Semana 7

Habilidad Verbal



 semana
Anual Virtual ADUNI Habilidad Verbal

07
Métodos de lectura

Leer implica desarrollar nuestra capacidad de pensar. Por eso, es

importante la práctica constantemente de la lectura, sin embargo,
no se trata de leer por leer, sino de hacerlo utilizando un método
apropiado.
Entendemos por la palabra “método” el conjunto de pasos a seguir
para alcanzar un objetivo. En ese sentido, el método de lectura se
refiere a los pasos a seguir para comprender lo leído.
Es cierto que no existe un único método para leer y que, en esta
diversidad, pueden variar de lo más simple hasta lo más complejo.
No obstante, nos atrevemos a proponer un método que será útil
para superar las dificultades del examen de admisión.

Este método está dividido en tres lecturas sobre el texto:

¡Sabías que...!
Lectura de reconocimiento o básica Carecer de un método de lectura com-
Este tipo de lectura tiene por misión explorar el texto, es decir, bus- plica la comprensión de un texto y nos
ca captar ideas generales o fáciles de reconocer. Además, de iden- conduce a sobreinterpretaciones, en
tificar las partes del texto que no se entendieron. otras palabras, llegar a ideas que el autor
Este tipo de lectura se realiza de la siguiente manera: nunca menciona ni contempla.
- Lea el texto de principio a fin sin detenerse (respetando los
signos de puntuación).
- Identifique y señale las partes que no se entendieron del texto
(ideas o palabras).

Lectura analítica
Esta lectura consiste en separar al texto en sus unidades constitu-
tivas, vale decir, segmentarlo en párrafos, oraciones y, finalmente,
en ideas para entenderlas.
¡Recuerde que...!
Una vez que llegamos a separar el texto en ideas, debemos contex-
tualizar cada una de ellas. Para que podamos agilizar la lectura, es
- Contextualiza las palabras e ideas que nos causaron molestia importante practicar, además de usar al-
de la lectura anterior. (La teoría de signos de puntuación nos guna técnica para leer mejor.
ayudará en dicha tarea).

Lectura sintética o de resumen

La lectura sintética tiene por misión enlazar la información que se-
paramos y contextualizamos individualmente en la lectura anterior.
Y así reconstruir la cohesión y coherencia global del texto.
- En la cohesión, los elementos importantes son la conexión ló-
gica, la deixis y la puntuación.
- En la coherencia, es la jerarquía textual.

