MINISTERIO

DRE UGEL INSTITUCION EDUCATIVA

PERÚ DE
JUNIN HUANCAYO “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
EDUCACIÓN

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA
GRADO: QUINTO Grado de Secundaria
HUANCAYO - PERÚ

2023
 PLAN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA - QUINTO GRADO DE
SECUNDARIA - 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
CICLO VII GRADO QUINTO SECCION A, B, C, D, E, F y G
DIRECTOR Dr. TEDDY JOHNNIE SALAS MATOS
SUB DIRECTOR PEDAGÓGICO II Lic. LUIS LÁZARO HUAMÁN

COORDINADOR (A) PEDAGÓGICO Lic. Marisol Sonia Vilcahuamán Mayorca

DOCENTES Elmer TRUCIOS CABEZAS

Miryam MANYARI DE LA CRÚZ
Rocío del Pilar CARHUAMACA SANABRIA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Edad Las edades de los estudiantes de la I.E. “José Carlos Mariátegui”, perteneciente al VII ciclo, en el 5to grado, oscilan entre los 16, 17 y 18 años
Características VII CICLO: Se caracterizan por experimentar una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de
particulares procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal y
(desarrollo generan, en ellos, más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante los demás. Su pensamiento es más abstracto, lo que significa que están en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales pueden expresarse y sentirse bien. En el
psicológico)
desarrollo psicosocial, tienen mayor aceptación de su cuerpo, preocupación por su apariencia externa, intensa integración en el grupo de amigo. Psicológicamente tienen un
Teorías aumento de la capacidad intelectual y creatividad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de sus sentimientos. Cuentan con una madurez
biológica, que no siempre se corresponde con la madurez emocional, y con los cambios cognitivos que no se dominan. sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí
mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos. Se comunican de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. A nivel cognitivo,
afianzan su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y
consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.

Intereses, gustos VII: Tienen bastante interés en actividades deportivas, artísticas, pertenecen a grupos culturales, entre otros. Se interesan y, a la vez, les preocupa su futuro, ya sea educativo
y preocupaciones o laboral. Se enmarcan en la construcción de un proyecto personal de vida. Tienden a ser más apegados a los amigos, al grupo Les gusta verse bien en su apariencia
(aspecto personal: estar a la moda, escuchar música moderna, estar inmersos en la web. Viven con intensidad su vida afectiva.
personal)
Características Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas, imágenes, dibujos, fotografías) y comprenden mejor cuando les explica un
de aprendizaje adulto. No están muy acostumbrados a analizar lo que escuchan). Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y trabajos en diversos escenarios). Tienen dificultades en
(formas de la comprensión de los temas, en expresar por escrito lo que aprenden y en expresarse oralmente. Además, un 80 % no cuenta con un espacio adecuado para realizar sus
aprender) actividades de aprendizaje en su casa.
Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas, imágenes, dibujos, fotografías y esquemas y datos estadísticos) y comprenden
mejor cuando les explica un adulto y cuando trabajan en pares. Les agrada salir de lo rutinario (visitas de campo y trabajos en diversos escenarios). Tienen dificultades en
la comprensión de los temas, en expresar por escrito lo que aprenden y en expresarse oralmente. Además, un 80 % no cuenta con un espacio adecuado para realizar sus
actividades de aprendizaje en su casa.
Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan con actividades visuales y auditivas, aprenden más fácilmente al moverse y tocar las cosas, al realizar experimentos, al
manipular instrumentos de laboratorio, al realizar juegos, modelos, representaciones, generando un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar.
Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan con actividades visuales y auditivas, aprenden más fácilmente al moverse y tocar las cosas, al realizar experimentos, al
manipular instrumentos de laboratorio, al realizar juegos, modelos, representaciones, generando un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar

Características El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica,
de aprendizaje social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se
del área desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y
(Análisis logros criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de
de aprendizaje) las siguientes capacidades.
El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes.
Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a
aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la
promoción de los derechos humanos.

