Planeación Ciencias Ii Bloque 1

PLANEACIÓN CIENCIAS II (FISICA)
SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE
47
ESCUELA TELESECUNDARIA LIC BENITO JUAREZ
CCT 24DTV0506V
ZONA ESCOLAR 41 SECTOR 5
BLOQUE: 1.Movimiento, SECUENCIA: 1. Movimiento de los No. SESIONES

12
fuerza y calor. objetos
EJE: Diversidad, continuidad y TEMA: Tiempo y cambio
cambio
APRENDIZAJE ESPERADO Comprende los conceptos de velocidad y aceleración
INTENCIÓN DIDACTICA: Comprender y describir el movimiento de los objetos, así como
interpretar gráficamente el movimiento de éstos.
Matemáticas
VINCULO CON OTRAS
Al realizar procedimientos algebraicos y graficar datos del movimiento
ASIGNATURAS
de los objetos.
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Lean, anoten y analicen el título de la secuencia.
2. Observen y comenten el video en que se establece el movimiento de la tierra “Malcolm el de En
medio. Piloto 1”
3. Contesten las preguntas del acto. 1 pág. 16 en la libreta y definan el término “cuerpo”
4. Realicen un listado de 10 objetos, cosas, animales, que se muevan constantemente y comenten
sus resultados
. Contesten las preguntas de análisis de la pág. 19.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 y 3:
El movimiento de los cuerpos
1. Salgan a la chancha de la institución y observen el movimiento de los objetos que los rodean.
2. Realicen una tabla en la que se establezcan características como rápido/lento o recta/curva u otra
3. Regresen al salón y comenten el significado de movimiento, definan el término y anótenlo
4. Redacten ¿Por qué es importante movernos?
5. Identifiquen en la imagen presentada el punto de referencia y el movimiento que realiza el objeto.
6. Analicen el video “desplazamiento y trayectoria/ distancia” y contesten el esquema
correspondiente.
7. Ejemplifiquen dichos movimientos
8. En las imágenes presentadas identifiquen trayectoria y desplazamiento.
9. Realicen la actividad 3 pág. 18
Tarea: 1 ejemplo de distancia/ trayectoria y 1 ejemplo de desplazamiento y medir cuantos metros recorren
para llegar a la escuela todos los días
SESIÓN 4: y 5
10. Elaboren en la libreta un croquis de su comunidad y del recorrido que realizan para llegar a la
institución
11. Marquen el punto de llegada y de salida. Tomen el tiempo que se hacen al recorrer dicha distancia
y anótenlo.
12. Coloreen la trayectoria/distancia con ROJO. Y el desplazamiento con azul
Rapidez y velocidad
13. Recuerden lo aprendido en la sesión anterior
14. Analicen el texto de la pág.20 y comprendan el significado de los 2 términos “velocidad” y “rapidez”
48
15. Realicen un cuadro en el que identifiquen las diferencias de estos 2 vocablos
Tarea: Pasar el croquis en hoja blanca con los requerimientos establecidos en clase
SESIÓN 6:
1. Realicen la actividad 5 de la pág. 21 y competentes sus resultados
2. Analicen el video “rapidez” y realicen las anotaciones correspondientes
3. Comenten. ¿Cómo podemos medir que tan rápido avanzamos, ya sea con la trayectoria o con el
desplazamiento?
4. Realicen una tabla en la que rescaten datos como tiempo, distancia, y dos columnas sin valor/ datos
SESIÓN 7 y 8:
1. Analicen el texto de la pág. 22 y definan grupalmente el término “aceleración”
2. Salgan al patio y midan la distancia que se encuentra de un extremo a otro de la cancha. Esa será
la distancia/trayectoria. Actividad 6 pág. 23
3. Calculen la aceleración del trabajo anterior
4. Realicen ejercicios de cálculo de aceleración
Tarea: Resuelvan problemas de aceleración y materiales para el experimento
SESIÓN 9 y 10:
CAÍDA LIBRE
1. Realicen la actividad 7 “cómo caen los cuerpos”.
2. Comenten resultados
3. Deduzcan que mientras los cuerpos se encuentren en caída libre, su aceleración aumentará.
4. Analicen el video “clavado de Paola Espinosa” y contesten las preguntas de análisis de la pág. 25
5. Identifiquen y escriban ejemplos de caída libre.
Tarea: ejemplos de caída libre y cálculo de aceleración
PARA TERMINAR
SESIÓN 11 Y 12
CAÍDA LIBRE
1. Analicen el video “graficas de movimiento” y contesten el esquema establecido
2. Complementen la información con el texto de la pág. 26 “caída libre”
3. Resuelvan los problemas de aceleración y velocidad constante y realicen graficas en las que
coloquen los datos obtenidos.