Podemos denominar a este conjunto de lecturas como nuestro mé-

todo, el método RAS (reconocimiento, análisis y síntesis). Además,
con la práctica constante del método deberíamos reducir el núme-
ro de lecturas que lo componen.
Academia ADUNI
Práctica dirigida
Texto N.º 1
La Amazonía es una de las zonas de vida
con mayor biodiversidad del mundo y en el
caso del Perú, representa el 62 % del territorio
peruano, con una biodiversidad riquísima es-
parcida en más de 30 ecosistemas o zonas de
vida. Todos estos ecosistemas están alimenta-
dos por innumerables cuerpos de agua, que
conforman el sistema hidrográfico más grande
del mundo, con diversos tipos de suelos, fauna
y flora.
En la actualidad, en la Amazonía peruana
habitan 65 pueblos indígenas pertenecientes a
12 familias lingüísticas. Estos pueblos viven en
relación con su entorno a partir de sus prácti-
cas socioculturales, con estrategias de adapta-
ción y formas multidimensionales de vivir en
un medio biológico rico y enriquecido también
por muchas de estas prácticas y estrategias.
Al mismo tiempo, los pueblos indígenas
experimentan intercambios casi siempre dis-
ruptivos con la sociedad nacional y global,
debido a que la relación que tienen con esta
se encuentra lamentablemente marcada por
la discriminación y la desigualdad.
Después de la independencia, los gobiernos
republicanos asumieron una forma de percibir
la nación que implicaba una marcada discri-
minación práctica y simbólica de la población
indígena amazónica. Esta discriminación
constituyó el núcleo de las políticas y micropo-
líticas públicas y privadas hacia la Amazonía,
que a su vez han determinado la necesidad de
plantear reivindicaciones económicas y políti-
cas para los indígenas amazónicos.
En estos dos siglos, los proyectos económi-
cos impulsados en la Amazonía han ocasiona-
do un paulatino empobrecimiento de los indí-
genas, debido al deterioro del medioambiente
y la seguridad alimentaria, la destrucción de
sus medios de vida tradicionales, la contami-
nación, las epidemias, la explotación, la frag-
mentación territorial y social, hasta alcanzar
niveles críticos de pobreza extrema.
Material Didáctico
A esto debe añadirse la introducción de los
monocultivos y los cambios en los patrones
de ocupación. Los indígenas viven así nuevos
procesos sociales en los que además de las
empresas transnacionales intervienen asocia-
ciones civiles, colonos, organismos no guber-
namentales, grupos religiosos e instituciones
estatales, produciéndose una dinámica diver-
sa de relaciones (alianzas y confrontaciones).
En la afectación a los derechos fundamen-
tales de los pueblos indígenas, no es posible
ignorar el rol del Estado peruano, que no se
preocupó por representar políticamente a los
indígenas y demostró una evidente incapaci-
dad para articular de manera efectiva la diver-
sidad existente y para escuchar las demandas
de la población.
En < http://www.servindi.org/pdf/conflictos.pdf >.
1. El texto trata fundamentalmente sobre
A) el maltrato sufrido por los pueblos
amazónicos.
B) la destrucción de la Amazonía peruana.
C) la situación actual de los pueblos
amazónicos.
D) el rol ineficiente del Estado en el caso de
la Amazonía.
2. La palabra disruptivos puede ser reemplaza-
da por
A) injustos. B) exactos.
C) interrumpidos. D) díscolos.
3. De acuerdo con el texto, es incompatible afir-
mar que
A) el Perú alberga una de las zonas con la ma-
yor biodiversidad en el mundo.
B) tenemos en el país una gran diversidad de
familias lingüísticas.
C) diversas organizaciones interactúan de
una u otra forma con la Amazonía.
D) los nativos amazónicos son partícipes de la
deforestación amazónica.
Anual Virtual ADUNI
4. Si luego de la independencia del Perú, la re-
pública hubiera buscado anular toda forma
de relación de discriminación en general,
posiblemente,
A) los pueblos indígenas serían los más ricos
de nuestro país.
B) el Estado tendría una mayor presencia en
la Amazonía.
C) el rol del Estado sería de defensa de los
pueblos amazónicos.
D) la socialización de los pueblos amazónicos
sería hoy sencilla.
5. De lo expuesto sobre los indígenas de la Ama-
zonía, en cuanto al rol del Estado podemos
inferir que
A) priorizarán los contratos de explotación
de recursos amazónicos antes que a su
población.
B) sienten afecto por las comunidades origi-
narias, así como un respeto a su cultura.
C) busca reducir la brecha generada por los go-
biernos republicanos posindependentistas.
