“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 8 - ARTE Y CULTURA- 2021

TÍTULO: “Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : “HEROES DE CHUPACA
1.5 Docente : Javier Salvatierra pacheco
1.6 Área Curricular : Arte y Cultura
1.7 Ciclo y grado : Ciclo VII (5° grado de secundaria)
1.8 Periodo de ejecución: : 4 semanas
1.9 Fecha : Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¡Hola, amigas y amigos! Soy Juan, tengo 14 años y curso el 3.° año de secundaria. Vivo junto con mis padres, mi
hermano y mi abuelo en un centro poblado, ubicado en el Valle del Colca, en la región Arequipa. Una de las cosas que más me gusta hacer es
escuchar las historias que cuenta mi abuelo. Hace días, me contó que, cuando tenía mi edad, le gustaba observar el vuelo imponente de los
cóndores mientras pastaba sus ovejas. También me comentó que en nuestra comunidad hay muchas leyendas y mitos sobre ellos, y que, en
otras comunidades, son representados en cerámicas, pinturas y textiles. Los cóndores son muy valorados, además de por su belleza, porque son
animales carroñeros, es decir, que se alimentan de restos de otros animales muertos, lo que contribuye a erradicar los focos infecciosos
generados por la lenta putrefacción de los animales. Algo que me dio pena fue que mi abuelo me contó que, en varias regiones del país, los
cóndores se están extinguiendo. Están en peligro debido a la contaminación, y la destrucción de su hábitat por la deforestación y la
urbanización; asimismo, mueren por comer carroña envenenada que algunas personas colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente,
existe la creencia de que los cóndores se comerán su ganado; incluso, son cazados como si fueran trofeos. Cuando un animal se extingue,
además de ser una pérdida irreparable, también sufren y pueden desaparecer otros seres vivos que están en su cadena alimentaria. Me gustaría
hacer algo para que las personas sepan que los cóndores y otros animales están en peligro de extinción por la acción de los seres humanos.
RETO: Por ello, nos preguntamos: ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales ayudan a promover la conservación de la fauna natural del
Perú en peligro de extinción y nos pueden inspirar a crear proyectos artísticos para generar conciencia, y para practicar su cuidado y
protección?
PROPÓSITO. Reflexionar sobre la conservación de la fauna en peligro de extinción en nuestro país, a través de la apreciación de
manifestaciones artístico-culturales, para crear un proyecto artístico escénico que promueva la conciencia y la práctica de su cuidado y
protección.
PRODUCTO
ESTÁNDAR PARA CICLO
VI:
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales cuando
reconoce en estas la
función comunicativa de
los elementos y códigos
de los lenguajes de las
artes de diversas épocas y
lugares; comprende que
generan diferentes
reacciones en las
personas y que existen
diferentes maneras de
interpretarlas según los
referentes socioculturales
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Producción: Un proyecto artístico escénico registrado en video, cuyo propósito sea promover la conciencia sobre
la necesidad de cuidado y protección de la fauna de nuestra región que esté en peligro de extinción. Para
evidenciar nuestro aprendizaje, el proyecto artístico audiovisual debe contener:
• Un texto de análisis crítico basado en la apreciación de manifestaciones artístico culturales que representen fauna
en peligro de extinción.
• Una danza, registrada en video, que represente la fauna en peligro, y que exprese la urgencia de cuidado y
protección de un animal en peligro de extinción de nuestra región.
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (Criterios
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTIVIDADES SUGERIDAS DE
de evaluación)
EVALUACIÓN
- Reconoce lo que nos Actividad 1: Apreciamos Escala de
transmiten las manifestaciones artístico- valoración
 Percibe e manifestaciones culturales que muestran la
interpreta artístico-culturales que extinción de la fauna en el
manifestaciones aprecia, y comprende Perú
que el arte puede
artístico-
representar diversas En esta actividad, las
Aprecia de manera culturales.
situaciones vinculadas a estudiantes y los estudiantes
crítica  Contextualiza la conservación de la apreciarán manifestaciones
manifestaciones manifestaciones fauna. artístico-culturales que
artístico culturales artístico- representan al cóndor, un animal
- Investiga y compara las en peligro de extinción, para
culturales.
diversas funciones que reflexionar sobre este problema
 Reflexiona cumple el arte en una y cómo se expresa a través del
creativa y variedad de contextos arte. Luego, plantearán hipótesis
críticamente sociales, culturales e sobre lo que pueden pensar y
históricos. sentir otras personas al percibir
las manifestaciones artístico-
de las personas que las
aprecian.
Investiga el impacto de los
medios de comunicación,
los cambios sociales y
tecnológicos en las
manifestaciones artístico-
culturales
contemporáneas
y compara las diversas
funciones que ha
cumplido el arte en una
variedad de contextos
sociales, culturales e
históricos.
Integra la información
recogida y describe cómo
una manifestación
artístico-cultural nos reta
a interpretar sus ideas y
significados.
- Comenta las culturales, consultarán y
impresiones de diversas recogerán sus opiniones, las
personas sobre una cuales compararán con sus
manifestación artístico- propias ideas y reacciones.
cultural a partir de la Después, investigarán sobre un
observación de esta y la animal de su región que se
compara con sus encuentre en riesgo y analizarán
propias hipótesis sobre una manifestación artístico-
sus interpretaciones. cultural, también de su región,
que genere conciencia
ambiental y prácticas de cuidado
y protección de la fauna del país.
Posteriormente, integrarán en un
texto la información sobre el
animal investigado, la
comparación entre las
manifestaciones artístico-
culturales analizadas y una
reflexión sobre su función para el
cuidado de la fauna.

