Investigación

Acción
Participativa
(IAP)

Licdo. Msc. Gastón Valbuena

Paradigma
Socio critico Enfoque
Cualitativo Método
Investigación
Acción Participativa
 El paradigma socio crítico, el cual Latorre (2005) refiere que la reflexión sobre la
práctica y la adopción de una posición crítica frente a lo social son dos formas de
avanzar o tomar conciencia de los problemas. Considera la dimensión crítica en
tanto que el profesorado concibe su práctica como problemática; proceso que va
más allá de la comprensión y del conocimiento vulgar y cotidiano. El cambio
educativo se construye como un proceso de ideología crítica, sobre las
Paradigma contradicciones y tensiones entre los objetivos educativos y los valores, de una
parte, y la ideología social y política de la escolarización institucionalizada por otra.
Socio critico
l
Onto
ógico

Epist
emol
ógic
o

Metodológi
co
 La etapa más pujante en Latinoamérica tuvo lugar desde mediados de los años
sesenta y los años ochenta. Ejemplo de ello fueron: Los programas de desarrollo
Raíces de la comunitario puestos en marcha en América Latina durante los años sesenta con
apoyo financiero de Estados Unidos (Alianza para el Progreso) que fueron
Investigación desbordados en la práctica y con frecuencia reorientaron su estrategia en una
línea crítica. Y, el Simposio Mundial sobre IAP, celebrado en Cartagena de Indias
Acción (Colombia) en 1977 que representa el momento culminante de esta tradición
crítica en América Latina. años setenta, cuando surge en América Latina, en
Participativa forma muy propia el desarrollo de las corrientes de investigación acción, la
investigación participativa, la investigación acción participativa (IAP) y la
investigación militante
 Elliott (1993) estudio de una situación Latorre (2005) amplia gama de
social con el fin de mejorar la calidad estrategias realizadas para mejorar
de la acción dentro de la misma. el sistema educativo y social.

Lomax (1990) una intervención en la

práctica profesional con la intención de
Investigación ocasionar una mejora.

Acción
Participativa Kemmis (1984) la investigación-
acción es una forma de indagación
autorreflexiva realizada por quienes
participan en las situaciones sociales
para mejorar la racionalidad y la
justicia de: a) sus propias prácticas
sociales o educativas; b) su
comprensión sobre las mismas; y c)
las situaciones e instituciones en que
estas prácticas se realizan
Bartolomé (1986) es un proceso
reflexivo que vincula dinámica
mente la investigación, la acción y la
formación, realizada por
profesionales de las ciencias
sociales, acerca de su propia
práctica. Se lleva a cabo en
equipo, con o sin ayuda de un
facilitador externo al grupo.
Visiones de la Práctico deliberativa
Visión técnico-científica
Investigación Kurt Lewin
indagación experimental
John Elliot
Se centra en la interpretación Educativa, crítica,
emancipadora
humana, la comunicación
Acción basada en el estudio de
grupos que
interactiva, la deliberación, la
negociación y la descripción
McKernan
Pone en relieve el
experimentaban detallada propone por desarrollo de las
Participativa problemas
Hilda Taba
primera vez el concepto de habilidades discursivas,
analíticas y conceptuales
triangulación en la
problemas educativos investigación cualitativa
 Para Kemmís y McTaggart (1988), los principales beneficios de la investigación
acción son la mejora de la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de
Propósitos la situación en la que tiene lugar la práctica. La investigación-acción se propone
mejorar la educación a través del cambio y aprender a partir de las
de la consecuencias de los cambios.
El propósito fundamental de la investigación-acción no es tanto la generación
Investigación de conocimiento como el cuestionar las prácticas sociales y los valores que las
integran con la finalidad de explicitarlos.
Acción
Participativa
 Kemmis y McTaggart (1988) han descrito las características de la
investigación-acción:
Es participativa.
Crea comunidades autocríticas
Es un proceso sistemático de aprendizaje
Características Induce a teorizar sobre la práctica.
De la Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e
Investigación impresiones en torno a lo que ocurre
Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas.
Acción Realiza análisis críticos de las situaciones.
Procede progresivamente a cambios más amplios.
Participativa Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y reflexión,
 Zuber-Skerritt (1992) señala que la investigación-acción, como enfoque
alternativo a la investigación social tradicional, se caracteriza porque es:
Práctica.
Participativa y colaborativa.
Emancipadora.
Características Interpretativa.
Critica
De la
Lomax (1995) le atribuye seis rasgos:
Investigación Trata de buscar una mejora a través de la intervención.
Acción Implica al investigador como foco principal de la investigación.
Es participativa
Participativa Es una forma rigurosa de indagación que lleva a generar teoría de la práctica.
Necesita de una continua validación de testigos educativos desde el contexto al
que sirve.
Es una forma pública de indagación.
 El proceso de la investigación-acción fue ideado primero por Lewin (1946) y
luego desarrollado por Kolb (1984), Carr y Kemmis (1988) y otros autores. A
modo de síntesis, la investigación-acción es una espiral de ciclos de
investigación y acción constituidos por las siguientes fases: planificar, actuar,
observar y reflexionar. La espiral de ciclos es el procedimiento base para mejorar
El proceso de la práctica.

Investigación
Acción Planificar
Participativa

Reflexionar Actuar

Observar
 Diagnóstico
descripción y explicación comprensiva de la situación actual; obtener evidencias
que sirvan de punto de partida y de comparación con las evidencias que se
observen de los cambios o efectos del plan de acción

Plan de acción
Acciones estratégica
Tratamiento El plan o intervención se apoya en la comprensión obtenida del diagnóstico de la
situación y de la revisión documental
Metodológico
Acción
De la La acción es meditada, controlada, fundamentada e informada críticamente; es
una acción observada que registra información que más tarde aportará evidencias
Investigación en las que se apoya la reflexión.
la observación o supervisión del plan de acción
Acción Técnicas de recogida de información
Participativa Técnicas basadas en la observación: observación participante, notas de campo,
diario del investigador, registros anecdóticos, memorandos analíticos. Informes
analíticos, perfiles, escalas de medida
Técnicas basadas en la conversación: cuestionario, la entrevista o los grupos de
discusión
Medios audiovisuales: fotografía y las grabaciones en vídeo y audio.
 Reflexión
La reflexión, en la investigación-acción, constituye la fase con la que se cierra el
ciclo y da paso a la elaboración del informe y posiblemente al replanteamiento del
problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral
La reflexión o análisis de datos la entendemos como el conjunto de tareas
Tratamiento -recopilación, reducción, representación, validación e interpretación- con el fin de
extraer significados relevantes, evidencias o pruebas en relación con los efectos o
Metodológico consecuencias del plan de acción

De la - Recopilación de la información
-Reducción de la información: codificación, categorización.
Investigación -Disposición y representación de la información
Acción -Validación de la información: credibilidad, transferibilidad, dependencia,
confirmabilidad.
Participativa -Interpretación de la información: teorización

Informe de investigación