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Contestad
Séptima
os Del
Sesión
CTE
Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
En la Sexta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes se realizaron las siguientes actividades:
 Análisis de la descripción general del Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, así como
de sus finalidades para la educación básica.
 Análisis de las especificidades del Campo Ética, Naturaleza y Sociedades para la Fase que
corresponda.
 Revisión de los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo Ética,
Naturaleza y Sociedades de acuerdo con el Programa sintético de la Fase que corresponda.
 Avance del codiseño del programa analítico para el Campo formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades.
Para continuar con la construcción del programa analítico, en esta Séptima Sesión Ordinaria vamos a
profundizar sobre el Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario, su descripción y finalidades, así
como las especificidades, los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje para la Fase que
corresponda.
El presente documento está organizado en dos apartados. En primer lugar, se recupera la
programación de las siguientes sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes del presente ciclo escolar, con el fin de recordar la ruta definida para avanzar
en la construcción del programa analítico.
En segundo término, se presentan las orientaciones para desarrollar la Séptima Sesión Ordinaria del
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes centradas en la
apropiación del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario.
Estas orientaciones están dirigidas a aquellos niveles y modalidades en los cuales una o un docente es
responsable de trabajar los cuatro Campos formativos, ya sea en una escuela de organización
completa, multigrado, telesecundaria o Centro de Atención Múltiple (CAM).
Estrategia en el Aula: Prevención de Adicciones
En el caso de las Telesecundarias y los Centros de Atención Múltiple de secundaria, durante las dos
sesiones anteriores de Consejo Técnico Escolar se desarrollaron los trabajos correspondientes al inicio
y la continuidad de la “Estrategia en el Aula: Prevención de Adicciones”.
En esta Séptima Sesión, daremos nuevamente un espacio para el seguimiento y organización de la
estrategia que nos permita su continuidad y consolidación.
Potenciar la capacidad y la creatividad del colectivo docente para favorecer el entendimiento de este
fenómeno social y evitar impactos negativos asociados al consumo de drogas, como bajo rendimiento
académico, ausentismo o abandono escolar, contribuirá decididamente a conservar el bienestar del
estudiantado y la integridad de la comunidad educativa.
A los materiales de la “Estrategia en el Aula: Prevención de Adicciones” (Guía para Docentes y
carteles) se agregan ahora las Orientaciones para madres, padres y familias, documento que se puede
descargar en el siguiente enlace y del cual les solicitamos su más amplia difusión:
https://estrategiaenelaula.sep.gob.mx/storage/recursos/Guias/WE31lfNb0p-
ORIENTACIONES_MADRES%20PADRES%20FAMILIAS_VF.pdf
Reiteramos la invitación a visitar el micrositio de la campaña “Estrategia en el aula: Prevención de
Adicciones” disponible en: https://estrategiaenelaula.sep.gob.mx/
Programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes
De acuerdo con la programación presentada, en la Sexta Sesión de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes se abordó el análisis del Campo formativo Ética,
Naturaleza y Sociedades (descripción general, finalidades, especificidades de la Fase, contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje) para avanzar en el codiseño del programa analítico. Quedan
por desarrollar dos sesiones en las que se abordarán los siguientes contenidos:

Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y CAM

Fecha Contenidos Actividades sugeridas
Campo formativo  Revisión de las experiencias y avances
De lo humano y lo comunitario de
CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

Para cada nivel educativo: la Sexta sesión de CTE.

 Definición del campo y  Revisión de programas sintéticos del
Séptima
especificidades para la Fase Campo formativo por Fase y grado.
sesión
correspondiente.  Revisión de materiales y videos que se
ordinaria
 Programa sintético de cada Fase y enfoquen al Campo formativo, en los
26 de
grado. distintos niveles educativos. Ajustes y
mayo
 Diseño del programa analítico por contribuciones al programa analítico
cada grado de la Fase. por grado.
 Evaluación formativa para el
campo.
Evaluación Formativa  Revisión de las experiencias y avances
Octava  La evaluación formativa y la de
sesión acreditación en el Plan de Estudio la Séptima sesión de CTE.
ordinaria para la educación preescolar,  Análisis de materiales escritos y videos
30 de primaria y secundaria 2022. de experiencias y testimonios de
junio docentes acerca de la evaluación
formativa y la acreditación.
Séptima Sesión Ordinaria
En esta Séptima Sesión Ordinaria vamos a profundizar en torno al Campo formativo De lo Humano y lo
Comunitario, su descripción y finalidades, así como las especificidades, los contenidos y los procesos
de desarrollo de aprendizaje para la Fase que corresponda.
Para esta sesión se sugiere distribuir el 80% del tiempo a cumplir con los propósitos establecidos en el
presente documento, y 20% a los asuntos educativos de interés de la escuela.
Para el caso de las Telesecundarias y los Centros de Atención Múltiple de secundaria se sugiere
distribuir el 75% del tiempo de la sesión a cumplir con los propósitos establecidos en el presente
documento, 20% a los asuntos educativos de interés de la escuela y 5% a dar seguimiento a la
campaña “Estrategia en el aula: Prevención de adicciones”.

