Programas de:

Educación Virtual y Atención Temprana

Fundación Luz

Curso: Atención Temprana y

Discapacidad Visual

Titular: Sociedad Protectora de Ciegos Santa Lucía - Fundación Luz

Colaboran: David Torres y Valentina Alcaide
Presentación
El objetivo de este curso es compartir y dialogar las experiencias de los y las profesionales
del Programa de Atención Temprana de la Fundación Luz construyendo un espacio de
encuentro entre distintos profesionales, educadores y familias que trabajen y acompañen a
niños y niñas con discapacidad visual.

El Programa de Atención Temprana de Fundación Luz es de carácter gratuito para niñas y

niños de 0 a 4 años 11 meses de vida, tanto ciegos como de baja visión, o bien, que
presenten algún signo de alerta en el aspecto visual. Actualmente el programa entrega una
atención integral e interdisciplinaria para 43 infantes y sus familias con el objetivo de
propiciar su desarrollo durante sus primeros años de vida y disminuir las barreras que puedan
enfrentar en su ciclo vital, interacción social y familiar.

El curso se organiza en 5 módulos que cubren las dimensiones más importantes del
desarrollo temprano, tales como:
1. Fundamentos de la discapacidad visual y la atención temprana.
2. Desarrollo motor
3. Desarrollo cognitivo
4. Desarrollo del Lenguaje
5. Participación de la familia.

La forma de organizar los saberes de cada módulo es mostrar los conceptos fundamentales,
explicar su manifestación en el desarrollo de infantes con discapacidad visual y trabajar
sobre las estrategias de intervención utilizadas.

A su vez, las lesiones sincrónicas se montan en la plataforma Guru! del sitio de Educación
Virtual de Fundación Luz. En dicha plataforma habrá dos tipos de actividades. Las primeras
son las actividades de estudio como son la lectura de material bibliográfico, revisión de
cápsulas de clases y de actividades prácticas; y la segunda, son actividades de evaluación
como la resolución de cuestionarios parciales y finales de cada módulo; y espacios de
reflexión sobre casos basados en experiencias reales.

Dirigido a:
Profesionales, técnicos y estudiantes de la áreas de educación o salud con interés en la
atención temprana.

Modalidad:
A distancia, asincrónica.

Extensión:
El curso está pensado para un total de 60 horas cronológicas distribuidas. Se recomienda
realizar el curso en un tiempo de 3 meses y la dedicación de 5 horas de trabajo asincrónico
por semana.

Metodología:
El curso se desarrollará en 5 módulos: fundamentos, desarrollo cognitivo, desarrollo motor,
desarrollo del lenguaje y participación de la familia. Cada módulo se compone de ejes y estos
a su vez de lecciones.

Las lección son actividades de:

● Lectura de material bibliográfico obligatorio o complementarios.
● Lectura de apuntes elaborados por el equipo docente.
● Revisión de cápsulas de los contenidos.
● Revisión de cápsulas sobre actividades prácticas.
● Reflexión sobre casos.
● Participación en foros de discusión.
● Resolución de cuestionarios de proceso y finales a cada módulo.

Evaluación:
La evaluación tendrá 2 componentes formativa y sumativa.

La evaluación formativa tendrá los procedimientos de realizar al menos 7 comentarios

respondiendo preguntas de reflexión en el foro de discusión y resolver los cuestionarios de
proceso al final de cada eje.

La evaluación sumativa tendrá el procedimiento de responder 5 cuestionarios de selección

múltiple al final de cada módulo y 1 cuestionario al final de todo el curso.

Criterio de aprobación:
La aprobación del curso requerirá el logro del 50% de cada una de las 5 evaluaciones
sumativas y la participación en el foro con actividades de estudios de caso de carácter
formativo.

Perfil de egreso:
Los y las participantes que terminen el curso podrán:
● Explicar conceptos críticos de la discapacidad visual, distinguiendo los diagnósticos
visuales más frecuentes.
● Comprender la importancia de la atención temprana y el desarrollo global del infante
en la discapacidad visual, pudiendo identificar señales de alerta en la primera infancia
● Analizar situaciones de estudios de caso para proponer actividades terapéuticas para
infantes con discapacidad visual.
 ● Desarrollar una actitud empática hacia las personas con discapacidad visual,
respetando los ritmos de desarrollo de cada infante y conectando con la
emocionalidad del proceso terapéutico.

Contenidos
Este módulo se compone de 3 ejes temáticos:

MÓDULO Eje Contenidos

Módulo 1: Marco conceptual Diagnósticos visuales más frecuentes, sus características y

Fundament donde se explican cuidados.
● Características de la visión: Agudeza Visual, Campo Visual,
os del los fundamentos Visión Central y Periférica
abordaje de de la discapacidad ● Condiciones de la discapacidad visual: baja visión, ceguera
la visual. legal y ceguera total.
discapacid ● Diagnósticos asociados a baja visión y ceguera.
ad visual Evaluación visual funcional.
● Objetivos de la evaluación funcional.
en la ● Información necesaria para una evaluación funcional
atención ● Elementos a evaluar: Funciones ópticas, perceptivas,
temprana. óptica perceptivas, Movilidad en exterior e interior, visión
de lejos, iluminación, Actividades de la vida diaria, Grupos
funcionales, Ayudas visuales.
● Pruebas y escalas de desarrollo para evaluar la
discapacidad visual.
Elementos y estrategias para la estimulación visual en infantes
según las características de su diagnóstico.
● Aspectos de la implementación para la estimulación
visual: interés, contraste, peso, tamaño, texturas.

Marco normativo Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
que actualiza las La Convención de los Derechos de los Niños
Ley 20.422/2010
normativas y ● Aspectos de la normativa :Accesibilidad a la cultura,
políticas públicas información y comunicación, Accesibilidad al entorno
relacionadas con la físico y transporte, Educación e inclusión escolar,
discapacidad en Capacitación e inserción laboral, Franquicias arancelarias y
Chile. el Reconocimiento de la lengua de señas
Decreto 170/2010
Decreto 83/2015
Educación de las personas con discapacidad visual
● Educación especial
● Programas de integración escolar

Marco pedagógico Apresto Braille y consideraciones en la enseñanza de la

que explica lectoescritura en estudiantes con baja visión
Estrategias para:
brevemente cómo
 el sistema ● Desarrollo Táctil
educativo asegura ● Discriminación de texturas
● Distinción de formas y tamaños
la atención de las ● Juegos sensoriomotor
personas con ● Uso de memoria, concentración y atención
discapacidad Ajustes razonables y DUA
visual.

Módulo 2: Fundamentos del Definiciones del desarrollo psicomotor.

Desarrollo desarrollo El desarrollo psicomotor.
- Habilidades motoras finas
psicomotor psicomotor. - Habilidades motrices gruesas
- Habilidades socioemocionales
- Desarrollo del lenguaje
Desarrollo psicomotor y la interacción con el entorno.
Atención Temprana y el desarrollo psicomotor.
Diferencias entre el desarrollo psicomotor típico y en infancias con
discapacidad visual.
Hitos en el desarrollo psicomotor de infancias con discapacidad
visual.
Problemas en el desarrollo psicomotor de infancias con
discapacidad visual.
Herramientas para favorecer el desarrollo psicomotor.
Principios fundamentales la intervención:
- Acompañamiento
- Espacio libre
- Juegos sensoriales
- Exploración Libre
- Experiencias de caídas
- Interacción con pares
- Cuidados en el uso de los tiempos
Consideraciones en el acompañamiento a infancias con
discapacidad visual:
- Conocimiento del diagnóstico
- Adaptaciones
- Anticipaciones
- Ajustes del mobiliario
- Adecuaciones del entorno y el mobiliario.
Estrategias de intervención:
- Estrategias de guía.
- Variabilidad de estímulos
- Adaptación de juguetes

