PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO GENERAL III CICLO Y EDUCACION DIVERSIFICADA
Dirección Regional de Educación: Puriscal
Nombre de la persona docente: Sonia Fallas Chinchilla
Nivel: Octavo
Competencia general (marque con una equis x, la competencia a desarrollar, según el mes:
Ciudadanía responsable y solidaria (x)
Aprendizajes esperados
1. Desarrollar la habilidad de percibir, analizar,
organizar, componer, simplificar, estilizar,
ornamentar, representar y abstraer las formas
naturales, artificiales y simbólicas.
2. Reconocimiento de las características que
componen una obra moderna, su relación y sus
aplicaciones en el disfrute de la naturaleza.
3. Ejecución de diferentes técnicas artísticas
modernas como el collage, el ensamblaje en
obras que reflejen elementos de la naturaleza.
4. Elaboración de técnicas como grabado,
linotipia, serigrafía, monotipia, etc., en la
interpretación y abstracción de paisajes
Centro educativo: Liceo Diurno de Ciudad Colón
Asignatura, módulo, disciplina, especialidad, componente, área o subárea:
Artes Plásticas
Curso lectivo: 2023 Periodicidad:
( ) mes ( ) bimestre ( x ) trimestre ( ) semestre
Competencias para la vida ( ) Competencias para la empleabilidad digna ( )
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
Presentación del grupo.
- Generalidades de dinámica de clase. Desarrolla la habilidad de componer las formas naturales
- Criterios de evaluación mediante diferentes técnicas artísticas.
- Diagnóstico: 4 lecciones, se incluyen Desarrolla la habilidad de componer las formas artificiales
actividades lúdicas. El diagnóstico consta de mediante diferentes técnicas artísticas.
dos partes: La socio- afectiva y la parte
práctica, que mide conocimientos previos y el Desarrolla la habilidad de estilizar las formas naturales
área psicomotora.
mediante diferentes técnicas artísticas.
Desarrolla la habilidad de estilizar las formas artificiales
1. Abstracción, estilización,
mediante diferentes técnicas artísticas.
ornamentación y fundamentos del
diseño:
Rompe hielo:
Observo un vídeo o tutorial de cómo realizar Reconoce las características que componen una obra
una estilización a partir de un elemento
moderna, su relación y sus aplicaciones en el disfrute de la
natural.
naturaleza mediante la observación de obras de artistas
Propuesta del tema central: internacionales expresando su opinión por medio de una
Observo un vídeo sobre el concepto de pregunta generadora.
estilizaciones y ejemplos.
Aprendizajes esperados
naturales.
5. Utilización de diferentes herramientas y
materiales que le permiten la creación de
proyectos artísticos, que reflejen elementos de
la naturaleza.
6. Reconocimiento de los diferentes elementos
materiales y técnicos que componen una
producción artística basada en la naturaleza.
7. Utilización de los procesos de simplificación y
estilización en la abstracción.
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
Discusión participativa: Ejecuta las diferentes técnicas artísticas modernas como el
Se realiza un conversatorio sobre el tema de collage, el ensamblaje en obras de dibujo y pintura que
estilización para construir entre todos el reflejen elementos de la naturaleza.
concepto.
Discusión y acción: Elabora técnicas como grabado, linotipia, serigrafía,
Observar la naturaleza y dibujar un elemento monotipia, etc., en la interpretación y abstracción de
que sea interesante por su estructura visual pinturas de paisajes naturales.
como una concha, un insecto o un árbol.
Luego, realizar representaciones estilizadas de
la forma a través de procesos para llegar a la Utiliza diferentes herramientas y materiales que le
abstracción. La estilización la pueden realizar permiten la creación de proyectos artísticos como el
ordenando la forma orgánica, aplicando el
ejercicio de unir los números del 0 al 9. (Esta collage, que reflejen elementos de la naturaleza.
consiste en enumerar una hoja del 0 al 9 y
unirla mediante líneas orgánicas.)
Reconoce los diferentes elementos materiales y técnicos
Explicar las técnicas del dibujo en el uso de que componen una producción artística basada en la
soportes diversos (papel bond, reciclado,
naturaleza mediante la autoevaluación.
superficies alternativas) y herramientas
(lápices grafitos, carboncillo, sanguina,
crayolas, marcadores o pastel) y tratar de
ajustarlas al pensamiento abstracto. La Utiliza los procesos de simplificación y estilización en la
síntesis visual consiste en convertir todas las abstracción en sus dibujos y pinturas.
formas concretas en figuras geométricas. Se
eliminan los detalles del dibujo inicial más
naturalistas y se empieza a limpiar, al destacar
sus líneas escuetas exteriores. También se
pueden realizar bocetos de estructuras
geométricas y volumétricas para llegar a
simplificar los contornos de las figuras. Luego
realizar composiciones libres, personalizadas y
aplicarlas a camisetas, accesorios, pintura
corporal y al espacio. SE LE PIDE TRAER UNA
HOJA DE UNA PLANTA DE SU CASA.
Rompe hielo:
Para desarrollar este ejercicio la docente le
muestra imágenes a los estudiantes de cómo
realizar una abstracción de una hoja de un
árbol o planta, de forma sencilla y también
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