4. Observen el comportamiento de las gráficas y contesten: ¿Por qué se representa el movimiento de
esta manera? Diferencien colores para velocidad constante y aceleración.
5. Realicen por equipos el experimento de la actividad 9 “aplica lo aprendido” y anoten sus
observaciones.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
 Flexómetros o reglas,
 Rapidez
cronómetros o relojes,
 Clavado de Paola Espinosa
balines o canicas, plastilina,
 Gráficas de movimiento
rieles de madera o plástico.
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
-Bueche, Frederick J. y Eugene
Hecha (1997). Física general,
Madrid, McGraw-Hill. Hewitt,
Paul G. (2007). Física
49
conceptual, México, Pearson
Educación.
-Tippens, Paul E. (2007). Física.
Conceptos y aplicaciones,
México, McGraw-Hill
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
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CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Movimiento, SECUENCIA: 2. Las fuerzas: interacción No. SESIONES

10
fuerza y calor. entre objetos
EJE: Materia, energía e TEMA: fuerza
interacciones
APRENDIZAJE ESPERADO Describe, representa y experimenta la fuerza como la interacción entre
objetos y reconoce distintos tipos de fuerza
INTENCIÓN DIDACTICA: Conocer, representar y describir, mediante experimentos sencillos, los
diferentes tipos de fuerzas como resultado de la interacción entre los
objetos.
Matemáticas
VINCULO CON OTRAS
Al realizar operaciones aritméticas y al graficar datos del movimiento
ASIGNATURAS
de los objetos
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Lean y analicen el título de la secuencia. Anoten el propósito de la misma.
2. Formen 2 equipos y realicen la actividad 1 “fuerzas de futbol” pág. 28
3. Den respuesta a las preguntas de análisis y comenten sus resultados
4. Comenten y redacten una hipó tesis (definan el término) ¿Por qué los objetos se mueven?
5. ¿Qué es el movimiento? Comenten y anoten la definición
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
1. Analicen el video “movimiento rectilíneo uniforme” y contesten el esquema
2. Identifiquen ejemplos de este tipo de movimiento e ilústrenlos
3. Comenten ¿Qué se aplica en un objeto para que se mueva? Definan fuerza
4. Realicen un cuadro en el que establezcan lo siguiente: objeto en reposo/ interacción que provoca
movimiento/ interacción que detenga el movimiento.
5. Contesten el cuadro anterior con ayuda de la actividad realizada en la sesión 1.
6. Realicen la actividad 2 “Descripción de fuerzas” en la libreta.
SESIÓN 3 Y 4:
1. Realicen la actividad 3 “Cambio de dirección” en la que tendrán que analizar el video “cambio de
dirección” y establezcan que esta se da por el contacto de dos objetos, ya sea que uno ejerza sobre
otro o que choquen entre sí, fuerza mecánica.
2. Inclúyanla en el cuadro e ilustren ejemplos.
3. Analicen el video “fuerzas a distancia” (gravedad-definición de masa, electromagnética, nuclear
débil y fuerte) y realicen el esquema correspondiente.
4. Ilustren cada ejemplo con la imagen presentadas
5. Complementen la información con el texto de la pág.30 y 31
6. Realicen la actividad 4 “experimento con imanes” por equipos.
7. Den respuesta a las preguntas de análisis
Tarea: 1 ejemplo de cada fuerza a distancia y el experimento en hojas blancas
SESIÓN 5 Y 6:
1. Comenten ¿cómo podemos representar el movimiento? Y realicen una hipó tesis.
2. Realicen la actividad 5 “de la tierra a la luna” y guarden sus resultados en la carpeta de trabajo
51
3. Analicen la explicación de vectores y las partes del mismo y realicen el apunte correspondiente
(vectoriales y escalares págs. 32 y 33)
4. Identifiquen en las imágenes presentadas los vectores que participan en el movimiento
5. Comenten el significado de vectores individuales y realicen ejercicios
Tarea: 2 imágenes donde se apliquen vectores y 3 ejercicios de vectores individuales.
