Tots som Frankenstein. Creació d’un conte de ciència-ficció.

BOSCH, Alba.- FREIXENET, Elisabet.-MORRERES, Ariadna.- ROSET, Olga.-TORRENT, Gemma

Descripció: Es tracta d’escriure un conte de ciència-ficció per presentar-lo a un concurs literari. Primer es fa una pluja d’idees per tal de fer un llistat de
temes científics sobre els quals podria tractar el tema. Després, cada alumne/a tria un tema i es documenta cercant informació a la xarxa. A
continuació s’escriu l’esborrany i s’exposa oralment als companys i companyes de la classe. Finalment, individualment, s’escriu el conte.

Curs Trimestre Dimensió Competència bàsica Criteris d’ Avaluació curriculars Continguts Clau

Competència 3. Desenvolupar estratègies de cerca i -Comprendre la informació general i CC1. Comprensió literal. Idees
gestió de la informació per adquirir coneixement. especiífica de documents científics principals i secundàries.
divulgatius.
Competència 4. Planificar l’escrit d’acord amb la CC3. Estratègies de cerca, ús de
situació comunicativa i a partir de la generació cercadors.
-Conèixer i aplicar les estratègies més
d’idees i la seva organització.
adequades per a la comprensió del text: CC4. Estratègies per a la
Competència 5. Escriure textos de tipología diversa. identificar la informació essencial, els producció de textos escrits.
-Comprensió Competència 6. Revisar i corregir el text per millorar- punts i idees principals o els detalls
lectora lo, i tenir cura de la seva presentació formal. rellevants del text; deduir el significat de CC19. El text narratiu.
-Expressió paraules/frases desconegudes a partir del
2n ESO 2n escrita Competència 9. Emprar estratègies d’interacció oral context, i extreure informacions concretes. CC5. Adequació, coherència,
-Expressió oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, cohesió, correcció i presentació.
-Actitudinal i mantenir i acabar el discurs. -Redactar un text narratiu tenint cura de Normes ortogràfiques.
plurilingüe. l’adequació, la coherència i la cohesió i
CC21. Lèxic i semántica
atenent al propòsit, destinatari i context, a
partir d’una adequada planificació i CC22. Morfologia i sintaxi.
posterior revisió.
CC16. Formes de cortesia i
-Utilitzar recursos digitals per buscar respecte en les interaccions orals.
informació.
CC13. Redacció de textos
d’intenció literària.
 Temporització Continguts curriculars

10 sessions d’una hora. -Estratègies d’interacció oral:

inici, manteniment i finalització
de l’exposició.
-Comprensió escrita:
reconeixement del tema, idees
principals i secundàries.
-Cerca i gestió de la informació:
eines de selecció de la informació.
Ús de cercadors.
-Adequació, coherència, cohesió,
correcció i presentació.
-Estratègies de revisió, correcció i
reparació. Normes ortogràfiques.

Competència transversal (Àmbit digital) Competència transversal (Àmbit personal i social)

Dimensió digital Tractament de la informació i organització dels -Aprendre a aprendre (C2)
entorns de treball i aprenentatge. Utilitzar les -Participació (C4)
funcions bàsiques de les edicions de textos (CD2
CD4, CD6)
Dimensió instruments i aplicacions CC1, CC3 :
funcionalitats bàsiques dispositius i ús de
processadors de textos. Emmagatzematge de dades i
còpies de seguretat.

Continguts clau digital -Funcions dels navegadors.

-Planificació de la cerca.
-Motors de cerca.
-Fonts d’informació digital.
-Criteris de selecció i valoració de la informació.
-Captura i organització de la informació.
 -Construcció de coneixement: mapes conceptuals i
esquemes.

Objectius d’aprenentatge Criteris d’ avaluació específics Indicadors d’avaluació Continguts específics

N1 N2 N3
1. Redactar un conte de ciència-ficció 1. Cercar informació a la xarxa. -Localitza -Organitza i -Sintentitza la
amb adequació, coherència, cohesió, 2. Aplicar les següents estratègies: fonts de valora la informació i
tenint en compte l’ús d’un lèxic adequat i planificació, revisió i reescriptura del text. caràcter informació de la valora amb
correcció lingüística. 3. Aplicar la reflexió ortogràfica. general fonts sentit crític.
4. Escriure un text narratiu (enciclopèdie diversificades -El text narratiu.
2. Exposar oralment l’esborrany seguint 5. Construir el propi entorn d’aprenentatge. s, cercadors, -El gènere del conte.
els criteris anteriors. Utilitzar el portfoli digital per a la gestió de webs) -Les normes ortogràfiques
la informació i usar el drive per compartir ----------------- ------------------ ------------------ (accentuació, ús de majúscula
3. Fomentar l’autonomia en material. Usar el corrector ortogràfic. -Planifica -Planifica -Planifica minúscula, concordança verbal…).
l’aprenentatge, la millora i la correcció 6. Aprendre a parlar en públic de manera l’escrit d’una l’escrit l’escrit.
dels propis textos. individual. manera seleccionant seleccionant
senzilla. les idees més les idees més
4. Saber utilitzar recursos digital (Drive, rellevants. adients,
correctors, cercadors i editor de text). organitzant-
les i
5. Fer recerca sobre el tema que ens demostrant
ocupa de forma crítica i reflexiva. consciència
de tot el
procés.