geométrica.
Para esta actividad se le da material impreso
para facilitar la comprensión de esta forma
podrá apoyarse en los ejemplos.
Propuesta del tema central:
Se observa un tutorial de como abstraer una
hoja de una planta.
Discusión participativa:
Se les pide a los estudiantes traer a la clase
una hoja de una planta. Se comenta de las
características principales y maneras para
realizar la abstracción.
A la estudiante que se le dificulta cumplir con
las tareas y los tiempos de entrega, se le
facilita material para que trabaje.
Discusión y acción:
El estudiante debe dibujar la hoja que aportó
a la clase
de forma realista en la mitad de la hoja de
papel y en la otra mitad realizar estilizaciones
de la misma. (Dibujar 20 versiones pequeñas
de la misma)
Otra variación de este ejercicio es dibujar un
animalito de los que habitan la clase como
guecos y arañas. Realiza un dibujo realista y
dos estilizaciones del mismo una con líneas
simples y otra con figuras geométricas.
Se cierra la actividad hablando sobre los usos
prácticos de las abstracciones y mostrando
ejemplos de calcomanías, logos, tatuajes.
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2. Naturaleza, representación abstracta y

modernidad:
Rompe hielo:
Se puede estudiar un animal de leyenda y se
reflexiona sobre sus virtudes. ¿Podrías definir
el concepto de leyenda? ¿Conoce la historia
de animales presentes en las leyendas?
¿Cómo son estos animales? ¿Por qué mezclan
elementos animales y vegetales? ¿Cómo es
una representación moderna o abstracta de
un animal?
Para iniciar con esta actividad la docente
puede mostrar videos de leyendas
costarricenses o puede leerla.
Propuesta del tema:
Se observa un vídeo de las principales
leyendas costarricenses con el fin de que el
estudiante tenga fresco en su memoria dicho
material y pueda enriquecer su trabajo.
Discusión participativa:
Se insta a los alumnos a compartir historias
con el docente y sus compañeros sobre
creencias populares y las historias que
contaban los abuelos.
Se le pregunta a la estudiante que conoce de
las leyendas con el fin de asegurarse de que
pueda desarrollar la actividad.
Discusión y acción:
Dibujar de memoria un animal de leyenda
conocido, o puede buscar una referencia
fotográfica, destacando los aspectos o las
características más importantes a la hora de
representarlo. Luego se sugiere establecer un
diálogo con los y las estudiantes analizando
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

los aspectos artísticos formales y compositivos

de las propuestas.

Se refuerza el tema sobre la animalística en el

arte
Rompe hielo:
Se muestra un vídeo sobre la animalística en el
arte a través del tiempo.
Propuesta del tema:
Para desarrollar esta actividad se puede
rescatar las costumbres y tradiciones
costarricenses y realizar un mural colectivo
con las mejores propuestas de los estudiantes
utilizando cartón, crayolas y pintura. Exponer
lo en el aula para ser consciencias de las
misma. La idea es pegar este mural en el aula
y que sirva de inspiración para crear ferias de
artesanías institucionales con el tema de las
leyendas o el rescate de la tradición
costarricense.
Discusión participativa:
Se motiva a la clase a través de juegos,
preguntas, música, textos literarios, sobre el
rol de la naturaleza, específicamente la fauna
en el arte.
Discusión y acción:
Del estudio realizado de los animales, se
hacen mezclas de ellos para obtener nuevas
criaturas y especies imaginarias.
Otra actividad basada en el dibujo de animales
puede ser realizar una interpretación
abstracta de las partes típicas del animal. Para
ello se estudian sus estructuras anatómicas,
pero se convierten en formas básicas
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

