ARTE Y CULTURA

CICLO VII EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04

Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de
extinción
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 1.1. UGEL :
1.2 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 1.3. DIRECTORA :
1.4 1.4. ÁREA : ARTE Y CULTURA.
1.5 1.5. CICLO : VII
1.6 1.6. GRADO / SECCIÓN : TERCERO Y CUARTO. A y B
1.7. DOCENTES RESPONSABLES :
1.8. DURACION : DEL 19 DE JUNIO AL 21 DE JULIO

II.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Soy Juan, tengo 14 años y curso el 3.er año de secundaria. Vivo junto con mis padres, mi hermano y mi abuelo

en un centro poblado, ubicado en el Valle del Colca, en la región Arequipa. Una de las cosas que más me gusta

hacer es escuchar las historias que cuenta mi abuelo. Hace días, me contó que, cuando tenía mi edad, le

gustaba observar el vuelo imponente de los cóndores mientras pastaba sus ovejas. También me comentó que en

nuestra comunidad hay muchas leyendas y mitos sobre ellos, y que, en otras comunidades, son representados en

cerámicas, pinturas y textiles. Los cóndores son muy valorados, además de por su belleza, porque son animales

carroñeros, es decir, que se alimentan de restos de otros animales muertos, lo que contribuye a erradicar los

focos infecciosos generados por la lenta putrefacción de los animales. Algo que me dio pena fue que mi abuelo

me contó que, en varias regiones del país, los cóndores se están extinguiendo. Están en peligro debido a la

contaminación, y la destrucción de su hábitat por la deforestación y la urbanización; asimismo, mueren por

comer carroña envenenada que algunas personas colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente, existe

la creencia de que los cóndores se comerán su ganado; incluso, son cazados como si fueran trofeos. Cuando un

animal se extingue, además de ser una pérdida irreparable, también sufren y pueden desaparecer otros seres

vivos que están en su cadena alimentaria. Me gustaría hacer algo para que las personas sepan que los cóndores

y otros animales están en peligro de extinción por la acción de los seres humanos. Por ello, nos preguntamos:

¿cómo las manifestaciones artístico-culturales ayudan a promover la conservación de la fauna natural del Perú

en peligro de extinción y nos pueden inspirar a crear proyectos artísticos para promover conciencia, y para

practicar su cuidado y protección?

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES

Reflexionar sobre la conservación de la fauna en peligro de extinción en nuestro país,
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- a través de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales, para crear un
culturales
proyecto artístico escénico que promueva la conciencia y la práctica de su cuidado y
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos protección.

Un proyecto artístico escénico registrado en video, cuyo propósito sea promover la

EVIDENCIA
conciencia sobre la necesidad de cuidado y protección de la fauna de nuestra región
que esté en peligro de extinción
COMPETENCI CAPACIDADES CRITERIOS ACTIVIDADES
A

Aprecia de - Percibe -Describí ACTIVIDAD 1:

manera crítica manifestaciones características de APRECIAR MANIFESTACIONES
manifestaciones artístico- algunas ARTÍSTICOCULTURALES QUE MUESTRAN LA
artístico-culturales culturales EXTINCIÓN DE LA FAUNA EN EL PERÚ
manifestaciones
artístico-culturales
Percibiremos diversas manifestaciones artístico-
que representan a la
culturales para reflexionar sobre los animales en
- Contextualiza las fauna en peligro de peligro de extinción e investigaremos alguno de
manifestaciones extinción, las asocié estos animales de nuestra región para conocer,
culturales a mis experiencias y observar y registrar sus movimientos. Analizaremos
emociones, y las alguna manifestación artístico-cultural de nuestra
comparé con las región para reflexionar sobre cómo el arte
ideas y opiniones de promueve conciencia y motiva prácticas para el
otras personas. cuidado y la protección de la fauna en nuestro país.
-. Reflexiona -Investigué cómo las
creativa y manifestaciones ACTIVIDAD 2:
críticamente artísticoculturales
EXPERIMENTAMOS CON
contribuyen con la
conservación de la NUESTROS
fauna de su región MOVIMIENTOS A TRAVÉS
-Integré la información
Crea proyectos
recogida para describir
DE LA DANZA
desde los
la riqueza de las
lenguajes artísticos En la actividad anterior, hemos investigado sobre
manifestaciones
artísticoculturales, así las características de un animal de nuestra región
como para generar que está en peligro de extinción: sobre su hábitat,
hipótesis sobre la sus habilidades más resaltantes, y las principales
intención de sus amenazas que vive y que condicionan su existencia.
creadores. Además, averiguamos y observamos cómo realiza
-Experimenté con el sus movimientos: cómo se desplaza y mueve su
movimiento del animal cuerpo, qué gestos realiza, qué posturas, entre
-Explora y que investigué y usé otros. Ahora vamos a recordar los elementos de la
experimenta los los elementos de la danza y exploraremos con nuestro cuerpo los
lenguajes del arte danza para expresar y movimientos que realiza nuestro animal elegido.
comunicar, así como Crearemos una secuencia de movimientos para
para generar y representarlo, y llamar la atención sobre su
desarrollar mis ideas. existencia y el peligro en el que se encuentra.
-Planifiqué y diseñé
una secuencia de ACTIVIDAD 3:
movimientos ELABORAMOS UNA MÁSCARA
utilizando los
QUE REPRESENTE UN
elementos de la danza
para potenciar mis ANIMAL EN PELIGRO DE
ideas EXTINCIÓN
-Registré las etapas de
mi proceso creativo y En la actividad anterior, exploramos los
reflexioné sobre la movimientos que realiza el animal que investigamos
efectividad de mi y que está en peligro de extinción. Además,
proyecto, registramos una secuencia de movimientos y
modificándolo de emociones asociadas a estos, lo cual nos sirvió para
manera continua para planificar nuestro proyecto artístico escénico para
lograr mi propósito. promover la toma de conciencia sobre el cuidado y
la protección de un animal en peligro de extinción
Aplica procesos de
de tu región por medio de una danza creativa.
creación
Ahora, en esta actividad, pasaremos a elaborar una
 máscara que represente el animal que hemos
escogido, lo que nos ayudará a mejorar nuestra
expresión y representación durante la danza
Evalúa y socializa ACTIVIDAD 04:
sus procesos y GRABAMOS UN VIDEO Y
proyectos.
REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRO
PROYECTO ARTÍSTICO ESCÉNICO