Evalúa la eficacia del uso

de las técnicas utilizadas
en comparación con la
intención de la obra, de
otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios
sobre los impactos que
puede tener una
manifestación sobre
aquellos que las observan
o experimentan.
Crea proyectos artísticos -Selecciona y prueba Actividad 2: Experimentamos Escala de
individuales o nuevas maneras de con nuestros movimientos a valoración
combinar los elementos través de la danza.
colaborativos que de la danza para En esta actividad, las
representan o comunican expresar y comunicar su estudiantes y los estudiantes
de manera efectiva ideas o mensaje de explorarán, a partir de los
asuntos pertinentes a su conservación de la elementos de la danza, con el
realidad y a audiencias en fauna. Experimenta con movimiento del animal,
materiales de desecho buscando reproducir sus
particular. Selecciona y para tomar decisiones desplazamientos, gestos y
prueba nuevas maneras sobre la elaboración de posturas en distintas
de combinar elementos de  Explora y su máscara. situaciones. Luego de analizar
los diversos lenguajes experimenta los una danza en la que se
artísticos para lograr sus lenguajes del - Genera ideas y representa al cóndor, crearán
planifica su proyecto una breve historia sobre el
propósitos comunicativos arte
y expresivos. Experimenta Crea proyectos artístico teniendo en animal que han investigado
 Aplica cuenta los distintos orientada a generar conciencia
con medios desde los
procesos de elementos de la danza y sobre sus necesidades de
convencionales y no lenguajes
creación. sus descubrimientos cuidado y protección. Explorarán
convencionales, artísticos. para crear una danza la expresión de la narrativa a
 Evalúa y que promueva la través del movimiento y crearán
materiales y técnicas de socializa sus conservación de la una secuencia, la cual
acuerdo a sus intenciones procesos y fauna. registrarán en un guion de
y muestra dominio en su proyectos. movimientos. Luego, explorarán
uso y el desarrollo inicial - Registra de manera con las emociones que buscan
de un estilo personal. visual el desarrollo de su expresar a través del
proyecto, adecuando su movimiento y modificarán su
Innova y toma riesgos presentación según el guion para registrar la narrativa
para concretizar sus ideas público al que se dirige. de acuerdo con sus
y va modificando sus Evalúa la efectividad de exploraciones y decisiones. Con
trabajos de acuerdo a su proyecto artístico, su guion como base, planificarán
descubrimientos que describiendo su impacto su proyecto escénico a partir de
en sí misma o mismo y preguntas que ellas y ellos se
surgen en el proceso de en otras personas formulen y, posteriormente, lo
creación artística. compartirán para identificar

