PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Tercero III 1/6 3

TÍTULO DE LA SESIÓN:

¿Quién se lleva a la doncella?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que la combinación de
conocimientos científicos y sustancias químicas, depende de
argumenta científicamente. los enlaces químicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Al iniciar la sesión se pide desarrollar la ficha de valoración respecto de las normas de
convivencia y la importancia del trabajo colaborativo para ello el docente se apoya en la
diapositiva 1,2 y 3 del (Recurso TIC2) y el estudiante desarrolla en el recurso (Recurso
TIC1).
 El docente muestra un recipiente con una sustancia y pregunta: ¿qué harían para averiguar
el contenido del recipiente mostrado? Sus intervenciones serán anotadas en el procesador de
texto. Luego se les entrega el recipiente para que ellos indaguen sobre la sustancia mostrada.
 En seguida, el docente proyecta las preguntas y los estudiantes elijen una alternativa
buscando consensuar sus respuestas (Recurso TIC3):
¿Cómo se llama la propiedad de la materia donde hacemos uso de los sentidos?
¿Qué elementos forman la sustancia? ¿Químicamente, qué nombre recibe?
Recordamos que la sal de mesa está formada por cloro y sodio, y que su fórmula química es
ClNa. El sodio es un metal muy reactivo cuando está solo y el cloro, un gas muy toxico. Sin
embargo, al combinarse, cambian sus características, y el compuesto resultante se vuelve
comestible.

¿De qué dependerá la formación de los compuestos químicos?

 El docente pide visualizar el reto para el estudiante y el indicador a desarrollar empleando la
diapositiva 4 y 5 del Recurso TIC 2, esto es: “Justifica que la combinación de sustancias
depende de los enlaces químicos”. Y lleva por título “¿Y dónde está la doncella?”.
DESARROLLO (100 minutos)
 Se les pide leer la lectura: OZONO compartida en la intranet (evaluación PISA). La leerán y
aplicarán la técnica del subrayado en el procesador de texto (Recurso TIC4). Si dispone de
Internet, también puede visualizarlo en el siguiente link:
 http://www.calameo.com/read/00065821436d01d04814b

 Los estudiantes, organizados en grupos, responderán las preguntas planteadas para que cada
representante del grupo las justifique.
 Se indicará que existen compuestos que se forman naturalmente y artificialmente. Se
procederá a explicar el tema presentando un organizador visual de enlaces químicos.
 Visualizan la presentación (Recurso TIC5): diapositivas 2, 4 y 5 referidas a la regla del octeto
y las estructuras Lewis para evidenciar la unión de electrones a nivel del átomo y la
electronegatividad como la tendencia a ganar electrones, por ejemplo
en el óxido de magnesio o el ClNa. Para ello, pedirá la participación de
tres alumnos, una alumna y dos alumnos, la alumna será el electrón y
los alumnos el cloro y el sodio (el héroe, el Sr. Cloro arrebata a la Srta.
Electrón de manos del villano Sr. Sodio), en esta representación el
cloro tiene mayor electronegatividad que el sodio, así también, se
podrá indicar las propiedades y aplicaciones del enlace iónico.
 Los estudiantes exploran la electronegatividad de los elementos químicos en el siguiente
simulador (Recurso TIC6)

Fuente: https://sites.google.com/site/smmfisicayquimica/simuladores#TOC-Construye-una-
mol-cula
 Desarrollaran en equipos colaborativos las actividades según (anexo 2)

INICIO. Inicia aquí con esta actividad: dinámica grupal. Si hay 30 estudiantes, se
formarán 5 grupos; se llamará a un estudiante para que nos diga su día de
cumpleaños. Si es el 9, se empezará a contar; aquel a quien le toque el 9 será el
integrante del grupo, y así sucesivamente se irán formando los 5 grupos de trabajo
de 6 integrantes cada uno.
 Armarán por grupos el sistema de conductividad eléctrica de acuerdo a la actividad propuesta
en su libro página 83 para iniciar las actividades de reforzamiento, y lo aplicarán según anexo
3, desarrollarán las actividades en su cuaderno de campo.
 El docente volverá a formular el conflicto cognitivo: ¿de qué depende la formación de los
 compuestos químicos? se promueve la participación de los estudiantes y a partir de ello el
docente realizará la consolidación del tema.
CIERRE (20 minutos)
1. El docente mostrará algunos compuestos iónicos por ejemplo el Óxido de aluminio, y
preguntará ¿Cuál es su aplicación? Y según lo leído en la página 83 de su libro ¿qué
compuestos iónicos se aplican en su vida diaria. Se sugiere ver el video: Enlace iónico,
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=hd1eTxqozSs de tiempo de 7:32.

2. Al término de la clase los estudiantes responderán a las preguntas ¿qué aprendieron hoy?
¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué aprendieron el tema? Y completan la
ficha de valoración del trabajo en equipo (Recurso TIC7)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Resuelven las actividades de la página 79 del libro.
2. Resuelven actividades de la página 95 (1, 2) y la actividad 3 la comentan la siguiente clase.
3. Leerán la página 83 de su libro.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
 Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10.ª edición).
 Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9.ª edición).
 Equipo multimedia.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A.
 Netbooks.
 Papelógrafos, plumones de papel.

ANEXOS

Anexo 1: ficha de lectura “Ozono”

Anexo 2: ficha de aplicación de ejercicios

Anexo 3: ficha de reforzamiento