D) sus medidas, en parte, reflejan las necesi-
dades de los pobladores de la Amazonía.
Texto N.º 2
Piénsalo por un momento: los alimentos
que consumes tienen un impacto enorme en
tu cuerpo y afectan desde los niveles de ener-
gía hasta la salud cardiaca y más. Tu cerebro
no es la excepción; según investigaciones, hay
cosas como la dieta MIND (dieta mediterránea
de intervención para el retraso neurodegenera-
tivo), la cual se centra en grupos específicos de
alimentos que benefician el cerebro, que están
relacionadas con una mejor salud cerebral, así
como con la prevención de la demencia.
Las investigaciones también muestran que
dichos beneficios no se pueden obtener a tra-
vés del consumo de los mismos nutrientes en
forma de suplementos. Aunque no se com-
prende completamente el por qué, los exper-
tos piensan que podría ser por la manera en
que las pastillas y los alimentos se metabolizan
de modo distinto en nuestros cuerpos.
Habilidad Verbal
Entre todos los alimentos incluidos en la
dieta MIND, desarrollada por investigadores del
Rush University Medical Center en Chicago, los
vegetales de hoja verde se destacan como una
categoría especialmente importante. Según
investigadores, en un estudio publicado en la
revista Neurology, las personas de 58 a 99 años
que consumen media taza colmada de vegeta-
les de hoja verde cocidos, o una taza colmada
de verduras crudas como la lechuga cada día,
tienen menos deterioro cognitivo – equivalente
a 11 años menos – que aquellas que casi no
consumen vegetales de hoja verde. Los inves-
tigadores de la dieta MIND recomiendan con-
sumir por lo menos seis porciones semejantes
por semana.
Además, las bayas parecen tener el poder
de mejorar la salud cerebral. Según un estudio
publicado en la revista Annals of Neurology, las
mujeres de 70 años o mayores que consumen
una o dos porciones de media taza de arán-
danos azules y fresas por semana tienen cere-
bros que funcionan como si fueran dos años
y medio más jóvenes que los de las mujeres
que casi no consumen bayas. Los investigado-
res afirman que puede ser a causa de los com-
puestos flavonoides en las bayas, especial-
mente las antocianinas, pigmentos que tienen
propiedades antioxidantes y antiinflamatorias
poderosas.
Según un estudio del 2016 publicado en la
revista Neurology (en inglés), consumir pes-
cado incluso solo una vez por semana puede
proteger contra el deterioro cognitivo. Cuando
los investigadores monitorearon a más de 900
hombres y mujeres en sus 70 y 80 años duran-
te unos cinco años, hallaron que aquellos que
consumen más pescado sufren menos dete-
rioro de la memoria y otras medidas de salud
cerebral en comparación con las personas que
rara vez consumen pescado o mariscos. Una
razón, dicen los científicos: los ácidos grasos
omega-3 que se encuentran en el pescado,
que según investigaciones anteriores, pueden
proteger el cerebro de variadas maneras.
“Los cinco mejores alimentos para nutrir el cerebro”.
En < https://www.aarp.org >.
Academia ADUNI
6. El texto gira en torno
A) al consumo de flavonoides para el desarro-
llo cerebral.
B) a los tipos de alimentos que nutren al
cerebro.
C) al consumo de la dieta mediterránea y la
nutrición cerebral.
D) a la alimentación a base de pescados y ve-
getales verdes.
7. Del tipo de alimentos propuestos en el texto
asociados a la dieta mediterránea, podemos
colegir que
A) esta requiere exclusivamente de vegetales
frescos.
B) permite un consumo de alimentos diversos
y necesarios.
C) la carne de pescado ayuda mejor al cere-
bro que las bayas.
D) mantiene un balance alimenticio entre ve-
getales y carnes.
8. Señale el valor de verdad (V o F) de los si-
guientes enunciados.
I. El pescado debe ser consumido por el áci-
do graso omega-3.
II. El comer bayas rejuvenece el estado
cerebral.
III. Los suplementos son fácilmente asimilados
por el cuerpo.
IV. Los flavonoides pueden ser la causa de los
buenos resultados de las bayas.
A) VVFV B) VVFF C) VFFV D) VFVF
9. Sobre el consumo de suplementos para el or-
ganismo, podemos inferir que
A) carecen de utilidad para el cerebro.
B) se deben consumir junto a los alimentos.
C) no sustituyen a la alimentación regular.
D) pueden aportar.
10. La palabra poder en el texto tiene el sentido de
A) cualidad. B) potestad.
C) capacidad. D) autoridad.
Material Didáctico
Texto N.º 3
La famosa planta conocida como “diente
de león”, una especie de planta de la familia de
las asteráceas puede ser clave en el futuro de
