MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS – ÁREA: COMUNICACIÓN (Leer Pág. 146 Programa Curric.

)
Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”
Capacidades:

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales como de un vocabulario variado. comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas
y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
dicen. a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información explícita
explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de textos orales que de textos orales que escucha
que escucha (nombres de que escucha (nombres de que escucha, seleccionando que escucha, seleccionando escucha seleccionando datos seleccionando datos
personas y personajes, hechos personas y personajes, datos específicos (nombres datos específicos, y que específicos. Integra esta específicos. Integra esta
y lugares) y que presentan acciones, hechos, lugares y de personas y personajes, presentan expresiones con información cuando es dicha información cuando es dicha en
vocabulario de uso frecuente. fechas) y que presentan acciones, hechos, lugares y sentido figurado, vocabulario en distintos momentos en distintos momentos y por
 Dice de qué trata el texto y vocabulario de uso frecuente. fechas), y que presentan que incluye sinónimos y textos que incluyen distintos interlocutores en
cuál es su propósito  Dice de qué trata el texto y vocabulario de uso frecuente términos propios de los expresiones con sentido textos que incluyen expresiones
comunicativo; para ello, se cuál es su propósito y sinónimos. campos del saber. figurado, y vocabulario que con sentido figurado, y
apoya en la información comunicativo; para ello, se  Explica el tema, el propósito  Explica el tema, el propósito incluye sinónimos y términos vocabulario que incluye
recurrente del texto y en su apoya en la información comunicativo, las emociones comunicativo, las emociones propios de los campos del sinónimos y términos propios
experiencia. recurrente del texto y en su y los estados de ánimo de las y los estados de ánimo de saber. de los campos del saber.
 Deduce características experiencia. personas y los personajes, así personas y personajes; para  Explica el tema y el propósito  Explica el tema y el propósito
implícitas de personas,  Deduce características como las enseñanzas que se ello, distingue lo relevante de comunicativo del texto oral. comunicativo del texto oral.
personajes, animales, objetos implícitas de personas, desprenden del texto; para lo complementario. Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
y lugares, o el significado de personajes, animales, objetos, ello, recurre a la información  Deduce algunas relaciones complementario clasificando complementario clasificando y
palabras y expresiones según hechos y lugares, o el relevante del mismo. lógicas entre las ideas del y sintetizando la información. sintetizando la información.
el contexto (adivinanzas), así significado de palabras y  Deduce algunas relaciones texto oral, como las Establece conclusiones sobre Establece conclusiones sobre lo
como relaciones lógicas entre expresiones según el lógicas entre las ideas del secuencias temporales, causa- lo comprendido; para ello, comprendido; para ello, vincula
las ideas del texto, como contexto, así como relaciones texto oral, como las efecto o semejanza- vincula el texto con su el texto con su experiencia y
causa-efecto, que se pueden lógicas entre las ideas del secuencias temporales, causa- diferencia, así como las experiencia y el contexto los contextos socioculturales en
establecer fácilmente a partir texto, como causa-efecto y efecto o semejanza- características de personas, sociocultural en que se que se desenvuelve.
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 de información explícita del
mismo.
 Explica acciones concretas de
personas y personajes
relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de adición
y secuencia), a través de
algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en
función del propósito
comunicativo, en situaciones
de comunicación no formal.
 Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber,
dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto
en el que se desenvuelve y de
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semejanza-diferencia, a partir
de información explícita del
mismo.
 Explica acciones concretas de
personas y personajes
relacionando recursos
verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a
sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia
y tipo textual.
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición,
secuencia y causa), a través
de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible)
para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación
no formal.
 Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber,
dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto
diferencia, así como las
características de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el
significado de palabras según
el contexto y expresiones con
sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a
partir de la información
explícita e implícita del texto.
 Explica las acciones y
motivaciones de personas y
personajes, así como el uso
de adjetivaciones
personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a
partir del texto oral y de su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo.
Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición, secuencia y
causa-efecto), a través de
algunos referentes
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
 Emplea gestos
movimientos corporales que
personajes, animales, objetos, desenvuelve.
hechos y lugares, el  Deduce relaciones lógicas
significado de palabras según (causa-efecto, semejanza-
el contexto y expresiones con diferencia, etc.) entre las
sentido figurado (dichos ideas del texto oral, a partir
populares, refranes, de información explícita e
moralejas), a partir de la implícita del mismo. Señala
información explícita e las características y implícitas
implícita del texto. cualidades implícitas de
 Explica las motivaciones y personas, personajes,
los sentimientos de personas animales, objetos, hechos y
y personajes, así como el uso lugares, y determina el
de comparaciones y significado de palabras según
y personificaciones; para ello, el contexto y de expresiones
relaciona recursos verbales, con sentido figurado
no verbales y paraverbales, a (refranes, moralejas) cuando
partir del texto oral y de su hay algunas pistas en el texto.
experiencia.  Explica las intenciones de sus
 Adecúa su texto oral a la interlocutores considerando
situación comunicativa, de recursos verbales, no verbales
acuerdo al propósito y paraverbales. Asimismo,
comunicativo, así como a las los puntos de vista y las
características más comunes motivaciones de personas y
del género discursivo. personajes, así como figuras
Distingue el registro formal retóricas (por ejemplo, la
del informal recurriendo a su hipérbole) considerando
experiencia y a algunas algunas características del
fuentes de información tipo textual y género
complementaria. discursivo.
 Expresa oralmente ideas y  Adecúa su texto oral a la
emociones en torno a un situación comunicativa
tema, de forma coherente y considerando el propósito
cohesionada. Ordena dichas comunicativo y algunas
ideas y las desarrolla para características del género
ampliar la información sin discursivo. Elige el registro
reiteraciones innecesarias. formal e informal de acuerdo
Establece relaciones lógicas con sus interlocutores y el
entre las ideas (en especial, contexto; para ello, recurre a
de causa-efecto y su experiencia y a algunas
consecuencia), a través de fuentes de información
algunos referentes y complementaria.
y conectores. Incorpora un  Expresa oralmente ideas y
vocabulario que incluye emociones de forma
sinónimos y algunos términos coherente y cohesionada.
propios de los campos del Ordena y jerarquiza las ideas
saber. en torno a un tema y las
 Emplea gestos y desarrolla para ampliar la
y movimientos corporales que información o mantener el
enfatizan lo que dice. hilo temático. Establece
 Deduce relaciones lógicas
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, etc.) entre las ideas
del texto oral, a partir de
información explícita e
implícita del mismo. Señala las
características y cualidades
de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina
el significado de palabras según
el contexto y de expresiones
con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando
hay algunas pistas en el texto.
 Explica la intención de sus
interlocutores considerando
recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, así como algunas
figuras retóricas (por ejemplo,
la hipérbole) considerando
algunas características del tipo
textual y género discursivo.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes
de información
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para
ampliar la información o
mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y
 su experiencia. en el que se desenvuelve y de enfatizan lo que dice.
su experiencia. Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya
en el volumen de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
 Participa en diversos
intercambios orales
alternando roles de hablante y
oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Capacidades:
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Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya
en el volumen y la
entonación de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
 Participa en diversos
intercambios orales
alternando roles de hablante y
oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene la
distancia física con sus
interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el
público, como el suspenso y
el entretenimiento.
(Leer Pág. 159 Programa Curric.)
contraste), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.
 • Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información texto considerando información relevante y complementaria para
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del
importantes del texto a partir de su propia experiencia. e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información
explícita que es claramente explícita que se encuentra en explícita que se encuentra en explícita y relevante que se explícita, relevante y explícita, relevante y
distinguible de otra porque la distintas partes del texto. distintas partes del texto. encuentra en distintas partes complementaria que se complementaria que se
relaciona con palabras Distingue esta información de Distingue información de otra del texto. Distingue esta encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes
conocidas o porque conoce el otra semejante (por ejemplo, próxima y semejante, en la información de otra del texto. Selecciona datos del texto. Selecciona datos
contenido del texto (por distingue entre las que selecciona datos semejante, en la que específicos e integra específicos e integra
ejemplo, en una lista de características de dos específicos (por ejemplo, el selecciona datos específicos, información explícita cuando información explícita cuando
cuentos con títulos que personajes, elige entre dos lugar de un hecho en una en diversos tipos de textos de se encuentra en distintas se encuentra en distintas
comienzan de diferente datos de un animal, etc.) en noticia), en diversos tipos de estructura simple, con partes del texto con varios partes del texto, o al realizar
manera, el niño puede diversos tipos de textos de textos de estructura simple, algunos elementos complejos, elementos complejos en su una lectura intertextual de
reconocer dónde dice estructura simple, con con algunos elementos así como vocabulario variado, estructura, así como con diversos tipos de textos con
“Caperucita” porque palabras conocidas e complejos (por ejemplo, sin de acuerdo a las temáticas vocabulario variado, de varios elementos complejos
comienza como el nombre de ilustraciones. Establece la referentes próximos, guiones abordadas. acuerdo a las temáticas en su estructura, así como con
un compañero o lo ha leído en secuencia de los textos que de diálogo, ilustraciones), con  Deduce características abordadas. vocabulario variado, de
otros textos) y que se lee (instrucciones, historias, palabras conocidas y, en implícitas de personajes,  Deduce características acuerdo a las temáticas
encuentra en lugares noticias). ocasiones, con vocabulario animales, objetos y lugares, y implícitas de personajes, abordadas.
evidentes como el título,  Deduce características variado, de acuerdo a las determina el significado de seres, objetos, hechos y  Deduce características
subtítulo, inicio, final, etc., en implícitas de personajes, temáticas abordadas. palabras y frases según el lugares, y determina el implícitas de seres, objetos,
textos con ilustraciones. animales, objetos y lugares;  Deduce características contexto, así como de significado de palabras, según hechos y lugares, y determina
Establece la secuencia de los determina el significado de implícitas de personajes, expresiones con sentido el contexto, y de expresiones el significado de palabras,
textos que lee (instrucciones, palabras según el contexto y animales, objetos y lugares, y figurado (refranes, con sentido figurado. según el contexto, y de
historias, noticias). hace comparaciones; determina el significado de comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas expresiones con sentido
 Deduce características de asimismo, establece palabras según el contexto y Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto figurado. Establece relaciones
personajes, animales, objetos relaciones lógicas de causa- hace comparaciones; así de intención-finalidad y tema escrito, como intención- lógicas entre las ideas del
y lugares, así como relaciones efecto, semejanza-diferencia como el tema y destinatario. y subtema, a partir de finalidad, tema y subtemas, texto escrito, como intención-
lógicas de causa-efecto que se y enseñanza y propósito, a Establece relaciones lógicas información relevante causa-efecto, semejanza- finalidad, tema y subtemas,
pueden establecer fácilmente partir de información de causa-efecto, semejanza- explícita e implícita. diferencia y enseñanza y causa-efecto, semejanza-
a partir de información explícita del texto. diferencia y enseñanza y  Predice de qué tratará el propósito, a partir de diferencia y enseñanza y
explícita del texto.  Predice de qué tratará el texto propósito, a partir de la texto, a partir de algunos información relevante propósito, a partir de
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito información explícita e indicios como subtítulos, explícita e implícita. información relevante y
y cuál es su propósito comunicativo, a partir de implícita relevante del texto. colores y dimensiones de las  Predice de qué tratará el complementaria, y al realizar
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,  Predice de qué tratará el imágenes, índice, tipografía, texto, a partir de algunos una lectura intertextual.