SESIÓN 7 Y 8
1. Realicen la actividad 6 “representación de las fuerzas” y comenten las preguntas de reflexión.
2. Concluyan que, al aplicar una fuerza de cualquier tipo, existe una fuerza externa llamada gravedad
Interacción entre fuerzas
3. Comenten. ¿Qué ocurre con los vectores cuando se aplican dos fuerzas al mismo tiempo?
4. Identifiquen en las imágenes establecidas las dos fuerzas que interactúan en el movimiento y
dibujen los vectores correspondientes.
5. Lean el texto “interacción entre fuerzas” págs. 34 y 35 y complementen el cuadro de recopilación
6. Analicen la explicación de fuerzas colineales y realicen 2 ejercicios
7. Analicen la explicación de “fuerzas no colineales” y realicen 2 ejercicios
Tarea: realicen ejercicios de lo aprendido en la sesión y materiales para la actividad 8
PARA TERMINAR
SESIÓN 9 y 10:
1. Analicen el video “suma de vectores” y realicen el esquema
2. Realicen ejercicios de lo aprendido en la sesión anterior
3. Analicen el texto de la pág. 35 y comenten opiniones
4. Realicen individualmente la actividad 8 “construcción de un puente” y contesten las preguntas de
análisis
5. Concluyan con la elaboración de la actividad 9 “aplico lo aprendido” y comenten resultados

AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Balones
 Imanes  Cambio de dirección
 Palitos de madera de 15cm  Suma de vectores
de largo
Madrid, McGraw-Hill.
Hewitt, Paul G. (2007). Física
conceptual, México, Pearson Magnitudes vectoriales
Educación.
México, McGraw-Hill.
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
52
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Movimiento, SECUENCIA: 3. Leyes del movimiento No. SESIONES

12
fuerza y calor.
EJE: Materia, energía e TEMA: Fuerza
interacciones
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas
(fricción, flotación, fuerzas en equilibrio).
INTENCIÓN DIDACTICA: Explicar por qué las fuerzas producen movimiento o el equilibrio de los
objetos para identificar áreas en las que se aplica dicho conocimiento.
Matemáticas
VINCULO CON OTRAS
Al realizar procedimientos algebraicos y graficar datos del movimiento
ASIGNATURAS
de los objetos.
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
2. Realicen la actividad 1 “¿cómo influyen las fuerzas de los objetos?” y comenten sus resultados
3. Escriban las siguientes preguntas y contéstenlas: ¿Qué es la gravedad? ¿Qué es la fuerza? ¿Cuáles
son las fuerzas que existen y sus características? Ejemplifíquenles
4. Analizar el video “biografía de Isaac Newton” y hacer el esquema correspondiente. Pegar la imagen
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Primera Ley de Newton
1. Realicen la actividad 2 “Inercia” de la pág. 39 grupalmente y definan el término inercia
2. Analicen lo siguiente: Si vas en un automóvil y frena bruscamente, tu sientes una leve inclinación,
esto se debe a que tienes la misma rapidez del carro y seguirás con el movimiento que el carro
tenía antes de que frenara
3. Realicen un listado de ejemplos cotidianos de la inercia.
4. Analicen el video “las leyes de Newton” y realicen el esquema correspondiente de la PRIMERA LEY
DE NEWTON. Peguen la imagen
5. Expliquen con sus propias palabras que significa la ley y ejemplifíquela
6. Complementen la información con el texto de la pág. 40
Tarea: busquen e ilustren ejemplos de la primera ley de Newton y materiales de la siguiente clase
SESIÓN 3:
Segunda Ley de Newton
1. Recuerden lo aprendido en la sesión. Observando las imágenes y explicando cómo se cumple la ley
de la inercia
2. Analicen el video “Segunda Ley de Newton” y realicen el mapa conceptual
3. Analicen el texto de la pág. 40 y 41 y complementen el mapa conceptual
4. Expliquen con sus propias palabras la ley 2
5. Identifiquen en las imágenes (cuadro) que ley se aplica y expliquen por qué (primera y segunda)
6. Realicen 2 ejemplos donde se establezca la segunda Ley de Newton (dibujos)
7. Formen binas por paletero y realicen la actividad 3 “Fuerza, masa y aceleración” de su libro pág. 41
y comenten sus conclusiones de la relación de los 3 fenómenos.
