UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ÁREA DE POSGRADO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

TENDENCIAS ACTUALES DEL CURRÍCULO.RACIONALIDAD

ORDENADORA DEL CAMPO TEÓRICO-PRÁCTICO. POSTURAS
TEÓRICAS. POSTURAS EMERGENTES.

Participante: Od. Karina López

Docente: Dr. Víctor Carrillo

Naguanagua, marzo 2023

TENDENCIAS ACTUALES DEL CURRÍCULO.RACIONALIDAD ORDENADORA
DEL CAMPO TEÓRICO-PRÁCTICO. POSTURAS TEÓRICAS. POSTURAS
EMERGENTES.
Introducción
El presente ensayo tiene como objetivo principal la exploración y abordaje de ciertas
tendencias actuales como a su la emergentes, ya que es compleja por la cantidad de
variables y condicionantes que intervienen tanto en su desarrollo teórico como práctico,
técnica y humana que dicho ejercicio exige.
Tal situación induce a los educadores y en especial a los planificadores a estar en
constante indagación acerca de las tendencias actuales en materia curricular, de allí que
emerjan interrogantes como las siguientes: ¿cuáles son los avances y tendencias en
materia curricular?, ¿cuáles son los rasgos de universalidad que caracterizan los nuevos
escenarios?, ¿qué cambios se están dando en la producción y transmisión de
conocimientos?, entré otras.
Las respuestas a estas interrogantes tienen variadas implicaciones y diferentes fuentes
de origen, está integrada por los productos de investigadores educacionales que hoy día
se pueden consultar en medios bibliográficos, hemerográficos y electrónicos, fuente
contiene la multiplicidad de conocimientos que se genera día a día en distintos ámbitos
de las ciencias, las humanidades o la tecnología; aparte los nuevos espacios laborales
que asumen mayores exigencias de desempeño y competencias específicas, las cuales
inciden definitivamente en la formación de profesionales. Seguidamente se exponen
algunas de las tendencias en materia curricular y la medida en que éstas se han venido
aplicando independientemente de las fuentes de origen.
Entre otros posibles, elegido para abordar el estudio sobre el currículo fue el de
comenzar por la revisión de los aportes que han hecho autores y teóricos de alto
reconocimiento en la comunidad académica actual como Magendzo (1996), Gimeno
Sacristán (1991), Kemmis (1988), Stenhouse (1984), entre otros, lo que llevó a
identificar algunas perspectivas o puntos de vista para comprender la naturaleza del
currículo, sin la pretensión de excluir otras maneras de abordarlo, pero siempre
reconociendo la necesidad de tematizarlo como condición obligatoria para intervenir las
diferentes prácticas educativas.
Desarrollo:
En el presente informe se enfatizado en el currículo y según se destacan los objetivos
más relevantes en el sistema educativo, como lo son sus contenidos, la metodología, sus
objetivos fundamentales, y las evaluaciones atreves de la enseñanza en todas sus áreas
amplias del conocimiento. Con la finalidad de continuar evaluando la mayor
importancia y comprensión del mismo, en este análisis se exploran algunas tendencias
actuales y emergentes de dicho currículo.
Por su parte, Posner (1995) en el análisis del currículo destaca la importancia de la
"racionalidad ordenadora" del campo teórico-práctico para el diseño y la
implementación de un currículo efectivo.
Según el autor, el currículo debe basarse en un define programa como el plan para
desarrollar un curso completo que considera las metas a seguir con los elementos de los
fines y los medios. Es decir, una apreciación de los objetivos fundamentales a nivel
educativo, y por tanto implementa una evaluación exigente en cuanto a los resultados
obtenidos atraves del aprendizaje. Propone un enfoque interdisciplinario que integre
diversas perspectivas teóricas y metodologías de enseñanza para lograr una formación
integral de los estudiantes. Así como también la necesidad de fomentar la participación
activa de los estudiantes (La retro-alimentación) y el desarrollo de habilidades y
competencias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida… Su enfoque es
interdisciplinario y crítico, ya que es relevante para el desarrollo curricular actual y es
de gran utilidad para los profesionales de la educación.