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, texto, a partir de algunos negritas, subrayado, etc.; indicios como subtítulos,  Predice de qué tratará el

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 ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
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palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen o que lee
por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores
y dimensiones de las
imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
 Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
 Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
asimismo, contrasta la colores y dimensiones de las
información del texto que lee. imágenes, índice, tipografía,
 Explica el tema, el propósito, negritas, subrayado,
las motivaciones de personas fotografías, reseñas, etc.;
y personajes, las asimismo, contrasta la
comparaciones y información del texto que lee.
personificaciones, así como  Explica el tema, el propósito,
las enseñanzas y los valores los puntos de vista y las
del texto, clasificando y motivaciones de personas y
sintetizando la información. personajes, las comparaciones
 Opina acerca del contenido e hipérboles, el problema
del texto, explica el sentido central, las enseñanzas y los
de algunos recursos textuales valores del texto, clasificando
(uso de negritas, mayúsculas, y sintetizando la información,
índice, tipografía, subrayado, para interpretar el sentido
etc.), a partir de su global del texto.
experiencia y contexto, y  Opina sobre el contenido del
justifica sus preferencias texto, la organización textual,
cuando elige o recomienda la intención de algunos
textos según sus necesidades, recursos textuales (negritas,
intereses y su relación con esquemas) y el efecto del
otros textos, con el fin de texto en los lectores, a partir
reflexionar sobre los textos de su experiencia y del
que lee. contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
 Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos
leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales.
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor,
biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
 Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los
valores y la intención del
autor, clasificando y
sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su
sentido global.
 Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos
textuales, la intención del
autor y el efecto que produce
en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o
recomendación de textos de
su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos
leídos; sustenta su posición
sobre los valores presentes en
los textos, cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).
 (Leer Pág. 169 Programa Curric.)
Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
Capacidades:

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo

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 Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que
escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
Desempeños de 1° Desempeños de 2°
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su destinatario. Recurre a su
experiencia para escribir. experiencia previa para
 Escribe en nivel alfabético en escribir.
torno a un tema, aunque en  Escribe textos en torno a un
ocasiones puede salirse de tema. Agrupa las ideas en
este o reiterar información oraciones y las desarrolla
innecesariamente. Establece para ampliar la información,
relaciones entre las ideas, aunque en ocasiones puede
sobre todo de adición, reiterar información
utilizando algunos innecesariamente.
conectores. Incorpora  Establece relaciones entre las
vocabulario de uso frecuente. ideas, como adición y
 Revisa el texto con ayuda del secuencia, utilizando algunos
docente, para determinar si se conectores. Incorpora
ajusta al propósito y vocabulario de uso frecuente.
destinatario, o si se mantiene  Utiliza recursos gramaticales
o no dentro del tema, con el y ortográficos (por ejemplo,
fin de mejorarlo. las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y de
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores
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Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto
texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y previa y de algunas fuentes de información complementarias.
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de darle claridad y
texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como
según la situación comunicativa. el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el tipo
destinatario y las destinatario y las tipo textual, así como el textual y algunas características
características más comunes características más comunes formato y el soporte. del género discursivo, así como
del tipo textual. Distingue el del tipo textual. Distingue el Mantiene el registro formal e el formato y el soporte.
registro formal del informal; registro formal del informal; informal; para ello, se adapta Mantiene el registro formal e
para ello, recurre a su para ello, recurre a su a los destinatarios y informal; para ello, se adapta a
experiencia y a algunas experiencia y a algunas selecciona algunas fuentes de los destinatarios y selecciona
fuentes de información fuentes de información información complementaria. algunas fuentes de información
complementaria. complementaria.  Escribe textos de forma complementaria.
 Escribe textos de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Ordena las ideas en torno a un
un tema y las desarrolla para un tema y las desarrolla para subtemas de acuerdo a tema, las jerarquiza en
ampliar la información, sin ampliar la información, sin párrafos, y las desarrolla para subtemas e ideas principales de
contradicciones, reiteraciones contradicciones, reiteraciones ampliar la información, sin acuerdo a párrafos, y las
innecesarias o digresiones. innecesarias o digresiones. digresiones o vacíos. desarrolla para ampliar la
Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las información, sin digresiones o
ideas, como causa-efecto y ideas, como adición, causa- ideas, como causa-efecto, vacíos. Establece relaciones
secuencia, a través de efecto y consecuencia, a consecuencia y contraste, a entre las ideas, como causa-
algunos referentes y través de algunos referentes y través de algunos referentes y efecto, consecuencia y
conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un conectores. Incorpora de contraste, a través de algunos
vocabulario que incluye vocabulario que incluye forma pertinente vocabulario referentes y conectores.
sinónimos y algunos términos sinónimos y algunos términos que incluye sinónimos y Incorpora de forma pertinente
propios de los campos del propios de los campos del algunos términos propios de vocabulario que incluye
saber. saber. los campos del saber. sinónimos y diversos términos
 Utiliza recursos gramaticales  Utiliza recursos gramaticales  Utiliza recursos gramaticales propios de los campos del
y ortográficos (por ejemplo, y ortográficos (por ejemplo, y ortográficos (por ejemplo, saber.
el punto seguido y los signos el punto seguido y las comas el punto aparte para separar  Utiliza recursos gramaticales y
admiración e enumerativas) que párrafos) que contribuyen a ortográficos (por ejemplo, el
interrogación) que contribuyen a dar sentido a su dar sentido a su texto, e punto aparte para separar
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos incorpora algunos recursos párrafos) que contribuyen a dar
texto. Emplea algunas figuras recursos textuales (por textuales (como uso de sentido a su texto, e incorpora
retóricas (por ejemplo, las ejemplo, el tamaño de la negritas o comillas) para algunos recursos textuales
 asegura la cohesión entre adjetivaciones) para
ellas. También, revisa el uso caracterizar personas,
de los recursos ortográficos personajes y escenarios, y
empleados en su texto y elabora rimas y juegos
verifica si falta alguno (como verbales apelando al ritmo y
las mayúsculas), con el fin de la musicalidad de las
mejorarlo. palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto
en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
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letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos
que empleó en su texto y
verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto
en los lectores considerando
su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica
la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos
más comunes.
reforzar dicho sentido. (como uso de negritas o
Emplea algunas figuras comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
adjetivaciones) para retóricas (personificaciones e
caracterizar personas, hipérboles) para caracterizar
personajes y escenarios, o personas, personajes y
para elaborar patrones escenarios, o para elaborar
rítmicos o versos libres, con patrones rítmicos y versos
el fin de expresar sus libres, con el fin de producir
experiencias y emociones. efectos en el lector (el
 Evalúa de manera entretenimiento o el suspenso,
permanente el texto, para por ejemplo).
determinar si se ajusta a la  Evalúa de manera permanente
situación comunicativa, si el texto, para determinar si se
existen reiteraciones ajusta a la situación
innecesarias o digresiones comunicativa, si existen
que afectan la coherencia digresiones o vacíos de
entre las ideas, o si el uso de información que afectan la
conectores y referentes coherencia entre las ideas, o si
asegura la cohesión entre el uso de conectores y
ellas. También, evalúa la referentes asegura la cohesión
utilidad de los recursos entre ellas. También, evalúa la
ortográficos empleados y la utilidad de los recursos
pertinencia del vocabulario, ortográficos empleados y la
para mejorar el texto y pertinencia del vocabulario,
garantizar su sentido. para mejorar el texto y
 Evalúa el efecto de su texto garantizar su sentido.
en los lectores, a partir de los  Evalúa el efecto de su texto en
recursos textuales y los lectores, a partir de los
estilísticos utilizados, y recursos textuales y estilísticos
considerando su propósito al utilizados, y considerando su
momento de escribirlo. propósito al momento de
Compara y contrasta los escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes ortográficos más comunes, así
cuando evalúa el texto. como las características de
tipos textuales, cuando evalúa
el texto.
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