geométricas y orgánicas.
Se desarrolla una bitácora fotográfica de
animales que se camuflan con la naturaleza y
los reinos con sus categorías acentuando las
texturas, morfologías, colores, tipo de piel,
etc.
Se incentiva la búsqueda de animales
procedentes de los reinos de la naturaleza
para observarlos y dibujarlos. Luego realizar
objetos utilitarios como diseño de muebles o
un afiche haciendo alusión al tema mediante
formas estilizadas o abstractas.
Los estudiantes buscan la imagen de un
animal en internet mediante el uso del celular
para usarla como referencia para diseñar un
mueble. Ejemplo puede ser una banca jaguar,
macetas tucanes etc.
El profesor puede mostrar imágenes de
artesanías nacionales con la temática como
inspiración para los alumnos.
Organice una instalación o elabore un móvil
donde las imágenes estén basadas en los
insectos recolectados, generar un laboratorio
visual que simule un espacio arqueológico y
literario, con la intención de exhibirlos y
también generar textos poéticos, productos
de diseño y objetos funcionales como bolsos,
diseño de ropa, modelos a escala, juegos,
diseño de joyería, diseño textil, diseño de
muebles y accesorios.
El estudiante debe de realizar con la
supervisión del docente el móvil, con el tema
de insectos, puede ser desarrollado individual
o en grupos de máximo cuatro estudiantes.
El proyecto se puede dividir en tres fases;
Planificación, donde los estudiantes buscan la
biografía del Artista Alexander Calder y sus
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

móviles.
Desarrollo: El estudiante realiza bocetos
previos para después calcarlos en el cartón de
caja, debe de recortarlos para expresarlos
tridimensionalmente y aplicar diferentes tipos
de colores.
La evaluación del proyecto se hará mediante
una exposición de los móviles a la comunidad
educativa.

3. De la figuración a la abstracción:
Rompe hielo:
Visitar laboratorios microscópicos, ver
documentales y visitar exposiciones de
biología y de ciencias naturales.
Propuesta del tema central:
Luego de haber estudiado esos temas, realizar
representaciones esquemáticas de las formas
seleccionadas que tengan relación estructural
y sistémica. La síntesis visual consiste en hacer
entrar todas las formas en figuras
geométricas. Se recomienda emplear líneas
simples para expresar lo visto. Únicamente
interesa la característica geométrica de lo
representado. Todo cuanto se pretenda
reproducir debe ser definido por líneas
generales de su forma geométrica envolvente.
Se eliminan los detalles del dibujo inicial más
naturalistas y se empieza a limpiar, al destacar
sus líneas escuetas exteriores, luego se puede
obtener un módulo o rasgo visual
característico. Este procedimiento encauza la
elaboración de pinturas, esculturas, carteles y
folletos de comunicación.
Discusión participativa:
Discuta con sus compañeros sobre las
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

imágenes que vio recientemente. ¿Las había

visto antes? ¿a qué se le parece?, etc.
Discusión y acción:
Observe la naturaleza y dibuje un elemento
que sea interesante por su forma. Pueden ser
formas microscópicas (células, tejidos) y
macroscópicas (estrellas, planetas, galaxias).
Para esta actividad los estudiantes traerán una
imagen impresa o en su celular de células,
tejidos de animales y vegetales o imágenes
macroscópicas estrellas planetas, estrellas,
galaxias. Para la elaboración de una pintura. A
la estudiante la profesora le aporta la imagen
impresa.
limpiar, al destacar sus líneas escuetas
exteriores, luego se puede obtener un módulo
o rasgo visual característico. Este
procedimiento encauza la elaboración de
pinturas, esculturas, carteles y folletos de
comunicación.
La profesora le da acompañamiento en esta
actividad ya que es un poco abstracta y le
puede resultar difícil de ejecutar.

4. Teoría del color, composición, diseño

y naturaleza:
Rompe hielo:
Estudie la teoría del color aplicada a la
observación de la naturaleza descubriendo
paletas y armonías para integrarlo a diseños y
composiciones abstractas. Separar el color,
analizarlo en sus dimensiones tonales, de
matices e intensidades y realizar ejercicios
bidimensionales y tridimensionales de valores
tonales y contrastes.
Propuesta del tema central:
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

Integrar el círculo cromático aplicado a la

naturaleza y los sistemas cromáticos (sistema
Munsell y Ostwald). Se puede estudiar la
composición cromática del paisaje natural y el
lenguaje musical; descubrir patrones
modulares (armonías y contrastes) que logren
utilizarse en el diseño de objetos, diseño
tipográfico, diseño textil o maquetas
conceptuales que hagan referencia a ideas
aplicadas.
Observar y estudiar los tipos de
composiciones formales e informales y tratar
de establecer un vínculo con las relaciones
verticales, diagonales que se encuentran en
las texturas del reino vegetal: estructura de la
corteza de los árboles, estructura de las
plantas y el crecimiento y desarrollo de los
seres vivos como formas compositivas.
Discusión participativa:
Se comenta sobre el círculo cromático.
Discusión y acción:
Luego se crean paisajes imaginarios a partir de
la estructura resultante rellenando con
texturas en los espacios vacíos y colores. Se
ubican texturas visuales y táctiles mediante el
alto relieve o el collage de recortes
fotográficos. Se sugiere realizar una
exposición de estas creaciones artísticas o
desarrollar un sistema de señalización
funcional o un envase de perfume o refresco.