Genera ideas de manera
interdisciplinaria y
planifica proyectos
artísticos de manera
individual o colaborativa.
Utiliza una variedad de
referentes culturales,
tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales
como nuevas tecnologías.
Toma decisiones al
combinar y manipular los
elementos del arte para
encontrar la manera más
efectiva de comunicar
mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
Registra de manera visual
y escrita los procesos
usados en el desarrollo de
sus propios trabajos.
Planifica y adecúa sus
presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa
la efectividad de su
proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para
él mismo y para la
comunidad.
posibles mejoras. Finalmente,
reflexionarán sobre su proceso
creativo hasta ese momento a
través de un registro de texto e
imágenes.
Actividad 3: Elaboramos una
máscara que represente un
animal en peligro de extinción.
En esta actividad, las
estudiantes y los estudiantes
elaborarán una máscara, con
material de reúso, inspirada en
el animal en peligro de extinción
que han investigado. Luego
ensayarán su representación
escénica siguiendo su guion y
con la máscara puesta.
Revisarán su planificación
previa y la complementarán con
la experiencia del ensayo,
planteándose nuevas preguntas
sobre la propuesta escénica
misma (duración, sonidos, uso
de la máscara u otra
indumentaria, entre otros).
Actividad 4: Grabamos un
video y reflexionamos sobre
nuestro proyecto artístico
escénico.
En esta actividad, las
estudiantes y los estudiantes
integrarán en un texto su
 mensaje sobre el cuidado y la
conservación del animal en
peligro que van a representar.
Planificarán la grabación en
video de su representación
escénica y la realizarán. Por
último, reflexionarán sobre su
proceso creativo autoevaluando
su proyecto.
Se desenvuelve en los COMPETENCIAS -Problematiza -Practica actividades de Registra datos o información. Escala de
Elabora videos valoración
entornos virtuales cuando TRANSVERSALES situaciones para investigación, Fotos
representa, interactúa e Se desenvuelve en hacer colaboración y elaboración
influye en otros entornos entornos virtuales indagación. de materiales digitales con
virtuales personales de generados por las -Diseña responsabilidad y
contextos socio-culturales TIC. estrategias para eficiencia para expresar su
distintos de manera hacer originalidad
consciente y sistemática, indagación.
a partir de la integralidad -Genera y
de su identidad registra datos o
manifestada en su entorno información.
virtual personal. -Analiza datos e
información.
-Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque ambiental Respeto a toda Las estudiantes y los estudiantes valoran y promueven el cuidado de la fauna de su región, en
forma de vida especial aquella que se encuentran en riesgo o peligro de extinción, aportando a la conservación de
la diversidad biológica de nuestro país

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

Actividad 1: Apreciamos Actividad 2: Experimentamos Actividad 3: Elaboramos una Actividad 4: Grabamos un video
manifestaciones artístico- con nuestros movimientos a máscara que represente un animal y reflexionamos sobre nuestro
culturales que muestran la través de la danza. en peligro de extinción. proyecto artístico escénico.
extinción de la fauna en el Perú

VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (ojo poner el instrumento)

ESCALA DE VALORACIÓN

ESCALA EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE

5 4 3 2 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce lo que Selecciona y Genera ideas y Registra de PUNTAJE DE
nos transmiten las prueba nuevas planifica su manera CADA UNO DE
LOS CRITERIOS
manifestaciones maneras de proyecto artístico visual el
artístico-culturales combinar los teniendo en desarrollo de PROMEDIO
APELLIDOS Y NOMBRES que aprecia, y elementos de la cuenta los su proyecto,
comprende que el danza para distintos adecuando su
arte puede expresar y elementos de la presentación
representar diversas comunicar su danza y sus según el
situaciones mensaje de descubrimientos público al
vinculadas a la conservación para crear una que se dirige.
 conservación de la de la fauna. danza que Evalúa la
fauna. Experimenta promueva la efectividad
con materiales conservación de de su
de desecho para la fauna. proyecto
tomar artístico,
decisiones describiendo
sobre la su impacto
elaboración de en sí misma
su máscara. o mismo y en
otras
personas

VI.- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS:

BIBLIOGRAFIA RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

PARA EL DOCENTE
 Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica  Botellas pintadas.  Espacio de su casa.
(DCNEB)  Materiales de su entorno en casa.  Grupo WhatsApp
 Recursos para docentes de plataforma “Aprendo en casa”  Ficha de autoaprendizaje.
 Manual del Buen Desempeño Docente (MBDD)  Internet.
 Centro de recursos pedagógicos Perúeduca  Laptop
 Recursos de páginas Web y Facebook  Celulares
 PDF Capacidades, procesos y destrezas
 Bibliografía especializada del área
PARA EL ESTUDIANTE ORIENTACIONES PARA LA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
 Recursos para estudiantes de plataforma “Aprendo en  Se realizará bajo el enfoque de la  Semáforo o mapa del calor
casa” evaluación formativa.  Lista de cotejo
 Recursos de páginas Web y Facebook.  Se tomará como base la evaluación  Escala de valores
 Diversos recursos materiales para la creación de diagnóstica.  Rúbricas de evaluación
proyectos artísticos.  Se promoverá la autoevaluación, la  Portafolio
 o Láminas o imágenes digitalizadas para la apreciación coevaluación y la heteroevaluación.  Otros.
artística.  Formulación de criterios de
evaluación.

18 de octubre del 2021.

___________ ______________

Docente director