
Ahora construyamos las proyecciones de cada una de las líneas que forman los ángulos (radio dela circunferencia) sobre
los ejes X y Y, marca con un color los catetos del triángulo rectángulo formado por el radio. Resalta las proyecciones en
los ejes. Identifica en tu dibujo los lados del triángulo (hipotenusa, cateto adyacente y opuesto al ángulo principal).

Completa la tabla para cada uno de los ángulos realizados, para que te sirva como ejemplo se completan las medidas para
el ángulo de 30°.
Ángulo Hipotenusa Cateto Cateto
opuesto Adyacente
0°
15°
30°=π/6 10cm 5cm 8,6cm
45°
60°
75°
90°

Responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el resultado máximo del cateto adyacente en el primer cuadrante?
- ¿Cuál es el resultado mínimo del cateto adyacente en el primer cuadrante?
- ¿Cuál es el resultado máximo del cateto opuesto en el primer cuadrante?
- ¿Cuál es el resultado mínimo del cateto opuesto en el primer cuadrante?

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO

En un triángulo rectángulo, se llaman razones trigonométricas a aquellas que se establecen entre las medidas de sus lados.
Cada razón trigonométrica se relaciona con algunos de los ángulos agudos del triángulo rectángulo. Las razones
trigonométricas asociadas a un ángulo α son 6, se denominan: coseno de α, seno de α, tangente de α, secante de α,
cosecante de α y cotangente de α, y se abrevian: cos α, sen α, tan α, sec α, csc α, cot α, respectivamente. Las definiciones
son las siguientes:
Coseno de α: El coseno del ángulo α se define como la razón entre el cateto adyacente al ángulo α y la hipotenusa:
cateto adyacente a α
𝑐𝑜𝑠𝛼 =
hipotenusa

Seno de α: El seno del ángulo α se define como la razón entre el cateto opuesto al ángulo α y la hipotenusa
cateto opuesto a α
𝑠𝑒𝑛𝛼 =
hipotenusa

Tangente de α: La tangente del ángulo α se define como la razón entre el cateto opuesto al ángulo α y el cateto adyacente
al mismo ángulo.
cateto opuesto a α
𝑡𝑎𝑛𝛼 =
cateto adyacente a α

Secante de α: La secante del ángulo α se define como la razón entre la hipotenusa y

el cateto adyacente al ángulo α.
hipotenusa
𝑠𝑒𝑐𝛼 =
cateto adyacente a α

Cosecante de α: La cosecante del ángulo α se define como la razón entre la

hipotenusa y el cateto opuesto al ángulo α.
hipotenusa
𝑐𝑠𝑐𝛼 =
cateto opuesto a α

Cotangente de α: La cotangente del ángulo α se define como la razón entre el cateto

adyacente al ángulo y el cateto opuesto a α.
cateto adyacente a α
𝑐𝑜𝑡𝛼 =
cateto opuesto a α

Con los valores que completamos en la tabla anterior encuentra las razones trigonométricas se la siguiente tabla.

Ángulo Hipotenus Cateto Cateto Coseno Seno Tangente Secante Cosecante Cotagente
a opuesto Adyacen (Cos α) (Sen α) (Tan α) (Sec α) (Csc α) (Cot α)
te
0°
15°
30°=π/6 10cm 5cm 8,6cm
45°
60°
75°
90°

- ¿Cuál es el valor máximo y mínimo que toma el coseno?

- ¿Cuál es el valor máximo y mínimo que toma el seno?
- ¿Cuál es el valor máximo y mínimo que toma la tangente?
- ¿Cuál es el valor máximo y mínimo que toma la secante?
- ¿Cuál es el valor máximo y mínimo que toma la cosecante?
- ¿Cuál es el valor máximo y mínimo que toma la cotangente?
Actividad 3
Dados los siguientes triángulos rectángulos, realiza los numerales 1 y 2

1. Dados los triángulos rectángulos anteriores, escriba las razones trigonométricas: seno, coseno, tangente, cosecante,
secante y cotangente del ángulo α en cada uno de los triángulos.

2. Dados los triángulos rectángulos anteriores, escriba las razones trigonométricas: seno, coseno, tangente, cosecante,
secante y cotangente del ángulo β en cada uno de los triángulos.