5. Elementos morfológicos, sintácticos y

conceptuales:
Rompe hielo:
Estudio de la forma y la naturaleza a través de
la biónica. Estudiar un insecto, descubrir su
estructura y realizar una aplicación mecánica,
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

visual o maqueta. Estudiar una forma natural y

ver posibilidades de generar diseño en la
tecnología y la industria. Descubrir en el
medio o mercado o la industria, objetos que
han sido tomados de la naturaleza y sus
procesos de industrialización. Observar obras
de arte basadas en la naturaleza tomando en
cuenta los conceptos de la sintaxis visual a
través de su estructura y valores morfológicos.
Luego realizar moldes, estampillas y
estampado con estas estructuras y formas.
Propuesta del tema central:
Estudiar las culturas y las maneras como han
simplificado, a través del ornamento, las
formas y patrones de su naturaleza próxima
como el caracol, la concha, la serpiente, la
flor. El manejo de instrumentos como curvas y
reglas podría ayudar a geometrizar sus
características más significativas o pueden
llegar a una abstracción con movimientos
expresivos a mano alzada.
Discusión participativa:
Se comenta sobre las joyas de insectos en
diferentes culturas.
Discusión y acción:
Se realizan unas reproducciones de insectos,
en pasta dass, pueden ser joyas. La profesora
le brinda acompañamiento en esta actividad.

6. Elementos materiales y técnicos:

Rompe hielo:
Buscar texturas naturales de rocas, plantas y
superficies, tomando en cuenta sus patrones
visuales y su estructura tonal o cromática. La
profesora le brinda un librito de texturas para
ayudarle a clarificar que es una textura y sus
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

diferentes tipos.
Propuesta del tema central:
Estudiar las diversas superficies (rugosa,
suave, dura, lisa, saturadas, abiertas,
estructural) texturas visuales y táctiles, los
altos relieves y bajos relieves en la naturaleza.
Discusión participativa:
Se habla sobre la diferencia entre texturas
naturales y hechas por el hombre.
Discusión y acción:
Para ello se dibuja un paisaje real y luego se
texturiza a partir de las características
observadas. Estudiar procesos técnicos
asociados a la naturaleza como el batik,
pigmentos naturales, la cerámica, la cera
perdida y otros. Se podría realizar una
aplicación técnica para un envase, objeto
utilitario o una composición musical.

7. Las formas simples y estilizadas:

Rompe hielo: Se introduce el tema de estilizar
usando instrumentos de medición.
Propuesta del tema central:
Realizar desde el modelo natural formas
simples y estilizadas. Se puede obtener una
forma natural y estilizarla con instrumentos de
medición como compás, reglas y toda aquella
herramienta que permita identificar su
estructura visual y relaciones matemáticas.
Discusión participativa:
Se discute sobre los logos de marcas famosas.
Discusión y acción:
Seleccionar logotipos o símbolos tomados de
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la vida cotidiana que hayan pasado por un

proceso de estilización y síntesis gráfica. La
profesora muestra imágenes de diferentes
logos para aclarar ¿Qué es un logo?
Desarrollar logotipos, símbolos y formas
aplicadas al diseño de tarjetas postales,
objetos tridimensionales, sobres, tarjetas de
presentación, moda, una vitrina comercial,
etc. De esas prácticas generar productos
ficticios relacionados con la comunicación
visual, la publicidad. Desarrollar una campaña
de diseño y sus estrategias de comunicación al
servicio de la comunidad y el comercio.
Conclusión:
Para realizar el proyecto es necesario utilizar
los procedimientos y técnicas practicadas. Se
le permite copiar un logo. Los recursos
inclusivos y transversales desde la práctica
comunitaria hasta el vínculo industrial y
comercial son pertinentes. Se sugiere realizar
una exposición de diseño en todas sus
aplicaciones desde la composición estilizada o
abstracta y contemplativa hasta el ámbito
funcional como el diseño de muebles, diseño
de moda, objetos funcionales que se
conviertan en productos de comunicación
visual como afiches, sistemas de signos,
señales y otros.
Reflexiones docentes

¿Qué funcionó? ¿Qué no funciono? ¿Qué puedo mejorar?

Observaciones: (espacio designado para realizar apuntes importantes para la persona docente; así como aprendizajes que quedaron pendientes o deban
retomar).