Luego encontramos a diversos autores iniciando con: (Autores referidos por las nuevas
tendencias curriculares)
 Alpízar (2014),
Este autor, destaca la importancia de una educación integral que fomente el
desarrollo de competencias y habilidades para el aprendizaje a lo largo de toda la
vida, y que promueva la participación activa de los estudiantes en el proceso
educativo. Asi mismo, propone un enfoque de tipo interdisciplinario que
integre diversas perspectivas teóricas y metodologías de enseñanza para lograr
una formación integral de los estudiantes.
Destaca la importancia de considerar el contexto social y cultural, así como la
necesidad de una educación integral que fomente el desarrollo de competencias
y habilidades para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Es decir, trata sobre romper con el dogmatismo de que así ha sido siempre, todos
aquellos conocimientos, ideologías, creencias, valores, saberes, estratos, clases,
metas, percepciones y objetivos de vida, además incluye las emociones y los
sentimientos al proceso de formación, que se sustenta en los principios de
solidaridad, reciprocidad, pluralidad y complementariedad. Por tanto tiene en
cuenta la diversidad, la inclusión del marginado y al migrante, que realce
cultural de todos los pueblos.

 Avendaño y Parada (2013),

Los autores proponen un enfoque interdisciplinario que integra diversas
perspectivas teóricas y metodologías de enseñanza para lograr una formación
integral de los estudiantes. Asimismo, resalte la importancia de una educación
que fomente el desarrollo de competencias y habilidades para el aprendizaje a lo
largo de toda la vida, y que promueva la participación activa de los estudiantes
en el proceso educativo.
Destacan la importancia de considerar el contexto social y cultural en el que se
desarrolla el currículo, así como las necesidades y expectativas de los
estudiantes y la sociedad en general.
Es importante destacar que el ejercicio reflexivo y consensuado pues posibilitará
que los sistemas educativos se re direccionen hacia la sociedad del
conocimiento, de los saberes, la cual tiene como característica fundamental el
 conocimiento, que se vuelve el factor principal de toda actividad humana,
debido a la acelerada generación, producción e innovación del conocimiento
científico con base en las TIC pertenecientes a todas las Facultades
Universitaria.

 Quintero y Paredes (2017) Estos autores implementan sugerencias teóricas con

respecto a el currículo sobre un caso basado en hechos reales en el Instituto de
Educación a Distancia de la Universidad de Tolima, en Colombia.

Dichos autores realzan la gran importancia de la evaluación formativa y por

ende la incrementativa para obtener las mejoras en la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Adicionalmente, destacan la necesidad de una
planificación minuciosa de los contenidos y las actividades formativas,
considerando las múltiples características por parte de los estudiantes y por
supuesto las oportunidades tecnológicas que se encuentren disponibles, con la
finalidad de un buen enfoque oportunas de las competencias y obviamente la
diversidad y el uso de la tecnología para la transferencia de conocimiento
respectivamente.

 Jurjo (2011) Este autor refiere la interdisciplinariedad, no obstante la

globalización en el diseño del currículo. Según este autor, el currículo debe ser
integrado, intercultural y transversal, fomentando el diálogo y la cooperación
entre diferentes disciplinas y culturas. Sin embargo refiere una planificación de
manera minuciosa de los contenidos y actividades, además de implementar una
atención especial a la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes. Esta
propuesta involucra a todos las tendencias actuales del currículo, motivado a
que la interdisciplinariedad y el uso de la tecnología (TIC) ya que esta permite
una mayor integración, transversalidad de los contenidos y sus actividades, y la
posibilidad de establecer diálogos y colaboraciones entre diferentes disciplinas
y culturas.

Asi de este modo que la interdisciplinariedad y la globalización se transforman

en unos instrumentos fundaméntales para la formación de ciudadanos a niveles
muy globales, competentes y obviamente comprometidos con la diversidad
cultural y lingüística del mundo actual. En tal sentido, se podría decir que el
diseño del currículo debe observar con especial atención con respecto al tema de
la inclusión y la equidad, promoviendo la participación activa de todos los
estudiantes y valorando sus destrezas de modo cultural y la lingüística como un
fundamento proveedor del aprendizaje.

En relación con los enfoques emergentes del currículo, es posible evaluar que, en los
últimos tiempos, han surgido diversos tipos de enfoques emergentes en el diseño del
currículo que direccionan una mayor integración con respecto a las nuevas tendencias y
obviamente a las demandas de la sociedad en la actualidad. Podemos mencionar a uno
de estos enfoques como lo es el currículo personalizado, que se orienta hacia las
necesidades e intereses de cada uno de los estudiantes y se encarga de promover su
autonomía y autoaprendizaje. Según Arrieta y Maza (2020), el currículo personalizado
"debe permitir la construcción de saberes y destrezas significativas para el estudiante y
para el contexto en el que se desenvuelve"
Sin embargo existe otro enfoque emergente denominado currículo abierto, que se lleva a
cabo mediante la creación de ambientes de aprendizaje flexibles y muy dinámicos que
fomenten la parte de la creatividad, la exploración y la experimentación. Según
Rodríguez y Torres (2019), el currículo abierto "propone la creación de un ambiente de
aprendizaje que sea atractivo para los estudiantes, que les permita explorar y
experimentar, y que se adapte a sus necesidades, intereses y estilos de aprendizaje"
Por último, el enfoque del currículo por proyectos también se ha convertido en una
tendencia emergente en el diseño curricular. Según De Arriba et al. (2017), este enfoque
"propone un aprendizaje significativo, autónomo y colaborativo, donde los estudiantes
tienen la oportunidad de resolver problemas reales mediante la investigación y la
reflexión crítica"
En relación a este ultimo, estos enfoques emergentes en el diseño del currículo en efecto
persigue una mayor flexibilidad, y de los anteriores planteamientos se deduce en la
personalización y tal como se ha visto la significatividad en el aprendizaje de los
estudiantes, cabe agregar su implementación que requiere de una planificación u
organización minuciosa y una atención especial según se ha visto a las necesidades e
intereses individuales de los estudiantes.

