CURRÍCULO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

TEMA:

BASES Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO

DOCENTE: Dra. Rously Atencio, PhD.

Equipo No: 1

Integrantes:

María Elizabeth Armijos Alvarado

Soraya Deyanira Acebo Criollo.

Rocío Alexandra García Bohórquez

Bety Enid Cueva Jara

Ortencia Piedad Jimbo González

 CONTENIDO

CURRÍCULO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA ....................................................................i

TEMA: BASES Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO .......................................................1

OBJETIVOS ...............................................................................................................................1
Actividades para el logro del objetivo ..........................................................................................1

ACTIIVDAD 1: ...........................................................................................................................1
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................10

ii
 TEMA: BASES Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO

OBJETIVOS:

● Comparar los diferentes enfoques y modelos curriculares, y asumir una postura

crítica al respecto.
● Caracterizar el modelo curricular ecuatoriano para la educación general básica.

Actividades para el logro del objetivo

ACTIVIDAD 1:

Realice un estudio profundo sobre los enfoques y modelos curriculares utilizando la

bibliografía indicada para que pueda completar el siguiente cuadro.

Modelos o Características y Representantes Postura Crítica Semejanzas y

enfoque principales propuestas diferencias
curricular
sobre el curriculum

Enfoque Plantea que este enfoque Antúnez (1998) Enfatiza la Semejanzas:

racionalista
sobrevalora el formación Todos los autores
académico
conocimiento en función sólida de comparten una
del cual actúan profesores disciplinas fuerte orientación
y alumnos, por lo tanto académicas hacia el
los contenidos llegan a ser tradicionales y estudiante,
lo básico y nuclear del el desarrollo de destacan la
currículum. habilidades de importancia de
Enfatiza la transmisión de pensamiento adaptar el
valores y tradiciones crítico y currículo a las
culturales con el analítico. necesidades,
propósito de lograr que Se centra en la intereses y
los estudiantes dominen o trasmisión de contextos
entiendan las más grandes conocimientos individuales de
ideas y conceptos creados válidos los estudiantes

1
 por el hombre. científicos y los para promover un
estudiantes son aprendizaje
motivados a significativo,
comprender y también
aplicar estos reconocen la
conocimientos relevancia del
de manera contexto social y
lógica y cultural en el
racional. diseño curricular
y buscan
fomentar un
desarrollo
integral del
estudiante que
abarca aspectos
académicos,
Enfoque Hace énfasis en las Jean Piaget (1978) Implica emocionales y
cognitivo
capacidades cognitivas cuestionar cómo sociales.
desde una perspectiva se construyen y
genética. En el transmiten los Diferencias:
currículum educativo, se conocimientos, Rogers (2002) se
priorizan los contenidos así como los centra en el
que activan procesos contextos currículo
mentales, centrándose en sociales y centrado en el
responder cómo y qué culturales que estudiante,
llega a conocer el sujeto. influyen en este
promoviendo el
proceso. Se aprendizaje
enfoca en autodirigido y la
analizar las adaptación a las
estructuras de necesidades
poder y las individuales.
inequidades que Canales (1985),
pueden estar

2
 presentes en el en contraste,
aprendizaje y en enfatiza un
la transmisión currículo flexible
del que se adapta a
conocimiento, contextos
promoviendo sociales y
una reflexión culturales
profunda sobre específicos.
cómo estos Roan y Diez
procesos (1999) defienden
impactan en la un enfoque
formación de los integral que
individuos y en vincula
la sociedad en contenido,
general. metodología y
evaluación en un
Enfoque Hace su orientación hacia Hilda Taba (1974) Defiende un
tecnológico currículo
la aplicación práctica de enfoque en el
coherente.
conocimientos para que los
Freire (1980)
resolver problemas y educadores
aboga por un
mejorar procesos, se participan
currículo crítico y
centra en el desarrollo y activamente en
liberador, que
uso de herramientas, el desarrollo del
fomente la
técnicas y soluciones currículo,
reflexión y la
tecnológicas que faciliten asegurando que
acción social para
y optimicen diversas sea relevante y
transformar la
actividades y funciones adaptado a los
realidad.
en diferentes campos. contextos
Bernstein (1998)
Busca utilizar tecnologías específicos de
introduce la
como computadoras, los estudiantes.
teoría de los
software educativo y Además, aboga
códigos de
plataformas digitales para por la
clasificación y de
enriquecer la instrucción, flexibilidad del

