A) De la lectura de Santos García, “Fundamentos de la

comunicación resolver las actividades de las páginas

108,116, 118, 121 y 125 de dicho material.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (108)

1. Comprender la importancia de los signos en la vida cotidiana elaborando

una carta con un mensaje a algún compañero determinado a través de un
sorteo. La misiva deberá estar elaborada sin letras ni palabras, sólo
reproduciendo símbolos o mostrando una secuencia de dibujos. El producto
deberá ser mostrado a los demás miembros de la clase, quienes evaluarán si el
trabajo supo cumplir con su objetivo eficazmente.

R=

2. Desarrollar una lista de 20 signos no verbales. Explicar en equipo cuál es el

significado de cada uno y cómo es que uno aprende a reconocerlo.

R= Gesticulaciones y Movimientos del Cuerpo, Señales en letreros:

 1. Frente (fruncir la frente)
2. Cejas (levantar cejas)
3. Ojos (guiño del ojo)
4. Boca (sonreír)
5. Lengua (sacar la lengua)
6. La cabeza (mover la cabeza)
7. Los hombros (levantar los hombros)
8. Los brazos (abrazar)
9. Las manos (aplaudir)
10. Los dedos (estirar un dedo)
11. Beso en la mejilla (saludo)
12. Miradas (indicando alguna acción o situación)
13. Prestar atención

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (116)

1. En la página de google (es más completa que yahoo) iniciar una búsqueda de
imágenes bajo los conceptos “símbolo sexual”. Anotar cuáles son los
personajes que predominan (estrellas de cine, cantantes, deportistas,
etcétera). Reflexionar en equipo si la idea de “símbolo sexual” es correcta al ser
aplicada a estas celebridades, de acuerdo con el concepto estudiado.

R=

Predominan Marilyn Monroe, estrella de cine de los años 50´s, La Canción de

Roberto Carlos que se llama “Símbolo Sexual”, aparecen una gran cantidad de
símbolos de géneros sexuales.

2. Describir cuáles son los símbolos patrios oficialmente reconocidos y cuáles

podrían también representar a México por su arraigo en la cultura popular.
Justificar cada elección.

R= La bandera, el escudo y el himno, representan los valores y la historia de los

pueblos. Los cuales, sumados a las costumbres y tradiciones, van creando un
sentido de pertenencia a la nación y contribuyen para consolidar nuestra identidad.

BANDERA: Su origen ocurre durante el desenlace de la lucha independentista.

Con la formación del Ejército Trigarante en 1821, surgió la necesidad de crear un
emblema donde fueran representados los ideales de religión, independencia y
unión en tres colores: blanco, verde y rojo, respectivamente. Un año más tarde, en
1822, se modificó el diseño del estandarte. Sus franjas, que originalmente eran
diagonales, se colocaron verticalmente y se ordenaron en verde, blanco y rojo;
asimismo, el Escudo Nacional fue incluido y colocado al centro. Dicha estructura
prevaleció durante casi un siglo y medio, hasta que en 1968 se creó la versión que
hoy conocemos.
La Bandera nacional se debe izar en lo más alto cuando acontecen fechas de
celebración solemne; y a media asta los días de duelo. Si alguna ya está muy
deteriorada, debe ser destruida con honores en una ceremonia de incineración.

ESCUDO: La fundación de la ciudad de México-Tenochtitlán está representada en

nuestro Escudo. En él se muestra a un águila real sobre su perfil izquierdo, en
actitud de combate, con su garra izquierda apoyada en un nopal, sostenido éste
de una peña que emerge de un lago. Con su garra derecha y el pico sujeta a una
serpiente. Una rama de encino y otra de laurel, unidas por un listón tricolor, rodean
la parte inferior.

En la constitución de 1917, quedó estipulado por vez primera el reglamento sobre

el uso del Escudo y se acordó crear un símbolo que mostrara al águila de perfil.
En 1968 se creó la primera ley sobre el uso de la Bandera, el Escudo y el Himno,
donde se crearon las versiones que hoy conocemos de los tres símbolos patrios.
En 1984 se crea la última ley donde se motivó a que los ciudadanos pudieran
hacer uso de éstos para fortalecer nuestro nacionalismo.