------------------ ----------------- ------------------

-Revisa, -Revisa, -Revisa,
corregeix i corregeix i corregeix i
reescriu reescriu reescriu en
aspectes aspectes profunditat
formals bàsics formals i aspectes
del text i ho conceptuals formals i
presenta amb del texts i ho conceptuals
claredat. presenta amb del texts i els
claredat. presenta
amb claredat
i amb
 elements
estètics.
------------------ --------------- -----------------
-Inicia, manté -Inicia, manté -Inicia, manté
i acaba el i acaba el i acaba el
discurs. Sap discurs. Sap discurs. Sap
escoltar i escoltar i escoltar i
respectar el respectar el respectar el
torn de torn de torn de
paraula. paraula. A paraula. A
més, coopera més, coopera
-Escriure amb amb
textos l’interlocutor l’interlocutor
suficientment per tal de per facilitar
organitzats i facilitar el el diàleg i
enllaçats. diàleg. oferir i
Construccions -Escriure demanar
simples. textos ben aclariments.
organitzats i -Escriure
enllaçats. textos molt
Morfosintaxi i ben
ortografia organitzats.
correcta. Correcció
morfosintàcti
ca, lèxica i
ortogràfica
plena.
 Sessions Avaluació
Activitats d’ ensenyament aprenentarge
( 10 h) (moment, tipus, instrument i activitat)
ACTIVITATS INICIALS -Fitxa d’observació a l’aula
-Pluja d’idees. Pensar temes de ciència-ficció (es poden basar en pel·lícules).
-Introducció de text narratiu. Presentació d’un model.

ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT -Rúbrica exposició oral

-Cerca d’informació a la xarxa sobre el tema científic triat. -Intervenció de l’alumnat. Gran grup
-Elaboració de l’esborrany a partir d’un esquema, mapa conceptual o mapa mental.
-Exposició oral de l’esborrany

ACTIVITATS DE SÍNTESI -Autoavaluació

-Escriptura del conte -Rúbrica correcció de textos escrits
-Reescriptura després de la correcció del profesor/a. -Fitxa de reflexió (portfoli)

Organització i gestió d’ aula

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES DISTRIBUCIÓ ALUMNAT A L’ AULA
Disseny de tasques: projecte
Contextualització de la tasca: participació concurs “El Gust per la Lectura”. Assaig de la presentació de l’esborrany per parelles.
Elaboració de la pregunta inicial. Tasca individual escriptura del conte
Compartir espais de treball digital (Drive).

MESURES D’ ATENCIÓ A LA DIVERSITAT CONNEXIONS AMB ALTRES ÀMBITS

No es preveu activitats diferents per a l’alumnat d’altes capacitats però sí que se’ls faran
revisions més precises i acurades dels textos.
-Es facilita models per a l’alumnat amb més dificultats.
Científic -tecnològic (ex. propietat de la matèria, el mètode científic, manipulació genètica,
clonació, relació entre robots i humans, vida en altres planetes, escalfament i desertització
del planeta terra, migració a altres planetes...).
Cultura i valors (ex. modificació del pensament, de la genètica).
-S’estableixen algunes mesures per a casos particulars de gran dificultat. Considerem 2
supòsits:
Suposat cas d’un alumne nouvingut: visiona un curtmetratge d’animació de ciència
ficció. Cal que busqui el significat de les paraules claus donades deduint-les a partir del
vídeo.
En comptes de crear un conte caldrà que tranformi per escrit (amb ajuda de la
professora de suport) el video en conte. Proposta de vídeo: The gift.

Suposat d’un alumne amb PI, per un trastorn de l’espectre autista : se li mostra un
conte model on hi apareixen marcats els connectors i altres elements característics del
text narratiu, com ara l’estructura (plantejament, nus i desenllaç) i se li demana que
escrigui un nou conte canviant només alguns elements determinats. Per exemple: nom
dels personatges, caracterització dels personatges, localització, desenllaç…

ESPAIS MATERIALS
Aula de classe -Rúbriques
-Fitxes
-Portfoli
RECURSOS
Il·lustracions, còmics, dibuixos o cartells de pel·lícules de ciència-ficció.
Drive per al treball personal i emmagatzematge del material de consulta i de creació textual.
Enllaços on consultar lèxic del camp semàntic treballat (DIEC i reculls de vocabulari).
Enllaços on trobar models d’aquest tipus de contes.
Treballs fets per alumnat en cursos anteriors.
Blog de l’assignatura, on hi ha recollida la informació necessària sobre els continguts i objectius a treballar.
Youtube.
Correu electrònic per enviar material.
Pauta, models de rúbriques per a la valoració de la redacció.
Pauta per la revisió i millora del text.