Estructura de la escala Wechsler-Bellevue

Esta es una prueba de inteligencia para adultos que se organiza en seis subtests verbales y
cinco de ejecución. En la parte verbal, el único subtest que cuenta con límite de tiempo es el
de aritmética.

Funciones de pensamientos alcanzadas por los subtest de la escala de Wechsler- Bellevue

Con la aparición de conductas inadaptadas, es decir, patología, podemos observar una

intrusión selectiva sobre el funcionamiento del pensamiento. La escala de Wechsler-Bellevue
se ha manifestado útil ya que postula varias funciones básicas del pensamiento que tratan con
los proceso de percepción y su papel en la dirección de los procesos motores y
manipulaciones.

A continuación se mencionan los subtest y las funciones del pensamiento específicas que
evalúan:

Vocabulario: mide las ideas, recuerdos y relaciones que un individuo ha adquirido y organizado
en significados verbales involuntariamente. La riqueza de este se ve afectada por la dotación
natural, la estimulación del ambiente educacional temprano y el desarrollo emocional.

Información: Considera la experiencia de palabras, objetos hechos y relaciones, que se

aprenden en el desarrollo y funcionamiento en un marco de referencia único para la persona.
Se ve favorecido por la educación de la persona, es decir escolaridad y experiencia.

Semejanzas: Requiere la formación de conceptos verbales, la experiencia en este campo se

demuestra en tres niveles: Concreto (se refiere a la formación de conceptos), Funcional (se
refiere a la función que realizan las cosas, el uso de las mismas) y Abstracto (habla del termino
general que resume todas las características esenciales de los objetos.)

Comprensión: Implica la evaluación sin esfuerzo y automática de una situación y la

movilización de la información para llevar a cabo una respuesta adecuada y pertinente.
Además de los factores intelectuales, lógicos y de información, requiere una orientación
actitudinal emocional.

Retención de dígitos: Evalúa principalmente los procesos de atención, las alteraciones en este
proceso pueden ser el intentar un esfuerzo voluntario que no puede remplazar la condición
optima de atención automática y carente de esfuerzos o por la intrusión en la conciencia de
ideas, ansiedades y afectos sobrecargados.

Aritmética: Considera principalmente la concentración, requiere de un enfoca miento directo

de la atención una extracción de lo esencial del problema y una elaboración de las relaciones
implicadas.

Ordenamiento de figuras: Evalúa las anticipaciones y la organización visual, el sujeto obtiene

de cada dibujo una anticipación del significado de la serie total, así como sus posibilidades
antecedentes y consecuencias.
Completamiento de figuras: Implica también la concentración y la organización visual, se
enfoca en la atención y la búsqueda activa de la figura, el limite de tiempo acentúa el carácter
de concentración.

Ensamble de objetos: representa un test de coordinación visomotora principalmente, la

actividad esta orientada por la organización visual esencial.

Diseño de bloques: Demanda procesos de pensamiento análogos a aquellos que se requieren

para la formación de conceptos, requiere organización visual, análisis visual y acción motora.

Símbolos de dígitos: requiere de una coordinación visoomotora automática, la cantidad de

aprendizaje parece depender en grado considerable de la educación de la concentración.

Métodos de análisis

Las características de la personalidad y la inadaptación quedan indicadas en las respuestas que

dan los individuos a la escala WAIS en tres formas principales:´

1. Alteración o superioridad de funciones: Representa el análisis de las diferencias

cuantitativas entre los puntajes fuertes del subtest. Una comparación del rendimiento
en los subtest vulnerables a la inadaptación con el puntaje relativamente estable del
vocabulario y aquellas incomparaciones. El análisis de la dispersión depende del
establecimiento de líneas base a partir de las cuales estimar alteraciones:
a. Dispersión del vocabulario: Este subtest es el ultimo en reflejar alteraciones
por la inadaptación.
b. Dispersión media: si todos los puntajes se ven marcada mente disminuidos, la
dispersión media puede mostrar que el puntaje comprensión, por ejemplo,
esta especialmente alterado, esto sucede con los esquizofrénicos crónicos.
c. Comparación de subtest específicos: Comprara el puntaje de un subtest con el
nivel general de otros puntajes a fin de encontrar alteraciones especiales que
puede aportar datos reveladores para la compresión de la personalidad del
sujeto o de su inadaptación.
2. Ineficiencia temporaria: Pueden deberse a una ansiedad de notoria intensidad o a un
proceso psicótico, cuando la ansiedad es fuente de ineficiencias se caracteriza por
incerteza, elecciones erróneas y corrección rápida o retardada de las respuestas
equivocadas.
3. Análisis cualitativa: La forma del sujeto de razonar a los ítems de comprensión,
semejanzas o aritmética, su velocidad y confianza en la liberación de sus respuestas, su
ansiedad o permisividad respecto a sus respuestas incorrectas,