El Escudo Nacional sólo puede ser utilizado en los documentos, monedas,

medallas y sellos oficiales con las palabras “Estados Unidos Mexicanos”,
formando un semicírculo superior. Por ley, su diseño no puede ser modificado.

HIMNO: En el AGN se conserva una versión reducida del Himno Nacional pues
contiene sólo 4 estrofas. Originalmente, nuestro himno estaba compuesto por 10
estrofas y un coro; pero con el tiempo y hasta la actualidad, sólo se interpretan
cuatro estrofas, además del coro.

Entre 1853 y 1854 se organizaron dos concursos, uno para componer la lírica del
Himno Nacional y otro para musicalizarlo. Luego del proceso de selección,
resultaron ganadores Francisco González Bocanegra y Jaime Nunó,
respectivamente. La composición fue entonada por primera vez en el Teatro
Nacional, el 15 de septiembre de 1854.
Se podría considerar como un símbolo patrio y representar a México por su
arraigo en la cultura popular al ANGEL DE LA INDEPENDENCIA.- Es una
columna honoraria que se encuentra en la Ciudad de México, en la glorieta
localizada en la confluencia de la avenida Paseo de la Reforma y las calles Río
Tíber y Florencia. La inauguró en 1910 el entonces presidente de México, Porfirio
Díaz, para conmemorar el Centenario del inicio de la guerra de independencia de
ese país. En años posteriores se convirtió en un mausoleo para los héroes más
importantes de esa guerra. Es uno de los monumentos más emblemáticos de la
urbe y usado actualmente como un icono cultural de la Ciudad de México y lugar
de festejos y manifestaciones nacionales.

3. Analizar la imagen a continuación reproducida que corresponde a dos

estrellas cinematográficas de los años 30: Jean Harlow y Clark Gable.
Discutir por qué esta gráfica puede ser icónica, simbólica y también un
índice.

R= Por escandalizar a los sectores más conservadores de la sociedad americana

de la década de los treinta con sus ajustados vestidos de satén blanco y frases
como “Me gusta levantarme cada mañana con un hombre distinto”. Harlow fue la
primera rubia explosiva de Hollywood, provocativa, desenvuelta y segura de sí
misma. Sin embargo, a diferencia de las heroínas valientes y seguras que
interpretó en la gran pantalla, la actriz se vio apresada en la vida real en una épica
tragedia salpicada de escándalos, decepciones personales, frustraciones
amorosas y una muerte prematura que la consumió con solo 26 años y de la que
este 7 de junio se cumplen ya ocho décadas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (118)

1. Buscar en libros sobre cine qué es el “lenguaje cinematográfico”. Discutir en

grupo si el concepto lenguaje es congruente con la descripción que los teóricos del
cine ofrecen, y si no resulta apropiada, proponer otra.
R= El lenguaje cinematográfico es el lenguaje que se usa en las producciones
audiovisuales para explicar la historia que hay detrás de estas. Generalmente es
el director el que tiene el peso a la hora de tomar decisiones en cuanto a los
recursos de este lenguaje que van a ser usados al realizar la producción. El
lenguaje cinematográfico sirve para transmitir un determinado mensaje al
espectador, despertando en él unas emociones u otras y, por lo tanto, ha de ser
estudiado con precisión previamente. (https://chamanexperience.com/video/que-
es-el-lenguaje-cinematografico-elementos/)

El lenguaje cinematográfico sirve para transmitir un determinado mensaje al

espectador, despertando en él unas emociones u otras y, por lo tanto, si lo que
quieres es convertirte en un experto en el sector audiovisual, es un aspecto que
vas a tener que dominar al 100%. (https://cursos.com/blog/lenguaje-
cinematografico/)

RESULTAN APROPIADAS.

2. Extender el debate a otras aplicaciones de “lenguaje”: lenguaje

matemático, lenguaje musical, lenguaje médico, entre muchos otros. Analizar,
como en el caso anterior, si tales conceptos resultan aceptables.