A lo largo de toda la experiencia, hemos podido

adentrarnos un poco más en la comprensión del
Crea
animal en situación vulnerable que hemos elegido.
Proyectos
Hemos recabado información sobre sus
desde los
características y sobre sus problemas para
lenguajes
sobrevivir. Además, hemos representado y
artísticos
registrado sus movimientos a partir de lo que
imaginamos que puede sentir. Ahora, buscamos
expresar cómo contribuir con su cuidado y
protección para evitar su extinción a través de una
danza que ayude a las personas a tomar conciencia
de esta situación. En esta actividad, registraremos
nuestra danza por medio de un video a fin de lograr
nuestro propósito. Para ello, planificaremos la
grabación del video y también elaboraremos un
mensaje que permita entender claramente el
propósito de la danza.

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en Gestiona información -Clasifica información de diversas fuentes y entornos

los entornos del entorno virtual. teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
virtuales generados reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a
por las TIC. imágenes digitales obteniendo información sobre
iconografías de su localidad en un documento y citando la
fuente.
-Realicé modificaciones para mejorar mi propuesta a partir
de la revisión de mis bocetos considerando mi intención de
visibilizar la participación de las mujeres en mi comunidad

Gestiona su
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
aprendizaje de
estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que dispone para
manera autónoma
alcanzar sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. posibilidades

V.- ENFOQUE TRANSVERSAL

COMPETENCIA VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

 Los estudiantes se adaptan a los cambios y adquieren cualidades
Búsqueda de la Superación
que los ayudan a lograr los objetivos que se proponen a nivel
excelencia personal
personal.

VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (rubrica)

CRITERIOS COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

capacidades En Inicio (D) En Proceso (B) Logro Esperado (A) Logro Destacado (AD)

-Explora mínimamente - Explora con algunas - Explora con las - Explora con las
los planos del espacio características los los planos del espacio los planos del espacio
visual y los relaciona planos del espacio visual y los relaciona visual y los relaciona con lo
con lo que intento visual y los relaciona con lo que intento que intento transmitir con
transmitir con mi con lo que intento transmitir con mi mi narrativa visual
narrativa visual. transmitir con mi narrativa visual Generé ideas basándome
Generé ideas narrativa visual Generé ideas en la observación y
Percibe basándome en la Generé ideas basándome en la análisis de manifestaciones
manifestaciones observación y basándome en la observación y artístico-culturales;
artístico- análisis de observación y análisis de planifiqué y elaboré mi
culturales manifestaciones análisis de manifestaciones proyecto artístico
artístico-culturales; manifestaciones artístico-culturales; incorporando elementos
planifiqué y elaboré artístico-culturales; planifiqué y elaboré de mi propia cultura
mi proyecto artístico planifiqué y elaboré mi mi proyecto artístico para transmitir mi
incorporando proyecto artístico incorporando intención.
elementos de mi incorporando elementos de mi y registra en su bitácora
propia cultura elementos de mi propia propia cultura sus exploraciones.
para transmitir mi cultura para transmitir mi
intención. para transmitir mi intención.
intención.
- Planifica y elabora su - Planifica y elabora su - Planifica y elabora su - Planifica y elabora su
proyecto artístico proyecto artístico a proyecto artístico a proyecto artístico a partir
mínimamente, a partir partir de sus partir de sus de sus indagaciones,
de sus indagaciones, indagaciones, diversos indagaciones, diversos diversos recursos, la
Contextualiza recursos, la socialización y sus
diversos recursos, la recursos, la
las socialización y sus exploraciones gráficas,
socialización y sus socialización y sus
manifestaciones exploraciones gráficas, evidenciando la
exploraciones gráficas exploraciones gráficas
culturales evidenciando la comparación entre el
sin evidenciar la sin evidenciar la
comparación entre el referente original y la
comparación entre el comparación entre el referente original y la intervención realizada,
referente original y la referente original y la intervención realizada. además elabora un cuadro
intervención realizada. intervención realizada. comparativo.
- No Comparte su - Comparte - Comparte su trabajo - Comparte su trabajo para
trabajo para recoger escasamente su trabajo para recoger recoger sugerencias,
Reflexiona sugerencias y no para recoger sugerencias y realizar realizar las modificaciones
creativa y realiza modificaciones sugerencias y realizar las modificaciones necesarias para mejorar su
críticamente para mejorar su pocas modificaciones necesarias para propuesta y publica por
propuesta para mejorar su mejorar su propuesta medio de redes sociales
propuesta.
CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE SOBRE LA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04

CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N°04
SEMANA SEMANA 02 SEMANA SEMA
01 03 NA
ACCIONES A IMPLEMENTAR
04

M M V L M M V L M M V L M M

Diversificación de la experiencia de aprendizaje N° 04

(adecua la situación, el propósito y las actividades; valida X X
o reajusta el reto y los criterios de evaluación)
Comprensión de la situación y el reto (compartir el
propósito de aprendizaje, explicar cuáles son las
X X X
producciones y/o actuaciones, compartir los criterios de
evaluación).
Establecer la secuencia de actividades con los estudiantes:
(importancia de la secuencia de actividades) X X X

Seguimiento al desempeño del estudiante: (diálogo para

comprender si sus actuaciones están respondiendo al reto, X X X X
recepción de evidencias y retroalimentación).
Presentación y desarrollo de la actividad N°1
X X X

Presentación y desarrollo de la actividad N°2

X X X X
Presentación y desarrollo de la actividad N° 3
X X X X X

Presentación y desarrollo de la actividad N° 4 X X X

 I. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de acompañamiento:

A) Acompañamiento a distancia con conectividad

o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de

las actividades de forma sincrónica o asincrónica.

o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando

en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus

estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los

criterios para retroalimentarse.

B) Acompañamiento a distancia sin conectividad

o Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas

telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros medios.

o Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las

diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de qué manera

puede aplicar los criterios de evaluación.

o Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de

algún material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por

ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.

EVALUACIÓN
Será evaluado mediante la lista de cotejo y su correspondiente acompañamiento y retroalimentación
dentro del horario establecido por grados.

RETROALIMENTACIÓN

Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones:

 Se comunica de forma oportuna qué espero que logren mis estudiantes con el
desarrollo de la experiencia de aprendizaje. En este proceso se lee, discute y
ajusta los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisamos los que
se encuentran en las fichas de actividades y, a lo largo de la experiencia de
aprendizaje, vuelve a ellos las veces que sea necesario .
 Retroalimentamos el proceso y las producciones o actuaciones de mis
estudiantes usando los criterios de evaluación. Se retroalimentan las
producciones y actuaciones y no a la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes
producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos positivos para
brindar retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para mis
estudiantes.
 Organizamos la retroalimentación identificando necesidades individuales
(retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma
retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o
error).
 Se recuerda que es importante que mis estudiantes aprendan a evaluar su
producto o actuación utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les
permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su
aprendizaje. Para ello, propiciamos espacios de autoevaluación y
coevaluación.
 Brindo retroalimentación específica y priorizada para que mis estudiantes
puedan mejorar en varios aspectos.
 Programo reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren
de más apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los
logros de tus estudiantes, y proveo estrategias y recomendaciones para
mejorar.
 Reviso el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que
has realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.
 VI. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de Arte y Cultura Secundaria – Plataforma digital Cas Salon de clase -casa - hogar
MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Textos digitales
Tabletas MINEDU

ANEXOS
ÁREA: Arte y Cultura

-Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE MEJORAR MIS
LOGRAR APRENDIZAJES?
Describí características de algunas manifestaciones
artístico-culturales que representan a la fauna en peligro
de extinción, las asocié a mis experiencias y emociones,
y las comparé con las ideas y opiniones de otras
personas.
Investigué cómo las manifestaciones artístico culturales
contribuyen con la conservación de la fauna de su región
Integré la información recogida para describir la riqueza
de las manifestaciones artístico culturales, así́ como para
generar hipótesis sobre la intención de sus creadores.
Experimenté con el movimiento del animal que
investigué y usé los elementos de la danza para
expresar y comunicar, así como para generar y
desarrollar mis ideas.
DOCENTE DE ARTE Y CULTURA