la automoción. Un equipo de la Universidad de
Münster (Alemania) ha estudiado el interior de
esta planta y han descubierto que produce una
goma elástica que podría ser una importante
fuente de caucho en el futuro. Las investiga-
ciones podrían subsanar los problemas de la
industria del caucho.
El caucho, principal componente de los
neumáticos, es un hidrocarburo maleable que
proviene del látex. Este látex se encuentra en
diversas plantas, aunque también puede produ-
cirse de manera sintética en laboratorio con una
base de petróleo muy alta. En la naturaleza, las
euforbiáceas son las que más látex producen y
por tanto las más interesantes industrialmente
de cara a la creación de caucho y por tanto de
distintas gomas. El problema es, como en mu-
chos otros casos con los recursos naturales, la
cantidad de demanda frente a la falta de oferta.
Al día de hoy, la mayoría del caucho proviene
sobre todo de Sudamérica y el sureste de Asia
y cada vez más ciudadanos tienen coches y re-
quieren de neumáticos para conducirlos. La so-
breexplotación de los recursos naturales puede
mermar seriamente ciertas especies vegetales,
mientras que el uso del petróleo no compensa
a los fabricantes de neumáticos pues depende
de las fluctuaciones del mercado y cada vez es
más costoso. De ahí la importancia de estas in-
vestigaciones. Como explica el profesor del ins-
tituto de biología de la Universidad de Münster,
Alemania, Dirk Prüfer, “los primeros resultados
de la investigación muestran claramente que el
diente de león ruso produce un caucho natural
de muy alta calidad. Sus propiedades físicas y
químicas encajan bien con las que se obtienen
del árbol del caucho brasileño”. Este profesor
alemán además ha explicado que “si la indus-
tria es capaz de usarlo para obtener caucho na-
tural, los agricultores deberán cultivarlo a gran
escala”. “Espero que dentro de poco el diente
Anual Virtual ADUNI
de león sea otro cultivo más en los campos de
Alemania” puntualizó. Diversas instituciones,
socios industriales, marcas de neumáticos e
institutos de investigación están desarrollando
estudios para hacer realidad esto que, de mo-
mento, está únicamente en la cabeza de los
científicos.
Neumáticos fabricados a partir de dientes
de león. Revista Muy Interesante.
11. El texto trata básicamente sobre
A) las dificultades que atraviesa la indus-
tria automotriz en la producción de
neumáticos.
B) la posible fabricación de caucho para neu-
máticos a partir del látex del diente de
león.
C) los beneficios obtenidos a partir de algunas
especies de las plantas asteráceas.
D) la crisis en el mercado del caucho debido a
la sobreexplotación de este recurso.
12. En el texto, el vocablo cabeza hace alusión a
A) un ideal utópico.
B) un augurio absurdo.
C) una reflexión pasajera.
D) un proyecto científico.
13. Es discordante señalar sobre el látex para los
neumáticos que
A) se está buscando una solución científica al
problema de su escasez.
B) tendría como posible sucedáneo al diente
de león ruso.
C) es natural cuando se usa el petróleo como
base para su producción.
D) se ha convertido en un producto dispendio-
so debido a su demanda.
Habilidad Verbal
14. Es incoherente con lo señalado por Dirk Prüfer
afirmar que
A) el diente de león ruso produce un caucho
natural de gran calidad.
B) el diente de león impulsaría una actividad
económicamente rentable.
C) existe poco interés económico en aprove-
char el diente de león ruso.
D) el caucho del diente de león ruso está a la
altura que el brasileño.
15. Si no fuese posible producir caucho a partir del
diente de león ruso,
A) el precio del petróleo ya no seguiría sien-
do elevado en el mercado mundial.
B) se descartarían todos los estudios realiza-
dos sobre el látex natural.
C) los usuarios tendrían que dejar de usar sus
autos por mucho tiempo.
D) podría agudizarse la falta de oferta del re-
curso del caucho.
Texto N.º 4
La mayoría de las personas están familiari-
zados con la idea de que un gen es algo que
transmite caracteres hereditarios de una gene-
ración a la siguiente. Lo que quizá no sepan es
que la causa de la mayoría de las enfermeda-
des, no solo las hereditarias, se deben a un mal
funcionamiento de los genes. En el cáncer, ar-
teriosclerosis, osteoporosis, artritis y enferme-
dad de Alzheimer, por ejemplo, se producen
cambios específicos en las actividades de cier-
tos genes. Las enfermedades infecciosas sue-
len también provocar la activación de algunos
Academia ADUNI Material Didáctico

genes del sistema inmunitario del paciente. 16. Según el texto, muchas enfermedades tienen
Por último, la acumulación de daños en los ge- un origen de carácter
nes, como resultado de toda una vida de expo-
sición a radiaciones ionizantes y agentes quí- A) insólito.
micos dañinos, guarda probable relación con B) semejante.
cambios que se producen durante un enveje- C) complejo.
D) genético.
cimiento. Saber cuáles son los genes que se
expresan en los tejidos sanos y enfermos nos
permitiría, por un lado, identificar las proteínas
17. En el texto, la palabra expresan quiere decir
necesarias para el normal funcionamiento de
los tejidos y, por otro, conocer las alteraciones A) marcan.

que se producen en las enfermedades. Podría- B) destacan.

mos, por lo tanto, desarrollar nuevas estrate- C) manifiestan.

gias para el diagnóstico de algunas enferme- D) desarrollan.

dades y crear fármacos capaces de modificar

la actividad de las proteínas o genes afectados.
Lo que estábamos imaginando venía a ser una
suerte de anatomía molecular.
Nuestra aproximación, que yo denomino
genómico - médica, se sale un tanto de las
principales corrientes de investigación en
genética humana. Son muchos los expertos
enrolados en el Proyecto Genoma Humano,
un empeño internacional dirigido a descubrir
la secuencia completa de bases químicas del
ADN humano. Esta información de gran valor
para los estudios evolutivos y de expresión
genética resultará especialmente útil para las
investigaciones sobre enfermedades heredi-
tarias. Sin embargo, el proyecto genoma no
es el camino más rápido para descubrir ge-
nes, ya que la mayoría de las bases que in-
tegran el ADN no forman parte de los genes
propiamente dicho. Tampoco pondrá de ma-
nifiesto el proyecto genoma qué genes están
implicados en enfermedades.
HASELTINE, William A. Búsqueda de genes para
el diseño de nuevas medicinas.
18. El proyecto genómico - médico y el proyecto
Genoma Humano se diferencian en
A) la cantidad de bases y genes que se piensa
estudiar.
B) la relevancia para los estudios genéticos y
químicos.
C) el objeto de estudio y la finalidad de la
investigación.
D) el tipo de descripción hecha a la cadena de
ADN.
19. Resulta divergente con el texto afirmar que los
genes
A) en su alteración o mutación pueden pro-
vocar enfermedades.
B) mantienen un vínculo muy íntimo con las
proteínas.
C) solo sirven para el estudio de enfermedades
de impacto masivo.
D) en su mayoría no se componen de las ba-
ses del ADN.
Anual Virtual ADUNI
20. Si se descubriera el gen o genes partícipes de
la enfermedad de Alzheimer,
A) se produciría el fármaco que garantiza el
diagnóstico de la enfermedad.
B) habría mayores posibilidades de encontrar
la cura a dicha dolencia.
C) se podría establecer la causa de todas las
enfermedades neurológicas.
D) no sería partícipe de la cadena de ADN y se
crearía pronto la cura.
Práctica domiciliaria
Texto N.º 1
Tras la conclusión de la primera Cruzada,
los colonos europeos en el Levante establecie-
ron cuatro Estados, el más grande y poderoso
de los cuales fue el reino latino de Jerusalén.
Al norte de este reino, en la costa de Siria, se
encontraba el pequeño condado de Trípo-
li. Más allá de Trípoli estaba el principado de
Antioquía, situado en el valle del Orontes. Más
al este aparecía el condado de Edesa (ahora
Urfa, Turquía), poblado en gran medida por
cristianos armenios.
Los logros de la primera Cruzada se debie-
ron en gran medida al aislamiento y relativa
debilidad de los musulmanes. Sin embargo, la
generación posterior a esta Cruzada contem-
pló el inicio de la reunificación musulmana en
el Próximo Oriente bajo el liderazgo de Imad
al-Din Zangi, gobernante de Mosul y Halab (ac-
tualmente en el norte de Siria). Bajo el mando
de Zangi, las tropas musulmanas obtuvieron
su primera gran victoria contra los cruzados al
tomar la ciudad de Edesa en 1144, tras lo cual
desmantelaron sistemáticamente el Estado
cruzado en la región.
La respuesta del papado a estos sucesos
fue proclamar la segunda Cruzada a finales de
1145. La nueva convocatoria atrajo a numero-
sos expedicionarios, entre los cuales destaca-
ron el rey de Francia Luis VII y el emperador del
Sacro Imperio Romano Germánico Conrado III.
El ejército germano de Conrado partió de Nu-
Habilidad Verbal
remberg (en la actual Alemania) en mayo de
1147 rumbo a Jerusalén. Las tropas francesas
marcharon un mes más tarde. Cerca de Dori-
lea, las tropas germanas fueron puestas en fuga
por una emboscada turca. Desmoralizados y
atemorizados, la mayor parte de los soldados y
peregrinos regresó a Europa. El ejército francés
permaneció más tiempo, pero su destino no fue
mucho mejor y solo una parte de la expedición
original llegó a Jerusalén en 1148. Tras deliberar
con el rey Balduino III de Jerusalén y sus nobles,
los cruzados decidieron atacar Damasco en ju-
lio. La fuerza expedicionaria no pudo tomar la
ciudad y, muy poco más tarde de este ataque
infructuoso, el rey francés y lo que quedaba de
su ejército regresaron a su país.
Adaptado de < https://es.calameo.com/
books/0047425590e7d0d752f5c >.
1. Del texto, la derrota musulmana en la primera
cruzada se debió a
A) que eran exclusivamente débiles.
B) que no contaban con generaciones de
apoyo.
C) la falta de cohesión entre ellos.
D) que estaban desunidos, únicamente.
