Diplomado Didáctica

de las Ciencias - DDC

Módulo II - Introducción a
la Didácticas de la Ciencias
Facilitador: Ph.D. Trino Flores Lobo
Tema: Ensayo reflexivo Escuela Con
Cerebro

Presentado por:
José Dagoberto Vega Figueroa

08 de junio de 2023
 1. Introducción
El presente ensayo servirá para reflexionar de manera personal sobre la planificación
académica escrita e implementada en las aulas de clase, a nivel de Educación Superior,
especialmente se pretende buscar ideas de cambio que permitan mejorar la panificación
didáctica en base a las necesidades de los estudiantes de la Universidad Nacional de
Agricultura – Centro Regional Comayagua.
 2. Ensayo – Escuela con Cerebro
Hoy en día es importante conocer el funcionamiento del cerebro, ya que esto nos permitirá determinar
como el alumno aprende. Para lograr mejorar al aprendizaje es necesario determinar qué áreas entran en
función y como estas áreas trabajan.
Existen actividades que no excitan la función eléctrica cerebral, por ejemplo el desarrollo de la catedra
tradicional, con la cual yo aprendí, mis padres aprendieron, mis abuelos aprendieron y así podemos
retroceder en el tiempo, en cambio promover la participan activa del alumno en el proceso enseñanza
aprendizaje hace que la función eléctrica cerebral se dispare, por eso es importan reflexionar sobre el
cómo se está desarrollando nuestra planificación académicas y que estrategias pueden impactar
significativamente, de manera positiva, en el proceso enseñanza-aprendizaje. En general podemos decir
que aplicar la neurociencia en nuestras cátedras mejorarán las capacidades cerebrales de cualquiera de
nuestros alumnos.
En el desarrollo de nuestras clases debemos evitar a toda costa etiquetar a los alumnos, ya que esto hará
que modifiquemos su autocepto que tendrá una incidencia negativa, limitan sus propias capacidades.
También es necesario considerar al alumno como una unidad, no podemos separa lo emocional de lo
cognitivo, muchas veces se ha cometido el error de decir a los alumnos frases como: “Los problemas se
dejan en casa, aquí venimos a aprender”, al contrario, es fundamentalmente determinante generar climas
emocionales positivos, que al ser humano le es imposible separar lo cognitivo de lo emocional.
Otro aspecto por mejorar es lograr mantener la atención en la clase, muchas veces nuestras
planificaciones didácticas van enfocadas a desarrollar la mayor cantidad de temas en el menor tiempo
posible, nos convertimos en mercenarios de la atención. Para mejorar este aspecto es importante
establecer estrategias didácticas que nos permitan mejorar el foco de atención de los estudiantes,
estrategias que son tan sencillas como romper el paradigma de la catedra tradicional o clases
magistrales, donde el profesor se para frente a los alumnos, esto conlleva, cambiar la forma de acomodar
las sillas en el aula, moverse entre los estudiantes, hacer cambios en las tonalidades de la voz
acentuando lo mas importante y significativo.
La implementación de tecnologías es un factor fundamental a incorporar en el desarrollo de las clases,
esto debido a que son herramientas con las que están familiarizados los alumnos, el uso de aplicaciones
como Kahoot, la implementación de videos, audiolibros, juegos educativos colaborativos, son algunos
ejemplos de aplicaciones que nos permiten mejorar la atención ejecutiva y la memoria explicita.
Un componente fundamental y transversal que debe implementarse es el APRENDER-HACIENDO, no
hay nada más imponte que aprender de nuestras propias experiencias, por eso es imprescindible
establecer actividades didácticas que promuevan esta técnica, algunas de estas actividades son los
proyectos, Construcción grupal de conceptos y el desarrollo de talleres o laboratorios prácticos.
Aún existe un miedo por abandonar el modelo tradicional de la clase magistral, pero en base en la
planificación didáctica desarrollada hasta el día de hoy se ha intentado establecer algunas técnicas y
estrategias didácticas que sean disruptivas, y que logren incorporar la plasticidad, las emociones, la
atención, la memoria, la educación física, los juego, la creatividad y la cooperación.
 3. Conclusión
Se puede concluir que es fundamental conocer como el cerebro aprende para poder
implementar estrategias que faciliten la excitación cerebral, la forma tradicional del
proceso enseñanza-aprendizaje no contribuye con el aprovechamiento de los
conocimientos, para eso es fundamentar cambiar nuestra planificación tradicionalista por
una planificación disruptiva que capte la atención de los estudiantes estableciendo
estrategias de aprendizaje significativo que sea relacionado con la experiencia y que sea
el alumno que vaya construyendo el aprendizaje a partir de experiencias propias en el
aula de clases.
 6. Bibliografía

UniversidadVIU. (2016, May 24). Jesús Guillén, autor de Escuela con Cerebro: la neuroeducación en

el aula [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=__0h9ur5HTc

UNAG-CRC. (2023, Jun 8). José Dagoberto Vega Figueroa, autor de Ensayo Reflexivo Escuela con

Cerebro.