Propósitos
 Analizar la descripción general del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario, así como
sus finalidades para la educación básica.
 Analizar las especificidades del Campo De lo Humano y lo Comunitario para la Fase que
corresponda.
 Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formativo De lo
Humano y lo Comunitario de acuerdo con el Programa sintético de la Fase que corresponda.
 Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo formativo De lo Humano y lo
Comunitario.

Orientaciones
 Se sugiere que previo a la Séptima Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes, revisen los siguientes insumos:
 El Programa sintético del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario para la Fase que
corresponda (descripción general, finalidades, especificidades, contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje).
 Videocápsula con la presentación general del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario,
así como sus finalidades.
 Videocápsulas con la presentación de las especificidades del Campo formativo De lo Humano y
lo Comunitario por cada fase.
Como punto de partida de esta sesión, en caso de haber establecido compromisos en relación con el
avance en la construcción del programa analítico en la sesión anterior, les sugerimos retomarlos para
iniciar la conversación.
Como segunda actividad se les propone que, a partir de la revisión del Programa sintético del Campo
formativo De lo Humano y lo Comunitario para la Fase que corresponda, de la Videocápsula con la
presentación general del mismo Campo y de la Videocápsula con la presentación de las
especificidades, discutan y reflexionen en torno a lo siguiente:
 ¿Cuáles son los aprendizajes esenciales que desarrollan niñas, niños y adolescentes en el
Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario?
El campo formativo "De lo Humano y lo Comunitario" se enfoca en el desarrollo integral de
niñas, niños y adolescentes en relación con su entorno social y cultural. Algunos de los
aprendizajes esenciales que se desarrollan en este campo formativo incluyen:

Identidad personal y social: Los estudiantes aprenden a desarrollar una comprensión de su

identidad individual y de grupo, así como a valorar y respetar la diversidad cultural y las
diferencias entre las personas. Esto incluye el desarrollo de habilidades de comunicación,
empatía y resolución de conflictos.

Participación ciudadana: Los estudiantes aprenden sobre los derechos y responsabilidades

ciudadanas, así como sobre la importancia de participar activamente en la vida comunitaria y
democrática. Esto incluye el fomento de habilidades de liderazgo, toma de decisiones
informadas y colaboración en proyectos comunitarios.

Valores y ética: Se promueve el desarrollo de valores éticos y morales, como la justicia, la

solidaridad, la honestidad y el respeto hacia los demás. Los estudiantes exploran y reflexionan
sobre cuestiones éticas y morales en diferentes contextos, y aprenden a tomar decisiones
éticas fundamentadas.

Sentido de pertenencia: Se fomenta el desarrollo de un sentido de pertenencia y apego a la

comunidad, a través de la valoración de su historia, tradiciones y patrimonio cultural. Los
estudiantes aprenden a cuidar y preservar el entorno natural y cultural, y a contribuir de
manera activa al bienestar de su comunidad.

Pensamiento crítico y reflexivo: Se estimula el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo,

para que los estudiantes sean capaces de analizar y cuestionar la información, los estereotipos
y los prejuicios, así como para promover una actitud de respeto y tolerancia hacia las
diferencias.

Estos aprendizajes esenciales buscan formar ciudadanos comprometidos, responsables y

conscientes de su papel en la sociedad, capaces de contribuir de manera positiva al bienestar
 comunitario y de participar activamente en la construcción de una sociedad más justa y
equitativa.
Experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a los NNA favorecer
progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos,
la conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la
satisfacción de necesidades humanas.
Mediante la incorporación de contenidos orientados a identificar, fortalecer y poner en práctica
conocimientos, saberes y valores a partir de las experiencias individuales y colectivas, así como
de las características del lugar en el que se encuentran.
En este campo se reconoce al ser humano interactuando con su comunidad, tomando en
cuenta aprendizajes relacionados con educación socioemocional, educación física, vida
saludable, tutoría y tecnología. Es indispensable que desarrollen y fortalezcan el conocimiento
de sí y de los demás, la comprensión de las emociones y de los afectos, el cuidado de la salud,
la creatividad en la solución de problemas y el sentido de comunidad.