2. Acorde con lo propuesto por el autor del texto,
la palabra contempló implica la idea de
A) reforzar las defensas musulmanas previo a
la guerra.
B) tomar en consideración los errores religio-
sos pasados.
C) no olvidar las vicisitudes de la última cru-
zada vivida.
D) prever una futura lucha y adelantarte a los
hechos.
3. Se infiere que el condado de Edesa era impor-
tante por
A) ser la segunda ciudad fundada luego de
Jerusalén.
B) estar poblada por cristianos armenios.
C) ser uno de los ejes del sistema cruzado.
D) ser la ciudad más importante del mundo
cruzado.
Academia ADUNI
4. Es compatible con lo expresado en el texto que
A) Zangi es el líder de la reunificación
musulmana.
B) la segunda cruzada responde a intereses
de la Iglesia.
C) la conquista de Damasco se dio en el año
de 1148.
D) el papado tomó la ciudad de Jerusalén.
5. El tema central desarrollado en el texto es
A) el desarrollo de la segunda cruzada.
B) la caída del Imperio romano cristiano.
C) las cruzadas contra los musulmanes.
D) el ataque germano y francés a los musulmanes.
Texto N.º 2
El lenguaje es innato señala la ciencia lin-
güística actual. Ser innato quiere decir que es
de origen genético y, si es así, tiene que haber
componentes del mismo en otras especies
porque la genética no es algo específicamente
humano. Paradójicamente, no aparece el len-
guaje en otras especies. Si se mira con los pa-
rámetros habituales, pareciera que la especie
humana es la única dotada de esta capacidad.
Nuestros parientes más cercanos, los chim-
pancés, son muy inteligentes; pero no tienen
un sistema de comunicación como el que los
individuos usamos. Lo sustancial sobre este
aspecto es que, si nos piden que repitamos la
expresión “yabádabadú”, lo haríamos casi ins-
tantáneamente, y todo eso en milisegundos,
mientras seguimos escuchando a quien nos
dio la orden. Esta es una habilidad que no tie-
nen los simios y que se relaciona con un gen,
el FoxP2. Parecería un disparate decir que un
ser humano es una combinación abstracta en-
tre un chimpancé y un jilguero. Sin embargo,
así es. Estamos hablando de seres separados
en la evolución por 320 millones de años, no
obstante, los circuitos genéticos están ahí des-
de mucho antes y se pueden perder y reutilizar
mucho tiempo después.
Material Didáctico
Una de las claves para deslindar el lengua-
je humano de las demás formas de comuni-
cación animal es si la suma de las partes da
un todo más articulado. En los mensajes de las
aves, no pasa. Hay cantos territoriales, de se-
ducción, etc, pero ninguno parece que tenga
partes. Eso es algo que el único sistema de co-
municación que lo tiene es el nuestro. Luego,
está la “referencia desplazada”: podemos es-
tar hablando ahora de lo que tenemos delante,
pero también del café que vamos a tomar la
semana que viene. Eso no se da en los siste-
mas de comunicación animal. Pero debemos
tener mucho cuidado, ya que al referimos a
lo anterior, hablamos de comunicación, no
de los sistemas de pensamiento animal, pues-
to que actualmente se sabe que los animales
son inteligentísimos. Por ejemplo, está proba-
do que algunos animales tienen capacidades
mentales superiores a las nuestras: un experi-
mento reciente con chimpancés ha demostra-
do que son capaces de recordar mejor que los
universitarios una secuencia de nueve núme-
ros que se les enseña durante un corto espacio
de tiempo. Eso es realmente sorprendente. Es
cierto que los individuos tenemos 60 000 pa-
labras en la cabeza, pero hay animales que
también tienen capacidades muy comple-
jas, aunque no las utilizan para funciones de
comunicación.
6. El tema central del texto es
A) lenguaje humano y comunicación animal:
características y diferencias.
B) las diferencias comunicativas entre el len-
guaje humano y las aves canoras.
C) el carácter polémico de ciertos aspectos
biológicos del lenguaje humano.
D) la naturaleza y complejidad de la inteligen-
cia animal.
Anual Virtual ADUNI
7. La noción de referencia desplazada supone
que los individuos
A) siempre están pendientes de lo que se en-
cuentra en su derredor.
B) no requieren tener in situ al objeto referido
en la conversación.
C) soslayan una de las características de la co-
municación animal en general.
D) son capaces de referirse a los objetos que
este pueda presenciar.
8. Resulta concordante con el texto señalar que
los animales
A) presentan la capacidad de referirse a objetos
que trascienden su experiencia inmediata.
B) se separan evolutivamente del hombre en
una cantidad de 320 millones de años.
01 - C 03 - C
02 - D 04 - A
Habilidad Verbal
C) no presentan la organización en partes que
constituyen una estructura general que
presenta el lenguaje humano.
D) se diferencian del ser humano en su
capacidad limitada de pensamiento e
inteligencia.
9. Se colige del texto que la comunicación de los
chimpancés
A) permite que estos recuerden más que mu-
chos estudiantes universitarios.
B) presenta una memoria limitada que no es
usada para fines comunicativos.
C) carece de la organización en partes que
presenta el lenguaje humano.
D) se relaciona biológica y estrechamente con
la de los seres humanos.
10. La palabra inteligentes se entiende como
A) astutos. B) hábiles.
C) sesudos. D) consientes.
05 - A 07 - B 09 - C
06 - A 08 - C 10 - B
Academia ADUNI Material Didáctico

