Unidad 3

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
UNIDAD 3: MITOLOGÍA Y RELATOS DE CREACIÓN
Profesor: Margarita Fuentes N° Clases: 18
Asignatura: Lengua y Literatura Duración: 36 Horas

Nivel: 7° Básico Inicio: 14/05/2023
Validado por: Marcia Leiva Aldea Término: 20/06/2023
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
SÉPTIMO BÁSICO - LECTURA
C Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de

OA1
acuerdo con sus preferencias y propósitos.
C Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana,

OA2
propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que
forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
B Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,

OA3
considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, el
papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a
otros personajes, el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia,
cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes, la disposición
temporal de los hechos, elementos en común con otros textos leídos en el
año.
C Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características

OA6
y el contexto en el que se enmarcan.
B 1 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:

OA7
su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema presentado
en el texto y su postura personal acerca del mismo, la relación de la obra con
la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada.
SÉPTIMO BÁSICO - ESCRITURA
C Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros

OA13
(por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por:
una presentación clara del tema, la presencia de información de distintas
fuentes , la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que
desarrollen el tema, una progresión temática clara, con especial atención al
empleo de recursos anafóricos, el uso de imágenes u otros recursos gráficos
pertinentes, un cierre coherente con las características del género, el uso de
referencias según un formato previamente acordado.
B 2 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del

OA15
contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e
ideas y organizándolas antes de escribir, adecuando el registro,
específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto,
al género discursivo, contexto y destinatario, incorporando información
pertinente, asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la
organización a nivel oracional y textual, usando conectores adecuados para
unir las secciones que componen el texto, usando un vocabulario variado y
preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-
adjetivo, corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación, usando
eficazmente las herramientas del procesador de textos.
C Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar

OA16
y mejorar sus textos: produciendo consistentemente oraciones
https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3651413&b=1&idnocl=27&idsocl=6897 1/31
completas, conservando la concordancia entre sujeto y predicado, ubicando
el sujeto para determinar de qué o quién se habla.
C Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del indicativo,

OA18
manteniendo una adecuada secuencia de tiempos verbales.
SÉPTIMO BÁSICO - COMUNICACIÓN ORAL
C Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la

OA22
situación, para comunicar temas de su interés: presentando información
fidedigna y que denota una investigación previa, siguiendo una progresión
temática clara, dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos
clave para la comprensión de la información, usando un vocabulario variado
y preciso y evitando el uso de muletillas, usando material visual que apoye lo
dicho y se relacione directamente con lo que se explica.
C Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos

OA23
orales: comparando textos orales y escritos para establecer las
diferencias, considerando el contexto y el destinatario, demostrando
dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la
situación, utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro,
especialmente al mostrar desacuerdo, utilizando un volumen, una velocidad
y una dicción adecuados al propósito y a la situación.
SÉPTIMO BÁSICO - INVESTIGACIÓN SOBRE LENGUA Y LITERATURA
B Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus

OA24
lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la
literatura: delimitando el tema de investigación, utilizando los principales
sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e internet, usando los
organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera
eficiente, evaluando si los textos entregan suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito, organizando
en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas,
registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas,
elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus
hallazgos.
B 1 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos

OA25
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer
una investigación, recordar detalles, etc.
 APRENDIZAJES TRANSVERSALES  TIPO DE EVALUACIÓN
Diagnóstica, formativa y
sumativa
 OBJETIVOS ACTITUDINALES
SÉPTIMO BÁSICO - OBJETIVOS ACTITUDINALES
Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e

OAA
informado, mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo

OAG
que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
1. DESCUBRIENDO LOS MITOS
Profesor: Margarita Fuentes Duración: 2 Horas

Asignatura: Lengua y Literatura Hora
Inicio: 14/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 3: Mitología Término: 14/05/2023 00:00
Término:
Unidad: y relatos de
Validado por: Marcia Leiva Aldea
creación
Objetivos de la Clase
Lectura
OA2
Comunicación Oral
 C Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros
INICIO
textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada
uno.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1-
Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio.
2-
Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
3-
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en los medios.
4-
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
5-
Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
6-
Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
7-
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
OA23
C Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y escritos para establecer las
diferencias, considerando el contexto y el destinatario, demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente
según la situación, utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo, utilizando un
volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.
4-
Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está
hablando, usar elementos paraverbales que indican atención, realizar comentarios breves que muestran que se está escuchando, y
emplear expresiones como “es válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices”, etc.
El docente saluda a los estudiantes y como motivación les muestra una presentación con imágenes de distintos mitos. (Disponible en recursos). Una
vez finalizada la presentación, el docente pregunta a los estudiantes.
¿Qué es un mito?
¿Reconocieron algún mito con las imágenes? ¿Cuál?
Una vez compartidas las respuestas, el docente proyecta o escribe el objetivo de la clase en la pizarra: "Reflexionar sobre las diferentes valoraciones
que se da a los mitos desde la antigüedad hasta el presente"
Imagenes de
mitos
 DESARROLLO
El docente muestra y explica a los estudiantes lo que es un mito, a partir de una presentación (Disponible en recursos). Una vez finalizada la
presentación, el docente entrega a los estudiantes el mito de Icaro y Dédalo (Disponible en recursos). El docente modela la lectura del mito,
interviniendo con las siguientes preguntas:
¿Por qué Icaro no debía volar alto ni bajo?

¿Qué opinan de la estrategia de Dédalo para salir del laberinto?
¿Cómo terminará este mito?
¿Qué significado podemos dar al sol?
Una vez compartidas las respuestas, el docente presenta a lo estudiantes la imagen de la escultura de Rebeca Matte "Unidos en la gloria y en la
muerte" (Disponible en recursos). El docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué elementos del mito se hacen presente en la escultura?