 ¿Cómo se relaciona el Campo formativo con lo que experimentan niñas, niños y adolescentes
en su vida cotidiana?
El Campo formativo "De lo Humano y lo Comunitario" se relaciona estrechamente con la vida
cotidiana de niñas, niños y adolescentes, ya que aborda aspectos fundamentales de su
desarrollo personal, social y comunitario. Aquí hay algunas formas en las que se relaciona con
sus experiencias diarias:

Relaciones interpersonales: Los niños y adolescentes interactúan constantemente con otras

personas en su entorno, ya sea en su familia, escuela, vecindario o comunidad. A través del
campo formativo, aprenden a establecer relaciones saludables, a comunicarse eficazmente, a
resolver conflictos y a trabajar en equipo. Estas habilidades son fundamentales para su vida
cotidiana, ya que les permiten relacionarse de manera positiva con los demás.

Participación en la comunidad: Los niños y adolescentes están inmersos en diferentes

comunidades, como la escuela, el barrio, el grupo de amigos o actividades extracurriculares. El
campo formativo les brinda la oportunidad de comprender la importancia de participar
activamente en su comunidad, ya sea a través de proyectos sociales, acciones de servicio
comunitario o el ejercicio de derechos y responsabilidades ciudadanas. Esto les permite
involucrarse y contribuir al bienestar de su entorno cotidiano.

Valores y ética: En su vida cotidiana, los niños y adolescentes se enfrentan a situaciones en las
que deben tomar decisiones éticas y morales. El campo formativo les proporciona los
fundamentos necesarios para reflexionar sobre sus acciones, reconocer y respetar los valores,
así como desarrollar un sentido de responsabilidad y justicia. Esto les ayuda a tomar decisiones
informadas y éticas en sus interacciones diarias.
 Identidad y diversidad: Los niños y adolescentes experimentan la construcción de su identidad
personal y cultural en su vida cotidiana. El campo formativo les permite explorar y comprender
su propia identidad, así como valorar y respetar la diversidad cultural y las diferencias entre las
personas. Esto les brinda herramientas para relacionarse con otros de manera inclusiva,
promoviendo el respeto y la tolerancia en su entorno diario.

Reflexión crítica: En su vida cotidiana, los niños y adolescentes se encuentran con diversas
fuentes de información, opiniones y mensajes que deben analizar críticamente. El campo
formativo les ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y reflexivo, lo que les
permite cuestionar estereotipos, discernir información confiable y tomar decisiones
fundamentadas en su vida cotidiana.

En resumen, el Campo formativo "De lo Humano y lo Comunitario" se relaciona directamente

con las experiencias cotidianas de los niños y adolescentes, ya que les brinda herramientas y
conocimientos que son aplicables en sus interacciones personales, participación en la
comunidad y toma de decisiones éticas. Contribuye a su desarrollo integral como ciudadanos
responsables, comprometidos y conscientes de su entorno.
Genera aprendizajes que pueden ayudar en la creación de un proyecto de vida de niñas, niños y
adolescentes para afrontar los retos que tienen en la familia, la escuela y la comunidad, lo que
puede incidir positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de
resolver en lo individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.
A través de las diversas experiencias cognitivas motrices, socio efectivas y creativas favorecen
en los NNA la construcción de su identidad, su sentido de independencia su conexión
emocional y su compromiso ético para la satisfacción de sus necesidades.

 ¿Qué propuestas o estrategias didácticas se pueden emplear en este Campo?

Existen diversas propuestas y estrategias didácticas que se pueden emplear en el Campo

formativo "De lo Humano y lo Comunitario" para promover el aprendizaje significativo y el
desarrollo de habilidades socioemocionales en niñas, niños y adolescentes. Algunas de estas
propuestas incluyen:

Aprendizaje basado en proyectos: Diseñar proyectos de aprendizaje que aborden

problemáticas o desafíos de la comunidad, donde los estudiantes puedan investigar, planificar y
llevar a cabo acciones concretas. Esto les permite desarrollar habilidades de investigación,
trabajo en equipo y participación ciudadana activa.