53
Tarea: 2 ejemplos de la segunda ley en la vida cotidiana, Informe de la actividad 3 y Materiales para la
actividad pág. 45. Individualmente
SESIÓN 4:
1. Analicen la imagen de gravedad, subrayen lo más importante e identifiquen el valor de la gravedad
de la tierra en la tierra
2. Contesten la pregunta generadora: ¿Qué es masa o peso? Y comenten resultados
3. Analicen el esquema ¿es lo mismo peso que masa? y cópienlo
4. Complementen la información con el texto de la pág. 42 “masa y peso”
5. Analicen el video ¿Cómo se calcula el peso? Y realicen las anotaciones del procedimiento.
6. Calculen el peso de los objetos que pueden encontrar en la vida cotidiana
7. Dialoguen. ¿creen que pesemos lo mismo en la luna que en la tierra?
8. Analicen los diferentes tipos de gravedad de los planetas
9. Calcula el peso de un objeto los planetas del sistema solar
Tarea: Cálculo de diferentes pesos
SESIÓN 5 y 6:
Tercera Ley de Newton.
1. Identifiquen en las imágenes presentadas la ley 1 y 2 de Newton
2. Calculen el peso de algunos objetos en la tierra y en otros planetas (2)
3. Analicen el video “tercera ley de Newton” y realicen el esquema correspondiente
4. Lean el texto pág. 44 “otros ejemplos de la tercera ley de Newton” y complementen el esquema
5. Expliquen la ley con sus propias palabras
6. Realicen 2 dibujos en la que sea aplicada la 3era Ley
7. Realicen grupalmente la actividad 5 “Tercera Ley de Newton” pág. 44
8. Formen equipos y realicen individualmente la actividad 6 “el globo cohete “del libro. Pág. 45. Y
expliquen porque este fenómeno explica la tercera ley
Tarea: Informe de la actividad 6 y 2 ejemplos de la tercera ley
SESIÓN 7
1. Lean el texto “fricción” pág. 46 y realicen las anotaciones necesarias
2. Realicen 2 ejemplos de fricción.
3. Analicen el video “diagramas de cuerpo libre o de equilibrio” y realicen el esquema correspondiente
4. Lean el texto “fuerzas de equilibrio” y complementen el esquema anterior
5. Identifiquen, de las imágenes presentadas, las fuerzas que interactúan y las leyes que se apliquen
(observen el ejemplo)
6. Realicen la actividad 7 “diagrama de cuerpo libre” en hojas blancas para entrega
Tarea: Ejercicios de lo aprendido y Material para las actividades 8
SESIÓN 8 Y 9
1. Realicen grupalmente la actividad 8 “¿por qué flotan los cuerpos?” y comenten sus resultados
2. Analicen la imagen ¿Quién fue Arquímedes? Y realicen el esquema.
3. Lean y rescaten lo más relevante del texto “principio de Arquímedes” pág. 48
4. Definan fluido y denso.
5. Analicen el video “principio de Arquímedes” y realicen las anotaciones correspondientes
6. Realicen la actividad 9 “la fuerza de empuje” y expliquen cómo es aplicado el principio
7. Deduzcan representaciones donde el principio es aplicado en la vida cotidiana
Tarea: ejercicios de lo aprendido
PARA TERMINAR
SESIÓN 10 y 11:
6. Formen equipos y realicen por equipos la actividad 10 “historia de los globos” siguiendo las
instrucciones y expliquen los principios físicos que permitan que existan estos fascinantes objetos
7. Anoten resultados
8. Analicen el video “diagrama conceptual” y realicen las anotaciones necesarias
9. Realicen el diagrama conceptual de las 3 leyes para entrega.
54
AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Vaso
 Flexómetro
 Bascula
 Globos  Segunda ley de Newton
 Popotes  Diagrama de cuerpo libre o  Masa y peso
 Cinta de equilibrio  Principio de Arquímedes
 Tijeras  Diagrama conceptual
 Hilo
 Pinzas de ropa
 Pelota de plástico
 Cubeta.
