INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO DE

EDUCACIÓN FÍSICA

RETROALIMENTACIÓN DE
REBECA ANIJOVICH

CURSO :

PROFESORA : Lic. Zenaida Almonacid Alvitres

INTEGRANTES :

 CONDORI JANAMPA JHON

 VARGAS QUISPE JOSE MARIA

 COLQUES CCORAHUA NICASIO

 CONDOR BENDEZU NELCY BELDAD

 RAMOS SULLCARAY RUSBEL YESER

Huancavelica – 2023
DEDICATORIA

El presente trabajo lo dedicamos a nuestros

padres por su apoyo incondicional, al desarrollo

de nuestra carrera profesional, y a los docentes

quienes con su enseñanza nos deja fuertes bases,

para el desempeño futuro de nuestra profesión.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
 MARCO TEÓRICO

RETROALIMENTACIÓN DE REBECA ANIJOVICH

Para desarrollar el tema, tenemos que saber que es retroalimentación, para lo

cual definiremos según los siguientes autores:

RETROALIMENTACIÓN:

(Valdivia , 2019 citado de Ramaprasad, 1983) define la retroalimentación como

la información respecto a la distancia dada entre el nivel actual y el nivel de referencia

de un parámetro del sistema utilizado para modificar dicha brecha. No obstante, cabe

señalar que la información en sí misma no es retroalimentación. Para que exista, la

información sobre la brecha debe ser utilizada para alterar esa brecha.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje, (Valdivia , 2019 citado de Ávila, 2009)

señala que la retroalimentación es un proceso en el que se comparten inquietudes y

sugerencias para conocer el desempeño y mejorar en el futuro, además de potenciar e

invitar a la reflexión. Por otro lado, Sadler (1989) considera como fundamental que el

estudiante sea capaz de comparar su desempeño actual con un estándar de buen

rendimiento y tome medidas para acortar la distancia, si la hubiera, o mejorar

La retroalimentación es la información que se refiere a cuánto éxito ha

alcanzado un estudiante en la ejecución o desempeño de una tarea académica. Permite

que identifique sus logros, así como aquellos aspectos en los que necesita mejorar, en

relación a un determinado objetivo de aprendizaje (Valdivia , 2019).

Entonces se entiende que la retroalimentación en palabras sencillas, es la

información del logro alcanzado por el estudiante en la ejecución de una tarea

académica, identificando sus logros y deficiencias que necesita mejorar.

 RETROALIMENTACIÓN DE REBECA ANIJOVICH

Tomado del libro digital publicada por SUMMA de la autoría de (Anijovich,

2020)

1. La retroalimentación formativa

Señala que el valor de la retroalimentación formativa en la mejora de los

aprendizajes, se sustenta a partir de la construcción de un vínculo de confianza entre

docentes y estudiantes, una comunicación fluida, y un intercambio de ideas, preguntas y

reflexiones.

Considerar que la retroalimentación es formativa cuando:

• Contribuye a modificar los procesos de pensamiento y los comportamientos

de los estudiantes.

• Ayuda a reducir la brecha entre el estado inicial y los objetivos de

aprendizaje y/o estándares.

• Se constituye en la motivación de los aprendizajes, ya que siempre impacta

sobre la autoestima de estudiantes, docentes y directivos.

• Favorece la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje,

centrado en el desarrollo de sus habilidades metacognitivas.

• Articula las evidencias de aprendizaje y los criterios con los objetivos,

estándares o expectativas de logro.

• Utiliza una variedad de evidencias para dar cuenta de los aprendizajes.

• Es específica y contiene informaciones que toda la comunidad educativa

puede poner en juego para alcanzar sus metas.

2. Dimensiones de la retroalimentación

Se aborda la retroalimentación desde dos dimensiones: las estrategias y los

contenidos.

2.1. Estrategias:

La definición de las estrategias para ofrecer retroalimentación

incluye cuatro factores: el tiempo, la cantidad, el modo y la

audiencia.

 Tiempo: Frecuencia y momentos de la retroalimentación.

 La Cantidad: Focalización en algunos aspectos del

aprendizaje.

 Modo: Oral, escrito, visual o demostración, diálogos,

discusiones, modelamiento, pistas, preguntas, lenguaje gestual

y corporal.

 Audiencia: Individuos, en grupos pequeños y en gran grupo.

2.2. Contenidos

Se refieren a aquellos elementos, dimensiones y focos que selecciona

el profesorado para ofrecer devoluciones a sus estudiantes. Tenemos:

 Valoraciones sobre la persona. El propósito es impactar sobre

la autoestima del alumnado y provocar mejoras en sus

aprendizajes. Por ejemplo: “Tus dibujos son muy buenos, eres

muy creativa”. A partir de esta retroalimentación, la niña podría

pensar que no necesita mejorar nada, y desde nuestra

concepción de la retroalimentación formativa siempre es

posible “subir un escalón más” en el aprendizaje.

  Valoraciones sobre los desempeños y producciones. El

propósito de la retroalimentación es impactar sobre la calidad y

la profundidad de las tareas, y sobre los modos en que se

desempeña el alumnado para lograr sus aprendizajes. Por

ejemplo: “Valoro la profundidad de tu texto, has incluido varios

puntos de vista y has analizado cada uno de ellos”.

 Valoraciones sobre los procesos de aprendizaje. El propósito

es centrarse en las estrategias que utiliza el alumnado, en la

identificación de sus fortalezas y en los obstáculos para

reconocerse como estudiante. Por ejemplo: “Has revisado

varias fuentes de información y has elegido dos de ellas que te

han ayudado a completar el cuadro comparativo”.

IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN

Tomado de (Soldevilla T., 2020)

 La retroalimentación en la educación es importante porque es un proceso

que consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros

o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia.

 La retroalimentación permite a los docentes prestar más atención a los

procedimientos, dificultades y avances que presentan los estudiantes,

ajustando así sus estrategias de enseñanza.

 El proceso de la retroalimentación se debe desarrollar de manera

permanente, continua pero oportuna que debe ser enriquecido con

comentarios específicos y reflexivos que ayuden al estudiante a tener claro

su aprendizaje.
ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN

Citado de (Soldevilla T., 2020)

 CLARIFICAR: Hacer preguntas para clarificar las ideas que comparten

lo estudiado sobre su trabajo, se realiza ante de ofrecer la retroalimentación.

 VALORAR: Hacer énfasis en los puntos positivos, en las fortalezas y

aspectos interesantes y en los comentarios honestos.

 EXPRESAR INQUIETUDES: Expresar preocupaciones, dificultades o

desacuerdos en forma de preguntas auténticas con algunas de las ideas en

cuestión.

 SUGERIR: Finalmente, ofrecer sugerencias se convierte en el último

toque para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de su comprensión.

¿QUÉ ES EVALUACIÓN?