Prejuicios Creen que el error es significado de incompetencia y que los que preguntan son los que no comprenden. Piensan que la popularidad es sinónimo de malcriadez y el lenguaje
grosero y/o vulgar es sinónimo de independencia y autonomía. Algunos prefieren no hablar por temor a las burlas de sus compañeros.
VII CICLO: Crean imágenes y juicios a priori de los compañeros de clase a quienes han visto siempre, pero que no conocían algunas facultades que poseen, porque
simplemente no se han detenido a conocerlos más por estar siempre dentro de su grupo. Consideran, las mujeres, a sus compañeros que, por sólo ser hombres, son machistas
y violentos. Piensan que la popularidad es sinónimo de malcriadez y que el lenguaje grosero y/o vulgar es sinónimo de independencia y autonomía.

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Familiar Provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas y en un 30 % con existencia de violencia familiar. Un 50% manifiesta que tienen escasa comunicación
con sus padres y que hay existencia de alcoholismo. Las familias provienen de sectores urbanos marginales de nuestra ciudad, en su gran mayoría son de familias desplazadas
de sus comunidades a consecuencia del terrorismo de los años ochenta que se asentaron en diferentes partes del distrito de Chilca, en condiciones precarias, Azapampa, Auray,
Llamus, Puzo, Auquimarca de origen los departamentos de Huancavelica y Ayacucho; presentan bajos recursos económicos por lo que un 30% de estudiantes trabajan. Las
familias tienen estilo de crianza autoritario y de padres que no dialogan adecuadamente con sus hijos y un buen número de PP. FF no está comprometido con el
acompañamiento y la formación integral de sus hijos. Por ello, el 100 % de estudiantes manifiesta que hacen sus tareas solos.

Contexto real de La I.E, prioriza la formación para la vida priorizando los valores, realizando para ello, jornadas de reflexión y actividades significativas que fortalecen los aprendizajes y
la IE valores. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del padre, aniversario de la II. EE, fiestas patrias, de la provincia, etc. La Institución Educativa
brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y habilidades en contextos culturales. Se participa en los concursos educativos: JFEN (JUEGOS FLORALES
ESCOLARES) JDEN (JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES), FENCYT y otros concursos, donde los estudiantes miden sus competencias en búsqueda de la excelencia. La
(Diálogo labor del Municipio escolar se basa al asunto público, como mecanismo de interacción y participación ciudadana en la búsqueda del bien común como lo señala en PEN al
colegiado) 2036. Entre los principales problemas identificados en el PEI son: escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre, falta de honestidad, poco cuidado del
medio ambiente

Contexto local La institución educativa, cuenta con una excelente ubicación, en el Jirón Moquegua N° 1379, Pasaje Leoncio Prado y Jirón Libertad en la provincia de Huancayo, región Junín.
Se ubica en la parte sur tomando como referencia la plaza Huamanmarca, cerca de la estación de Ferrocarril de Chilca y al complejo deportivo del coliseo huanca ubicado en el
Av. Huancavelica. A nivel local se da realce a las manifestaciones socioculturales como los carnavales, fiestas de cruces y el Santiago. Actualmente se ha incrementado el
problema de la violencia familiar, el alcoholismo, la delincuencia y drogadicción como consecuencia de la pandemia. porque pese a la pandemia se comercializan bebidas
 alcohólicas de forma indiscriminada.

Contexto Junín presenta una diversidad de costumbres socioculturales. En cuanto al aspecto económico y productivo, la contribución de un conjunto de actividades económicas explica
Regional el comportamiento del PBI de la región. Dentro de ellas, la producción de cinco actividades suma el 75% del PBI regional en el año 2015. Listadas de mayor a menor aporte a
la economía regional se encuentran minería, otros servicios, comercio, agricultura, construcción y turismo. Entre las potencialidades, está la existencia de empresas mineras
que movilizan la economía de la región; sin embargo, pocos acceden a los beneficios de este canon y no se ve proyectos sostenibles. Pero pese a sus bondades la región es
considerado con alto grado de corrupción, violencia familiar, alcoholismo, analfabetismo, bajo nivel de logros de aprendizaje, desnutrición y embarazo precoz.

