PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO GENERAL III CICLO Y EDUCACION DIVERSIFICADA
Dirección Regional de Educación: Puriscal
Nombre de la persona docente: Sonia Fallas Chinchilla
Nivel: Sétimo
Competencia general (marque con una equis x, la competencia a desarrollar, según el mes:
Ciudadanía responsable y solidaria (x)
Aprendizajes esperados
1. Desarrollo de procesos técnicos: observar,
proporcionar, componer, medir, visar, dar
acabado.
2. Comprensión de conceptos básicos para
promover la vivencia integral de los valores
estéticos.
3. Reconocimiento de la utilización de
elementos de la naturaleza en la cultura
4. Producción de objetos artísticos a partir de la
observación en forma directa de: plantas,
árboles, flores, animales y paisajes, utilizando
los elementos plásticos y estéticos.
Centro educativo: Liceo Diurno de Ciudad Colón
Asignatura, módulo, disciplina, especialidad, componente, área o subárea:
Artes Plásticas
Curso lectivo: 2023 Periodicidad:
( ) mes ( ) bimestre ( x ) trimestre ( ) semestre
Competencias para la vida ( ) Competencias para la empleabilidad digna ( )
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
Presentación del grupo.
Desarrolla procesos técnicos: observar, proporcionar,
- Generalidades de dinámica de clase.
componer, medir, visar, dar acabado mediante diferentes
- Criterios de evaluación
- Diagnóstico: 4 lecciones, se incluyen técnicas artísticas.
actividades lúdicas. El diagnóstico
consta de dos partes: La socio-
afectiva y la parte práctica, que mide Comprende conceptos básicos para promover la vivencia
conocimientos previos y el área integral de los valores estéticos mediante una tabla de
psicomotora. autoevaluación.
Por medio de la mimesis y la observación
directa, se pretende que el estudiantado
Reconoce la utilización de elementos de la naturaleza en la
plantee producciones artísticas basadas en
diversas maneras de interpretar la naturaleza cultura mediante el estudio de obras de artistas nacionales
y la humanidad para captar las apariencias de en una presentación de power point.
las cosas del mundo visual desde la naturaleza
como forma.
Produce objetos artísticos a partir de la observación en
Se dan a conocer técnicas para lograr el
forma directa de: plantas, árboles, flores, animales,
realismo y la tridimensionalidad en los objetos
del dibujo tal y como se percibe el contexto utilizando los elementos plásticos y estéticos en sus
óptico. dibujos.
1. Observación, estudio de las formas y
mímesis:
Produce de objetos artísticos a partir de la observación en
Rompe hielo:
forma directa de paisajes, utilizando los elementos
Aprendizajes esperados
5. Exploración de la clasificación de las artes, los
diferentes elementos de la naturaleza y la
mímesis en obras de artistas clásicos y
académicos.
6. Aplicación de técnicas artísticas como dibujo,
pintura, grabado, escultura, etc., en la
interpretación de temas artísticos: paisajes,
bodegones, figura humana: autorretrato,
retrato, partes del cuerpo.
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
Se pueden buscar imágenes en periódicos de plásticos y estéticos mediante el dibujo y la pintura.
personas en movimiento: bailarines,
deportistas, gente caminando o haciendo Explora la clasificación de las artes, los diferentes
posiciones inusuales. Vídeos musicales, etc.
elementos de la naturaleza en obras de artistas clásicos
Vídeos de la comunidad donde viven de
actividades típicas como la feria del agricultor. expresando su opinión por medio de una pregunta
Propuesta de tema central generadora.
Se trataría de captar el movimiento
encontrando un eje o esqueleto gráfico y Explora la clasificación de las artes, la mímesis en obras de
utilizando diferentes materiales los y las
artistas académicos expresando su opinión por medio de
estudiantes elaborarán trabajos artísticos para
representar el movimiento con técnicas una pregunta generadora.
variadas, entre ellas: dibujo básico en forma
lineal, dibujo de contorno y el entorno,
plantillas, claroscuro, un collage, un dibujo de
estructura o una caricatura. Aplica técnicas artísticas como dibujo, pintura, grabado,
Discusión participativa escultura, etc., en la interpretación de temas artísticos:
paisajes, bodegones.
Otro ejercicio podría ser que, en forma lúdica,
el estudiantado ejecute movimientos
corporales que representen el objeto que Aplica técnicas artísticas como dibujo, pintura, grabado,
copia para reafirmar su conocimiento y sus
escultura, etc., en la interpretación de figura humana:
emociones. Pueden realizar un tick-tock de la
comunidad donde viven. autorretrato, retrato, partes del cuerpo.
Discusión y acción
Si el estudiante presenta problemas de
representación, introducir otras dinámicas
que expliquen esos conceptos. Podría
relacionarse esta actividad con la ciudadanía:
si en la comunidad existen academias de baile
o ballet invitar a alguien para que interprete
una pieza y luego pose para ser dibujada.
Incluir también la vida pública: feria del
agricultor, feria ganadera, fiestas patronales,
Semana Santa, actos oficiales, actividades
deportivas y recreativas de la institución,
donde sea posible la representación de
modelos colectivos o individuales de la figura
humana en movimiento tomando en cuenta la
relación entre sonido e imagen, sonido y
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