¿Qué elementos ha destacado la escultora?.
Una vez compartido el análisis, el docente entrega a los estudiantes un cuestionario sobre el mito Icaro y Dédalo. (Disponible en recursos). Se
recomienda al docente monitorear el trabajo de los estudiantes, a fin de solucionar y dar respuesta a las dudas y preguntas que puedan generarse de
la lectura o del cuestionario.
Una vez finalizado el trabajo, los estudiantes revisan mutuamente su respuestas en parejas y el docente los guía para que reflexionen sobre los
diferentes aspectos de las historias que se destacan en las distintas épocas, pero también propone la siguiente actividad:
El docente explica a los estudiantes que hay ciertos momentos en que es muy necesario cuidar la imagen de un interlocutor, por ejemplo, cuando uno
lo va a criticar, corregirle un error, pedirle algo, etc. Explica a los estudiantes que, cuando hagan sugerencias a los escritos de sus compañeros, es
necesario cuidar especialmente cómo uno dice las cosas de manera de que el otro no se sienta atacado, menospreciado, etc. Les propone la siguiente
situación hipotética: deben explicarle a un compañero que el texto que escribió usa argumentos que no se relacionan con la postura que quiere
comunicar. Ensayan diferentes maneras de cómo decir esto sin descalificar a la persona y dándole a entender que puede mejorar. Anotan varios
comentarios en el pizarrón y analizan qué efecto podría tener cada uno en la persona que escribió el texto.
Explica que los valores y las creencias de una cultura condicionan el sentido que asignan las personas a las obras literarias y artísticas .
Los Icaro y Unidos en la gloria y en la

Mitos Dédalo muerte
Cuestionario del mito Icaro y

Dédalo
 CIERRE
El docente retoma el objetivo de la clase: "Reflexionar sobre las diferentes valoraciones que se da a los mitos desde la antigüedad hasta el presente."
El docente pregunta a los estudiantes:
¿Se logró el objetivo de la clase?

¿Qué estrategias fueron utilizadas para lograrlo?
¿Qué fue lo más difícil de aprender?
¿Cómo lo solucionaron?
Una vez compartida y finalizada la reflexión, el docente anota en la pizarra las ideas más importantes de la clase y les pide a los estudiantes que las
registren en sus cuadernos.
2. ¿QUÉ SON LOS MITOS?

Inicio: 15/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
creación Validado por: Marcia Leiva Aldea
Lectura
 INICIO
OA6
C Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
1-
Recuentan el mito leído.
2-
Explican las características de los mitos usando ejemplos de los textos leídos en clases.
3-
Describen, en términos generales, la cultura en que se generan los mitos leídos y qué fenómeno se explica a través de ellos.
OA7
B 1 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema
presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico
en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
El docente saluda a los estudiantes y como activación de conocimientos presenta a los estudiantes una tabla comparativa entre mito y leyenda
(Disponible en recursos).
Luego del análisis de la tabla, el docente plantea un breve ejercicio para reforzar el contenido.
El docente muestra a los estudiantes una presentación del audio de la leyenda "El pastor y la hija del sol" (Disponible en recursos) y además entrega
para la lectura el Mito de Buinaima (Disponible en recursos.
Una vez oído y leídos tanto leyenda como mito, el docente proyecta en la pizarra una tabla comparativa para completar entre todos (Disponible en
recursos).
Una vez finalizado el trabajo, el docente escribe o proyecta el objetivo de la clase.
"Reflexionar sobre la importancia de los mitos para las diferentes culturas".
Difgerencias entre mito y Tabla comparativa mito y

leyenda leyenda
Mito de EL PASTOR Y LA HIJA DEL REY MUSICUENTOS

Buinaima VISCONTEA
 DESARROLLO
El docente recuerda a los estudiantes las características fundamentales de los mitos y su relevancia cultural. Luego, en parejas los estudiantes leen
dos relatos mitológicos con un tema en común y los comparan.
La historia de Utnapishtim en Gilgamesh (Disponible en recursos) y Capítulo III Cómo pasó antiguamente alos indios cuando reventó la mar" en
Dioses y hombres de Huarochirí. (Disponible en recursos).
El docente entrega a los estudiantes una tabla para completar (Disponible en recursos) y monitorea tanto la lectura de los textos como el trabajo de
completación a fin de solucionar cualquier duda referente al trabajo.
Para finalizar la actividad, reflexionan sobre la importancia de los mitos para los seres humanos, a partir de ejemplos vistos en clase.
Historia de Dioses y hombres de
Utnapishtim Huarochirí
Tabla inhundación de
tierras
 CIERRE
El docente realiza algunas preguntas metacognitivas para verificar el aprendizaje de la clase.
¿Qué aprendimos hoy?

¿Cuál fue la estrategia utilizada para este aprendizaje?
¿Cuál fue la mayor dificultad?
Una vez compartidas las respuestas, el docente registra en la pizarra las ideas más importantes de la clase y les pide a los estudiantes que las
registren en sus cuadernos.
3. CUENTO Y MITO DESDE EL MISMO TEMA

Inicio: 16/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
Lectura
 INICIO
OA2
C Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros
uno.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
OA3
B Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, el
papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes, el efecto de ciertas acciones en el
desarrollo de la historia, cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes, la disposición temporal de los hechos, elementos en
común con otros textos leídos en el año.
1-
Explican el o los conflictos de una narración.
2-
Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto.
3-
Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
4-
Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
5-
Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por otro.
6-
Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
7-
Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje.
8-
Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por los personajes.
9-
Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para
la historia.
10-
Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado como referente.
13-
Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
14-
Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos.
OA6
1-
2-
3-
OA7
El docente saluda a los estudiantes y como motivación, les muestra una contextualización del cuento "La casa de Asterión" en una presentación prezzi
Una vez finalizada la presentación, el docente como activación de conocimientos, pregunta a los estudiantes:
¿Qué recuerdan del mito de Teseo y el Minotauro?

¿Por qué creen ustedes que Jorge Luis Borges se basó en el Minotauro para escribir un cuento?
Una vez compartidas las respuestas, el docente escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Comparar dos textos literarios a partir de uno de los
aspectos de la intertextualidad"
La Casa de
Asterion
 DESARROLLO
El docente pide a los estudiantes que se junten en parejas para leer el cuento de Jorge Luis Borges "La casa de Asterión" (Disponible en recursos).
Antes de la lectura, el docente contextualiza el cuento con una presentación del autor Jorge Luis Borges (Disponible en recursos).
Luego, el docente invita a los estudiantes a leer en silencio y en parejas el cuento. Se recomienda al docente monitorear la lectura de los estudiantes
as fin de solucionar y responder dudas y preguntas que surjan de la lectura.
Una vez finalizada la lectura, el docente muestra a los estudiantes algunos esquemas y cuadros comparativos entre el mito de Teseo y el Minotauro y
la casa de Asterión. (Disponible en recursos)
Finalizada la presentación, el docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué les pareció la forma en que expresa sus sentimientos Asterión?