Madrid, McGraw-Hill.
-Hewitt, Paul G. (2007). Física
conceptual, México, Pearson Diagrama conceptual
Educación.
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
55
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Movimiento, SECUENCIA: 4. Energía y movimiento No. SESIONES

12
fuerza y calor.
EJE: Materia energía e TEMA: energía
interacciones
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde
se conserva.
INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer e identificar el concepto de energía y sus diferentes
manifestaciones mediante situaciones reales.
VINCULO CON OTRAS Matemáticas
ASIGNATURAS Al realizar procedimientos algebraicos
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
2. Contesten las siguientes preguntas: ¿Qué es la fuerza? ¿Cuáles son las fuerzas que existen y sus
características? Ejemplifíquenles
3. Comenten: ¿es lo mismo fuerza que energía?
4. Realicen la actividad 1 “las energías que utilizamos” y dialoguen los resultados
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
La energía
1. Analicen las imágenes presentadas de la aplicación de varios tipos de energía y escriban en cada
una qué energía necesita
2. Lean el fragmento de la pág. 53 y definan el término “energía”
3. Realicen la actividad 2” transmisión de la energía” y comenten ¿qué tipos de energía creen que
puedan existir?
Tipos de energía
4. Analicen el video “tipos de energía” y realicen el esquema correspondiente
5. Complementen la información con el cuadro de la pág. 54
6. Realicen un ejemplo cotidiano de cada aplicación de energía
Tarea: ejemplos de cada tipo de energía
SESIÓN 4 y 5:
Principio de conservación de la energía
1. Realicen la actividad 3 “energía en tu entorno” y comenten sus resultados
2. Dialoguen sobre las conclusiones que cada uno posee sobre la importancia de la energía
3. Analicen el video “energía” para conocer más sobre este fenómeno
4. Observen las imágenes de cada fenómeno y establezcan el tipo de energía que utiliza
5. Comenten ¿una manifestación o fenómeno puede producir o necesitar más de dos tipos de energía
6. Analicen la imagen del proceso de la fotosíntesis y con ayuda de los carteles coloquen paso a paso
la energía que van transformándose, incluyan también el consumo humano.
7. Lean el texto de la pág. 56 y comenten sus anotaciones
8. Analicen el video “cambios de energía” y realicen el esquema correspondiente.
56
Tarea: realicen la actividad 4 “transformación de la energía”
SESIÓN 6 Y 7:
Energía cinética y potencial
1. Analicen la imagen 1.42 de su libro pág. 57 y comenten sus características
2. Definan “energía potencial” y “energía cinética” y escríbanlas
3. Analicen el video “energía mecánica” y realicen el esquema correspondiente
4. Realicen la actividad 5 “conservación de la energía mecánica” y dialoguen los resultados
5. Establezcan que existen dos clasificaciones de la energía mecánica, la energía cinética y energía
potencial
6. Analicen el video “energía cinética y energía potencial” y realicen el esquema correspondiente
7. Identifiquen en las imágenes presentadas estos tipos de energías
Tarea: 2 ejemplos de energía cinética, potencial y la suma de ambas en la vida cotidiana
SESIÓN 8
1. Comenten lo aprendido en la sesión anterior.
2. Analicen ejemplos de las dos fuerzas cinética y potencial
3. Analicen las fórmulas para calcular la energía cinética y potencial de un fenómeno con fuerza
mecánica
4. Lean el texto de la pág. 58, 59 y 60
5. Comprendan que la unidad de medida de estas fuerzas son los Joules (j)
6. Realice ejercicios de lo aprendido en la sesión
Tarea: ejercicios
PARA TERMINAR
SESIÓN 9 y 10
1. Realicen ejercicios con problemas de la vida cotidiana de lo aprendido en la sesión anterior
2. Realicen la actividad 7 “problemas de energía mecánica” y 8 “aplico lo aprendido” en hojas blancas
para entrega

AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Cartulinas
 Energía
 Marcadores
 Cambios de energía
 Pelota
 Energía cinética y energía
 Flexómetro
potencial
 Bascula
-Bennett, Clarece E. (2012).
