““Año 

de la unidad, la paz y el desarrollo”

Institución Educativa N° 16642 “GHJ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Glorioso Husares De Junin”
I.2. Área : Inglés
I.3. Nombre de la sesión de aprendizaje : There is and there are using fruits
I.4. Grado : 2d
I.5. Tiempo : 90’
I.6. Fecha : 01_06_23
I.7. Docente : Marcos Coronel Lozano

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO

 Deduce el uso correcto
 Infiere e interpreta del There is and There
 Se comunica información de textos are junto con las frutas ya
oralmente en inglés orales. sea en forma singular y
como lengua
plural en forma afirmativa.  THERE IS AND THERE
extranjera
 Adecua, organiza y  Adecua y escribe a partir ARE
desarrolla las ideas de de las imágenes,
 Escribe diversos forma coherente y oraciones usando There
tipos de textos en cohesionada. is and There are y las
inglés como lengua frutas en forma singular y
extranjera plural en forma afirmativa.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

 El estudiante se abstiene de burlarse de su
 Empatía compañero en el caso de haber cometido algún
error o alguna mala pronunciación
 Orientación al Bien Común evidenciando así su empatía con sus
compañeros.

 Responsabilidad  El estudiante trabaja las actividades

responsablemente con sus pares
aprovechando todas las oportunidades de
trabajo en aula

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESO
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGOGICO
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El docente saluda y se presenta a sí mismo, luego realiza preguntas
relacionadas a los acuerdos de convivencia
El docente muestra un papelote con los acuerdos de convivencia, luego los
pronuncia en inglés y los traduce para que los estudiantes lo entiendan.
Problematización
El docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Por qué son importantes las normas de Convivencia?
INICIO

- ¿Estan de acuerdo con estas normas de Convivencia?

Se presta atención a las respuestas de los estudiantes y se complementa.

Tema y propósito A continuación, el docente presenta el título de la clase “THere is and There are
using fruits” y el propósito de la clase “Talk and write about there is and there
are using fruits in affirmative form.
 El docente muestra flash cards y pronuncia los word cards en ingles acerca de
las frutas. (Anexo 01)

Construcción y
adquisición de saberes

ORANGE APPLE LEMON

Los estudiantes escuchan la pronunciación de las frutas en inglés y las repiten.

El docente menciona que harán un juego y les brinda las instrucciones:

Motivación 1. Los estudiantes reciben flash cards de diferentes frutas.
2. Cuando el profesor mencione una fruta en inglés, los estudiantes que
Recuperación de tengan dicha fruta se ponen de pie y muestran su flash cards.
saberes previos 3. Cuando el profesor muestre una fruta, los estudiantes que tengan dicha
fruta se ponen de pie y pronuncian la fruta en inglés.
.
45
El docente muestra frutas y las usa para mencionar oraciones con el there
is.and there are.
- There is a banana
- There is a pineapple
- There is a pear
- There is a lemon
- There is a peach
- There is a mango
- There is a watermelon
- There is an apple
- There is an orange
- There are grapes

Construcción y Los estudiantes escuchan y repiten las oraciones mencionadas por el docente.
adquisición de saberes El docente realiza las siguientes preguntas:
- Why do we use there are and we don´t use there is in the sentence THERE
ARE GRAPES?
El docente toma en cuenta las respuestas de los estudiantes y complementa
con otras oraciones.
- There is a grape
DESARROLLO

- There are grapes

- There is a lemon
- There are lemons
- There is an orange
- There are oranges
El docente realiza las siguientes preguntas:
- When do we use there is?
- When do we use there are?
Se toma en cuenta todos los aportes de los estudiantes y se brinda
retroalimentación a sus respuestas.

Retroalimentación
El docente muestra imágenes de frutas a través de un papelote. (Anexo 02)
El docente con participación de los estudiantes escribe algunas oraciones
usando there is and there are de acuerdo con las imágenes.

THERE IS A BANANA THERE ARE BANANAS

Los estudiantes desarrollan las demás oraciones en el papelote de acuerdo con
las imágenes con acompañamiento del docente.
 Los estudiantes forman grupos y reciben una ficha de trabajo con imágenes de
las frutas en singular y plural para que elaboren oraciones usando there is and
there are. (Anexo 03)

Acompañamiento THERE ARE GRAPES

El docente monitorea el desarrollo de los estudiantes usando una lista de cotejo.
Los estudiantes corrigen sus oraciones en la pizarra.
El docente realiza preguntas usando algunos objetos del salón de clase.
Pen
There is a pen
Tables
There are tables

El docente muestra diferentes flash cards en singlar y plural, luego

plantea la siguiente pregunta. What is there / are there in this flash card?
Evaluación El docente monitorea la participación de los estudiantes usando una lista
de cotejo. (Anexo 04)
CIERRE

El docente realiza las siguientes preguntas: 20

- What did you learn today?
- In what situation is used there is?
Metacognición - In what situation is used there are?
El docente agradece a los estudiantes por la participación y se despide de cada
uno de ellos.