¿Sintieron lo mismo al leer el mito que al leer el cuento? ¿Por qué?
El docente pide a los estudiantes que contesten en parejas estas preguntas y luego se ponen en común las respuestas. Además, invita a los
estudiantes a realizar la actividad de completación en torno a lo único, el doble y lo infinito en el cuento La casa de Asterión. (Disponible en recursos).
Una vez finalizado el trabajo, los estudiantes ponen en común sus respuestas, el docente anota las ideas más importantes y los estudiantes las
registran en sus cuadernos.
Borges La casa de Tabla comparativa Lo
Asterión Minotauro infinito
 CIERRE
Como síntesis, el docente muestra a los estudiantes dos imágenes, una del mito y una del cuento (Disponibles en recursos)
El docente pregunta:
¿Qué diferencia fundamental tienen estas imágenes?

¿Se puede decir que representan al personaje a partir de distintos puntos de vista? ¿Por qué?.
Una vez socializado las respuestas, el docente anuncia a los estudiantes que para el trabajo de la próxima clase deben traer leída la obra dramática
"Los reyes" de Julio Cortázar (Disponible en recursos)
Dos imágenes Minotauro y Los
Asterión reyes
4. CUENTOS Y LABERINTOS

Inicio: 21/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
creación
Lectura
 INICIO
OA2
uno.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
OA3
1-
2-
3-
4-
5-
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7-
8-
9-
la historia.
10-
13-
14-
OA6
1-
2-
3-
OA7
B1 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un dilema
El docente saluda a los estudiantes y como motivación, les muestra una presentación de lo que significa el punto de vista en la literatura. (Disponible
en recursos).
Una vez finalizada la presentación, el docente como activación de conocimientos, pregunta a los estudiantes:
¿Qué recuerdan del cuento La casa de Asterión?

¿Creen ustedes que algún otro autor haya escrito algo con el mismo tema pero desde otro punto de vista?
Una vez compartidas las respuestas, el docente escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Comparar dos textos literarios, narrativo y dramático, a
partir de uno de los aspectos de la intertextualidad"
Punto de
vista
 DESARROLLO
El docente pide a los estudiantes que se junten en grupos de no más de cinco personas para leer la obra dramática de Julio Cortázar "Los Reyes"
Luego, el docente invita a los estudiantes a leer la obra dramática haciéndose cargo cada uno de un personaje. Se recomienda al docente monitorear
la lectura de los estudiantes as fin de solucionar y responder dudas y preguntas que surjan de la lectura.
Una vez finalizada la lectura, el docente muestra a los estudiantes algunos esquemas y cuadros comparativos entre el el cuento La casa de Asterión y
Los reyes. (Disponible en recursos)
Finalizada la presentación, el docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué les pareció la forma en que trabaja el tema Cortázar?

¿Sintieron lo mismo al leer el cuento que cuando leyeron la obra dramática? ¿Por qué?
El docente pide a los estudiantes que contesten en grupo las preguntas y luego se ponen en común las respuestas. Además, el docente invita a los
estudiantes a contestar una guía de trabajo (Disponible en recursos).
Los Asterión y Los Guía de trabajo Asterión y
reyes reyes Minotauro
 CIERRE
El docente retoma el objetivo de la clase: "Comparar dos textos literarios, narrativo y dramático, a partir de uno de los aspectos de la intertextualidad".
El docente pregunta a los estudiantes.
¿Se cumplió el objetivo?

¿Qué estrategia utilizaron para comprender y aplicar?
¿Cuál fue el aspecto, contenido o habilidad a desarrollar que encontraron más difícil?
¿Cómo superaron la dificultad?.
Luego de la puesta en común, el docente pide a los estudiantes que anoten las ideas más importantes de la clase.
5. RELATO DE "LA TORRE DE BABEL" E "ICARO Y DÉDALO"

Inicio: 22/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
Lectura
 INICIO
OA2
uno.
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3-
4-
5-
6-
7-
OA3
1-
2-
3-
4-
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6-
7-
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9-
la historia.
10-
13-
14-
OA6
1-
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3-
OA7
El docente saluda a los estudiantes y como motivación, les muestra imágenes de La torre de Babel e Icaro y Dédalo. (Disponible en recursos)
Una vez comentadas las imágenes, el docente escribe o proyecta el objetivo de la clase:
"Comparar un relato bíblico con un mito griego"

La torre de Babel - Icaro y
Dédalo
 DESARROLLO
Los estudiantes leen "La torre de Babel" y el mito de "Icaro y Dédalo". (Disponible en recursos) Luego, el docente invita a los estudiantes a comparar
ambos relatos en base a las siguientes preguntas.
- ¿Qué diferencias hay respecto de los personajes y los acontecimientos?

- ¿Cómo aparece la divinidad en cada uno de los relatos?
Una vez contestadas las preguntas, el docente hace una breve síntesis de las diferencias encontradas y les pide a los estudiantes que busquen entre
ambos relatos un tema en común. Por ejemplo:
- El ascenso del hombre hacia el cielo en dirección a la divinidad.

- La imposibilidad de llegar al cielo.
- El castigo recibido por la osadía: ¿quiénes son los objetos del castigo en en uno y otro caso?, ¿Qué consecuencias tiene el castigo en uno y otro caso?.
Los estudiantes trabajan en parejas, anotan el tema encontrado y dan ejemplos del texto donde aparece el tema. Las parejas comparten el resultado
de su reflexión en un plenario.
Icaro y La torre de
Dédalo Babel
 CIERRE
Como síntesis, el docente solicita a los estudiantes que analicen los siguientes temas en relación a cómo se presentan en Icaro y Dédalo.
- Respeto a los mayores

- Reglas
- Ambición
-Libertad y autocontrol.
Luego les pide que comparen lo que aparece en el relato sobre estos temas y las experiencias y actitudes que han tenido en sus vidas en relación a
estos temas.
Una vez finalizada la reflexión, el docente anota en la pizarra las ideas más importantes de la clase y les pide a los estudiantes que las registren en sus
cuadernos.
6. ANÁLISIS DE "QUETZALTCÓATL"

Inicio: 23/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
creación
Lectura
 INICIO
OA2
uno.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
OA6
1-
2-
3-
OA7
El docente saluda a los estudiantes y como motivación muestra tres imágenes de Quetzalcóatl y su hermano Tezcatlipoca (Disponible en recursos)
Una vez finalizado el vídeo, el docente pregunta a los estudiantes:
¿Quiénes serán estos dos seres?