Conclusiones
En conclusion, es pertinente la comprensión concisa de las tendencias actuales del
currículo, en virtud de ello realza la importancia de la racionalidad ordenadora en dicho
diseño y que incorpora a su vez para alcanzar el logro eficiente de una enseñanza
efectiva. Se realza el conjunto de habilidades y destrezas de manera práctica, como por
ejemplo la comunicación efectiva, la participación en el trabajo en equipo, la resolución
de problemas y la creatividad, y se promueve el aprendizaje a través de la experiencia y
la práctica. Por tanto, se considera viable y oportuno adaptar el currículo de acuerdo a
las necesidades y básicamente el sin fin de realidades culturales, sociales y lingüísticas
de los estudiantes, y no menos importante que la incorporación de la tecnología en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Asi mismo, el recorrido llevó a considerar las proyecciones contemporáneas teorizadas
por diversos autores debido a los cambios volátiles y expeditos que conllevó la llegada
del siglo XXI, evidenciándose en tendencias curriculares de (re)construcción
permanente, pertinencia de los planes de estudio, la investigación, la flexibilización, las
competencias, los valores, la integralidad, la práctica educativa, las TIC y los proyectos
básicamente, sin demeritar otro cúmulo de proyecciones que buscan, al igual que las
primeras, una sociedad equitativa, libre y justa.
Po consiguiente, el impacto que se pretende alcanzar es para la vida, por lo tanto, se
consideró no suficiente el contexto en la enseñanza o incluso el laboral, abogamos por ir
más allá, estando presentes en todas las etapas promoviendo esos talentos personales
para actuar y responder en situaciones diversas, para entre otras funciones, desarrollar la
autonomía en un mundo multitarea y de simultaneidad de eventos.
En último lugar, los autores anteriormente sugeridos realzan la importancia de
armonizar el currículo con el ser humano, de la misma manera fomentan el desarrollo
integral de los estudiantes y su participación activa en el proceso de aprendizaje. Por
tanto, se destacan en la necesidad de una evaluación formativa y aprobativa para
perfeccionar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ya que, el currículo debe
ser diseñado e implementado teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes y su
contexto, y direccionando su fomentación en pro hacia su desarrollo integral a través de
la adquisición de habilidades y destrezas prácticas y la integración de la tecnología.

Referencias bibliográficas:

Alpízar, A. (2014). Currículo flexible y adaptado al ser humano: una perspectiva

humanista de la educación. Revista Electrónica Educare, 18(2), 107-123.

Arrieta, R., & Maza, J. (2020). Hacia un currículo personalizado en educación superior.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22(3), 1-14.

Avendaño, C. E., & Parada, L. F. (2013). El currículo en la sociedad del conocimiento.

Revista Interamericana de Educación de Adultos, 35(1), 85-104.

De Arriba, M., Melgosa, J., & Ortega, R. (2017). El currículo por proyectos: Una
propuesta para el aprendizaje activo y colaborativo en la universidad. Revista de
Docencia Universitaria, 15(1), 21-38.

Jurjo, T. (2011). Globalización, interdisciplinariedad y currículo integrado. Revista

Iberoamericana de Educación, 56(1), 1-11.

Posner, G. J. (1995). Analyzing the Curriculum. McGraw-Hill.

Quintero, D. F., & Paredes, J. A. (2017). Diseño y evaluación del currículo en un

contexto virtual de enseñanza-aprendizaje: un estudio de caso en el Instituto de
Educación a Distancia de la Universidad de Tolima. Revista de Investigación
Académica, 33, 1-13.
Rodríguez, Y., & Torres, Y. (2019). El currículo abierto y su incidencia en el
aprendizaje autónomo en la educación superior. Educación XX1, 22(1), 63-80.