3. Encontrar los valores de las seis funciones trigonométricas del ángulo α o β señalado en cada triángulo
Actividad 4
1. El kiosco de don José, proyecta una sombra de 1,8 m de largo. Si el ángulo que se forma desde la punta de la
sombra hasta el punto más alto del kiosco es de 60º, ¿cuál es la altura del kiosco?

2. Una cometa queda atrapada en las ramas más altas de un árbol; si el hilo de la cometa forma un ángulo de 30°
con el suelo y mide 8 metros, estimar la altura del árbol calculando la altura a la que quedó atrapada la cometa.

3. Una palmera proyecta una sombra de 18 metros de largo, si el ángulo que se forma desde la punta de la sombra
hasta el punto más alto de la palmera es de 60°, ¿cuál es la altura de la palmera? Sugerencia: antes de resolver el
problema, dibuje la situación

4. Un dirigible que está volando a 800 m de altura, distingue un pueblo con un ángulo de depresión de 12°. ¿A qué
distancia del pueblo se encuentra?

5. Una escalera de 3 m está apoyada en una pared. ¿Qué ángulo forma la escalera con el suelo si su base está a 1,2m
de la pared?

6. Para medir la altura de una antena de telefonía móvil, medimos desde un punto a 48 metros de su base el ángulo
de elevación y se obtienen 65°. Calcula la altura de la antena de telefonía móvil.

7. Una rampa de patineta mide 7 pies de largo con un extremo en el suelo y el otro a 2 pies de altura. ¿Cuál es el
ángulo de elevación redondeado a la decena más cercana?

8. En cada caso, de acuerdo a los datos, determine los valores de las medidas de lados y ángulos restantes en el
triángulo rectángulo de la figura:
 9. Juan observa la copa de un árbol con un ángulo de elevación de 30°, luego avanza diez metros y ahora observa la
misma copa del árbol con un ángulo de elevación de 60°. Calcule la altura del árbol.

PARA TENER EN CUENTA EN EL MOMENTO DE LA VALORACIÓN DE LA GUÍA

En familia resuelva la siguiente autoevaluación según el desarrollo de la actividad.
Escribir un aspecto que aprendiste con el desarrollo de la actividad.

Escribir un aspecto que le causó dificultad en el desarrollo de la actividad.

Usted y su familia, coloquen una nota entre 1.0 a 5.0 que califiquen el desarrollo de la actividad ________
Criterio de autoevaluación Mucho Normal Poco Nada
LA MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE HA SIDO
LA PARTICIPACIÓN Y ATENCIÓN DEL ESTUDIANTE HA SIDO
APRENDÍ DE LA GUÍA PRESENTADA
LAS ACTIVIDADES DE ESTA GUÍA ME GUSTARON
OBTUVE UN APRENDIZAJE EFICAZ CON EL DESARROLLO DE LA GUÍA
Escriba en familia si tiene alguna sugerencia que surge en el desarrollo de la guía

CATEGORÍAS NIVELES DE DESEMPEÑOS

O SUPERIOR ALTO BÁSICO GENERAL
CRITERIOS
Elaboración de todas las Elaboración de todas las Elaboración de las actividades
Desarrollo de actividades propuestas con actividades propuestas con propuestas con un mínimo de
la guía empeño, buena letra, empeño, buena letra, buen empeño, diseño aceptable y
(aspectos excelente diseño y diseño y organización Se aplaza la
actitudinales) organización organización valoración de
la actividad
Comprensión general de las Argumentación básica de las Identificación mínima de las
del
Desarrollo de propiedades de la materia propiedades de la materia en propiedades de la materia en
componente
aprendizajes en los diferentes procesos los diferentes procesos de la los diferentes procesos de la
, ya que aún
(Aspectos de la vida cotidiana. vida cotidiana. vida cotidiana.
no se
conceptuales)
tiene la
entrega de la
Elaboración de todas las Elaboración de todas o la Elaboración de las
guía
Desarrollo de actividades propuestas con mayoría de las actividades actividades o algunas de
procedimiento empeño, buena letra, propuestas con empeño, ellas, con un mínimo de
(Producto) excelente diseño y buena empeño, diseño aceptable y
organización letra, buen diseño y organización
organización