¿Por qué se estarán enfrentando?
Una vez compartidas las respuestas, el docente proyecta o anota el objetivo de la clase: "Analizar un mito latinoamericano desde la perspectiva de los
elementos del mundo narrado"
La leyenda de texto La leyenda de
Quetzalcóatl Quetzalcóatl
 DESARROLLO
El docente entrega a los estudiantes un texto La leyenda de Quetzalcóatl (Disponible en recursos). Se recomienda al docente modelar la lectura para
poder dar énfasis a la información relevante y destacar los términos que los estudiantes desconocen.
Una vez finalizada la lectura, el docente comenta a los estudiantes las conexiones de este texto con el trabajado durante la clase anterior.
Se recomienda al docente volver a retomar la idea del punto de vista en literatura.
El docente muestra a los estudiantes una serie de ejercicios de vocabulario (Disponibles en recursos)
¿De qué modo entendían los aztecas el mito de Quetzalcóatl?

¿De qué modo lo comprendían Hernán Cortés y sus hombres?
¿Se aprovechó Cortés de las creencias de los aztecas?
¿Cuál de los dos bandos manejaba más información?
¿En qué medida la información diferente que poseían los españoles y los aztecas favoreció a un grupo y perjudicó a otro?
El docente invita a los estudiantes a debatir en grupos para luego poner en común las conclusiones.
Quetzacóatl GUIA DE
VOCABULARIO
 CIERRE
A modo de síntesis, el docente muestra a los estudiantes imágenes de Quetzalcóatl y Hernán Cortés. Luego retoma el objetivo de la clase:
"Reflexionar sobre la consecuencia de los mitos en la historia".
Además, el docente lee a los estudiantes el texto "Importancia de los mitos para los pueblos" (Disponible en recursos). Una vez finalizada la lectura el
docente pregunta a los estudiantes.
¿Creen ustedes que los mitos tienen importancia en nuestra sociedad chilena? ¿Por qué?
¿Qué consecuencias tuvo para la historia la confusión de estos personajes a partir de un mito?
Una vez compartidas las respuestas, el docente anota las ideas más importantes de la clase e invita a los estudiantes a registrarlas en sus cuadernos.
Quetzalcóatl y Importancia de los mitos para los
Cortés pueblos
7. EL MITO DE LA CREACIÓN

Inicio: 28/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
creación
Lectura
 INICIO
OA2
uno.
1-
2-
3-
4-
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6-
7-
OA3
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
la historia.
10-
11-
En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
12-
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
13-
14-
OA6
1-
2-
3-
El docente saluda a los estudiantes y como motivación, les muestra a los estudiantes un vídeo (Disponible en recursos). Una vez finalizado el vídeo, el
docente anota o proyecta en la pizarra el objetivo de la clase:
"Reconocer el mito como un relato ficticio de la creación de mundo en distintas culturas".
Como activación de conocimientos, muestra a los estudiantes un mapa conceptual del mito (Disponible en recursos).
Se recomienda al docente realizar el análisis del mapa conceptual a fin de asegurar la activación de los conocimientos previos de los estudiantes.
Mapa conceptual: texto introducción a los mitos y

Mitos leyendas
 DESARROLLO
El docente entrega a los estudiantes el texto con el mito de la creación del mundo mapuche (Disponible en recursos). El docente pide a los estudiantes
que lean el texto en parejas, para luego resolver la guía de trabajo (Disponible en recursos). Se recomienda al docente monitorear el trabajo de los
estudiantes para solucionar y aclarar cualquier pregunta o duda que pueda generarse de la lectura o de la guía de trabajo.
Una vez finalizado el trabajo, el docente guía una discusión con los estudiantes a partir de las preguntas de la guía de trabajo.
Finalmente, el docente registra las ideas más importantes de la discusión e invita a los estudiantes a anotarlas en sus cuadernos.
Mito de la creación GUIA DE TRABAJO: CREACIÓN DE MUNDO
mapuche MAPUCHE
 CIERRE
El docente, a modo de síntesis, realiza las siguientes preguntas a los estudiantes.
¿Qué es un mito?
¿Tiene personajes?
El docente invitará a la discusión respecto de las preguntas, posteriormente, anotará en la pizarra las ideas más importantes de la clase e invitará a los
estudiantes a registrarlas en sus cuadernos.
El docente pide a los estudiantes que para la próxima clase traigan leídos dos textos. El génesis bíblico y los cinco primeros capítulos del Popol Vuh
(Ambos disponibles en recursos)
Génesis Popol
Vuh
8. COMPAREMOS MITOS DE LA CREACIÓN.

Inicio: 29/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
Lectura
 INICIO
OA2
uno.
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OA3
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5-
6-
7-
OA6
1-
2-
3-
El docente saluda a los estudiantes y como motivación les muestra una presentación sobre el origen del fuego en un mito griego y en el mito
mapuche. (Disponible en recursos).
Una vez finalizada la presentación, el docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes.
El regalo del fuego es un tema que se repite en varios mitos de diversas culturas
¿Por qué será tan importante para el ser humano?
¿Qué simbolizará el dominio del fuego en los mitos?
Luego de compartir las respuestas, el docente anota o proyecta el objetivo de la clase: "Comparar mitos de la creación de diversas culturas"
Origen del Popol Vuh mito de la creación
fuego maya
 DESARROLLO
El docente recuerda a los estudiantes que debían leer para esta clase los textos del Génesis y Popol Vuh (Disponibles en recursos). Se recomienda al
docente ayudar a los estudiantes con la comprensión del Popol Vuh; para esto, antes de reller la obra, el docente puede mostrar a los estudiantes un
vídeo (Disponible en recursos).
Posteriormente el docente pide a los estudiantes que se junten en parejas para resolver la guía de ejercicios (Disponible en recursos).
Una vez finalizado el trabajo, el docente selecciona a distintos representantes de los grupos para que compartan sus respuestas con el resto de sus
compañeros y así todos complementen su análisis con el aporte de los demás.
Popol Génesis Guía de ejercicios: Mitos de la
Vuh creación
 CIERRE
A modo de síntesis, el docente muestra a los estudiantes una presentación con las ideas fundamentales del Popol Vuh (Disponible en recursos)
Una vez finalizada la presentación, pregunta a los estudiantes:
¿Qué aprendimos en esta clase?