IV. EVALUACIÓN

EVALUACION-FICHA DE COTEJO
EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENTO
 Formulación de preguntas y
respuestas de manera oral  Entona de forma clara y fuerte sus
utilizando there is –there are con las oraciones.  Lista de cotejo
frutas.  Reconoce y responde las preguntas
 A partir de la ficha los estudiantes planteadas.
realizan oraciones escritas utilizando  Hay coherencia al usar there is and there are
there is- there are, mencionando las con las frutas en forma singular o plural
frutas

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use Book with Answers and Interactive eBook: Self-Study Reference and Practice
Book for Intermediate Learners of English. Cambridge: Cambridge University Press, 2015.

REDMAN, Stuart. English Vocabulary in Use: Pre-intermediate and Intermediate, Third Edition. Cambridge: Cambridge
University Press, 2011.

LATHAM- KOENIG, Christina et al. American English File Starter: American English File 1 Student Book with Online Practice.
Oxford: Oxford University Press, 2004

Educación, P. M. d. (2019). Currículo nacional de la educación básica.

Ministerio de Educación, (2016). Programa curricular de educación secundaria. [Archivo PDF].

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-secundaria.pdf

__________________________
Marcos Coronel Lozano
English Teacher
ANEXO 01

BANANA LEMON

TANGERINE COCONUT

ORANGE PEACH

APPLE MANGO

PINEAPPLE WATERMELON

PEAR GRAPES
ANEXO 02

SENTENCES

THERE IS A BANANA THERE ARE BANANAS

______________________________ _________________________________

_______________________________ _______________________________

________________________________ _______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ _______________________________
ANEXO 03
WORKSHEET
Write sentences using there is and there are according the fruits

__________________________________________________________

___________________________________________________________

_________________________________________________________

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ANEXO 04
LISTA DE COTEJO
AREA: Ingles NIVEL: Secundaria DOCENTE: Marcos Coronel Lozano
Escribe diversos tipos de Orientación al bien común
Se comunica oralmente en inglés
textos en inglés como lengua
como lengua extranjera
extranjera
El estudiante no se burla de
Realiza Pronuncia Existe
Escribe la participación de sus
N° orden

preguntas y correctamente coherencia entre

ESTUDIANTES (Apellidos y Nombres) correctam compañeros, mostrando así
responde a las el vocabulario lo que muestra
ente las empatía y responsabilidad
preguntas presentado en la imagen y la
oraciones en las actividades
planteadas clase oración escrita
plateadas
N
SI NO SI NO SI SI NO
O SI NO
1 BARANTES BECERRA, Debora Jael
BARANTES OJEDA, Jenni Jhaquelyn
2
BARRANTE PEREZ, Joshuny Sadit
3
BARRANTES SANCHEZ,Carelly Sadith
4
5 CARRASCO CRUZ, Shirley Yajar
CARRION CRUZ, Jhon Antony
6
CARRION SALAZAR, Darwin Alexis
7
CASTILLO GUERRERO, Lis Talia
8
9 CHINCHAY ROJAS, Darwin A
10 CORDOVA ESTELA, Sandy Yaneli
CORDOVA VILCHEZ, Elmer Jhosue
11
CUBAS LIZANA, Nils Adir
12
CUEVA LIZANA, Marioly Jimena
13
14 FUENTES RAMIREZ, Cristian Omar
15 GUEVARA JULCA, Lisbeth
MONTEZA AGUILAR, Gavy Yosenia
16
MORALES CUBAS, Tatiana Nicol
17
18 MUNDACA DIAZ, Fernando Yoel
19 PERALTA DIAZ, Sandra Yaqueline
PERALTA LIZANA, Anghy Nicoll
20
PAREDES SEGOBIA, Lener Daniel
21
22 PAREDES SEGOBIA, Elmer Gabriel
QUISPE TORRES, Ahimar
23
QUISPE VASQUEZ, Esmartbuy
24
QUISPE VASQUEZ, Harol Smay
25
RAFAEL VIDARTE, Sandra Claribeth
26
RODRIGUEZ VARGAS, Mirian Ariana
27
SALAS VASQUEZ, Yosman
28
SANDOVAL CACERES, Yomer Esmit
29
SALAZAR VIDARTE, Anderson Yoel
30
TAPIA VASQUEZ, Diana
31
32 TAMAY VALDERRAMA, Ruth Melisa
TORRES VILCHEZ, Jhomara Dayana
33
34 VILCHEZ ZAMORA, Deyvis Paul
 VILLALOBOS CARRANZA, Noyler
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