SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCION EDUCATIVA: N° 70547 “MANCO CAPAC”
2. CODIGO MODULAR : N° 0243170
3. MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
4. NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA
5. GRADO : SEGUNDO
5. DIRECCION : Jr. CARABAYA N° 850
6. DISTRITO : JULIACA
AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA FECHA: 14-10 -2019
INSTITUCION EDUCATIVA: N° 70547 “MANCO CAPAC” PROFESORA: Dennis Elia Mamani Calizaya
SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Interacción del estudiante VALORES: TOLERANCIA Y RESPETO (trabajo en equipo)
con el objeto de aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL: IGUALDAD DEGENERO PROPÓSITO: En esta sesión los niños y niñas
reagruparan objetos de 10 en 10.
7. UGEL : SAN ROMAN

ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Seleccionamos la competencia capacidad a lograr  Papelotes, hojas y plumones
 Seleccionamos el textos  Base diez ,material concreto
 Selección de estrategias  Ficha de trabajo

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO DESEMPEÑOS

Resuelve Elabora y usa estrategias para Sistema de Resuelve problemas de
problemas de reagrupar objetos, y los expresa como numeración reagrupación de cantidades
cantidad. nueva unidad en el sistema de numeración decimal con objetos de (10 en 10)
decimal.

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE (90 minutos)
INICIO  Se inicia la sesión de aprendizaje con un juego denominado “hoja voladora”
Para ello forma grupos e indica las reglas del juego.
Recuperación
De saberes
 A partir del juego la maestra pregunta: ¿Cuántos papeles logro reunir al final cada grupo?
Previos ¿Cómo representamos la cantidad con material base diez? Para responder los estudiantes
deberán representar la cantidad de hojas que tienen con material base diez en el
papelote proporcionado por la docente.
 Ejemplo:
CON AGRUPAMIENTO SIMPLE CON EL MATERIAL BASE CON CIFRAS
DIEZ

15 Representa:
un grupo de diez o
una decena. El 5 o
las cinco unidades
sin agrupar.
 Para generar el conflicto cognitivo la docente realiza una variante de la cantidad
representada anteriormente, elige a un niño al que denominaran el visitante “señor
Conflicto Julián gastos” quien cuenta con S/. 120, e ira a gastarlo en cada grupo formado. Luego la
cognitivo docente pedirá que cada grupo muestre la cantidad de soles que obtuvo, para que
puedan representar esa cantidad agrupando de 10 en 10 con material concreto que la
maestra proporcionara.
 Los estudiantes realizaran agrupamientos simples en grupos de diez; pero resultan ser doce de
 diez unidades, siendo mayor que la base (10); en tal sentido, la maestra indica que será necesario
realizar un reagrupamiento.
 Para mejor comprensión la maestra pregunta:
 ¿Cuántos grupos de diez unidades tenemos?
 ¿Qué significa reagrupar?
 ¿Deberíamos reagrupar nuevamente los diez grupos?
 ¿Cómo puedo canjear el grupo de diez decenas?
 ¿Puedo hacerlo con una placa?
 ¿Cuántas decenas me sobraron?
 ¿Puedo canjear lo que me sobro por dos barras?
 ¿Puedo expresar la placa de la centena con el digito 1?
 ¿Las dos barras de la decena con el digito 2?
 ¿Me sobraron unidades? ¿Con que numero expreso las unidades?
CON AGRUPAMIENTO SIMPLE CON EL MATERIAL BASE DIEZ CON CIFRAS

Representa: Un
agrupamiento
múltiple o
reagrupamiento
(1 centena), dos
grupos con
agrupamientos
simples (2
decenas) y 0
unidades sueltas

 Seguidamente la maestra comunica el propósito de la sesión:

 Normas de convivencia:

 la maestra plantea el siguiente problema:

DESARROLLO
En el aula de segundo grado hay varios envases de semillitas. La maestra desea saber 
Construcción del
cuántos materiales tiene en cada envase, para entregar a los estudiantes. ¿De qué C
conocimiento
s manera puede contarlos sin equivocarse y rápidamente?

omprenden el problema.
¿Qué hay en el aula de segundo grado?
¿Qué desea saber la maestra? ¿Para qué?
 Buscan una estrategia para resolver el problemas
 Formar equipos. Agrupemos objetos de 10 en 10.
¿Cuál de las agrupaciones es más fácil para contar?
Orienta la estrategia que utilizaran para trabajar. Usan material concreto, cubitos del
material base diez, semillas ,etc. Para luego reagruparlo hasta llegar a la centena.
 ¿de cuantas formas lograron contar la cantidad de objetos
 ¿Agrupando de qué manera lograron contar más rápido?
  ¿Fue necesario reagrupar las cantidades? =1 32