¿Cómo llegamos a este aprendizaje?
¿Cuál fue la mayor dificultad con la que se encontraron?
Una vez compartida la reflexión, el docente anota las ideas más importantes de la clase en la pizarra y luego pide a los estudiantes que las registren
en sus cuadernos.
Popol
Vuh
9. EL NACIMIENTO DE AFRODITA

Inicio: 30/05/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
Lectura
OA2
Escritura
uno.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
OA6
Comunicación Oral
1-
2-
3-
OA13
Investigación sobre Lengua y Literatura
 C Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.),
INICIO
caracterizados por: una presentación clara del tema, la presencia de información de distintas fuentes , la inclusión de hechos,
descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema, una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos
anafóricos, el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes, un cierre coherente con las características del género, el uso de
1-
Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
2-
Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
3-
Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
4-
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
5-
Incluyen información de más de una fuente.
6-
Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
7-
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
8-
Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
9-
Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar temas.
10-
Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
11-
Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre el que se expone.
12-
Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
13-
Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el
mismo.
14-
Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
OA22
C Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su interés: presentando
información fidedigna y que denota una investigación previa, siguiendo una progresión temática clara, dando ejemplos y explicando
algunos términos o conceptos clave para la comprensión de la información, usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de
muletillas, usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica.
OA24
B Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y
la literatura: delimitando el tema de investigación, utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e internet,
usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente, evaluando si los textos entregan suficiente
información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito, organizando en categorías la información encontrada en las
fuentes investigadas, registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas, elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos.
1-
Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigación.
2-
Colaboran para llevar a cabo una investigación.
3-
Redactan el tema de manera específica.
4-
Usan palabras clave para encontrar información en internet.
5-
Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan palabras o frases que permitan encontrar información más
específica.
8-
Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la información encontrada no aporta a su tema investigación.
9-
Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
10-
Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
11-
Hacen una lista de las fuentes consultadas.
12-
Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo título y autor.
13-
Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información aprendida.
14-
Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de su investigación.
El docente saluda a los estudiantes y como motivación presenta un video del mito del nacimiento de Venus (Disponible en recursos)
Una vez finalizado el video, el docente comenta con los estudiantes a partir de un diagrama de los dioses griegos. (Disponible en recursos). luego, el
docente escribe o proyecta el objetivo de la clase:
"Interpretar los símbolos de la naturaleza a partir de un mito y una obra plástica"
Esquema de los dioses

griegos
El mito del nacimiento de Venus Urano y Afrofita Mitología

Griega
 DESARROLLO
El docente pide a los estudiantes que de dividan en grupos de no más de cuatro integrantes, luego entrega a cada grupo la lectura del mito del
nacimiento de Afrodita (Disponible en recursos). Se recomienda al docente modelar la lectura, a fin de poner énfasis en los aspectos fundamentales
del mito. Una vez finalizada la lectura, el docente muestra a los estudiantes la presentación de la obra sobre el nacimiento de Afrodita de Botticelli
Una vez finalizada la presentación, el docente entrega a los grupos un cuestionario (Disponible en recursos). Se recomienda al docente monitorear el
trabajo de los grupos a fin de resolver las dudas que puedan generarse de la lectura o de la guía de trabajo.
Una vez finalizado el trabajo, los grupos seleccionan a un estudiante para presentar las respuestas. Todos los grupos exponen a fin de complementar
la información. El docente registra las respuestas completas en la pizarra y los estudiantes hacen lo mismo en sus cuadernos.
El mito del nacimiento de
Afrodita
Presentación del Nacimiento de Afrodita de Guía de trabajo:

Botticelli Afrodita
 CIERRE
El docente retoma el objetivo de la clase: "Interpretar los símbolos de la naturaleza a partir de un mito y de una obra plástica".
Luego muestra a los estudiantes una presentación con el poema y el análisis de "Venus" de Rubén Darío (Disponible en recursos). A partir de esto
pregunta a los estudiantes:
¿Se consiguió en objetivo de aprendizaje de la clase?

¿Qué les parecieron estas tres formas de presentar a Venus?
¿Cuál les gustó más? ¿Por qué?
Luego el docente registra en la pizarra las ideas más importantes de la clase y les indica a los estudiantes que hagan lo mismo en sus cuadernos.
Análisis del poema Venus de Rubén
Darío
10. EL MITO Y LA VIDA

Inicio: 04/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
creación
Lectura
OA6
Escritura
 C Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
INICIO
1-
2-
3-
OA7
OA13
C Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.),
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
mismo.
14-
15-
Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.
El docente saluda a los estudiantes y como activación de conocimientos recuerda, mediante una breve presentación tres mitos de la creación
Una vez activados los conocimientos, el docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué relación se podrá establecer entre los mitos y nuestra cultura actual?
Una vez comentadas las respuestas, el docente escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Relacionar un mito con la vida actual"
Mitos de la
creación
 DESARROLLO
Después de haber leído al menos tres mitos durante la unidad, el docente pide a los estudiantes que escriban un texto en el cual relacionen uno de
los mitos con algún evento de sus vidas o algo que haya sucedido en el país. Les pide que, al menos, comparen la historia y los personajes.
Primero, el docente entrega a los estudiantes un artículo referente a la comparación de los mitos (Disponible en recursos).
Luego, el docente pide a los estudiantes que escojan entre alguno de los mitos ya leídos (Disponibles en recursos) y lo comparen con algún
acontecimiento de la actualidad en nuestro país.
Se recomienda al docente trabajar con los estudiantes el artículo subrayando las ideas principales e identificando la introducción, el desarrollo y, si es
pertinente, el cierre. Se recomienda además, comentar con los estudiantes qué permite distinguir cada una de las partes del escrito y enumerar todos
los subtemas que se abordan en el desarrollo.
Artículo Icaro y Dioses y hombres de
Dédalo Huarochirí
Historia de Mito de Quetzacóatl Popol

Utnapishtim Buinaima Vuh
Génesis Mito de la creación El mito del nacimiento de

mapuche Afrodita
 CIERRE
El docente invita a los estudiantes a comentar sus trabajos. Luego recopila las ideas más generales y las anota en la pizarra. El docente invita a los
estudiantes a anotar también las ideas más importantes en sus cuadernos.
11. LOS MITOS Y LA HISTORIA

Inicio: 05/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
Lectura
 INICIO
OA2
uno.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
OA6
1-
2-
3-
OA7
El docente saluda a los estudiantes y como motivación muestra un vídeo de la historia de Quetzalcóatl (Link disponible en recursos)
Una vez finalizado el vídeo, el docente pregunta a los estudiantes:
¿Quién es Quetzalcóatl?
¿Por qué los dioses se enojaron con Quetzalcóatl?
¿Qué fue lo que provocó la tristeza de Quetzacóatl?
Una vez compartidas las respuestas, el docente proyecta o anota el objetivo de la clase: "Reflexionar sobre las consecuencias de los mitos en la
historia"
La leyenda de texto La leyenda de
Quetzalcóatl Quetzalcóatl
 DESARROLLO
El docente entrega a los estudiantes un texto sobre Quetzalcoátl y la conquista de Tenochtitlán (Disponible en recursos). Se recomienda al docente
modelar la lectura para poder dar énfasis a la información relevante. Una vez finalizada la lectura, el docente comenta a los estudiantes el hecho de
que los Aztecas creyeran que Cortes era Quetzalcóatl. Se debe generar en los estudiantes la idea de que en un caso histórico, el hecho de creer o no
creer en un mito, tiene consecuencias reales y trascendentales.
Se recomienda al docente volver a retomar la idea del punto de vista en literatura. El docente puede guiar la reflexión de los estudiantes con
preguntas como:
¿De qué modo entendían los aztecas el mito de Quetzalcóatl?

¿De qué modo lo comprendían Hernán Cortés y sus hombres?
¿Se aprovechó Cortés de las creencias de los aztecas?
¿Cuál de los dos bandos manejaba más información?
¿En qué medida la información diferente que poseían los españoles y los aztecas favoreció a un grupo y perjudicó a otro?
El docente invita a los estudiantes a debatir en grupos para luego poner en común las conclusiones.
Quetzacóatl
 CIERRE
A modo de síntesis, el docente muestra a los estudiantes imágenes de Quetzalcóatl y Hernán Cortés. Luego retoma el objetivo de la clase:
"Reflexionar sobre la consecuencia de los mitos en la historia".
Además, el docente lee a los estudiantes el texto "Importancia de los mitos para los pueblos" (Disponible en recursos). Una vez finalizada la lectura el
docente pregunta a los estudiantes.
¿Creen ustedes que los mitos tienen importancia en nuestra sociedad chilena? ¿Por qué?
¿Qué consecuencias tuvo para la historia la confusión de estos personajes a partir de un mito?
Una vez compartidas las respuestas, el docente anota las ideas más importantes de la clase e invita a los estudiantes a registrarlas en sus cuadernos.
Quetzalcóatl y Importancia de los mitos para los
Cortés pueblos
12. ACTUALIDAD DEL SENTIDO DE LOS MITOS

Inicio: 06/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
creación
Lectura
 INICIO
OA2
uno.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
El docente saluda a los estudiantes y como motivación, muestra un vídeo de Teseo y el Minotauro (Disponible en recursos). Una vez concluido el vídeo,
el docente pregunta a los estudiantes:
¿Conocen este mito?

¿Qué características del mito se evidencian en este relato?
Una vez compartidas las respuestas, el docente escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Analizar las características del mito griego y su
trascendencia hasta nuestros días".
EL NARRADOR DE CUENTOS TESEO Y EL MINOTAURO
LATINO
 DESARROLLO
El docente entrega a los estudiantes el texto "Teseo y el Minotauro" ( Disponible en recursos). Se recomienda al docente modelar la lectura a fin de ir
interviniendo con preguntas de anticipación.
Una vez concluida la lectura, el docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre las diferentes valoraciones dadas a los mitos en la Antigüedad y en
el presente, para esto, el docente pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas.
¿Por qué la historia relatada era importante en la Grecia antigua?

¿Por qué esta historia es importante para nosotros contemporáneamente?
El desafío es que los estudiantes tomen conciencia de los valores que los relatos transmiten y que reflexionen por qué algunos son importantes hasta
hoy en nuestra cultura.
Una vez finalizada la reflexión, el docente muestra a los estudiantes la presentación "El simbolismo del Minotauro". Una vez finalizada la presentación,
el docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué opinan del significado que se le da al Minotauro?

¿Cómo se puede relacionar esta interpretación con el mito original?
Una vez compartidas las respuestas, el docente anota las ideas más importantes en la pizarra y luego invita a los estudiantes a anotarlas en sus
cuadernos.
Teseo y el El simbolismo del
Minotauro Minotauro
 CIERRE
Como síntesis, el docente presenta a los estudiantes un análisis de obras artísticas sobre Teseo y el Minotauro (Disponibles en recursos) y pregunta a
los estudiantes.
¿Cómo se refleja en esta escultura o pintura el valor que quiere entregar este mito?
Una vez socializadas las respuestas, el docente anota las ideas más importantes en la pizarra y les pide a los estudiantes que las copien en sus
cuadernos.
Obras de
Teseo
13. LOS MITOS EN LAS ARTES

Inicio: 11/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
 INICIO
OA24
1-
2-
3-
4-
5-
específica.
6-
Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o en bibliotecas públicas.
7-
Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
8-
9-
10-
11-
12-
13-
14-
El docente saluda a los estudiantes y como motivación muestra una presentación de Atenea y Heracles en las artes plásticas. (Disponible en recursos)
¿Qué entienden de estas imágenes?

¿Se comprende el mito a través de las artes plásticas?
Una vez compartidas las reflexiones, el docente proyecta o escribe el objetivo de la clase: " Relacionar la mitología con las artes a partir de la
observación"
RELATOS EN
CERÁMICA
 DESARROLLO
El trabajo de esta clase será en torno a la investigación, por este motivo, el docente entrega a los estudiantes un documento introductorio de
mitocrítica (Disponible en recursos). Se recomienda al docente modelar la lectura del documento a fin de resolver las preguntas que puedan surgir
sobre el tema.
Una vez analizado el texto, el docente invita a los estudiantes a reunirse en parejas para dirigirse a la sala de computación o audiovisual a fin de
investigar sobre la relación entre mitos clásicos y artes plásticas o musicales. Cada trabajo debe considerar los siguientes contenidos:
- El mito original
-La obra artística que lo usa como tema
-El autor de la obra artística: sus principales obras, su trascendencia, el tipo de obras que creó y su estilo.
-El contexto en que se creó la obra: período, lugar geográfico, principales características de la época (mencionar un hecho relevante, un movimiento
artístico o un episodio relevante en la vida u obra del autor.
-Aspectos del mito original que destaca la obra.
El trabajo debe ser presentado en formato impreso, según la estructura de un texto expositivo, con introducción, desarrollo y cierre. Una vez
entregado, los estudiantes participantes del grupo, lo exponen ante el curso, para lo que deben utilizar recursos audiovisuales.
Para aquellos estudiantes que requieran información más avanzada, dejamos disponible en recursos el texto "Arte y Mitos"
Mito y Mitocrítica
Arte
 CIERRE
El docente realiza algunas preguntas metacognitivas para evidenciar el aprendizaje.
¿Es posible comparar un mito clásico con una obra de arte?