Contexto En el aspecto cultural y geográfico el Perú es un país multilingüe y pluricultural con una diversidad geográfica natural bastante variado en flora y fauna. En el aspecto
Nacional político, afronta una crisis e inestabilidad política, en el aspecto económico, se ha agudizado la pobreza debido a problemas internos y externos, en el aspecto ético- moral,
atraviesa una crisis de valores evidenciada en actos de corrupción en todas las esferas y en los social, la inseguridad ciudadana violencia en sus diversas formas.

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico
y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.

El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en
un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a
las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.
Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente
en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el
aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en
sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el
mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal
es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para
elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de
manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.

De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia
armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del
reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento
personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y
el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente

III. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

COMPETENCIAS PORCENTAJE DE LOS NIVEL DEL TOMA DE DECISIONES
LOGRO DE LA COMPETENCIA
EN INICIO PROCESO LOGRAD
O
Construye su identidad 1.35% 39.19% 42.79% Se observa que EL 42.79% de los estudiantes se encuentran en el nivel de logro en LOGRADO y el
39.19% en nivel del logro en PROCESO, por lo que reforzará la forma de sentir, de pensar y de actuar
desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual,
cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los
individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad).
Convive y participa 8.56% 40.99% 26.58% Se observa que la mayoría de los estudiantes se ubican en el nivel de logro en PROCESO, se dará a
democráticamente conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las
diferencias. De igual forma, reforzar la posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como
ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos
democráticos.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

SEMESTRE PERÍODO INICIO TÉRMINO N° DE HORAS

SEMANAS EFECTIVAS

Evaluación diagnostica 13 de marzo del 2023 17 de marzo del 2023 01 03

PRIMER
1er bimestre 20 de marzo del 2023 12 de mayo del 2023 08 24
SEMESTRE
2do bimestre 15 de mayo de 2023 21 de julio de 2023 10 30

Vacaciones para 24 de julio de 2023 04 de agosto de 2023 02

estudiantes

3er bimestre 07 de agosto de 2023 13 de octubre de 2023 10 30

SEGUNDO
SEMESTRE
4er bimestre 16 de octubre de 2023 22 de diciembre de 2023 10 30

  Número total de días de trabajo pedagógico 39 117

 V. PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE
5.1. COMPETENCIAS DE ÁREA
COMPETENCI CAPACIDADE
AS S BIMESTRE
1. Construye su identidad
ESTÁNDARES
1.1.Se valora a  Construye su identidad al tomar 1.1.1. Evalúa las características personales, culturales,
sí mismo conciencia de los aspectos que lo sociales y éticas que lo hacen único considerando su
hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo y valora sus identidades2sus
logros y los cambios que se dan en su
desarrollo.
 Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta sus
emociones, sentimientos, logros e
ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias.
1.2. Autorregula  Asume una postura ética frente a una
sus emociones situación de conflicto moral,
integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas
las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de
sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que
incluyen elementos éticos de respeto
a los derechos de los demás y de
búsqueda de justicia teniendo en
cuenta la responsabilidad de cada
1.3. Reflexiona y quien por sus acciones.
argumenta  Se relaciona con los demás bajo un
éticamente marco de derechos, sin discriminar
por género u orientación sexual y sin
violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los
DESEMPEÑOS I II III IV
BIMEST BIMEST BIMESTRE
RE RE
EA EA EA EA EA EA EA AE AE8
D 1 2 3 4 5 6 7
X X X X X
proyecto y sentido de vida. Describe sus logros,
potencialidades y limitaciones. Muestra disposición
para utilizar sus potencialidades en situaciones de
riesgo (por ejemplo, la drogadicción)
1.1.2. Expresa una postura crítica sobre sus prácticas X X
culturales, las del país y las del mundo, valora su
herencia cultural y natural y explica cómo la
pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos,
ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.)
influye en la construcción de su identidad.
1.2.1. Manifiesta sus emociones, sentimientos y X X X
comportamientos según el contexto y las personas.
Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
estrategias de autorregulación que le permiten
establecer relaciones justas.
1.3.1. Sustenta, con argumentos razonados, una X X
posición ética frente a situaciones de conflicto moral
considerando principios éticos, los derechos humanos
y la dignidad humana
1.3.2. Expresa puntos de vista razonados sobre las X X X X
consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones basadas en
principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
1.3.1. Interactúa con los demás mostrando respeto X X X
por las formas de vivir y pensar la sexualidad de
mujeres y varones en un marco de derechos. Explica
la importancia de aceptar y comprender su sexualidad
para su desarrollo personal, y de tomar decisiones
responsables en su proyecto de vida. Rechaza toda
expresión de discriminación por identidad de género
u orientación sexual que vulnere la dignidad de las
personas.
 derechos sexuales y reproductivos y 1.3.2. Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que X
propone pautas para prevenirlas y establecen las personas como expresión de su
protegerse frente a ellas. sexualidad.

1.3.3. Realiza acciones de prevención y protección X

1.4. Vive su frente a situaciones que puedan vulnerar los
sexualidad de derechos sexuales y reproductivos en su escuela y
manera integral y comunidad
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez

COMPETENCI CAPACIDADE ESTÁNDARES DESEMPEÑOS I II III IV

AS S BIMESTRE BIMEST BIMEST BIMESTRE
RE RE
EA EA EA EA EA EA EA AE AE8
D 1 2 3 4 5 6 7
2.1. Interactúa  Convive y participa 2.1.1. Demuestra actitudes de respeto por las x x X X X X
con todas las democráticamente, relacionándose personas con necesidades educativas especiales y por
con los demás, respetando las personas pertenecientes a culturas distintas de la
personas diferencias y promoviendo los suya. Rechaza situaciones de discriminación que
2. Convive y participa democráticamente

derechos de todos, asi como
cumpliendo sus deberes y evaluando
sus consecuencias. Se relaciona con
personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y
creencias.
 Evalúa y propone normas para la
2.2. Construye convivencia social basadas en los
normas y asume principios democráticos y en la
acuerdos y leyes legislación vigente.
 Utiliza estrategias de negociación y
dialogo para el manejo de conflictos.
 Asume deberes en la organización
ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes
frente a situaciones que involucran a
su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con
puedan afectar los derechos de los grupos
vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y
evalúa sus acciones tomando en cuenta los principios
democráticos.
1.1.2. Intercambia prácticas culturales en relación a X X X X
las concepciones del mundo y de la vida, mostrando
respeto y tolerancia por las diferencias
2.2.1. Propone normas que regulan la convivencia y X X X X X
buscan evitar problemas de discriminación, basadas
en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
2.2.2. Explica que el Estado, para garantizar la X X
convivencia, debe administrar justicia siempre en el
marco de la legalidad
2.2.3. Explica cómo se desarrolla la dinámica del X X
conflicto y señala las actitudes que son fuente de
este. Pone en práctica su rol de mediador para el
manejo de conflictos.
2.3. Maneja argumentos en fuentes confiables, los 2.3.1 Explica cómo se desarrolla la dinámica del X X X X
conflictos de principios democráticos y la conflicto y señala las actitudes que son fuente de
manera institucionalidad, y aporta a la este. Pone en práctica su rol de mediador para el
constructiva construcción de consensos. Rechaza manejo de conflictos.
posiciones que legitiman la violencia o
la vulneración de derechos.