R= El lenguaje matemático es el conjunto de símbolos a través de los cuales se

expresan las relaciones y las operaciones matemáticas. Algunos ejemplos de
estos símbolos son x (multiplicación), + (suma), – (resta), ≤ (menor o igual que), √
(raíz cuadrada). Las relaciones matemáticas se expresan por medio de
ecuaciones, que son como oraciones breves en lenguaje matemático. Por
ejemplo: X + 7 = 10, donde X no simboliza la multiplicación, sino que representa
una variable. El lenguaje matemático se distingue del lenguaje en palabras por ser
estrictamente objetivo. Cada símbolo matemático representa un objeto concreto,
como un número o una relación, sin posibilidad de que sea interpretado de
distintas maneras. El lenguaje matemático tiene aplicaciones en prácticamente
todas las ciencias, incluyendo la biología y la química. Pero tiene una importancia
fundamental en la ingeniería, la astronomía, la física y la informática.
El lenguaje musical es una expresión artística en la que existe una melodía, un
ritmo y un pulso, que en conjunto crean una composición musical o canción. El
lenguaje musical puede expresarse a través del pentagrama. El lenguaje musical
nos ayuda a comprender la música, a leerla e interpretarla, a escribirla y crearla,
pero sobre todo, el lenguaje musical ayuda a trasmitirla fielmente a través del
tiempo y compartirla con todos. La melodía es un conjunto de sonidos que forman
una frase reconocible como tal por el oyente. La melodía es la parte de la música
que más fácilmente podemos recordar, lo que tarareamos cuando recordamos una
canción.

El lenguaje médico es un lenguaje científico y técnico y, por lo tanto, debe

sustentarse en 4 pilares básicos: la precisión, la corrección, la claridad y la
concisión. En este trabajo se describen algunos de los problemas y defectos más
habituales del lenguaje médico, entre ellos el abuso de abreviaciones
(abreviaturas, siglas y acrónimos), la invasión de extranjerismos innecesarios, la
utilización de títulos efectistas en los artículos y el abuso de las mayúsculas y del
gerundio. También se exponen consideraciones en torno al lenguaje médico
sexista. Para hacer frente a estos problemas se puede hacer uso de armas
eficaces, como la consulta a diccionarios críticos de dudas y de dificultades de la
lengua española, los manuales de redacción y estilo, las listas de palabras de
traducción engañosa y la lectura de textos de calidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (121)

1. Redactar una lista con 20 palabras en otras lenguas que hayan sido
transformadas de acuerdo con los usos que les da la sociedad mexicana
(ejemplo: el verbo influenciar, que proviene directamente de la lengua
inglesa). Plantear en qué contextos se dio este proceso e investigar si la Real
Academia aprueba el uso de tales vocablos. Discutir en clase.

R=

Palabra Proveniente
 Esquite Náhuatl
Secular, ocular Latinismo
Alcalde, Alcázar. Arabismo
Tabaco, cacao Americanismo
Sable, espía Germanismos
Vigía, macho Galleguismos
Jaula, Jabalina Galicismos
Izquierda, morena Vasquismos
Cartel, peseta Catalanismos
Conteo, brújula Italianismos
Buzo, caramelo Lusismos

Se encuentran aprobadas por la real academia.

2. Elaborar otra lista con 20 términos que las nuevas tecnologías han
impuesto y que no han sido considerados en modo alguno por la Real
Academia. Argumentar si se integrarán o no al vocabulario corriente de los
hispanoparlantes.

Palabra de nuevas tecnologías No han sido considerados en

modo alguno por la Real
Academia
decerrón CD-ROM
resetear Reiniciar
encriptar Cifrar
chatear Chat
Email Email ni e-mail
blog bitácora
Screenshot pantallazo
pendrive Pincho, memoria usb
googlear buscar
instagramer Estar alli
 selfie autofoto
streaming streamer
blockchain Cadena de bloques
geolocalización Sin guión
trolear Comentarios adelantados
stalkear Investigar de un perfil
hakkear Sabotear perfil
memes Creación de stagss

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (125)

1. Buscar en YouTube los discursos políticos de Benito Mussolini, Adolfo

Hitler y George Bush. Analizar en clase de qué manera la corporeidad
complementa al discurso.

