MAGELA GRISONI

EDUCACIÓN
EMOCIONAL
ANTECEDENTES
Howard Gardner introduce el concepto de Inteligencias múltiples, lo que
rompe con el paradigma de un solo tipo de inteligencia y del
pensamiento simple.

En 1995, Daniel Goleman conceptualiza la Inteligencia emocional. La

definió como la capacidad para reconocer sentimientos propios y
ajenos y la habilidad para manejarlos.
Goleman la organizó entorno a cinco capacidades:
1) conocer las emociones y sentimientos propios
2) manejarlos
3) reconocerlos
4) crear la propia motivación 5) gestionar las relaciones.
2001 - Humberto Maturana, desde la biología, mira las emociones y la
convivencia.

2004 - Edgar Morin, desde el pensamiento complejo, articula y

conceptualiza las nuevas concepciones, lo que motiva a ampliar la
mirada.

2010 - Angélica Olvera de Malpica funda la pedagogía sistémica e

introduce la mirada de Bert Hellinger en la educación; incluye la
inteligencia transgeneracional como uno de los ejes del
autoconocimiento personal.
1987 - el argentino Carlos Sica, fundador de Emergencia Psico Social,
populariza el término "alfabetización emocional".

Desde 1980 - el Hno. José Luis Urrutia, en Uruguay, promovió la

educación emocional como elemento clave para una sexualidad sana.

2017 - Premio Nobel de Economía Richard Thaler relaciona el

comportamiento de los mercados con la falta de autocontrol en un
estudio que articula psicología con economía.
EL SIGLO XXI NOS
ENCUENTRA, ENTONCES,
CASI CONVENCIDOS DE LA
NECESIDAD DE INCLUIR LA
EDUCACIÓN EMOCIONAL EN NUESTRAS
AULAS PARA PODER APRENDER MEJOR.

DISNEY PIXAR 2015 “INTENSAMENTE”.

PARA QUÉ
Prevención de conductas de riesgo : suicidio, consumo problemático,
educación vial, prevención de violencia

Prevención de abuso sexual

Prevención de enfermedades psico somáticas

Prevención de dificultades de aprendizaje y algunos
síntomas( pedagogía sistémica)

Ambiente emocionalmente saludable para poder aprender

Y PARA VINCULARNOS
MÁS Y MEJOR, VINCULARNOS DE
PERSONA A PERSONA,
EMOCIONES
SENTIMIENTOS
SENSACIONES
(ANTONIO DAMACIO)
EMOCIÓN: básica, primitiva y unidireccional, aparece
automáticamente al presentarse un estímulo.
SENTIMIENTO: incluye la capacidad de pensar y reflexionar de
manera consciente sobre lo que se siente y, por tanto, tiene que ver
con la capacidad de pensar en términos abstractos y simbólicos.
Obras de arte sublimaciones abstractas de emociones
bidireccionales, desde los procesos mentales más básicos y
primitivos hacia la consciencia, y desde la consciencia al modo en el
que se valora y se experimenta esa situación de forma holística y
global.

AMBOS SON
INSEPARABLES.
 ALLÍ DONDE HAY UNA
EMOCIÓN HAY SIEMPRE UN
SENTIMIENTO (O VARIOS).
SENSACIONES: corporales indicadores de emociones y sentimientos.
Articular sentir, pensar, hacer
Ansiedad y confusión son ineludibles en el proceso del pensar, y por
ende del aprendizaje
Equipos de trabajo : lugar de co pensar
SENTIR
EDUCACIÓN EMOCIONAL

SENTIMIENTOS
SENTIMIENTOS – EMOCIONES
No tienen carácter moral

No son buenas ni malas

Son siempre a favor

Son contradictorios

Variables
FAMILIAS DE
SENTIMIENTOS
BRONCA: enojado, molesto, celoso, furioso,
agresivo,resentido, irónico, sarcástico, irritado,irascible,
malhumorado, alterado,envidioso, intolerante, nervioso,
disgustado, indignado, rencoroso
TRISTEZA: culpable, humillado, deprimido, necesitado, desilusionado,
desvalorizado, apenado, adolorido, solitario, frustrado, avergonzado,
aburrido, decepcionado, rechazado, deseperanzado, amargado,
anonadado, abandonado, acongojado.

ALEGRÍA: radiante, contento, esperanzado, ilusionado, agradecido, feliz,

dispuesto, animoso, entusiasmado, satisfecho, confiado.
MIEDO: fóbico, aterrado, inquieto, inseguro, tenso, paralizado,
alarmado, ansioso, reprimido, asustado, desesperado.
DESAGRADO: disgusto, descontento, desabrimiento, fastidio, enfado,
enojo, incomodidad, irritación, molestia, rechazo, asco, repugnancia,
repulsión, tribulación.

PRIMARIOS
Los sentimientos primarios son los sentimientos “originarios”, son
simples, no requieren explicaciones largas, se expresan sin drama;
incluso cuando se trata de algo realmente trágico, son claros y directos,
adecuados a la situación: un afecto, un amor profundo, furia por alguna
injusticia, miedo por una amenaza, un gran dolor y tristeza por una
pérdida.
SENTIMIENTOS
Son intensos, surgen, crecen y terminan. “Tienen fuerza”. La persona
mantiene sus ojos abiertos. Los otros presentes sienten empatía, y
perciben la fortaleza de la persona que los expresa.
SENTIMIENTOS
SECUNDARIOS
Son sentimientos que no concuerdan con la situación, no tienen inicio ni
final claros, más bien son crónicos, debilitan, alimentan la auto
justificación y la inacción. Con los ojos cerrados la persona está tomada
por imágenes interiores y el sentimiento se suele exagerar y dramatizar
excesivamente.

Se muestran como autocompasión, venganza, rabia, resignación,

retracción, victimización, sufrimiento sin fin y sin solución. Los otros
presentes se pueden sentir enojados, culpables, impotentes.
SENTIMIENTOS
ADOPTADOS
Identificaciones, sentimientos ajenos adoptados de un sistema o de una
persona anterior. La persona puede estar fuera de sí, como enajenada.
Tampoco estos sentimientos se corresponden con la situación.

Cuando aparecen debilitan como los secundarios porque no pertenecen

a esa persona y no estimulan una acción o comprensión nuevas. Puede
ser una depresión que tomó de su madre, un enojo que es de su padre,
una indignación y venganza que le corresponde a una víctima de un
ancestro
(“lo hago por ti”).

SENTIMIENTOS CONGELADOS
En hechos traumáticos y movimientos interrumpidos, cuando la
expresión o la acción no pueden llevarse a cabo, la persona puede
entrar en un bloqueo emocional como una especie de congelamiento.

Como siempre que se trata de traumas y sus consecuencias, se suele

requerir cierta preparación especial y cuidado para intervenir
terapéuticamente.
META-SENTIMIENTOS
Sentimientos sin emoción, ”aparecen espontáneamente (5º nivel de las
motivaciones para la acción de A. Blay), no son personales sino
transpersonales, como cuando un médico, un terapeuta, un cirujano, un
bombero, un capitán en un naufragio, interviene centrado y sin
interferencias egóicas.

Son “pura fuerza concentrada” y se manifiestan como sabiduría, coraje,

humildad, serenidad: la acción limpia – hacer lo que se tiene que hacer en
ese momento - sin apego a los resultados.