Aprendizaje cooperativo: Fomentar el trabajo en equipos pequeños o grupos de aprendizaje,

donde los estudiantes colaboren, compartan ideas y resuelvan problemas de forma conjunta.
Esto promueve la empatía, el respeto a la diversidad y la capacidad de escucha activa.
Diálogos y debates: Organizar espacios de diálogo y debate sobre temas relevantes para la
comunidad, donde los estudiantes puedan expresar sus opiniones, escuchar a otros y construir
argumentos fundamentados. Esto fortalece su capacidad de comunicación, pensamiento crítico
y respeto hacia las diferencias de opinión.

Experiencias de servicio comunitario: Promover experiencias prácticas en las que los

estudiantes se involucren en acciones de servicio a la comunidad, como actividades de
voluntariado o proyectos de mejora en su entorno. Esto fomenta la participación ciudadana, la
solidaridad y el compromiso social.

Narrativas y testimonios: Utilizar narrativas, cuentos, testimonios u obras literarias que aborden
temáticas relacionadas con la identidad, la diversidad, la justicia social y los valores éticos. Esto
permite a los estudiantes reflexionar, analizar situaciones y desarrollar empatía hacia diferentes
realidades.

Juegos de rol y simulaciones: Realizar juegos de rol o simulaciones donde los estudiantes
puedan ponerse en el lugar de diferentes actores sociales, como líderes comunitarios, políticos
o activistas, y tomar decisiones éticas y responsables. Esto fomenta la reflexión crítica y la
comprensión de los distintos puntos de vista.

Visitas y encuentros con la comunidad: Organizar visitas a instituciones, organizaciones

comunitarias o espacios culturales relevantes, donde los estudiantes puedan interactuar con
diferentes actores sociales y conocer de cerca la realidad y necesidades de su comunidad. Esto
fortalece su sentido de pertenencia y comprensión del entorno.

Es importante adaptar estas propuestas y estrategias a las características y necesidades

específicas de los estudiantes, considerando su edad, contexto sociocultural y nivel de
desarrollo. Además, es fundamental fomentar la reflexión, el diálogo y la participación activa de
los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje, para que puedan construir su propio
conocimiento y ser agentes de cambio en su comunidad.

