Profesor (a): _________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M

Contenido: 9.4.3 Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor
del ángulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto
adyacente.

Intención didáctica: Que los estudiantes, a partir de la gráfica de una recta, identifiquen a la
pendiente como la razón de los catetos de los triángulos rectángulos construidos con la recta y
el eje de las abscisas.

Consigna: Organizados en binas, y a partir de la gráfica de la recta y = 0.5 x + 1, realicen lo

que se pide:

a) Determinen la medida del ángulo “A” que se forma con la recta y el eje x.

b) Construyan tres triángulos rectángulos, considerando la recta y el eje de las abscisas o

una paralela a ésta.

c) Identifiquen y midan los catetos opuestos y adyacentes al ángulo “A” en cada triángulo.

d) Obtengan los cocientes de las razones formadas por el cateto opuesto entre el
adyacente.

e) Verifiquen que los cocientes obtenidos son iguales y expliquen por qué.

f) Contesten: ¿Qué relación existe entre la pendiente de la recta y los cocientes de los
catetos? Argumenten su respuesta.

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Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M

Contenido. 9.4.3 Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor
del ángulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto
adyacente.

Intención didáctica: Que los estudiantes analicen la relación entre la medida del ángulo y el
valor de la pendiente en diferentes rectas.

Consigna. Organizados en equipos realicen la siguiente actividad:

Consideren las rectas de la siguiente ilustración, las cuales forman con el eje horizontal un
ángulo de 30°, uno de 45° y otro de 60°; para formar tres triángulos rectángulos, uno para cada
ángulo, posteriormente completen la tabla y contesten las preguntas. Pueden utilizar un juego
de geometría y una calculadora.

Medida del Razón

Medida del Cociente
Ángulo cateto ( ) Pendiente
cateto opuesto (decimal)
adyacente

30º

45º

60º

Comparen los resultados de su tabla con la elaborada por otro equipo, verifiquen que aunque
los datos de las tres primeras columnas fueran diferentes, los de las dos últimas coinciden y
expliquen por qué.
¿Sucederá lo mismo con otros ángulos? Compruébenlo y concluyan.

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Alumno: _________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M

Contenido: 9.4.4 Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los
lados de un triángulo rectángulo.

Intenciones didácticas: Que los alumnos adviertan la constante de dividir el cateto opuesto o
adyacente entre la hipotenusa en triángulos rectángulos semejantes y la relacionen con la
medida del ángulo agudo de referencia.

Consigna: Organizados en parejas, y a partir de la gráfica de la recta y = 1.5x + 1, realicen lo

que se pide:
 Tomen los datos necesarios de la gráfica y completen la siguiente tabla. Utilicen su calculadora
y consideren hasta diezmilésimos en los cálculos y resultados. Luego, respondan lo que se
cuestiona.

Medida Medida del Medida Medida de Razón Seno Razón Coseno

Triángulo del ángulo cateto del cateto la C. opuesto C. adyacente
adyacente ( ) ( )
A opuesto hipotenusa hipotenusa hipotenusa
ABC
ADE
AFG
AHI

a) ¿Cómo es el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos? ___________________

¿Y el de la razón coseno? _____________________________
¿A qué creen que se deba esto?____________________________________________
_______________________________________________________________________

b) Con una calculadora científica, obtengan el seno y el coseno de los cocientes obtenidos.
¿Los resultados coinciden con la medida del ángulo A?______________ ¿Por qué?
______________________________________________________________________

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Alumno: _________________________________________________________________

Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M

Contenido. 9.4.4 Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los
lados de un triángulo rectángulo.

Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen acerca de la relación que existe entre las
razones trigonométricas de un ángulo y las de su complemento.

Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.

1. ¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo rectángulo que aparece abajo?________

2. ¿Qué nombre reciben esos ángulos?________________

3. Calculen los valores de las razones de los ángulos M y N.

sen M =

cos M =

10 tan M =
8
sen N =

cos N =

6 tan N =

4. ¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de sus complemento?

5. Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0.5, ¿a qué es igual el coseno de un
ángulo de 60 grados?____________________________

6. ¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de

un ángulo de 60 grados?__________________

Escriban las razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente triángulo
rectángulo.

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Alumno: _________________________________________________________________

Eje temático: FE y M Fecha:

Contenido. 9.4.5 Explicitación y uso de las razones trigonométricas, seno, coseno y tangente.

Intenciones didácticas: Que los alumnos usen las razones trigonométricas para resolver
problemas.

Consigna. Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas. Para ello, usen su
calculadora científica o la tabla de razones trigonométricas.

1. ¿Cuál es la altura del asta bandera, si a cierta

hora del día el ángulo que forma el extremo de su
sombra con la punta del asta mide 37º?
?

37°
20 m

2. ¿Cuál es la altura de la torre y la longitud

del tirante que la sostiene?

y
x

65°
30 m

3. Un puente de 18 m de largo
atraviesa por una barranca como se
muestra en el siguiente esquema.
¿Cuál es la profundidad de la
barranca?
Alumno: _________________________________________________________________

Eje temático: FE y M
Contenido. 9.4.5 Explicitación y uso de las razones trigonométricas, seno, coseno y tangente.

Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen las razones trigonométricas y el teorema de
Pitágoras para calcular valores de ángulos y lados de triángulos rectángulos.

Consigna: Individualmente, calculen los valores que se piden en cada caso. Usen su
calculadora científica o la tabla de razones trigonométricas.

b = __________ a = __________
c = __________ c = __________
 B = __________  B = __________

c = __________ a = __________
 A = __________  A = __________
 B = __________  B = __________

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