2.4. Delibera 2.4.1. Delibera sobre asuntos públicos que afectan X X X

sobre asuntos los derechos humanos, la seguridad y la defensa
públicos nacional cuando sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos del suyo,
y sobre la base del análisis de las diversas posturas y
los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien
común basándose en principios democráticos.
2.5. Participa en 2.5.1. Realiza acciones participativas para X X X
acciones que promover y defender los derechos humanos y la
promueven el justicia social y ambiental. Explica las funciones
bienestar común de los organismos e instituciones que velan por los
derechos humanos en el Perú y el mundo.
2.5.2. Evalúa los procedimientos de las X X
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad humana y
propone alternativas para su mejora.
 5.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCI CAPACIDADE ESTÁNDARES DESEMPEÑOS I II III IV

AS S BIMESTRE BIMESTRE BIMESTR BIMESTR
E E
EA D EA1 EA2 EA3 EA4 EA5 EA6 EA7 AE8
Se Personaliza Se desenvuelve en los entornos 0ptimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos X X X X
entornos virtuales cuando interactúa en entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
desenvuelve diversos espacios (como portales determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital,
virtuales.
en entornos educativos, foros, redes sociales, con responsabilidad y eficiencia.
virtuales Gestiona entre otros) de manera consciente y Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, X X X X X
generados información del sistemática administrando estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses,
entorno virtual. información y creando materiales y valorando el trabajo colaborativo
por las TIC digitales en interacción con sus Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de X
pares de distintos contextos consultas y organización de información para mostrar reportes e
socioculturales expresando su informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
Interactúa en identidad personal. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D X X X X
entornos cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
virtuales. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto
Crea objetos Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o X X
virtuales en investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo
diversos en distintas comunidades y redes virtuales. Desarrolla proyectos
formatos. productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
Construye prototipos robóticos que permitan solucionar X
problemas de su entorno.
Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus X X X X X X
aprendizaje. autónoma al darse cuenta lo que conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje debe aprender y distinguir lo para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
de sencillo o complejo de una tarea, y reflexiva.
manera Organiza por ende define metas personales Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en X X X
autónoma acciones respaldándose en sus función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
estratégicas potencialidades. Comprende que las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
para alcanzar debe organizarse lo más
sus metas de específicamente posible y que lo
aprendizaje. planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar
Monitorea y una tarea basado en sus
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y X X
ajusta su aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
experiencias. Monitorea de manera
desempeño acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
permanente sus avances respecto a
durante el las metas de aprendizaje y evalúa
proceso de el proceso, resultados, aportes de Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en X X X X
aprendizaje. sus pares, su disposición a los función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
cambios y ajustes de las tareas.
5.3. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
Conciencia de derechos.
Enfoque de Derechos
Diálogo y concertación.
Respeto por las diferencias.
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad Confianza en la persona.
Respeto a la identidad
Enfoque Intercultural cultural.
Diálogo intercultural.
Igualdad y dignidad.
Enfoque de Igualdad de género Justicia
Solidaridad planetaria y
equidad inter generacional.
Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de
vida.
Solidaridad
Enfoque de Orientación al bien
común Responsabilidad
Flexibilidad y apertura.
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia Superación personal.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ACTITUDES OBSERVABLES EA 1 EA 2 EX 3 EA 4 EA 5 EA 6 EA 7 EA 8
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X X
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
X
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia. X X
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X X
cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de las estudiantes. X X
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto mutuo. X X
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género. X X
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X X
desigualdades de género.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo X X X
el cuidado del planeta.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los X X X
saberes ancestrales.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles. X X X
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
X X X
colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X X
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las X X
circunstancias.
Dimensión personal y X X X X X X X X
social
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE DURACIÓN N° HORAS

BIMESTRE Eje temático CAMPO TEMÁTICO EFECTIVAS
APRENDIZAJE Inicio Término SEMANAS