ritmo, costumbres e imagen, dibujo y valores

cívicos.
Se les pasa una presentación del artista Keith
Haring y del futurismo para realizar trabajos
relacionados con estas corrientes artísticas.
Para ello se utilizan figuras de cartulinas
móviles para calcar y representar el
movimiento.

2. Conceptos de arte y belleza:

Rompe hielo:
Buscar un objeto y una forma natural. Se
podría trabajar con piedras, conchas u objetos
artificiales que se asemejen a esa forma.
Se le pide al estudiante que describa al objeto
mediante estás preguntas ¿Cómo es la forma?
¿Es de un solo color? ¿La superficie es lisa o
rugosa?
Propuesta del tema central:
Trabajo fuera del aula, los estudiantes en
compañía de la profesora salen a las áreas
verdes del colegio. Buscan una planta de su
interés.
Discusión participativa:
Momento para comunicar dudas e
inquietudes.
Discusión y acción:
Se recomiendan actividades que involucren
los elementos y su concepto, por ejemplo,
dibujarlos primero como un conjunto,
encontrar un mejor ángulo mediante el
visado. También se podría calcar con papel
transparente, los contornos de las formas de
la naturaleza seleccionadas. Ello con la
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

intención de iniciar estudios de perspectiva,

proporción y simetría, así como ejercitar el
brazo en los trazos que fundamentan la
calidad de línea que determina la obra del
artista. Podría incluirse la relación de la
naturaleza y el sonido a través de la
materialización visual de éste, como textura,
volumen superficies, profundidad, luz.
Comparar también los conceptos de belleza,
naturaleza, proporción con el color de los
bosques, las paletas de color, la textura de las
plantas, las estaciones, la transparencia del
agua, la neblina, el paisaje nuboso,
sensaciones de frío y calor, movimiento del
bosque, de los árboles, como captar el
movimiento, el ritmo y la simetría de la
naturaleza a través de formas y armonías.

3. La cultura y la naturaleza:
Rompe hielo
Se realiza un recorrido por el entorno natural
del colegio, para observar, valorar y
seleccionar elementos que puedan ser útiles
para la creación de obras visuales. Durante el
mismo, los y las estudiantes tendrán la
oportunidad de realizar diferentes ejercicios,
entre ellos: seleccionar un espacio adecuado
para realizar bocetos del entorno y utilizar
lápiz grafito, pincel o tinta china en su
cuaderno de dibujo u hojas blancas.
Propuesta del tema central
También se recomienda copiar o realizar
paisajes, que señalen lugares específicos del
recorrido y que representen vivencias
significativas del estudiante. La interrelación
de éste con el ambiente natural le permitirá
recrearse y experimentar con nuevos
elementos estéticos que contribuirán al
disfrute emocional que causa la ejecución de
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

una obra artística visual. De esta manera, el

estudiantado aprende a disfrutar su entorno y
comprende mejor la importancia de
protegerlo.
Se puede incluir una presentación de Fausto
Pacheco y el paisaje típico costarricense.
Discusión participativa
La profesora lleva noticias actuales positivas y
negativas. Se comenta sobre el paisaje rural
costarricense, los cambios que se pueden
observar en la vida de Costa Rica de hoy en
día.
Se realizan preguntas generadoras que
faciliten una discusión del tema.
Discusión y acción
Realizo un paisaje típico costarricense basado
en las pinturas de Fausto Pacheco.
Realizo un paisaje de mi comunidad, el lugar
donde vivo.

4. La naturaleza, los elementos plásticos y la

representación:
Rompe Hielo
Se seleccionan elementos naturales, actividad
que se puede realizar en forma individual o
grupal para ejecutar ejercicios que plasmen la
naturaleza presente. Por ejemplo: se
observará la relación figura-fondo, espacio
negativo-positivo, dibujo de transcontorno o
superficial, dibujo estructural o de
configuración basados en figuras geométricas,
dibujo de cortes transversal y longitudinal.
Propuesta central del tema:
Se puede visualizar el pensamiento sobre los
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