Física sin matemáticas,
México, Publicaciones Cultural,
2012.
-Hewitt, Paul G. (2007). Física Problemas de energía
conceptual, México, Pearson mecánica
Educación.
-Larousse (2006).
Larousse. Diccionario
esencial. Física, México,
Larousse.
57
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
58
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Movimiento, SECUENCIA: 5. El calor: otra forma de No. SESIONES

10
fuerza y calor. energía
EJE: Materia, energía e TEMA: Energía
interacciones
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza el calor como energía.
Describe los motores que funcionan con energía calorífica, los efectos
del calor disipado los gases expelidos y valora sus efectos en la
atmósfera.
INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer las formas de propagación del calor y sus efectos en diversos
materiales (metales, plástico, unicel, etcétera).
Explicar algunos ejemplos que muestren la transformación de la energía
calorífica y los efectos que producen el calor y los gases en la atmósfera.
VINCULO CON OTRAS Matemáticas
ASIGNATURAS Al realizar procedimientos algebraicos
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 2
2. Recuerden lo aprendido en la secuencia anterior, (Pictionary)
3. Pictionary- en un recipiente colocar los términos a recordar. Tomar uno y hacer pequeños dibujos
en el pizarrón. Los demás deberán adivinar.
4. Realicen la actividad 1 grupalmente (comentada) ¿Es lo mismo calor que temperatura?
5. Definan el término “calor”
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 y 3:
El calor como energía
1. Comenten ¿es lo mismo el calor que la temperatura?
2. Analicen el fragmento de texto de la pág. 63 y definan ambos términos
3. Analicen los videos energía calórica y temperatura, realicen el esquema correspondiente
4. Realicen e ilustren un ejemplo cotidiano de la aplicación de cada tipo de energía
5. Identifiquen de los ejemplos mencionados (tabla) cual pertenece a calor y cual a temperatura
6. Realicen la actividad 2 “diferencia entre calor y temperatura” y comenten sus resultados
7. Comenten ¿el calor o la temperatura afecta a los objetos?
8. Realicen la actividad 3 “los efectos del calor” y realicen la tabla correspondiente. Pág. 64
9. Lleguen a la conclusión de que la energía calórica incrementa la temperatura de los objetos lo cual
provoca cambios en estos.
Tarea: ejemplos de calor y temperatura
SESIÓN 4 Y 5:
Transmisión del calor
1. Realicen la actividad 4 “discusión sobre el calor” y realicen una hipó tesis
2. Realicen el siguiente experimento: 1. Coloquen en dos recipientes los hielos y el agua caliente, 2.
Realicen una tabla de observaciones objeto / sensación al entrar al contacto. 3. Comenten sus
resultados
59
3. Comprendan que la energía térmica es transferible, es decir: Cuando nos acercamos o tocamos un
objeto con mayor temperatura el objeto nos transfiere energía calórica
4. Cuando nos acercamos o tocamos un objeto con menor temperatura, nosotros transferimos
energía calórica
5. Ilustren ejemplos de los dos fenómenos estudiados.
6. Realicen el ejercicio con el cerillo y comenten, por qué sentimos calor al acercarnos.
7. Comenten el significado de conductor y aislante.
8. Definan las características y ejemplos de los conductores y aislantes términos.
9. Analicen el video “calor como forma de energía” y realicen el esquema en el que rescaten las 3
formas de transmisión de calor
10. Complementen con el texto de la pág. 66
11. Identifiquen en los ejemplos de la tabla si se tratan de conducción, radiación o convección
Tarea: Realicen la actividad de la pág. 5 “el calor para cocinar”
SESIÓN 6 Y 7
1. Analicen el video “primera revolución industrial” y realicen el esquema correspondiente
2. Realicen la Observen y conozcan el funcionamiento de la máquina de vapor
3. Realicen la actividad 6 “carro de vapor” individualmente
Tarea: En hojas blancas, escriban el procedimiento que realizaron y expliquen si su carro es una máquina de