 Un representante década equipo comparte las estrategias que utilizaron para solucionar
el problema.
Reflexionan sobre el proceso seguido: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué pasos siguieron
para resolverlo?
 Formalizan los saberes aprendidos: REAGRUPAMOS CANTIDADES
 Cada diez unidades de un orden forman una unidad de orden inmediato superior y se
escribe a la izquierda de la primera.
 Hay diez cifras o dígitos (1,2,3,4,5,6,7,8 y9) que componen todo el sistema de numeración
decimal mediante diversas combinaciones.
 Las unidades de orden superior se representan por posiciones ordenadas que van en
orden ascendente de derecha a izquierda.
 Cada digito tiene un valor relativo que depende de la posición que ocupe.
 Ejemplo: el numero 111 está compuesto por tres 1, sin embargo, cada 1 tiene un valor
diferente según su ubicación.
CON MATERIAL BASE DIEZ EN EL TABLERO DE VALOR CON CIFRAS
POSICIONAL
3.er 2.° 1. er El 1 del segundo orden es
ORDE ORDE ORDE igual a diez unidades; por lo
N N N tanto, es diez veces mayor
C D U que el 1 del primer orden; el
1 1 1 1 del tercer orden es igual a
diez decenas, por ello, es
diez veces mayor que el 1
del segundo orden.
 Seguidamente la maestra aplicara lo aprendido mediante la resolución de problemas
propuestos. Mediante una ficha aplicación.
CIERRE  Proponemos contar de manera más rápida, cuantos semillitas hay en el recipiente. Se agrupan en
Evaluación, parejas, escogen sus estrategias y cuentan.
transferencia y
meta cognición 
Valoración del
aprendizaje

 Para finalizar la maestra pregunta:

 ¿Qué aprendimos?
 ¿tuvimos dificultades?
 ¿Qué estrategias utilizamos?
 ¿les gusto trabajar en equipo?
 ¿En qué situaciones aplicarían lo aprendido?
 ¿Les será útil este aprendizaje en casa? ¿De qué manera?
 Trabajar en casa más problemas a trabajar.
TAREA A TRABAJAR
EN CASA

REAGRUPAMOS CANTIDADES
IMPORTANTE
Cada diez unidades de un orden forman una unidad de orden inmediato superior y se
escribe a la izquierda de la primera.
 Hay diez cifras o dígitos (1,2,3,4,5,6,7,8 y 9) que componen todo el sistema de
numeración decimal mediante diversas combinaciones.
 Las unidades de orden superior se representan por posiciones ordenadas que van
en orden ascendente de derecha a izquierda.
 Cada digito tiene un valor relativo que depende de la posición que ocupe.

Ejemplo: el numero 111 está compuesto por tres 1, sin embargo, cada 1 tiene un
valor diferente según su ubicación.

CON MATERIAL BASE EN EL TABLERO DE CON CIFRAS

DIEZ VALOR POSICIONAL
3.er 2.° 1. er El 1 del segundo orden es
ORDEN ORDEN ORDEN igual a diez unidades; por lo
tanto, es diez veces mayor
C D U que el 1 del primer orden; el
1 1 1 1 del tercer orden es igual a
diez decenas, por ello, es
diez veces mayor que el 1
del segundo orden.

DOBSERVA EMUESTRO LO APRENDIDO: REAGRUPAMOS CANTIDADES

1. Carmen tiene una cantidad de manzanas. Observa:

¿Cuántos grupos de 10 manzanas puede formar con las manzanas que tiene?
a) 13 b) 14 c) 132
Ahora Carmen quiere reagrupar los grupos de 10 manzanas que tiene, para saber cuántas
manzanas tiene. Así podrá contarlas más rápido.

¿Cuántas manzanas tiene Carmen? Representa la cantidad en el tablero de valor posicional?

 3.er 2.° 1. er
ORD ORD ORD
EN EN EN
C D U

2. Cuenta el dinero que tiene Jorge:

¿Cuántos grupos de 10 soles puede formar con los soles que tiene?
a) 6 b) 16 c) 10
Ahora Jorge quiere reagrupar los grupos de 10 soles que tiene, para saber cuánto de
dinero tiene. .

¿Cuánto dinero tiene Jorge? Representa la cantidad en el tablero de valor posicional?

3.er 2.° 1. er
ORDEN ORDEN ORDEN
C D U