R=

Benito Mussolini

Nosotros queremos romper las cadenas del orden territorial y militar que sofocan
nuestro mar, porque un pueblo de 45 millones de almas, no es verdaderamente
libre si no ha liberado el acceso a su océano. Esta gigantesca lucha no es una
fase ni el desarrollo lógico de nuestra Revolución. Es la lucha del pueblo pobre
con brazos numerosos en contra de los hambrientos que retienen ferozmente el
monopolio de todas las riquezas y todo el oro de la tierra. Es la lucha de los
pueblos fecundos y jóvenes contra los pueblos estériles y que tienden al ocaso; es
la lucha entre dos siglos y dos ideas. Ahora que los dados han sido tirados y
nuestra voluntad ha puesto sobre nuestros hombros los navíos, yo declaro
solemnemente que Italia no quiere arrastrar al conflicto a otros pueblos limítrofes
por mar o por tierra. Suiza, Yugoslavia, Grecia, Turquía, Egipto, tengan en cuenta
mis palabras y depende de ellos, solamente de ellos, si ellas serán confirmadas
rigurosamente. ¡Italianos! En una memorable concentración, aquella de Berlín, yo
dije que según las leyes de la moral fascista, cuando se tiene a un amigo se
marcha hasta el final con él. Esto hemos hecho y lo haremos con Alemania, con
su pueblo, con sus victoriosas fuerzas armadas. En esta víspera de un
acontecimiento de alcance secular dirigimos nuestro pensamiento a su Majestad el
Rey Emperador, que como siempre ha interpretado el ánimo de la Patria, y
saludamos la voz del Fuhrer, el jefe de la Gran Alemania aliada. La Italia proletaria
y fascista está por tercera vez de pie, fuerte, orgullosa y compacta como no lo
estuvo nunca. La palabra de orden es un sola, categórica y comprometida para
todos. Ella ya sobrevuela y enciende los corazones desde los Alpes al Océano
Índico: ¡VENCER! Y venceremos para por fin lograr un largo período de paz, con
justicia para Italia, para Europa, para el mundo. Pueblo italiano, corre a las armas
y demuestra tu tenacidad, tu ánimo, tu valor."

Adolfo Hitler

«Mi Último Deseo y Testamento Político: Como consideré que no debía aceptar la
responsabilidad, durante los años de conflicto, de contraer matrimonio, ahora he
decidido, antes de concluir mi carrera en la tierra, tomar en matrimonio a la mujer,
quien después de muchos años de fiel amistad, entró a la sitiada ciudad por su
propia voluntad, con el propósito de compartir su destino conmigo. Por su propio
deseo, ella ira a la muerte como mi esposa. Eso nos compensará, por lo que
ambos perdimos por mi trabajo al servicio del pueblo. Lo que poseo, pertenece en
su debido grado al Partido. Si este ya no existe, al Estado; si el Estado también es
destruido, no hace falta una última decisión mía. Mis pinturas, en las colecciones
que he comprado durante el curso de los años, nunca fueron coleccionadas con
propósitos privados, sino como una extensión de la galería de mi casa en Linz a.d.
Donau. Es mi más sincero deseo que este legado sea debidamente ejecutado.
Designo como mi Albacea, a mi más fiel camarada del Partido, Martin Bormann. A
él le doy mi máxima autoridad legal, para que tome todo lo que tenga un valor
sentimental o que les sea necesario para mantener una vida modesta y simple a
mis hermanos y hermanas, sobre todo también para la madre de mi esposa y mis
colaboradores que son bien conocidos por él, principalmente, mis secretarias sin
igual, Frau Winter, etc. quienes por muchos años me ayudaron en mi trabajo. Yo,
personalmente, y mi esposa, para escapar a la deshonra de la deposición o
capitulación, hemos escogido la muerte. Es nuestro deseo que seamos
incinerados inmediatamente, en el lugar donde he llevado a cabo la mayor parte
de mi trabajo diario, en el curso de doce años al servicio de mi pueblo.