EJERCICIOS DE LÉXICO N.º 7

I. Relacione la definición con el término respectivo, y luego escriba dos sinónimos.

Términos Definiciones Sinónimos

Colegir 1. Presión que se ejerce sobre alguien para que

()
haga algo contra su voluntad.

Conato 2. Soborno a un funcionario público para obte-

()
ner de él un favor.

Complot 3. Se dice de los ambientes o edificios cercanos

()
entre sí.

Coacción 4. Acuerdo secreto de dos o más personas contra

()
alguien o algo.

Clandestino 5. Rendirse o renunciar generalmente ante una

()
presión externa.

Concordia 6. Persona cortés, moderada en su forma de ac-

()
tuar o de hablar.

Cohecho 7. Persona que se expresa con brevedad y exactitud. ()

Coadyuvar 8. Unión o buena relación entre las cosas o las

()
personas.

Claudicar 9. Que se hace a escondidas o fuera de la ley. ()

Conciso 10. Inicio de una acción que se frustra antes de

()
llegar a su término.

Comedido 11. Contribuir a la realización de algún trabajo o

()
servicio.

Colindante 12. Derivar una conclusión a partir de una premisa. ()

II. Complete las oraciones con palabras que corresponden a las definiciones anteriores.

1. El mozo de este restaurante es muy ............... le daré una buena propina.

2. El Alcalde denunció que hay un ............... en su contra, dice no ser corrupto.
3. Por su dejo al hablar puedo ............... que no es de Lima, parece de la Selva.
4. Seré ............... en mi ponencia, solo expondré las conclusiones del trabajo.
5. El ambiente era de ............... hasta que Eva llegó con sus reclamos injustificados.
6. No voy a ..............., encontraré una solución a nuestra carencia, confía en mí.