Dependiendo de los contenidos de cada fase, pero se pueden utilizar estrategias que a partir de
este campo permitan regular emociones, identificarlas, reconocer estados de ánimo de los
alumnos y del medio que los rodea.
 Promover que participen de forma activa en prácticas socioculturales reales
 Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado
problematizando la realidad.
 Plantear actividades enfocadas al desarrollo del autoconocimiento y la construcción de
la imagen corporal y a la comprensión de los cambios físicos y emocionales en su
cuerpo.
 Diseñar estrategias que favorezcan la inclusión,
 Emplear técnicas didácticas como debates, simulaciones y juegos de rol.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: RESUMEN
El Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario reconoce que el ser humano interactúa con su
comunidad mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social, y de
participación auténtica en un espacio donde toda persona en colectividad, desde sus primeros
años, acceda a una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.
PROPÓSITO DEL CAMPO FORMATIVO
Que niñas, niños y adolescentes exploren, comprendan, reflexionen e intervengan, con base en sus
posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la vida saludable, la
inclusión, la igualdad de género y la interculturalidad crítica en contextos inmediatos y futuros; a la
vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyen en el buen vivir.
OBJETO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO
El objeto de aprendizaje de este campo son las experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer progresivamente la construcción de
su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la
conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas. Es
importante señalar que se incorporan contenidos orientados a identificar, fortalecer y poner en
práctica conocimientos, saberes y valores a partir de las experiencias individuales y colectivas, así
como de las características del lugar en el que se encuentran.
OTROS ASPECTOS IMPORTANTES DE ESTE CAMPO SON:
Se centra en el conocimiento de sí y de los demás; la comprensión consciente de la vida emocional
y afectiva propia en su relación con la de otras y otros; el cuidado de la salud individual y
comunitaria; el análisis crítico de situaciones y problemas sociales en relación con su vida cotidiana;
la valoración y construcción de saberes e intervenciones en la satisfacción de necesidades.
Utiliza el análisis de situaciones reales para el desarrollo y enriquecimiento mutuo, impulsando la
reciprocidad, la ayuda y el diálogo de saberes para valorar la diversidad.
Apunta a la construcción de aprendizajes en la perspectiva del proyecto de vida de niñas, niños y
adolescentes para afrontar los retos que tienen en la familia, la escuela y la comunidad, lo que
puede incidir positivamente en su confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de resolver
en lo individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.
FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes; de manera gradual, razonada,
vivencial y consciente y desde la etapa inicial hasta el término de la educación secundaria:
 Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades,
posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos sociales y naturales.
 Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por
distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo, en su relación con la igualdad
de género y la diversidad sexogenérica.
 Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de
problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.
 Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el desarrollo
creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y afecto.
  Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas,
como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar.
 Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad
educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
 Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y
social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida
caracterizada por la incertidumbre.
 Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su
integridad físico-emocional y la de otras personas.
 Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos,
recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo familias-
escuela-comunidad.
 Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia, aprecien la
diversidad de identidades y reconozcan aspectos que comparten con otras personas al
participar en la consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño de proyectos
para el beneficio colectivo
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO PARA LA FASE 2:
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Las niñas y los niños observan, exploran e interactúan con el entorno natural a través de sus
sentidos para descubrir, interpretar, indagar y aprender acerca de los seres vivos, sus componentes,
sus características, así como de sus procesos y fenómenos.
De manera intuitiva o espontánea, niñas y niños se valen de los conocimientos y experiencias que
han desarrollado en su contexto sociocultural, así como de los recursos y herramientas que tienen a
su alcance para comprender y explicar su entorno y, al poner a prueba estos saberes en otros
contextos y contrastarlos con otras perspectivas, modifican o enriquecen sus puntos de vista dando
pauta a la construcción de nuevos aprendizajes desde un espacio común, que además, refuerza un
sentido de pertenencia a una comunidad.
Niñas y niños robustecen sus saberes con habilidades científicas y matemáticas que se
entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos y resolver situaciones de la vida diaria:
observan detalles, cuestionan, clasifican, encuentran regularidades, experimentan, interpretan
información, elaboran explicaciones, comunican sus hallazgos y ponen en común sus ideas.
Para favorecer en la escuela la construcción de los saberes y el pensamiento científico, es
importante trabajar de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de que contrasten sus propias
concepciones del mundo con las de otras personas, y que tengan la capacidad de aceptar y
reflexionar acerca de las distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.
Es relevante el diseño de ambientes de aprendizaje en los que niñas y niños tengan oportunidades
variadas para jugar y aprender, que los animen a pensar por sí mismos, a involucrarse de manera
activa, a tomar la iniciativa, a interactuar con otras y otros, así como a fomentar actitudes positivas
hacia los saberes, las matemáticas y la ciencia, al mismo tiempo que desarrollan valores de
cooperación, perseverancia, sensibilidad hacia el entorno y empatía por las ideas de sus pares.
En esta fase es fundamental que niñas y niños se involucren emocionalmente con las actividades
que llevan a cabo; por ello, es necesario partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones
relevantes que ocurran en su entorno y que les sirvan en su vida cotidiana, o simplemente para que
amplíen sus descubrimientos acerca del mundo.
Las niñas y los niños aprenden en distintas, situaciones por lo cual deberán ponerse en marcha
proyectos comunitarios, círculos de diálogo, juegos, recorridos y exploraciones en el entorno,
situaciones problemáticas o preguntas detonadoras que promuevan aprendizajes de manera
integral, para que tenga pertinencia y sentido. También se debe buscar extender los espacios de
exploración, para ampliar sus experiencias y que pongan a prueba sus ideas en distintos contextos.
Cada niña y cada niño aprende de distinta manera y a su propio ritmo; por ello, es importante
respetar las formas en que aprenden, poniendo a su disposición herramientas variadas, tales como
fichas, balanzas, calendarios, recipientes de distintos tamaños, material de construcción, geoplanos,
tangram, dados, componentes de la naturaleza como piedras, arena, semillas y otros elaborados
con distintos materiales, pinturas, tijeras, pegamento, material de construcción y de arte, entre
otros.
Las familias, así como otras personas de la comunidad, cumplen un papel fundamental en la
formación de niñas y niños, al compartir los saberes y el legado histórico que heredaron, los cuales
son relevantes en diferentes ámbitos, por ejemplo, los relacionados con la alimentación, la salud, el
paso del tiempo, la naturaleza, procesos y fenómenos naturales o el funcionamiento de los objetos.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO PARA LA FASE 3:
1º Y 2º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En la fase 3 se considera a la comunidad como el lugar donde las niñas y los niños viven, donde se
encuentra la escuela y en donde se toma en cuenta la diversidad de estilos culturales, situaciones
sociales y lenguas que pueden estar presentes en las escuelas, tanto rurales como urbanas.
Bajo este enfoque sociocultural, se promueve el conocimiento del cuerpo y su cuidado, las
actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente, el desarrollo de una perspectiva de
género, las posturas favorables hacia la diversidad y la interculturalidad, así como la inclusión
permanente de la activación física y de las prácticas de alimentación saludable.
Orientaciones didácticas
 Promover que las niñas y niños participen de forma activa en prácticas socioculturales reales
que se articulen con los contenidos escolares.
 Articular los contenidos con otros campos de conocimiento, retomar temas surgidos del
interés de las niñas y los niños, o de situaciones emergentes (un fenómeno natural, un sismo,
una inundación; o un asunto social, como la escasez de agua, o una celebración, entre otros).
 Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado
problematizando la realidad.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO PARA LA FASE 4:
3º Y 4º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En esta fase el contexto y la comunidad local se articulan con la región, el estado y la nación.
Asimismo, la socialización es muy importante en esta etapa, las interacciones entre pares y la
convivencia dan oportunidades a los niños y niñas de desarrollar un juicio crítico basado en el
pensamiento lógico para expresar soluciones ante los conflictos. En los espacios de socialización
también se construyen conocimientos, actitudes y valores y se adquieren saberes para asumir
compromisos y responsabilidades que requieren del manejo de reglas y tareas específicas para el
trabajo colaborativo.
Orientaciones y sugerencias
 Plantear actividades enfocadas al desarrollo del autoconocimiento y la construcción de la
imagen corporal y a la comprensión de los cambios físicos y emocionales en su cuerpo.
 Propiciar el desarrollo de acciones que promuevan el bienestar en su contexto a través de la
reflexión sobre las problemáticas socio-ambientales tanto locales como globales.
  Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado
problematizando la realidad.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO PARA LA FASE 5:
5º Y 6º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La búsqueda de mayor independencia y autonomía les representa una oportunidad para desafiarse
constantemente, asumiendo nuevos niveles de participación y responsabilidad en la familia, escuela
y comunidad y, por ende, diversifican los grupos en los que se desenvuelven.
En tal sentido, durante esta fase se continúa con el favorecimiento del conocimiento de sí y de los
demás a partir de poner a prueba sus potencialidades afectivas, motrices, creativas, de interacción
y solución de problemas, así como de afrontar retos, reflexionar acerca de la manera de actuar o
reaccionar ante determinadas situaciones y desarrollar permanentemente la empatía.
Orientaciones y sugerencias
 Diseñar estrategias que favorezcan la inclusión, así como ofrecer a todos los alumnos y
alumnas las mismas posibilidades de avance en su aprendizaje.
 Plantear diversas situaciones para su análisis y reflexión.
 Emplear técnicas didácticas como debates, simulaciones y juegos de rol.
 Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado
problematizando la realidad.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO PARA LA FASE 6:
1º, 2º Y 3º DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
En el caso particular de la educación secundaria las disciplinas que corresponden al presente campo
son: Tecnología, Educación Física y Educación socioemocional/tutoría. En la fase 6 se busca que
asuman una postura crítica acerca de las implicaciones que tiene su actuación en el entorno social y
natural e incluso a niveles regionales, nacionales o mundiales; por otro lado, se refuerza la toma de
decisiones informadas en la construcción de alternativas ante situaciones de riesgo que enfrentan
día a día. Asimismo, se promueve la continuidad en el proceso de fortalecimiento de contenidos
asociados con el conocimiento de sí y de los demás, orientado a la construcción de su identidad y el
establecimiento de relaciones asertivas, equitativas e incluyentes. Respecto al cuidado de la salud
individual y colectiva, se enfatiza la revalorización de cambios en los estilos de vida a partir de la
observación de prácticas conscientes.
Orientaciones y sugerencias
 Plantear diversas situaciones para su análisis y reflexión.
 Emplear técnicas didácticas como debates, simulaciones y juegos de rol.
 Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado
problematizando la realidad.

Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo formativo De lo Humano y lo
Comunitario, les proponemos revisar cómo se concretan sus contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje en el
Programa sintético.
Como se ha establecido desde la Cuarta Sesión, los Programas sintéticos son una primera etapa de
concreción curricular que “se consideran incompletos debido al contenido que habrá de incorporarse
para cada campo en cada fase” (Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
2022, pp. 138).
Por lo tanto, el programa analítico se puede ver como una segunda etapa de concreción curricular que
requiere del trabajo colegiado en distintos espacios, incluyendo el CTE.
Ya que, como plantea el Plan de estudio, el programa analítico es un documento que representa un
espacio “de codiseño curricular a nivel escolar para incorporar problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios para enriquecer la propuesta
curricular” (Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, pp.137).
Con base en estos señalamientos, se propone que su programa analítico considere los siguientes
elementos generales que previamente han sido elaborados y construidos en el Programa Escolar de
Mejora Continua (PEMC):
Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que se
pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes).
Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por grado o por
grupo).
En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos, con los siguientes
elementos del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario en cada Fase y grado:
 Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa sintético en
función de su experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
 Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los contenidos.
 Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.
Estos elementos deberán concretarse en un documento de trabajo del colectivo escolar para su
socialización, análisis y consulta a fin de proceder en el futuro a la elaboración de la planeación
didáctica.
Para reconocer la pertinencia del programa analítico que se está construyendo, se recomienda
considerar si incorpora lo siguiente:
 Los planteamientos de la integración curricular del Plan de Estudio (Ejes articuladores y Campos
formativos).
 Las condiciones concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Las particularidades de la enseñanza de las profesoras y los profesores.
 Las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes.
El desarrollo de estos elementos en el programa analítico da cuenta del proceso de formación-
apropiación del Plan de Estudio 2022, de la contextualización de los contenidos nacionales y la
incorporación de los contenidos regionales y locales, es decir, del proceso de codiseño curricular y del
ejercicio de la autonomía profesional de las y los docentes.
Es preciso mencionar que con la inclusión del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario queda
finalizada una primera versión de su programa analítico. Por ello, se les solicita realizar una última
revisión del trabajo construido en las últimas cuatro sesiones ordinarias, ya que será insumo para el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes programado en el mes de julio como lo
establece el calendario escolar vigente.
A partir de las reflexiones del apartado “6.3 Evaluación de los aprendizajes” tomado del Plan de
Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 les recomendamos que, para la
Octava Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes, recuperen sus experiencias de evaluación formativa ya que serán un insumo para la
discusión central de la sesión.
Para finalizar, se sugiere que establezcan compromisos para la preparación de los trabajos previos de
la Octava Sesión Ordinaria de acuerdo con los contenidos indicados en la programación de las
sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
Insumos y recursos para consulta
Estrategia en el aula: Prevención de adicciones. Disponible en: https://estrategiaenelaula.sep.gob.mx/