¿Cómo lo consiguieron?
¿Qué fue lo más difícil?
¿Cómo lo resolvieron?
Una vez comentadas las respuestas, el docente escribe en la pizarra las ideas más importantes de la clase y les pide a los estudiantes que las registren
en sus cuadernos y les recuerda que la próxima clase será dedicada a la exposición de las investigaciones.
14. LOS MITOS EN LAS ARTES

Inicio: 12/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
creación
Lectura
OA2
Comunicación Oral
uno.
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
OA22
 C Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su interés: presentando
INICIO
información fidedigna y que denota una investigación previa, siguiendo una progresión temática clara, dando ejemplos y explicando
algunos términos o conceptos clave para la comprensión de la información, usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de
muletillas, usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica.
OA24
1-
2-
3-
4-
5-
específica.
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
14-
El docente saluda a los estudiantes y como activación de conocimientos muestra una serie de imágenes artísticas representativas de los mitos
(Disponible en recursos)
¿Qué entienden de estas imágenes?

¿Se comprende el mito a través de las artes plásticas?
Una vez compartidas las reflexiones, el docente proyecta o escribe el objetivo de la clase: " Comunicar el resultado de la investigación sobre la
mitología y las artes a partir de la observación"
Imágenes artísticas sobre Rúbrica para exposición
mitos oral
 DESARROLLO
El trabajo de esta clase será en torno a la exposición de la investigación. El docente entrega a os estudiantes la rúbrica con la cual serán evaluados
Se realiza un sorteo para asignar los turnos de exposición, queda a criterio del docente permitir que los estudiantes voluntariamente expongan al
inicio de la clase.
 CIERRE
El docente realiza algunas preguntas metacognitivas para evidenciar el aprendizaje.
¿Qué aprendieron con esta investigción?

¿Cómo la realizaron paso a paso?
¿Qué fue lo más difícil?
¿Cómo lo resolvieron?
Una vez comentadas las respuestas, el docente escribe en la pizarra las ideas más importantes de la clase y les pide a los estudiantes que las registren
en sus cuadernos.
15. LA PSICOLOGÍA DE LOS PERSONAJES EN LOS MITOS

Inicio: 13/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
creación
Lectura
 INICIO
OA3
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
la historia.
10-
11-
En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un recuento cronológico de los eventos.
12-
Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones.
13-
14-
El docente saluda a los estudiantes y como motivación muestra una presentación de las características psicológicas de Penélope como personaje
mitológico (Disponible en recursos)
Una vez finalizada la presentación, el docente anota o proyecta en la pizarra el objetivo de la clase: "Identificar rasgos psicológicos de los personajes
mitológicos"
Presentación tabla psicología del personaje
Penélope mítico
 DESARROLLO
El docente elabora una lista de características psicológicas y pide a los estudiantes que seleccionen la que mejor describe a un personaje de un texto
leído en clases. Argumentan por escrito la selección, basándose en la lectura y fundamentando sus respuestas con ejemplos del texto. Una forma de
organizar esta actividad es mediante una tabla (Disponible en recursos)
Se sugiere al docente que antes de iniciar la actividad, los estudiantes aclaren las dudas sobre los términos de la lista que no comprenden.
Una vez finalizado el trabajo, los estudiantes exponen sus argumentos al azar, a fin de ser retroalimentados por sus compañeros.
 CIERRE
Como síntesis, el docente retoma el objetivo de la clase: "Identificar rasgos psicológicos de los personajes mitológicos". A continuación pregunta a los
estudiantes.
¿Se logró el objetivo de esta clase?

¿Qué estrategias fueron utilizadas para el logro del objetivo?
¿Fueron adecuadas las estrategias utilizadas?
Una vez compartida la reflexión, el docente anota en la pizarra las ideas más importantes de la clase y pide a los estudiantes que las registren en sus
cuadernos.
16. ARBOL GENEALÓGICO DE LOS MITOS CLÁSICOS

Inicio: 18/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
Escritura
OA13
 C Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.),
INICIO
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
mismo.
14-
15-
Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada.
OA24
1-
2-
3-
4-
5-
específica.
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
14-
OA25
B 1 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
1-
Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.
2-
Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
3-
Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.
El docente saluda a los estudiantes y como motivación y activación de conocimientos les muestra una serie de imágenes de la genealogía de los
dioses griegos (Disponible en recursos)
Una vez analizadas las imágenes, el docente proyecta o escribe el objetivo de la clase.
"Investigar el origen y genealogía de los dioses riegos"

Genealogía de los dioses
griegos
 DESARROLLO
El docente invita a los estudiantes a reunirse en parejas y escoger a un dios o titán y su equivalente romano para investigarlo.
Los estudiantes deben escribir un texto que incluya al menos:
Padres y nacimiento
Principal característica del dios o del titán
Si ha tenido hijos y con quién
Cuáles son sus hijos
Algún relato en que participe este dios.
Una vez finalizado el trabajo, el docente invita a las parejas a leer sus textos a fin de ser retroalimentados por sus compañeros.
 CIERRE
El docente realiza algunas preguntas metacognitivas a fin de evidenciar el logro de aprendizaje de la clase.
¿Qué aprendimos a través de la genealogía de los dioses?

¿Qué estrategias utilizaron para escribir el texto?
¿Se preocuparon de las partes de la escritura de un texto? ¿Cuáles son?
Una vez finalizada la reflexión, el docente anota en la pizarra las ideas más importantes de la clase e invita a los estudiantes a copiarlas en sus
cuadernos.
17. MITOS SEMEJANTES EN CULTURAS ALEJADAS

Inicio: 19/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
Lectura
 INICIO
OA6
1-
2-
3-
OA7
El docente saluda a los estudiantes y como motivación y activación de los conocimientos, muestra a los estudiantes imágenes de los mitos de
Prometeo y Quetzacoatl (Disponible en recursos)
Una vez finalizada la presentación, el docente pregunta a los estudiantes.
¿A qué mito pertenecen estas imágenes?

