SESIÓN DE APRENDIZAJE 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
UNIDOS FUERTEMENTE POR ENLACES COVALENTES
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL HUARMEY MEDIO PRESENCIAL

I.E N° 86157 “CESAR VALLEJO” DURACIÓN

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO/ SECCION 3º ÚNICO DOCENTE FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA / PRODUCTO INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que la formación de Organización de la información
físico, basado en conocimientos los diferentes compuestos del para representación de gráfica
carbono depende de la en los tipos de hibridación y Lista de cotejo
conocimientos científicos y argumenta capacidad de enlace de los uso de simulador.
científicos. científicamente átomos de carbono
CRITERIO DE EVALUACION
● Sustenta que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados a su estructura y geometría molecular.
● Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono depende de sus propiedades químicas
PROPOSITO
Sustenta que las formaciones de los diferentes compuestos del carbono dependen de la capacidad de enlace de los átomos de carbono
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Intercultural
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque medio ambiente

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
• La sesión se desarrollará de preferencia en el aula de innovación, por ello al iniciar
la sesión de aprendizaje los docentes conjuntamente con los estudiantes revisan el
cuidado del ambiente del aula de innovación y recuerdan las normas de
convivencia.
• Para motivarse al inicio de la sesión los estudiantes observan un video sobre ”Los
animales híbridos reales”, tiene una duración de 1’ 19’’,
https://www.youtube.com/watch?v=LMHr4tTVRR8
• En dicho video se muestra diferentes animales que han tenido una reproducción
por el cruce de dos especies. Al término de la observación el docente genera
diálogo entre los estudiantes por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué
características comunes observan entre los animales híbridos? ¿Puedes describir
un ejemplo de lo observado? ¿Por qué creen que posee dichas características?
• Para propiciar pensamientos de relación se continúa realizando el diálogo con las siguientes preguntas: ¿En qué situaciones más
han escuchado que existe este aspecto? ¿Crees que esto puede suceder con materiales no vivientes? Como por ejemplo el

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

 carbono que en estas sesiones hemos venido estudiando.
• El docente, luego de haber recogido los saberes previos, les sugiere las siguientes preguntas: ¿Por qué el carbono puede tener
miles compuestos? ¿Creen que la estructura electrónica se puede producir hibridación como sucede con los animales o frutas?
Con estas preguntas se genera el conflicto cognitivo.
• Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los estudiantes sustenten por qué las formaciones de
los diferentes compuestos del carbono dependen de sus propiedades químicas.
Desarrollo (70 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos
• Los estudiantes hacen uso de la computadora, en ella usarán videos y documentos en Word en el cuál irán anotando ideas e
inquietudes que puedan surgir en el proceso de aprendizaje. La actividad se desarrolla con la guía permanente del docente.
• El docente cuenta con el equipo de multimedia para generar la socialización de las ideas elaboradas durante la sesión.
• Los estudiantes para explicar la naturaleza de la hibridación del átomo del carbono observan dos videos que el docente muestra
haciendo uso del equipo multimedia. Estos videos permitirán a los estudiantes procesar la información. Luego, el docente irá
haciendo conclusiones específicas al término de cada video. Se puede ayudar con la actividad 3.
• Para determinar la noción de hibridación y la hibridación sp3, el docente presenta el siguiente video: “Química orgánica 2del 6: La
forma del carbono” (9’ 9’’).
https://www.youtube.com/watch?v=QWj0IL5XBFw

Luego de haber observado y escuchado sobre la naturaleza de la mezcla

de los orbitales electrónicos del átomo del carbono, el docente refuerza
las nociones generando la socialización y posibilitando el enunciado de
ideas centrales. ¿Qué ideas fuerzas podemos extraer de lo observado en
el video? ¿Qué inquietudes o preguntas les suscitó lo observado? ¿Cuál
es la condición fundamental para que se inicie el proceso de hibridación?
¿Cómo se encuentran los electrones en los orbitales en estado basal?:
todas estas preguntas van generando el diálogo.
Para determinar la hibridación sp2, el docente utiliza el siguiente video: “Química orgánica 3del 6: Enlace del carbono” (9’ 9”).
https://www.youtube.com/watch?v=59M0gwOqPi4
Antes de iniciar con el segundo video se motiva a los estudiantes a que formulen
preguntas para los que les gustaría encontrar respuestas en el video que observarán, por
ejemplo: ¿Cómo creen que se produce los orbitales híbridos sp2? ¿Cuáles creen que son
las características del
resultado de este tipo
de hibridación? ¿Qué
compuestos posee
este tipo de
hibridación? Observan el video y al finalizar, el docente genera un
diálogo como con el primer video.