George Bush

«Compatriotas, los acontecimientos en Irak han llegado a los días finales de la

decisión. Durante más de una década, Estados Unidos y otros países han
realizado esfuerzos pacientes y honestos por desarmar al régimen iraquí sin
guerra. Ese régimen prometió revelar y destruir todas sus armas de destrucción
masiva como condición para concluir la Guerra del Golfo Pérsico de 1991. Desde
entonces, el mundo se ha visto involucrado en 12 años de diplomacia. Hemos
aprobado más de una docena de resoluciones en el Consejo de Seguridad de las
Naciones Unidas. Hemos enviado centenares de inspectores de armas a
supervisar el desarme de Irak. Nuestra buena fe no ha tenido respuesta. El
régimen iraquí ha utilizado la diplomacia como artimaña para ganar tiempo y
ventajas. De manera uniforme, ha desafiado las resoluciones del Consejo de
Seguridad que exigen el desarme total. Durante estos años, los inspectores de
armas de la ONU han sido amenazados por las autoridades iraquíes, espiados
electrónicamente y engañados de manera sistemática. Los esfuerzos pacíficos
para desarmar al régimen iraquí han fracasado una y otra vez debido a que no
estamos tratando con un hombre de paz. La información de los servicios de
inteligencia recogida por éste y otros Gobiernos, no deja dudas de que el régimen
iraquí continúa poseyendo y ocultando algunas de las armas más letales que se
hayan concebido. Este régimen ya ha usado armas de destrucción masiva contra
los vecinos de Irak y contra el pueblo de Irak. El régimen tiene un historial de
agresiones brutales en Oriente Medio. Siente un profundo odio hacia Estados
Unidos y nuestros amigos y ha ayudado, entrenado y albergado a terroristas,
incluyendo a miembros de Al Qaeda. El peligro es claro. Con armas químicas,
biológicas o, algún día, armas nucleares obtenidas con la ayuda de Irak, los
terroristas podrían concretar sus declaradas ambiciones y matar a miles o
centenares de miles de inocentes en nuestro país o en otro. Estados Unidos y
otros países no han hecho nada por merecer o incitar esta amenaza, pero sí
haremos lo que esté a nuestro alcance para derrotarla. En vez de abocarnos hacia
una tragedia, enderezaremos el rumbo hacia la seguridad. Antes de que pueda
llegar el día del horror, antes de que sea demasiado tarde para actuar, este peligro
será eliminado. Estados Unidos de América tiene la autoridad soberana de usar la
fuerza parar proteger su propia seguridad nacional. Ese deber me corresponde
como comandante en jefe por el juramento que he prestado, por el juramento que
respetaré.

La corporeidad como expresión de lo humano es fruto de la experiencia

propia (visión merleaupontyana) y se construye a través de la apertura sensible
del cuerpo al mundo y a los otros. El cuerpo no puede verse como un objeto a ser
entrenado o modelado, sino como el mediador que nos hace ser lo que somos, en
los anteriores discursos es notoria la corporeidad en toda su expresión.

2. Observar en YouTube un discurso de Andrés Manuel López Obrador y

otro de Ernesto Zedillo en campaña política. Identificar cuáles son los
conceptos que se repiten y conforman la cadena sintagmática. Opinar acerca del
modo en que estas estrategias discursivas son acentuadas con otros
elementos (interrupciones voluntarias del orador para dar lugar a aplausos,
movimientos corporales, énfasis en la voz cuando se pronuncian ciertas
palabras, entre muchas otras manifestaciones).