¿Qué sucede en estos mitos?
Una vez activados los conocimientos, el docente proyecta o anota el objetivo de la clase en la pizarra: "Comparar dos mitos de culturas distintas"
Prometeo y
Quetzalcoatl
 DESARROLLO
Lo estudiantes leen el mito de Prometeo (Disponible en recursos) y de Quetzalcóatl (Disponible en recursos). El docente pide a los estudiantes que
elaboren un esquema para cada uno de los mitos, con los personajes y los acontecimientos principales, y que establezcan el paralelismo entre ambos
protagonistas.
Tomando los aportes de los estudiantes, el docente realiza un esquema general en la pizarra y les pide que expliciten cuál es la semejanza de sentido
entre ambos mitos. Puede utilizar tabla comparativa (Disponible en recursos)
Para finalizar la actividad, los estudiantes construyen una interpretación de cada mito, poniendo especial atención en la importancia de lo que se
narra sobre el origen y las características del ser humano.
Mito de La leyenda de Tabla
Prometeo Quetzalcoatl comparativa
 CIERRE
El docente retoma el objetivo de la clase: "Comparar dos mitos de culturas distintas".
El docente pide a los estudiantes que completen un ordenador gráfico con la información de la clase. (Disponible en recursos). La información se
completa entre todos y luego se pide a los estudiantes que lo registren en sus cuadernos.
Organizador Organizador
1 2
18. SÍNTESIS DE LA UNIDAD: REGISTRO DE LOS MITOS
Inicio: 20/06/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término:
 INICIO
OA25
B 1 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
1-
Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un texto audiovisual.
2-
Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
3-
Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.
El docente saluda a los estudiantes y como síntesis de la unidad realiza las siguientes preguntas:
¿Qué mitos hemos conocido en el transcurso de esta unidad?

¿Qué características tienen en común estos mitos?
Una vez compartida la reflexión, el docente escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Registrar las características de los mitos a partir de lo aprendido
en una unidad"
tabla
mitos
 DESARROLLO
El docente pide a los estudiantes que registren los mitos trabajados en la unidad en una tabla (Disponible en recursos). Para realizar esta actividad, es
necesario releer las ideas más importantes de las clases de la unidad, a fin de recordar el análisis y la interpretación hecha a cada uno de los mitos.
Los estudiantes completan la tabla de manera individual luego de haber analizado e interpretado cada mito en las clases anteriores. Finalmente, el
docente pide a los estudiantes que expongan sus tablas a fin de poder compararlas con las de sus compañeros y así poder realizar una reflexión final.
 CIERRE
Como reflexión final de la unidad, el docente pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta:
¿Son importantes los mitos en las diferentes culturas y en la actualidad? ¿Por qué?
Luego, el docente invita a discutir las respuestas a fin de elaborar un argumento general entre todos los estudiantes. Una vez finalizado este trabajo,
el docente anota en la pizarra el argumento completo de la respuesta que se elaboró entre todos los estudiantes y les pide que lo registren en sus
cuadernos.

Unidad 3

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

UNIDAD 3: MITOLOGÍA Y RELATOS DE CREACIÓN

Profesor: Margarita Fuentes N° Clases: 18

Asignatura: Lengua y Literatura Duración: 36 Horas

SÉPTIMO BÁSICO - LECTURA

C Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de

C Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana,

B Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,

C Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características

B 1 Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:

SÉPTIMO BÁSICO - ESCRITURA

C Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros

B 2 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del

C Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar

C Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del indicativo,

SÉPTIMO BÁSICO - COMUNICACIÓN ORAL

C Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la

C Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos

SÉPTIMO BÁSICO - INVESTIGACIÓN SOBRE LENGUA Y LITERATURA

B Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus

B 1 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos

 APRENDIZAJES TRANSVERSALES  TIPO DE EVALUACIÓN

SÉPTIMO BÁSICO - OBJETIVOS ACTITUDINALES

Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo

1. DESCUBRIENDO LOS MITOS

Profesor: Margarita Fuentes Duración: 2 Horas

¿Por qué Icaro no debía volar alto ni bajo?

¿Qué elementos del mito se hacen presente en la escultura?

Los Icaro y Unidos en la gloria y en la

Cuestionario del mito Icaro y

El docente pregunta a los estudiantes:

¿Se logró el objetivo de la clase?

2. ¿QUÉ SON LOS MITOS?

Profesor: Margarita Fuentes Duración: 2 Horas

Difgerencias entre mito y Tabla comparativa mito y

Mito de EL PASTOR Y LA HIJA DEL REY MUSICUENTOS

¿Qué aprendimos hoy?

3. CUENTO Y MITO DESDE EL MISMO TEMA

Asignatura: Lengua y Literatura Hora

¿Qué recuerdan del mito de Teseo y el Minotauro?

¿Qué les pareció la forma en que expresa sus sentimientos Asterión?

¿Qué diferencia fundamental tienen estas imágenes?

Profesor: Margarita Fuentes Duración: 2 Horas

¿Qué recuerdan del cuento La casa de Asterión?

¿Qué les pareció la forma en que trabaja el tema Cortázar?

¿Se cumplió el objetivo?

5. RELATO DE "LA TORRE DE BABEL" E "ICARO Y DÉDALO"

Asignatura: Lengua y Literatura Hora

"Comparar un relato bíblico con un mito griego"

- ¿Qué diferencias hay respecto de los personajes y los acontecimientos?

- El ascenso del hombre hacia el cielo en dirección a la divinidad.

- Respeto a los mayores

Profesor: Margarita Fuentes Duración: 2 Horas

¿Quiénes serán estos dos seres?

¿De qué modo entendían los aztecas el mito de Quetzalcóatl?

Profesor: Margarita Fuentes Duración: 2 Horas

"Reconocer el mito como un relato ficticio de la creación de mundo en distintas culturas".

Mapa conceptual: texto introducción a los mitos y

8. COMPAREMOS MITOS DE LA CREACIÓN.

Asignatura: Lengua y Literatura Hora

¿Qué aprendimos en esta clase?

Profesor: Margarita Fuentes Duración: 2 Horas