Integración Definición de integración sensorial

sensorial Procesamiento sensorial y desarrollo psicomotor
Identificación de disfunciones de integración sensorial
Características generales de los sentidos: olfato, audición, visión,
gusto, táctil, vestibular y propioceptivo.
Sistemas táctil, vestibular y propioceptivo
Definición de praxis
 El procesamiento sensorial
Áreas relacionadas con el procesamiento sensorial
Disfunciones en la integración sensorial.
Disfunciones en el sistema táctil
- Hiperrespuesta
- Deficit de discriminación
.Disfunciones en la propiocepción
- En el uso de la propiocepción
- Hiporespuesta o pobre discriminación
Disfunción en la modulación vestibular
- Hipo reactivo vestibular-propioceptivo
- Hiper reactivo
Desorden de praxis
Disfunciones de integración sensorial de la discapacidad visual
- Cieguismos
- Consecuencias de la disfunción en la integración sensorial
- En la respuesta vestibular
- En la respuesta táctil
Estrategias de intervención en el sistema sensorial táctil

Orientación y Definición de psicomotricidad

movilidad Dimensiones de la psicomotricidad
- Motriz
- Cognitiva
- Afectiva emocional
Trastornos del desarrollo psicomotor
Desarrollo de la sesión de psicomotricidad
- Ritual de entrada
- Actividad psicomotriz principal
- Ritual de salida
- Materiales recomendados

Módulo 3: El cerebro en la Definición de neurodesarrollo

Desarrollo primera infancia ● Etapas del desarrollo anatómico
● Etapas de la autonomía motora
Cognitivo y las funciones ● Etapa de desarrollo del lenguaje y comprensión del entorno
ejecutivas. ● Etapa del neurodesarrollo de la identidad
Premisas del neurodesarrollo
- Desarrollo secuencial
- Historia evolutiva
- Maduración
- Relación entre el desarrollo y acciones motoras
- Experiencias ontogénica
- Reminiscencias de desviaciones en etapas anteriores.
Componentes del desarrollo de la función neural
- Interdependencia de las estructuras cerebrales
- Mecanismo cerebral
- Sinapsis neuronal
- Plasticidad de la función neural - Neuroplasticidad
- Estimulación sensorial
 Desarrollo Desarrollo cognitivo en la discapacidad visual
cognitivo, señales Teoría piagetiana del desarrollo cognitivo
- Organización y adaptación
de alerta y - Asimilación y acomodación
estrategias de - Mecanismos del desarrollo
intervención Etapas piagetianas:
- Etapa Sensoriomotora (0-2 años)
- Etapa Preoperacional (2-7 años)
- Etapa de Operaciones Concretas (7-11 años)
- Etapa de Operaciones Formales (>11 años)
Diferencias entre términos de intervención temprana y Atención
temprana
Estrategias de estimulación cognitiva sensorio motora de 0-2 años
Estrategias de estimulación de estimulación cognitiva
Preoperacional 2-7 años
Funciones ejecutivas en la primera infancia

Módulo 4 El desarrollo del El desarrollo del lenguaje y la importancia de los precursores

Desarrollo lenguaje Definiciones de lenguaje
Diferencias entre lenguaje, habla y comunicación.
del Adquisición del lenguaje
lenguaje Etapas del desarrollo lingüístico
- Etapa Prelingüística
Precursores del lenguaje
- Precursores de forma
- Precursores contenido
- Precursores de uso
Importancia de los precursores

El desarrollo del Características del desarrollo del lenguaje en infantes con

lenguaje en la discapacidad visual
Etapa prelingüística
discapacidad visual - Forma
- Contenido
- Uso
Características de la Etapa Lingüística en infancias con
discapacidad visual.

Estrategias de Consideraciones en la elección de la estrategia.

intervención en el - Evitar la ambigüedad del habla.
- Cuidar el rechazo sensorial a sonidos.
desarrollo del - Guiar la exploración.
lenguaje - Considerar intervalos de tiempo.
- Considerar la cantidad de información
Estrategias de estimulación del lenguaje
● Describir verbalmente el entorno o elementos
● Solicitar el nombre de las cosas
● Favorecer la utilización de palabras ya adquiridas
● Favorecer las instancias de juego como niño activo
● Utilizar canciones
● Contar cuentos
 Desarrollo de estrategias
● Identificar cuales son las principales dificultades del
infante
● Conocer sus gustos e intereses
● Propiciar un ambiente óptimo para estimular
Estrategias para favorecer el lenguaje
- Anticipación verbal
- Modelado
- Nominación de elementos
- Instancias de comunicación
- Cuentos
- Canciones
- Instar a la solicitud de elementos
Alimentación y habla
Estrategias para favorecer la alimentación

Módulo 5: Recibir a un infanta La llegada de un hijo con discapacidad: una crisis no

La familia con discapacidad evolutiva
visual en la familia El Duelo
- Negación
- Ira
- Negociación
- Depresión
- Aceptación
Características del duelo y su intervención.

