¿Que es la pedagogia?

pedagogia

Paidos Niño

Agogia Llevar a
conducir

Palabra griega que significa conducción del

niño

Es un conjunto de fenómenos que

distribuye saberes a la sociedad

No es lo mismo la enseñanza que la

educación

La pedagogía es la única que

articula todas las otras condiciones
para armar su teoría.
 Considera a la
pedagogia como •PESTALOZZI
la ciencia de la (1746-1827)
educaciòn.

Intenta la
sistematizacion de la •Herbart
pedagogia,incluyendo •(1776-1841)
en ella a la didactica.

Definen en el
diccionario •Marion y
pedagogico a la Buisson
pedagogia como (1887)
ciencia
Considera que
lapedagogia es una Dilthey
de las principales (1833-1911)
ciencias del espiritu
Considera a la psicologia
como ciencia aplicada
Claparede
apoyada en
elconocimiento del (1833-1940)
niñoq

La pedagogia Binet
experimental

NO DISCUTE LA
CIENTIFIDAD DE LA Nathorp-Spranger
PEDAGOGIA (la tradición alemana)
 Se produce un proceso de autonomizacion de las mismas y la
desvalorizacion de la pedagogia

Se produce una fragmentacion del saber pedagogico en

sociologia, psicologia, filosofia e Historia de la
educacion.

A la

DESPLAZAN

Distingue a la Ciencia de la
u Distingue a la Pedagogía
Educación como un saber
como un saber practico
teórico.
Èmile Durkeim
(1858-1917)
z
 En los 90 se produce el proceso
de recuperación de la pedagogía
como ciencia

Pedagogia mas educación

CIENCIA PEDAGOGIA

Se reconoce la especificidad del
saber pedagógico y las
posibilidades de articulación con
otros campos disciplinares
preocupados por la educación.
Adquiere importancia la
investigación pedagógica
específicamente, no solo la
educativa en general, se
delimita el campo y el objeto
Se recuperan y reconstruyen
sus temas fundamentales y se
discute acerca de su objeto, el
que según sus diversos autores
es la: educación, la acción
pedagógica, la formación, el
sujeto pedagógico, la
transmisión y la enseñanza.

pedagogía
Ciencia de la
educación.
k Es una teoría También es
practica que busca conocida como un
EPESTIME LOGOS ARTE, pues se
generar
aprendizaje apoyará en reglas o
atravéz de normas para llevar
métodos modos a cabo la acción
de acción educativa que le
corresponda

CONOCIMIENTO CIENCIA

Aunque la pedagogía tiene muchas

Parte de la filosofía, estudia definiciones, está claro que ella no es
los fundamentos y métodos el resultado de una reflexión, sino de
del conocimiento científico. una experiencia y la observación.

La epistemología se encarga de La ubicación filosófica de la

evaluar si la pedagogía es o no es epistemología está centrada en el
ciencia. conocimiento de lo pedagógico

´Supongamos que a la La epistemología se liga a esto (pedagogía) ya

epistemología le llega un que ella es la encargada de la transmisión del
conocimiento nuevo conocimiento a los alumnos

-Los maestros enseñan el ciclo del agua a

los niños que cursen la primaria

Una vez estudiada, evaluada

y aceptada una ley o teoría la
epistemología le da un Y de esta forma es como la
nombre, la introduce a una pedagogía se relaciona y es
ciencia y la pública. ayudado por la
La epistemología lo estudiara, epistemología y viceversa.
investigaría si realmente pasa Van de la mano y es
lo que la teoría/ley dice y le indispensable una de la
da una estructura precisa. otra.
ds

Objetivos de aprendizaje

También se la
conoce como
La pedagogía no es algo
similar a la psicología que
pueda tal vez resolver los
problemas existenciales
de la gente. La psicología
es una ciencia auxiliar de
la pedagogía

La pedagogía no es igual a La pedagogía no es la educación o Y su objeto de estudio es

ser maestro pues la
docencia es simplemente un
área laboral del pedagogo.
crianza de los niños, la infancia es el hecho educativo
una etapa de la vida del ser humano
que estudia la pedagogía Es el proceso mediante el
cual las nuevas generaciones

¿Que pasaria sino existiera se apropian de los bienes

la educacion? culturales en la sociedad en
la que se desenvuelven

En primer lugar, el hombre no podría pasar del

estado animal al animal al de hombre racional

Consideramos que la pedagogía es un eslabón clave en

varios sentidos: para generar conocimiento pedagógico
especifico, para contribuir a un abordaje
interdisciplinario dela educación, para proponer y
construir horizontes y lugares más humanos.
the

Nuestro punto de partida ha sido

preguntarnos si la pedagogía es ciencia,
pero esta pregunta lleva a otra que en
realidad es anterior: ¿Qué es ciencia?

Abordaremos este punto para luego permitirnos

analizar el carácter científico de la pedagogía
1_1- EL acuerdo fundamental: usemos
el lenguaje
La discusión filosófica occidental, no se ha
centrado en la valides de las estructuras del
pensamiento en cuanto a sus formas
(conceptos-enunciados), sino en los contenidos
de dichas estructuras.

En el pensamiento occidental podemos

encontrar un consenso general: para expresar
las diferentes manifestaciones del
pensamiento se hará uso del lenguaje y de sus
correspondientes estructuras de racionalidad En tanto los conceptos y
enunciados, son la estructura
estructurante de todo
discurso q aspire a ser
racional, y por lo mismo son ++++++++++++++++
comunes a todas las posturas +++++++++++++
y paradigmas
 1.2-El centro del debate filosofico Expresado el consenso básico anterior,
profundicemos en lo que sí ha producido
occidental sobre el conocimiento. arduos debates en nuestra cultura.

Se tiene dos
posturas

La segunda postura, en Francia oposición a lo anterior, propone que

La primera postura que da lugar al debate
anterior la podemos sintetizar de la siguiente
manera.
los conceptos no existen fuera de los sujetos. Esta postura si bien se
encuentra presente en los orígenes de la tradición occidental, ha
sido sintetizado por Kant en lo que el ha valorado como giro
copernicano.

El conjunto de pensadores, que,

suscribiéndose a una postura esencialista-
metafísica, afirman que los conceptos y
enunciados dicen relación a la esencia de la
cosa, la cual es exterior a los sujetos,
estando presente en las cosas mismas.

Por lo tanto, el investigador tiene

como tarea principal el describir lo
que esta fuera de él.
A partir de lo anterior
estamos en
condiciones de afirmar
que el conocimiento
es una construcción,
cuyo extremo posible
es la imposibilidad de
la objetividad
6rq
1.3-La ciencia como construccion
discursiva

Podemos conceptualizar ahora a la ciencia como

una construcción discursiva sistematizada con un
alto grado de racionalidad

Por lo tanto decimos que lo que identifica a una

ciencia no es su método, sino la estructura
racional del discurso, conocimiento o teoría que
genera.

Desde esta perspectiva el método no

es otra cosa que uno de los caminos
para llegar y/o asegurar la
mencionada realidad, pero nunca es
loa racionalidad misma.

Es por ello que podemos decir que todo

es teoría: los conceptos y enunciados
con los que analizamos la realidad; los
conceptos y enunciados generados a
partir de dichas miradas o abordajes
G

Precisión conceptual

De los términos más amplio. La educación

EDUCAION transmite información y desarrolla destrezas

PEDAGOGIA ES una teoría practica cuya función es orientar a

las prácticas educativas

ENSEÑANSA La enseñanza representa un aspecto especifico

de la practica educativa

La didáctica responde a la pregunta ¿Cómo

DIDACTICA enseñar?
 CUANTITATIVO: SE BASA EN LA
MEDICION DE PROCESOS Y
RESULTADOS DE LA ENSEÑANSA
Y EL APRENDISAJE

PARADIGMA
CUALITATIVO: SU EJE
PRICIPAL ES LA
COMPRENSION

MIXTO: UTILIZA CARACTERISTICAS

DE LOS DOS ANTERIORES. SE DAN
PROCESOS DE ENSEÑANSA Y
APRENDIZAJE PARA
TRANSFORMAR Y EN EL QUE
TODOS APRENDAN DE TODOS
MODELOS DE ENSEÑANSA Y APRENDISAJE

ACADEMISTA: SU OBJETIVO ES
TRANSMITIR INFORMACION,
LOS CONTENIDOS SON EL EJE
CURRICULAR

CONDUCTISTA: SU OBJETIVO
ES REFORZAR LAS
CAPACIDADES CONDUCTALES

HUMANISTA: EN ESTE MODELO

RESULTA CENTRAL LA
COMUNICACIÓN ENRE EL
EDUCADOR Y EL EDUCANDO

COGNITIVISTA: EL EJE DEL

CURRICULUM ES EL DESARROLLO
DE LOS PROCESOS MENTALES Y LA
TOMA DE DECISIONES

SOCIO-CRITICO: SU OBJETIVO
ES PROPRCIONAR A LA
EDUCACION PARA EL CAMBIO Y
LA TRANSFORMACION SOCIAL
 FREIRE

Educador, ESCRITOR, FILOSOFO

Fue un educador brasileño, creador del método innovador en la enseñanza de la

alfabetización a adultos, método que se dio a conocer en todo el mundo

Defiende como objetivo de la escuela enseñar al alumno a leer el mundo para

transformarlos