3
 facilitar el acceso a la currículo y la contenido,
información y promover promoción de destacando cómo
habilidades digitales en habilidades la estructura del
los estudiantes. críticas que currículo refleja
permitan a los las relaciones de
estudiantes poder y control
pensar de en la educación.
manera Grundy (1991)
autónoma y propone un
reflexiva. enfoque de
currículo basado
Enfoque El currículum enfatiza el Rogers La postura
personalizado en la práctica
proceso educativo de (2002) crítica implica
crítica, orientado
manera integrada, por lo cuestionar las
a cuestionar y
tanto, sus orientaciones metodologías
reformar las
están en función de educativas
prácticas
las necesidades de estandarizadas y
educativas
desarrollo de las promover la
existentes.
personas. adaptación del
Taba (1974)
El rol del profesor es aprendizaje a las
sugiere un
orientar y guiar los necesidades
enfoque de
procesos de crecimiento y individuales de
diseño curricular
aprendizaje cada estudiante.
basado en la
de los alumnos en un Se busca superar
secuencia lógica
marco de valores las
de objetivos,
compartidos desigualdades
contenidos y
educativas y
métodos.
sociales
Piaget (1978)
mediante la
ofrece una
personalización
perspectiva
del currículum y
cognitiva,
las estrategias
sugiriendo que el
pedagógicas

4
 para maximizar currículo debe
el potencial de adaptarse al
cada alumno, desarrollo
respetando sus cognitivo de los
diferencias y estudiantes.
contextos Antúnez (1998)
únicos. aboga por un
enfoque
Enfoque de Hace énfasis en la José Manuel Se enfoca en
reconstrucción contextualizado,
contextualización del Canales reformar el
social que considere las
currículo, adaptándolo a (1985) currículo para
condiciones
las necesidades y hacerlo más
sociales y
realidades específicas de relevante y
culturales en el
los estudiantes y contextualizado,
diseño curricular.
promoviendo una promoviendo
educación que no solo una educación
informara, sino que que no solo
también transformara la informe sino
realidad social. que también
empodere a los
estudiantes para
participar
activamente en
la
transformación
social.

Enfoque socio- Prioriza el logro de Román y Diez Se centra en la

cognitivo
objetivos planteados en (1999) dificultad de
función del desarrollo de integrar teorías,
capacidades, destrezas, la aplicabilidad
valores y actitudes de los práctica, la
estudiantes. evidencia
El profesor posee una empírica y la

5
 doble función: como consideración
mediador del aprendizaje del contexto
y como mediador entre la sociocultural.
cultura social e Estos aspectos
institucional. son
fundamentales
para evaluar la
eficacia y la
utilidad del
enfoque en la
práctica
educativa y en la
investigación
sobre el
aprendizaje.

Enfoque Implica el desarrollo de Freire La postura

liberador
actitudes reflexivas por (1980) crítica implica
medio de las cuales el cuestionar las
sujeto social se plantea estructuras de
tanto su propio cambio, poder y las
como el de la comunidad injusticias
social de la que forma sociales dentro
parte. del sistema
Señala que la orientación educativo.
liberadora de la opresión Busca
implica el desarrollo de empoderar a los
actitudes reflexivas por estudiantes
medio de las cuales el mediante la
sujeto social se plantea su educación
propio cambio y el de la crítica y
comunidad en que está transformadora,
inmerso. que les permita

6
 comprender y
actuar sobre las
realidades
sociales y
políticas que los
rodean. Se
enfoca en
promover la
igualdad, la
justicia social y
la emancipación
a través de
prácticas
educativas que
fomenten la
reflexión, la
acción colectiva
y la
transformación
social.

Enfoque de Hace referencia en su Bernstein Menciona cómo

código integrado
reconocimiento a la (1998) el currículo y la
influencia de los códigos pedagogía están
culturales y lingüísticos influidos por
en la forma en que se relaciones de
organiza y se transmite el poder y aboga
currículo. por cambios que
Menciona el código de promuevan una
colección que se refiere a educación más
una forma específica de equitativa.
organización y
transmisión del

7
 conocimiento dentro del
contexto educativo y el
código integrado es una
forma específica de
organización y
transmisión del
conocimiento en el
currículo educativo.

Enfoque de El currículo lleva en Grundy Defiende la idea

Praxis
forma permanente una (1991) de que el
crítica ideológica que aprendizaje
constituye una forma de debe estar
mediación entre teoría y profundamente
práctica. conectado con la
El estudio destaca la acción y la
importancia de la reflexión crítica
coherencia entre la teoría sobre esa
curricular y su aplicación acción. Sostiene
práctica. que los
Sus objetivos son estudiantes
identificar los deben aplicar el
componentes de las Bases conocimiento
Curriculares de teórico en
Educación Parvularia en contextos
relación con teorías prácticos y
curriculares y revelar la luego
concepción educativa reflexionar
subyacente en los sobre sus
contextos de aprendizaje. experiencias
para obtener un
entendimiento
más profundo.

8
 Los defensores
argumentan que
este enfoque
fomenta un
aprendizaje más
significativo y
transformador,
ya que permite a
los estudiantes
desarrollar
habilidades
prácticas y una
conciencia
crítica que les
capacita para
actuar y
provocar
cambios en sus
realidades
sociales.

9
BIBLIOGRAFÍA
Enfoques y concepciones curriculares en la Educación

[Link]

10