El lugar de los ¿Qué lugar ocupan los hermanos y hermanas en la vida

hermanos y de una persona?
hermanas Sentimientos en las relaciones de hermanos
- Preocupación
- Miedo
- Culpa
- Responsabilidad
- Aislamiento
- Soledad
- Dificultad de expresión
Necesidades de hermanos y hermanas de personas con
discapacidad
- Información
- Protección y libertad
- Coherencia
- Participación familiar
Principios y estrategias para aportar en la trayectoria de
hermanos y hermanas de personas con discapacidad
 visual.

El rol de la familia La familia como protagonista: Apego

¿Qué entendemos por apego?
Apego y discapacidad visual
Crianza respetuosa

Actividades del curso

Inicio del curso

Inducción
1. Aspectos administrativos
a. Carta de Bienvenida
b. Presentación de equipo docente
c. Manual de uso del foro
d. Actividad de discusión: inducción
2. Aspectos pedagógicos
a. Programa del curso
b. Actividades del curso
c. Estrategias de estudio para la educación virtual

Módulo 1:
Fundamentos del abordaje de la discapacidad visual en la primera infancia
1. Preparación al módulo
a. Portada
b. Introducción al módulo
c. Presentación del caso
2. Eje 1: Conceptualizaciones
a. Introducción
b. Cápsula: Diagnósticos visuales más frecuentes, sus características y cuidados.
c. Cápsula: Evaluación visual funcional.
d. Cápsula: Elementos y estrategias para la estimulación visual en infantes según
las características de su diagnóstico.
e. Lectura: Apuntes
f. Lecturas obligatorias
g. Cuestionario: Revisando lo aprendido
3. Eje 2: Marco regulatorio
a. Introducción al eje 1.2
b. Cápsula: Derechos de los NNA con discapacidad en Chile
c. Cápsula: Ley 20.422, decreto 170 y 83
 d. Cápsula: Escuelas Especiales y Programas de Integración escolar
e. Lecturas obligatorias
f. Cuestionario: Revisando lo aprendido
4. Eje 3: Ámbito Pedagógico
a. Introducción al eje 2.3
b. Cápsula: Apresto Braille y consideraciones en la enseñanza de la lectoescritura
en estudiantes con baja visión ¿Cómo y cuándo tomar la decisión?
c. Cápsula: Ajustes razonables y DUA
d. Lectura de Apuntes del curso
e. Lecturas obligatorias
f. Cuestionario: Revisando lo aprendido
5. Cierre del módulo
a. Lecturas complementarias
b. Resumen de módulo
c. Cuestionario: Evaluación del módulo
d. Discusión en foro: Evaluación de reflexion de caso

Módulo 2:
Desarrollo psicomotor
1. Preparación al módulo
a. Portada
b. Introducción al módulo (mapa, temario)
c. Presentación del caso
2. Eje 1: Fundamentos del desarrollo psicomotor
a. Introducción al eje
b. Cápsula: ¿Qué es el desarrollo psicomotor? y ¿Cómo incide la atención
temprana en él?
c. Cápsula: Desarrollo psicomotor típico versus desarrollo psicomotor en infantes
con discapacidad visual (Parte 1)
d. Cápsula: Desarrollo psicomotor típico versus desarrollo psicomotor en infantes
con discapacidad visual (Parte 2)
e. Cápsula: Cómo favorecer el desarrollo psicomotor en la primera infancia
f. Lecturas obligatorias
g. Lectura de apuntes
h. Cuestionario: Revisando lo aprendido
3. Eje 2: Integración sensorial
a. Introducción al eje
b. Cápsula: ¿Qué es la integración sensorial?
c. Cápsula: Integración sensorial en infantes con discapacidad visual
d. Cápsula: Actividad practica, Masaje Infantil como estrategia reguladora
e. Lecturas obligatorias
f. Cuestionario: Revisando lo aprendido
4. Eje 3: Orientación y movilidad
 a. Introducción al eje
b. Cápsula: La psicomotricidad y la importancia de los espacios, materiales y
juguetes.
c. Cápsula: La orientación y movilidad y su importancia en el aprendizaje para las
personas con discapacidad visual
d. Cápsula: Actividad Práctica, Principales estrategias para el uso del pre bastón y
bastón.
e. Lecturas obligatorias
f. Cuestionario: Revisando lo aprendido
5. Cierre del módulo
a. Lecturas complementarias
b. Resumen de módulo
c. Cuestionario: Evaluación del módulo
d. Discusión en foro: Evaluación de reflexion de caso

Módulo 3:
Desarrollo Cognitivo
1. Preparación al módulo
a. Portada
b. Introducción al módulo (mapa, temario)
c. Presentación del caso
2. Eje 1: El cerebro en la primera infancia
a. Introducción al eje
b. Cápsula: Un cerebro en desarrollo (neuroplasticidad)
c. Cápsula: Las funciones ejecutivas
d. Lecturas obligatorias
e. Cuestionario: Revisando lo aprendido
3. Eje 2: Desarrollo cognitivo, señales de alerta y estrategias de intervención
a. Introducción al eje
b. Cápsula: Desarrollo cognitivo en la discapacidad visual y señales de alerta en la
primera infancia
c. Cápsula: Estrategias de estimulación cognitiva para infantes con discapacidad
visual
d. Lecturas obligatorias
e. Cuestionario: Revisando lo aprendido
4. Cierre del módulo
a. Lecturas complementarias
b. Resumen de módulo
c. Cuestionario: Evaluación del módulo
d. Discusión en foro: Evaluación de reflexion de caso
Módulo 4:
Desarrollo del lenguaje
1. Preparación al módulo
a. Portada
b. Introducción al módulo (mapa, temario)
c. Presentación del caso
2. Eje 1: El desarrollo del lenguaje
a. Introducción al eje
b. Cápsula: El desarrollo del lenguaje y la importancia de los precursores
c. Cápsula: Lecturas obligatorias
d. Cuestionario: Revisando lo aprendido
3. Eje 2: El desarrollo del lenguaje en la discapacidad visual
a. Introducción al eje
b. Cápsula: Características del desarrollo del lenguaje de infantes con
discapacidad visual, desde la experiencia.
c. Lecturas obligatorias
d. Cuestionario: Revisando lo aprendido
4. Eje 3: Estrategias de intervención
a. Introducción al eje
b. Cápsula: Estrategias para abordar las dificultades del lenguaje en infantes con
discapacidad visual
c. Lecturas obligatorias
d. Cuestionario: Revisando lo aprendido
5. Cierre del módulo
a. Lecturas complementarias
b. Resumen de módulo
c. Cuestionario: Evaluación del módulo
d. Discusión en foro: Evaluación de reflexion de caso

Módulo 5:
La familia
1. Preparación al módulo
a. Portada
b. Introducción al módulo (mapa, temario)
c. Presentación del caso
2. Eje 1: Recibir a un infanta con discapacidad visual en la familia
a. Introducción al eje
b. Cápsula: El desarrollo del lenguaje y la importancia de los precursores
c. Lecturas obligatorias
d. Cuestionario: Revisando lo aprendido
3. Eje 2: El lugar de los hermanos y hermanas
a. Introducción al eje
 b. Cápsula: Características del desarrollo del lenguaje de infantes con
discapacidad visual, desde la experiencia.
c. Lecturas obligatorias
d. Cuestionario: Revisando lo aprendido
4. Eje 3: El rol de la familia
a. Introducción al eje
b. Cápsula: Estrategias para abordar las dificultades del lenguaje en infantes con
discapacidad visual
c. Lecturas obligatorias
d. Cuestionario: Revisando lo aprendido
5. Cierre del módulo
a. Lecturas complementarias
b. Resumen de módulo
c. Cuestionario: Evaluación del módulo
d. Discusión en foro: Evaluación de reflexion de caso

Cierre del curso

6. Cierre pedagógico
a. Portada de Cierre del Curso
b. Evaluación final del curso
c. Evaluación formativa
7. Cierre administrativo
a. Encuesta de Satisfacción
b. Agradecimientos y felicitaciones

Fin del curso.