13/03/23 17/04/23 01 02

Salud y bienestar IDENTIDAD, ADOLESCENCIA Y

VIDA SALUDABLE
en los juegos - Soy lo que quiero ser. (pág. 10)
1. “Nos conocemos y organizamos para
deportivos una convivencia sana y armoniosa” - Vivo mi cultura y sigo 20/03/23 14/04/23 04 12
escolares construyendo mi identidad. (pág. 22)
I - Vínculos afectivos y relaciones
saludables. (pág. 32)

Gestión ambiental 2. “Nos organizamos y proponemos PARTICIPACIÓN CIUDADANA

- Organización y participación
y gestión del medidas de prevención frente a los ciudadana. (pág. 200) 17/04/23 12/05/23 04 12
riesgo de desastre desastres naturales” - Elaboramos proyectos
participativos. (pág. 208)
IIDENTIDAD, CULTURA Y
Ciudadanía, ética RELACIONES
y seguridad en el 3. “Conociendo y viviendo nuestra INTERCULTURALES.
- Culturas juveniles en el Perú. (pág. 15/05/23 16/06/23 05 15
Aniversario de la identidad mariateguina”
116)
IE - La cultura afroperuana. (pág. 124)
- Peruanas y peruanos en el mundo.
(pág. 134)
II Convivencia REFLEXIÓN ÉTICA
- Tomo decisiones autónomas sobre
democrática en la mi futuro. (pág. 148)
4. “Analizamos nuestro pasado histórico
diversidad cultural revalorando a pueblos y personajes que - Expreso mi posición ética frente a 19/06/23 21/07/23 05 15
en las fiestas construyeron nuestra nación” un conflicto social. (pág. 156)
patrias

III Cultura del 5. “Valoramos nuestra diversidad cultural DERECHOS HUMANOS Y 07/08/23 08/09/23 05 15
desarrollando conductas de respecto e CONVIVENCIA
emprendimiento - Memoria, reconocimiento y
integración”
reconciliación para una convivencia
democrática. (pág. 166)
- Conflicto interno en el Perú.
 SEXUALIDAD Y GÉNERO
- Vínculos afectivos y relaciones
Descubrimiento e 6. “Aplicamos una cultura emprendedora, saludables. (pág. 82)
innovación elaborando un plan de negocio - Género, relaciones roles sociales. 11/09/23 13/10/23 05 15
innovador” (pág. 92)
- Posiciones frente al embarazo
adolescente y las ITS. (pág. 102)
7. “Valoramos nuestra diversidad cultural DEMOCRACIA Y ESTADO
Cultura del - Las instituciones y la democracia.
desarrollando conductas de respecto e 16/10/23 17/11/23 05 15
emprendimiento integración”
(pág. 180)
- Estado, soberanía y democracia.
(pág. 190)
EMPATÍA Y MANEJO DE
IV CONFLICTOS
- Construimos sentimientos morales
8. “Contribuimos con la salud de nuestra
Salud y bienestar comunidad mediante emprendimientos
con personas diversas. (pág. 46)
20/11/23 22/12/23 05 15
- Actuando como mediador en
sociales y económicos”
situaciones de conflicto. (pág. 56)
- Relaciones de respeto con el adulto
mayor. (pág. 66)

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Currículo Nacional de Educación Básica. - Texto de Consulta DPCC 5to.
-Programa curricular de Educación Secundaria. - Textos seleccionados relacionados a los temas a desarrollar.
-Planificación, meditación y evaluación de los aprendizajes en la - Links, páginas web de información, relacionados a los temas a
Educación Secundaria. desarrollar.
- Texto de Consulta DPCC 5to.
- Constitución Política del Perú.
- Links, páginas web de información, relacionados a los temas a
desarrollar.
 VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
(Para) a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

IX. BIBLIOGRAFÍA

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de
febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y
Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505

Huancayo, 27 de marzo de 2023.

 Vº Bº SUB DIRECTOR Vº Bº COORDINADOR (A) DE ÁREA CURRICULAR

Miryam MANYARI DE LA CRÚZ ELMER TRUCIOS CABEZAS

Rocío del Pilar CARHUAMACA SANABRIA