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DEFICIENCIA VISUAL

CONCEPTO
Todo aquel sujeto que posee una alteracin, tanto en el funcionamiento
como en la estructura de los ojos.
- Personas visualmente discapacitadas: Ciegos y sujetos con baja visin.
- Agudeza visual: Capacidad para distinguir objetos a una determinada
distancia. Puede variar con la
edad, las condiciones de la luz y otros
factores.
- La deficiencia visual requiere adaptaciones de los mtodos de
aprendizaje, as como el uso de materiales especficos, adems de
fortalecer el aprendizaje ambiental.

En los nios, la deficiencia visual crea problemas de desarrollo que hace necesaria una
educacin especial extensiva a todas las reas:
Intervencin temprana
Concepto de desarrollo
Mtodos alternativos para la lectura, escritura y computacin matemtica.
Entrenamiento sensorial
Socializacin y habilidades ldicas
Utilizacin de baja visin
Accesibilidad a las nuevas tecnologas
Orientacin y entrenamiento de la movilidad
CLASIFICACIN DE LA DEFICIENCIA VISUAL
Los sujetos con deficiencia visual son heterogneos, teniendo en cuenta dos caractersticas
importantes:
1) El resto visual que poseen
2) El momento de adquisicin de su deficiencia

Distintos criterios de clasificacin:


-Clasificacin por grados:
Defectos pticos y ambliopa
Miopa
Astigmatismo
Hipermetropa
Ceguera
Parcial
Absoluta

- Los sujetos con deficiencia visual pueden ser clasificados en trminos del tipo y grado de
incapacidad (Winzer 1993):
Sujetos con una visin cercana a la norma. Requieren lentes.
Personas con una moderada deficiencia funcional. Requieren ayuda especializada.
Sujetos con reduccin en la visin central. Legalmente ciegos.
Sujetos con un pobre funcionamiento de la vista y posible deficiente visin central.
Necesitan imp. ayudas en lectura.
Personas con ceguera. Requieren ed. especial y rehabilitacin en funcin a su nivel de
independencia.
- Clasificacin por edad de comienzo:
Visin baja congnita
Visin baja sobrevenida
La edad de comienzo puede ser un factor importante y crtico en el aprendizaje.

ETIOLOGA
Problemas visuales surgen por inferencias en la formacin de imgenes en la retina
o en el proceso de transmisin de estas al cerebro por el nervio ptico (ojo-SNCcortical)
La ONCE describe ocho grupos diferentes de causas (Etiologa) por las que un sujeto
es ciego:
Anomalas congnitas por enfermedad de la madre (rubola y toxoplasmosis)
Problemas de refraccin
Traumatismos en los ojos
Lesiones en el globo ocular
Lesiones en el nervio ptico, quiasma y centros corticales
Alteraciones prximas al ojo
Enfermedades generales (infecciones, intoxicaciones o trastornos endocrinos)
Por parsitos.

PATRONES DE DESARROLLO
Cuando un sujeto no tiene asociado ningn otro tipo de discapacidad, nada ms que le
falta la visin, lo compensa con otros sentidos: tacto, audicin y olfato, principalmente.
A)Desarrollo motor:
El nio invidente no suele utilizar el gateo
Falta manejo de sus manos
Estereotipias
Retrasos en el desarrollo motor, debido a la falta de estimulacin visual y, a veces,
auditiva y tctil.
Problemas fundamentales a nivel de orientacin y movilidad: inseguridad, falta de
conocimiento del medio, problemas en la marcha y movimientos estereotipados.
A)Las etapas del desarrollo espacial son igual que en el resto, pero con un aprendizaje ms
lento.

B) Desarrollo cognitivo:
Estrecha relacin entre el desarrollo motor y el cognitivo
Falta de estimulacin sensorial
Lo que dificulta la cognicin son las limitaciones por la falta de exploracin directa y
los problemas de movilidad
A partir de la internalizacin de los reflejos el nio invidente manifiesta retraso en los
aprendizajes.
Los nios invidentes necesitan un contacto ms frecuente con los objetos
Retrasos en la inteligencia representacional, debido a que la permanencia del objeto
es diferente.

C) Desarrollo perceptivo:
Falta de rapidez en la integracin (al falta la vista, principal sentido integrador)
Se debe potenciar el uso otros sentidos como las manos y la ejercitacin con ellas,
como forma bsica de aprendizaje
Dos hiptesis relacionadas con la influencia de la ceguera en el sistema perceptivo:
La generalizacin a los dems sistemas
La compensacin
D) Desarrollo del lenguaje:
Retrasos en la comprensin del significado de las palabras, sobre todo en elementos como
ciertos adverbios (arriba, abajo, delante, detrs, dentro, fuera) Esto queda paliado alrededor de
los 10-12 aos
Las personas ciegas tienen ms facilidad para memorizar discursos completos.
Tendencia a la ecolalia como medio de comunicarse con otras personas.
Ausencia de lenguaje no verbal: gestos y dificultades para asociar palabras con
conceptos.

E) Desarrollo afectivo y social:


Mismas necesidades que el resto de nios, aunque el proceso y la forma de satisfacerlas requiere
un conocimiento especial y una atencin constante de los padres.
El desarrollo afectivo depende de las actitudes de la familia y del inters en potenciar al sujeto
como un ser humano e independiente.
Desde los primeros das de vida del nio los contactos tienen un significado especial. Potenciar
esta va de comunicacin con el nio con discapacidad visual.
La comunicacin oral y tctil deben potenciarse, con el fin de facilitar su seguridad y confianza.
Posible aislamiento social y necesidad de compensacin por otros sentidos.
F) Rendimiento acadmico:
Diversos estudios muestran que no hay variaciones significativas respecto al resto, siempre que no
vaya acompaada la discapacidad visual a otros trastornos o discapacidades; con la salvedad de
cierto retraso en la adquisicin de determinados aprendizajes; y siempre que la respuesta educativa
est ajustada a las caractersticas y necesidades de estos alumnos.

EL PROCESO DE EVALUACIN
El proceso de evaluacin se convierte en una entrevista, por lo que hay que cuidar especialmente
el clima (empata).
- Diferentes tipos de anlisis a travs:
1) Tcnicas de observacin
2) Tcnicas estructuradas. Procurar utilizar fundamentalmente pruebas verbales. En sujetos con
restos de visin se pueden utilizar tambin pruebas manipulativas. Necesidad de hacer una
valoracin previa. Un importante inconveniente es que no existen puntuaciones normativas para
este grupo de personas.
-Segn Chase (1986) se tienen que evaluar las siguientes reas:
A) Anlisis visual, adems del anlisis oftalmolgico
B) Capacidad cognitiva y verbal
C) Afectividad y personalidad
D) Rendimiento acadmico
E) Hbitos cotidianos
F) Orientacin y movilidad
G) Intereses sociales, grado de integracin y cuidado que precisa.

Tcnicas de observacin
1) Observacin. Observacin sistemtica y observacin asistemtica.
2) Entrevista. Analizar los siguientes aspectos:
a) Motivo de consulta
b) Datos relacionados con la prdida visual
c) Anlisis del problema
d) Origen, evolucin y mantenimiento del problema
e) Problemas asociados al principal
3) Juego. El juego como forma de observacin
4) Escalas de calificacin. Para profesores, educadores y tambin para padres.
Escala de calificacin conductual de Wisconsin, realizada por Song et al. (1980).
Adaptada para personas ciegas. Evala los hbitos cotidianos, la motricidad gruesa y fina, el
lenguaje receptivo y expresivo, la socializacin y las capacidades ldicas.
Escala de Habilidades Sociales para Ciegos en el Jardn de Infancia (Red, 1989). Evala las
habilidades en el aula, en el comedor, la participacin en trabajos con otros nios, la relacin e
interaccin con los compaeros y las conductas de asertividad.
5) Escalas de desarrollo. Observacin por padres y profesores de determinadas conductas de los
sujetos. Introducen tambin pruebas especficas donde se puede valorar si el sujeto es capaz de
realizar una determinada tarea.

Escala de desarrollo infantil de Bayley (1969). Consta de tres partes:


1) Capacidad intelectual
2) Desarrollo motor
3) Conducta y problemas afectivos del nio
Tcnicas estandarizadas
1) Tests. Existen pruebas especficas sobre inteligencia, aptitudes, esquema corporal y
madurez social para nios ciegos. Destacan las siguientes:
Test de inteligencia para nios ciegos o con defectos de visin (M. Williams). O.N.C.E.
Test de aptitudes para el aprendizaje para ciegos (T.E. Newland). ONCE.
Escala de madurez social para nios ciegos en edad preescolar (Maxfield-Buccholz). ONCE.
Escala de desarrollo para nios pequeos deficientes visuales (J. Reynell y P. Zinkin) MEPSA
Test de evaluacin del esquema corporal en nios ciegos (Cratty, Bryant y Sams). ONCE-ICE
Zaragoza.
Escala de desarrollo del proyecto OREGON
Otras pruebas que se utilizan para personas videntes y que se adaptan a sujetos invidentes.

2) Test de capacidad individual


Escalas Wechsler
3) Evaluacin del rendimiento y potencial del aprendizaje
Tests tctil de conceptos bsicos (Caton, 1977)
Tests de aptitudes para el aprendizaje de ciegos (Newland, 1979, 1990).
4) Habilidades de orientacin y movilidad
Analizar la orientacin y movilidad de las personas ciegas es fundamental, ya que son la base
del desarrollo, de la independencia e integracin.
5) Cuestionarios de personalidad
Se utilizan los mismos que para videntes, pero con algunas transformaciones
Los ms utilizados son el MMPI y el 16PF
INTERVENCIN MULTIDISCIPLINAR
Objetivos especficos diferentes dependiendo de la naturaleza y grados de la prdida visual
- Tener en cuenta las caractersticas y necesidades del alumno
- Tener en cuenta la actitud, colaboracin y participacin de la familia
- Tener en cuenta la formacin del profesorado
- Tener en cuenta la disponibilidad de recursos y materiales de apoyo
- Tener en cuenta la disponibilidad de asesoramiento y colaboracin de profesionales y equipos de
apoyo
- Niveles de actuacin:
Individual
Pequeo grupo

Intervencin mdica
Medicacin, ciruga, ayudas tcnicas, lentes, etc.
Intervencin tcnica
- Instrumentos diversos para ayudar en la lectura, movilidad y orientacin
-Imp. de las nuevas tecnologas de la informacin.
Intervencin educativa
a) Intervencin temprana
b) Intervencin en la escuela
Currculo
Estimulacin visual
Competencia visual
Orientacin y movilidad