Para determinar la hibridación sp se utiliza un simulador:

http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/h
ybrv18.swf
El docente dirige la observación haciendo uso del simulador, focalizándose en la hibridación sp del átomo del carbono.

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

Genera una participación activa del estudiante, formulando preguntas o hipótesis que con el simulador se puedan comprobar. Por
ejemplo: “Si se mezcla un orbital s y un orbital p entonces resultarán dos orbitales híbridos”. Veamos si esto sucede.
• Los estudiantes buscan información sobre los compuestos que poseen la hibridación sp, eligen una de ellas, la cual la presentan al
resto del grupo.
• Haciendo uso del simulador, el docente realiza un resumen de cada tipo de hibridación, recoge inquietudes o dudas, con las cuales
irá conversando y retomando con el simulador.
• Los estudiantes haciendo uso de las direcciones de páginas web que el docente utilizó, realizan un cuadro de resumen, en Word,
sobre las características de los tres tipos de hibridación del átomo del carbono.

Orbitales s Orbitales p Tipo de Número de Geometría de Modelo de los Ejemplo de

mezclados mezclados orbitales orbitales los orbitales orbitales compuestos
híbridos híbridos híbridos híbridos con el tipo de
hibridación
Sp3
Sp2
sp
• El docente, durante la elaboración del cuadro, acompaña el trabajo y aclara las dudas de los estudiantes.
• Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo para socializar sus respuestas y les pide que escriban un párrafo donde
argumenten ¿por qué el carbono tiene miles de compuestos?
Argumenta científicamente
• Terminado el plazo para la elaboración de estas dos tareas, el representante de cada equipo, presenta el trabajo elaborado. Los
demás estudiantes revisan sus tablas de acuerdo a las observaciones que se realizó en la presentación de su compañero.
Cierre (10 minutos)
- El docente recoge los cuadros resueltos para su evaluación personal y solicita la participación de los estudiantes para que citen
algunos compuestos con los diferentes tipos de hibridación utilizados en su vida diaria.
- Al término de la sesión se les pregunta: ¿Lograste explicar los diferentes tipos de hibridación?
- ¿Qué has aprendido? ¿Cómo te resultó realizar el cuadro de resumen para la hibridación? ¿Qué podrías mejorar?

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

ÁREA: CYT GRADO Y SECCIÓN:

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA INTEGRANTES DEL EQUIPO:
FECHA DE APLICACIÓN:

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono dependen de la
Apellidos y nombres Desempeño capacidad de enlace de los átomos de carbono
Sí No
ANTUNEZ MAGUIÑA SNAYDER PIERO
ARANDA GARGATE RIDER YARLIN
ASCENCIOS CASIMIRO ISRAEL RENZO
CADILLO ROSAS TEOFILO ANTONY
CARRION ALMENDRADEZ SHIRLEY
ANAHI
CASTILLO GARGATE MAJHELIN JASMIN
CASTILLO GOMERO THALIA FERNANDA
CERNA GOMERO NATALY ARIANA
DOROTEO ANTUNEZ ANTHONY SMIT
GARCIA MOLINA MAHYER JHON
HUARANGA REYNALTE YAMIR DIVER
LLANTO FELIX AMELI ANGELICA
MENDOZA RODRIGUEZ ELIAS ISMAEL
MERCEDES MOLINA MACIEL YURICO
MINAYA AGUILAR JUMMY SAMIRA
OROPEZA TOLEDO PAMELA ANALI
QUIÑONEZ TRINIDAD CRISTHIAN
MAYCOLD
ROBLES CASTILLO RIBALDO
RODRIGUEZ LEYVA GIOVANA GENARA
TRUJILLO MALDONADO JAFARI
URBANO FLORES STEVENS
MAXEMILIANO
URIBE BAYLON ANYULI YEYMI

DOCENTE: FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA