ASIGNATURA

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN ESCRITA

TEMA

COMPETENCIA COMUNICATIVA

PRESENTADO POR.

YAN CARLOS ANTONIO MARTÍNEZ SANTOS

MATRICULA

15-1299

FACILITADORA

BERNARDA POLANCO

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPUBLICA DOMINICANA
 INTRODUCCION

En esta unidad estaremos socializando sobre lo que son las competencias comunicativas
en sus diferentes dimensiones y propiedades. También vamos abordar las competencias
prácticas y las competencias estilísticas. Dentro del funcionalismo lingüístico,
la competencia comunicativa es la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación,
el modelo de contexto, usando los conectores adecuados para entender, elaborar e
interpretar los diversos eventos comunicativos
 Competencias comunicativas en sus
diferentes dimensiones y propiedades.

La competencia comunicativa, se podría decir que la comunicación busca construir y

circular sentidos entre diferentes actores sociales en un contexto determinado.

La competencia comunicativa es el conjunto de conocimientos y destrezas/habilidades

(lingüísticos, discursivos, socioculturales y estratégicos) que permiten la actuación eficaz
y adecuada del hablante en una situación concreta de comunicación y en una determinada
comunidad de habla. Es, por tanto, un concepto clave al tratar de responder a las
siguientes preguntas: - ¿Qué conocimientos, capacidades o destrezas se necesitan para
hablar una lengua? - ¿Cuál es el objetivo de la enseñanza de lenguas?

La competencia comunicativa que incluye las reglas de uso a las que hace referencia.
Esta competencia implica saber qué decir a quién y cómo decirlo de la forma apropiada
en una situación determinada.

La educación, de otro lado, busca generar competencias cognitivas y

comunicativas entre los diferentes actores sociales para que éstos sean útiles (en lo
productivo y en el sentido crítico) a la sociedad. Entonces la relación entre la educación
y comunicación es necesaria, pero para que así sea es necesario que se visualicen las
diferentes concepciones existentes.

Las competencias comunicativas son el resultado de un proceso permanente de

comprensión e interaprendizaje de los sentidos y significaciones compartidas.

Es decir, la competencia comunicativa no se alcanzaría únicamente en la optimización de

las expresividades de los estudiantes, sino también y fundamentalmente, en la
construcción de sentidos colectivos así como de los medios y los recursos para su efectiva
realización, en el ámbito personal, académico y profesional.

Los componentes de la competencia comunicativa

No hay un planteamiento unitario respecto a los componentes de la competencia
comunicativa. Distintos autores defienden puntos de vista diferentes. Ofrecemos algunos
de estos puntos de vista a continuación.

Competencia gramatical (se refiere al dominio del conocimiento lingüístico. La

competencia gramatical comprende el léxico; las reglas de la morfología, la sintaxis y la
semántica de la oración gramatical y la fonología).

Competencia sociolingüística (relacionada con la adecuación de las producciones al

contexto. La competencia sociolingüística está integrada por las normas socioculturales
que rigen el uso y las reglas del discurso, lo cual permitirá interpretar el significado social
de los enunciados).

Competencia discursiva (se refiere a los modos en que se combinan unidades

gramaticales Competencia estratégica (relacionada con el dominio de estrategias de
comunicación verbal y no verbal que pueden suplir carencias y lograr una comunicación
efectiva). ara formar textos, hablados o escritos, coherentes y completos).

Competencia estratégica (relacionada con el dominio de estrategias de comunicación

verbal y no verbal que pueden suplir carencias y lograr una comunicación efectiva).

Competencia comunicativa En relación directa con los conceptos de comunicación y

uso, se sitúa el concepto de competencia comunicativa1 acuñado, entre otros, por Hymes,
y que se concibe como parte de la competencia cultural, es decir, como el dominio y la
posesión de procedimientos, formas y estrategias que hacen posible la emisión de
enunciados adecuados a las intenciones y situaciones comunicativas de los interlocutores
en situaciones diversas.
 Plantea un esquema sobre las competencias estilísticas y pragmáticas en el
desarrollo de la comunicación.

Se considera como el complemento de la competencia

pragmática y se manifiesta en la capacidad para saber
cómo decir algo, encontrar la forma más eficaz de
conseguir el propósito comunicativo. Esta competencia
nos hace preguntarnos ¿Cómo expresar el mensaje para
obtener lo que se busca?
Estilísticas
Las actitudes estilísticas del hablante: cordialidad,
enfado, amabilidad, paciencia, displicencia,
sarcasmo- determinan la estructuración de los
enunciados. Ejemplos:

 ¡Salga ahora mismo!

 Ya terminamos, por favor salimos de la sala

Competencias en Es una competencia fundamental en los profesionales,

el desarrollo de la pues a diario debemos tomar decisiones y necesitamos
comunicación del apoyo de otros para que éstas se efectúen. Es el
conjunto de recursos, estrategias, tácticas, que
empleamos para influir en las decisiones y opiniones de
otros.

La competencia pragmática está referida al conocimiento

de las condiciones y modo de uso apropiado de la lengua
conforme a varios fines
Pragmáticas
Representa el conocimiento de los principios y reglas que
rigen la adecuación del comportamiento lingüístico a la
finalidad comunicativa y que permiten determinar los
significados inferenciales de los enunciados.

--Para pedir ayuda, los hablantes disponen de distintas

fórmulas, entre las que eligen en virtud de su intención
comunicativa: Te pido que me ayudes / Ayúdame /
Podrías ayudarme / Que me ayudes

-- Dicha durante la cena, la siguiente pregunta se

interpreta como una petición cortés: ¿Tienes la sal cerca?
 Conclusiones
El desarrollo de la competencia comunicativa implica un contacto personalizado que
contribuya significativamente al mejoramiento humano y a la expresión y desarrollo en
el hombre de todas sus posibilidades. Lograrla en los docentes es de vital importancia en
las nuevas formas de enseñar hacia una práctica más profesional en el manejo de
las relaciones humanas durante este proceso.