Estrategia en el aula: Prevención de adicciones. Orientaciones para madres, padres y familias. Disponible en:
https://estrategiaenelaula.sep.gob.mx/

storage/recursos/Guias/WE31lfNb0p-ORIENTACIONES_MADRES%20PADRES%20FAMILIAS_VF.pdf

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Presentación general. Disponible en:

https://youtu.be/lmo-kzguECE

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 1. Educación Inicial.
Disponible en: https://youtu.be/1KfFzR9VHF8

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 2. Educación preescolar.
Disponible en: https://youtu.be/NlT9zg3wvkU

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 3. Educación primaria
(primer y segundo grado). Disponible en: https://youtu.be/NkQbQsVzqAM

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 4. Educación primaria
(tercero y cuarto grado). Disponible en: https://youtu.be/-HE0tel41Mg

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 5. Educación primaria
(quinta y sexto grado). Disponible en: https://youtu.be/2WWow9UFY6A

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 6. Primer grado. Disponible
en: https://youtu.be/J3tfSQgF8Z0

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 6. Segundo grado.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=811pmJPh01o

Videocápsula Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario. Especificidades para la Fase 6. Tercer grado. Disponible
en: https://youtu.be/b_0rfpYB1fc

Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria. SEP. (2022). pp. 79-85. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/

Avance del contenido de los Programas sintéticos de las Fases 1, 2, 3, 4, 5 y 6. [Material en proceso de elaboración]. SEP.
(2022). Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/