objetos a través de descripciones verbales o la

creación de un nombre nuevo para los
objetos. Durante la ejecución de los mismos él
o la docente podría utilizar música de fondo
para realizar las diferentes representaciones,
lo que le permitirá enriquecer la creación
artística, podría comentarse sobre la obra
musical que se escucha en ese momento y su
autor. Según sea la interpretación de los
diferentes temas, se utilizan técnicas variadas
de composición, montaje y organización de los
elementos visuales en el espacio a través del
visado, la línea organizacional, cuadrícula, y
otros recursos que el o la docente sugiera.
Discusión participativa
Se discute sobre las obras musicales
escuchadas y las técnicas variadas de
composición.
Discusión y acción
Distribución de la luz y el valor tonal: Con los
modelos anteriores se puede trabajar el valor
tonal a partir de las claves tonales. Se pueden
crear bodegones con elementos naturales
como frutas, verduras, al terminar se realiza,
con los modelos aportados, una ensalada de
frutas para incentivar los buenos hábitos
alimenticios y generar relaciones cordiales en
el grupo fomentando valores cívicos de
solidaridad.
Según sea la interpretación de los diferentes
temas, se utilizan técnicas variadas de
composición, montaje y organización de los
elementos visuales en el espacio a través del
visado, la línea organizacional, cuadrícula, y
otros recursos que él o la docente sugiera.
Distribución de la luz y el valor tonal: Con los
modelos anteriores se puede trabajar el valor
tonal a partir de las claves tonales. Se pueden
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

crear bodegones con elementos naturales

como frutas, verduras, al terminar se realiza,
con los modelos aportados, una ensalada de
frutas para incentivar los buenos hábitos
alimenticios y generar relaciones cordiales en
el grupo fomentando valores cívicos de
solidaridad.

5. Arte figurativo y clasificación de las artes –

Rompe hielo
Para el estudio de la clasificación de las artes y
la figura humana en las diferentes épocas, el o
la docente puede aportar para su
investigación, la transmisión de documentales
o películas en internet que definan las
características de la figura humana según su
contexto y estilo.
Propuesta del tema central
Estudiar los dibujos de Leonardo da Vinci y
verlos como un artista que representa la
naturaleza a través de la observación
científica. Implementando la clasificación de
las artes, realizar estudios bidimensionales
(dibujo, pintura), tridimensionales (modelado,
talla en madera, maquetas de la figura
humana con modelos anatómicos, apreciar la
simetría, proporción y unidad del cuerpo) de
partes aisladas, del cuerpo y compararlas con
elementos de la naturaleza, ver como las
características de una nube pueden
compararse con la estructura del cabello.
(De este tema puede salir el proyecto)
Discusión participativa
Se habla sobre la obra de Leonardo da Vinci.
Discusión y acción
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

Se desarrollan las diferentes partes del

proyecto.

6. Observación de obras artísticas y la

naturaleza:
Rompe hielo
Los docentes proponen a los y las estudiantes
la observación directa de diferentes obras
artísticas para estudiar y comprender la
naturaleza, la belleza de la figura humana y los
diferentes elementos presentes en el entorno
natural y en la cultura material, representada
en diferentes objetos del entorno inmediato.
Se incluye la historia y las creencias populares,
en este apartado se puede hablar sobre la
historia de la vestimenta en Costa Rica.
Propuesta del tema central
Primero seleccionar una imagen de la obra de
arte, en este caso una prenda antigua y
realizar una comparación.
Discusión participativa
Se realiza una discusión de cómo le s gustaría
relacionar el arte con otras materias.
Discusión y acción
Luego, buscar objetos que están dentro de la
realidad visual seleccionando los más
característicos, tratar de construir el mismo
espacio imitando esa realidad. Hacer varios
bocetos que expliquen vínculos con la
realidad. Ver la relación de la estructura
mimética compositiva con las estructuras
naturales.
Conclusión
Si el proyecto no se realizó de manera paralela
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

a las actividades, el o la docente brinda el

espacio de tiempo necesario para que los y las
estudiantes lo desarrollen.
Para culminar las actividades del trimestre y
los proyectos elaborados, el o la docente
fomenta el análisis crítico de los trabajos
realizados por los y las estudiantes y en
conjunto se preparan las obras para el
montaje de la exposición final y evaluar los
resultados obtenidos de los diferentes
procesos. Puede utilizar un blog en Internet
para exhibir sus trabajos y permitir una mayor
difusión de las propuestas.
No debe desecharse ninguna de las obras
realizadas. Debe respetarse el criterio
individual sobre la obra y valorarse el esfuerzo
y calidad de la obra terminada.
Posteriormente se podrá invitar a los y las
estudiantes, profesores, personal
administrativo y miembros de la comunidad a
observar y valorar la exposición.

Reflexiones docentes

¿Qué funcionó? ¿Qué no funciono? ¿Qué puedo mejorar?

Observaciones: (espacio designado para realizar apuntes importantes para la persona docente; así como aprendizajes que quedaron pendientes o deban
retomar).