Rol del tutor en ABP

Asignaturas: Economía General y Economía

Departamento: Materias Básicas

Carrera: Ing. Civil, Ing. Electromecánica y Lic. Administración Rural

Año: 2 do, primer semestre y 3ro segundo semestre

Objetivos generales

* En la asignatura Economía se plantean conceptos básicos que le permiten al alumno realizar

un análisis económico, basado en el estudio de las teorías específicas, y de esa forma tomar
decisiones para llevar a cabo la gestión productiva de una empresa, por ejemplo.

* Para el caso de Economía General, dictada en el segundo semestre lo que se pretende anexar
es la evaluación de la viabilidad de un proyecto determinado, mostrándole al alumno las
herramientas con las que cuenta para poder llevar a cabo dicho análisis.

Ejemplo:

* Supongamos la siguiente tabla donde se resumen las posibilidades de producción de una

economía que produce dos bienes:

Opciones A B C D E

Leche 0 1 2 3 4

Queso 10 8 6 3 0

 1.- ¿Qué significa la frontera de posibilidades de producción o curva de transformación de una

economía?

2.- Representar gráficamente la frontera de posibilidades de producción.

3.- Explicar qué es el costo de oportunidad y hallar el costo de oportunidad cuando la

economía pasa del punto C al punto D.

4.- ¿Existen rendimientos crecientes, decrecientes o constantes? Justifique la respuesta.

5.- ¿Qué significaría un aumento de los factores productivos y cómo se reflejaría en la

representación gráfica?

 Rol del Tutor en ABP

Para el ABP  del caso propuesto el tutor tendrá en cuenta:

*Comprensión y análisis de los contenidos desarrollados y aplicados.

*La capacidad de interrelacionar contenidos.

*Utilización de herramientas que permitan el correcto análisis.

*Manejo de software para procesamiento de datos.

*El trabajo en equipo que permita la creación de ideas proactivas que promuevan la
generación de alternativas con mayor productividad en la utilización de los recursos con que se
cuenta.
Curso: economía

Dentro de los objetivos de este curso se encuentra la compresión de los conceptos básicos de
la economía. La idea de este curso es brindar a los alumnos para estudios avanzados en
biología.

Para mejores resultados se hacen los siguientes señalamientos a los alumnos:

· El proceso de aprendizaje será de modo colaborativo. Del mismo modo que ingenieros,
contadores y administradores, los alumnos trabajarán en grupos.

· Los conceptos necesarios para resolver los problemas no serán revisados antes de que los
problemas sean presentados. En lugar de lo anterior, a lo largo del curso, los alumnos irán
aprendiendo cómo identificar la información que necesitan para atender el problema y dónde
buscar esa información.

· El tutor hará una breve presentación del problema. Esta presentación incluirá sugerencias
sobre cómo iniciar el trabajo, un breve resumen de los principales puntos del tema, y
sugerencias sobre dónde buscar la información requerida.

· La lista de objetivos de aprendizaje será entregada al final de cada problema con esta
información los alumnos podrán correlacionar los objetivos alcanzados con los faltantes.

· El trabajo en clase será en pequeños grupos y las contribuciones individuales serán tomadas
en cuenta para la evaluación de la cátedra.

El equipo de trabajo apoyará en el aprendizaje pero no se debe perder la oportunidad de la

participación individual apoyando al grupo.

Descripción del proceso: En una sesión típica de trabajo en el salón de clase sería la siguiente: ·
Después de una breve exposición del problema por parte del tutor se le entrega a los pequeños
equipos el problema por escrito. ·

El grupo trabaja en torno al problema organizando las ideas y generando la mejor estrategia
para solucionarle.

· En el grupo se identifican cuáles son los puntos del tema que son prioritarios para entender el
problema y seguir avanzando. *

Los cursos del ITESM que han sido rediseñados pueden ser consultados en:
http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/ Es importante recordar que se requiere una
cuenta de acceso ("user name" y "password") que puede ser solicitado en la coordinación de
rediseño de cada campus. LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO
Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey · Surgen preguntas sobre puntos que no se
conocen sobre el tema y se sugiere elaborar una lista de temas de aprendizaje. · Antes de
terminar la sesión es importante colocar por orden de prioridades los temas de aprendizaje
identificados. Todos los miembros del grupo se hacen responsables de investigar sobre los
temas seleccionados.

· En una segunda sesión los alumnos discuten sobre lo aprendido desde la última sesión de
clase. Los temas toman profundidad y relevancia en la medida en que los miembros del grupo
participan y comparten la información correspondiente al problema.
· Se abre un proceso de discusión con todo el grupo y continua en el trabajo en los pequeños
grupos. El trabajo puede ser interrumpido por lecturas cortas, discusiones e información
compartida para ayudar a clarificar los conceptos y mejorar las perspectivas de respuesta al
problema. Aprendizajes que se promueven con esta acti
Asignaturas:  Economía
Departamento: Materias Básicas
Carrera: Ingeniería Civil y Electromecánica
Año:  3ro y 4to, segundo semestre
Objetivos generales
En la asignatura Economía se plantean conceptos básicos que le permiten al alumno realizar un
análisis económico del entorno, basado en el estudio de las teorías específicas, y de esa forma
tomar decisiones con un conocimiento concreto y completo de las variables macro y micro que
influyen el desarrollo de las actividades tanto personales como profesionales.

El tutor debe:
- Fomentar el auto-aprendizaje que incluye la búsqueda de información desconocida.
- Promover el trabajo en equipo para la creación de ideas que contribuyan a la solución
del problema.
- Ser facilitador de contenidos NO un mero expositor.

Ejemplo práctico:
Durante la clase se plantea un problema económico, micro o macro. El problema debe de ser
relevante y que estimule a los alumnos a iniciar el proceso de aprendizaje. Se realiza sin
exposición previa del tema.
Problema: “Inflación en la Argentina”
Los alumnos en el proceso de resolver el problema planteado siguen estos pasos:
- Definir términos y conceptos, identificar pistas y delimitar el problema.
- Explicar las posibles causas que originan el problema.
- Identificar necesidades de aprendizaje de lo que se va a investigar.
- Encontrar información y conocimientos nuevos con distintos recursos y analizarla con
relación al problema.
- Explicar las causas del problema con fundamentos teóricos.

Disparador:
Lectura del artículo periodístico sobre inflación.
https://elpais.com/argentina/2023-03-15/argentina-se-rinde-a-la-inflacion.html

Pistas:
- Relación entre inflación y precios y emisión monetaria.
- Diferentes teorías sobre las causas de la inflación.
- Incidencia en la vida cotidiana y empresarial.