R= Conceptos que se repiten y conforman de la cadena sintagmática:

1. Reafirmo el compromiso de no mentir, no robar y no traicionar al pueblo.

2. Atención especial a los pueblos indígenas de México; es una ignominia que
nuestros pueblos originarios vivan desde hace siglos bajo la opresión y el
racismo, con la pobreza y la marginación a cuestas. Todos los programas
 del gobierno tendrán como población preferente a los pueblos indígenas de
las diversas culturas del país.
3. Se atenderá a todos los mexicanos sin importar creencias, clases,
organizaciones, sexo, partidos, sectores económicos o culturales, pero se
aplicará el principio de que, por el bien de todos, primero los pobres.
4. Se mantendrán las estancias infantiles de la antigua Secretaría de
Desarrollo Social y se regularizarán los CENDIS promovidos por el Partido
del Trabajo; ambos programas tendrán recursos garantizados en el
presupuesto y pasarán a formar parte de las secretarías de Bienestar y de
Educación Pública.
5. Se protegerá el patrimonio cultural de México. Se impulsará la formación
artística desde la educación básica y se apoyará a creadores y promotores
culturales.
6. Se promoverá la investigación científica y tecnológica; se apoyará a
estudiantes y académicos con becas y otros estímulos en bien del
conocimiento. El CONAHCYT coordinará el Plan Nacional para la
Innovación en beneficio de la sociedad y del desarrollo nacional con la
participación de universidades, pueblos, científicos y empresas.
7. Llegaremos al final de este siglo con una economía fortalecida, en la que la
estabilidad y el crecimiento estén sustentados en finanzas sanas, en la
competitividad y en la modernización, con todo su cabal cometido que este
avance económico deberá ser el bienestar familiar, una distribución más
justa de la riqueza y muy señaladamente el ataque frontal a la pobreza, que
afecta a muchos millones de mexicanos.
8. Construiremos un México en el que cada hombre y cada mujer podrán
desarrollar sus aptitudes y destrezas; en donde obreros, campesinos,
profesionistas, maestros, empleados, estudiantes, empresarios, compartan
la esperanza y el aliento de sumar su esfuerzo para participar del progreso.
En cuanto a los elementos interrupciones voluntarias del orador para dar lugar
a aplausos, movimientos corporales, énfasis en la voz cuando se pronuncian
ciertas palabras, entre muchas otras manifestaciones, se observan muy bien
estructurados, practicados, de verdad que son unos excelentes artistas. Uno y con
todo respeto es Ernesto Zedillo, la manera en que se agarra de Luis Donaldo
Colosio y lo antepone en todo su discurso, aprovechándose de la sensibilidad del
pueblo por los acontecimientos previos a su toma de posesión. El señor presidente
actual, también con bastante experiencia en la política, y logrando su máximo
sueño que era ser presidente de la nación, en la euforia, también se desploma en
una serie de promesas, que difícilmente ha podido llevar a cabo, por “n”
circunstancias.

B)      Tomando como referencia   el Proyecto de Ingeniería

Educativa en marcha de la maestría y el texto de   Gutiérrez
Medina realizar una opinión acerca de la introducción de los
medios audiovisuales a las actividades
propuestas  en  su   proyecto investigativo.

En lo que refiere a mi proyecto de Ingeniería Educativa “Análisis de representaciones del

profesor de matemáticas en los dibujos de estudiantes de bachillerato en riesgo de
fracaso académico” en el cual se pretende comprender las imágenes que tiene un grupo de
estudiantes de Bachillerato en Riesgo de Fracaso Académico acerca del profesor de
matemáticas ya que pueden ser de gran ayuda para conocer si el profesor es el causante del
fracaso académico del estudiante. Revelar los significados y las suposiciones de estas
imágenes, implica una perspectiva nueva de abordar, el éxito o fracaso en matemáticas. Es
de particular importancia conocer estos significados para afrontar los problemas inherentes
a imágenes negativas relativas al profesor de matemáticas.
En lo que refiere a los medios audiovisuales, el manejo de las imágenes por parte de los
estudiantes será un factor relevante para el análisis de esta investigación así como también
se puede considerar como un medio audiovisual por el cual nos daremos cuenta de lo que
los estudiantes piensan acerca de su profesor de matemáticas.

Herramientas como Geogebra permitirán analizar más estadísticamente el análisis de los

dibujos obtenidos y así determinar qué características tiene el profesor de matemáticas que
más sobresale en los estudiantes.