vapor y por qué
SESIÓN 8
1. Realicen la actividad 7 “máquinas y energía” y comenten sus conclusiones
2. Lean los textos de las pág. 68 y 69 y definan “maquina termina”
3. Analicen el video “historia de las máquinas térmicas” y realicen el esquema correspondiente.
4. Ilustren lo anterior con la ilustración de la pág. 69
5. Comprendan el funcionamiento de los motores de combustión interna con ayuda del esquema
presentado
6. Aprendan la fórmula para el cálculo de eficiencia y energía disipada de las maquinas térmicas
7. Definan ambos términos
Tarea: Ilustren lo aprendido
SESIÓN 9 y 10:
1. Analicen el ejemplo presentado de la aplicación de la fórmula para el cálculo de la eficiencia y
energía disipada
2. Realicen la actividad 8 “cálculo de eficiencia y energía disipada”
3. Realicen ejercicios de lo aprendido en la sesión.
4. Comenten las consecuencias de realizar la quema de combustión interna continuamente
5. Definan el término “calentamiento global”
6. Analicen el video “Calentamiento global” y realicen el esquema correspondiente
7. Finalicen lo anterior con la lectura del texto “contaminación” pág. 71 y 72 y realicen un cuadro
comparativo de causas y consecuencias del calentamiento global.
8. Realiza el esquema de la pág. 72 y la actividad 9 “disminución del calentamiento global”
Tarea: material para su periódico mural
PARA TERMINAR
SESIÓN 11:
3. Realicen la actividad 10 “aplicando lo aprendido”

AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
60
 Termómetros, globos, pelotas, botellas con agua,
plastilina, objetos metálicos (pinzas, cucharas),  Calor como
servilletas, carritos de juguete, latas de refresco (330 forma de
ml) llenas y vacías, jeringas, alambre (2 m por energía
equipo), palillos de madera, velas, pinzas para doblar  Calentamiento
metal, tijeras, cerillos. global
 Para elaborar los carteles y periódico mural: cartulinas
o papel Kraft, plumones, cinta adhesiva
-Bennett, Clarece E. (2012). Física sin matemáticas,
México, Grupo Patria Cultural, 2012.
-Hewitt, Paul G. (2007). Física conceptual, México,
Pearson Educación.
-Larousse (2006). Larousse. Diccionario esencial. Física,
México, Larousse.
-Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de
Formación del Profesorado (s.f.). 2. La
transformación de la energía. Disponible en
http://recursostic.educacion.es/secundaria/
edad/2esobiologia/2quincena3/2q3_contenidos_2c.htm
(Consultado el 16 de julio de 2019).
PRODUCTO: Periódico mural
OBSERVACIONES
61
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Movimiento, SECUENCIA: 6. Modelos científicos No. SESIONES

10
fuerza y calor.
EJE: Materia, energía e TEMA: Naturaleza macro, micro
interacciones y su micro
APRENDIZAJE ESPERADO Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución
de la materia y reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas
teorías.
INTENCIÓN DIDACTICA: Conocer cómo, a lo largo de la historia, han evolucionado las
explicaciones teóricas en torno a la materia.
Historia
VINCULO CON OTRAS
Al reconocer la evolución del pensamiento científico a lo largo de
ASIGNATURAS
diferentes épocas y periodos en la historia.
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Anoten el número, nombre y propósito de secuencia.
2. Realicen grupalmente la actividad 1 “¿qué son los modelos?” pág. 74 y comenten sus
respuestas
3. Definan el término “modelo científico”
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Los modelos de la ciencia
1. Realicen la actividad 2 “maqueta de mi escuela” pág. 75. y comenten los elementos necesarios que
deberán considerar para elaborar su maqueta
2. Elaboren una maqueta de la escuela con los materiales que tengan a su disposición.
3. Analicen las preguntas de la actividad
4. Expliquen que usos se le pueden dar a la maqueta dentro de la escuela.
SESION 3:
1. lean el fragmento del texto pág. 76 y definan los aspectos que retoman los modelos para ser
funcionales
características de los modelos
2. Lean el texto “características de los modelos” pág. 76 y realicen las anotaciones correspondientes.
3. Observar el recurso audiovisual “los modelos en ciencias” y realicen el esquema.
4. Realicen la actividad 3 “características de los modelos” pág. 77. Y comenten sus resultados
Tarea: elaborar un organizador grafico a partir de las características de los modelos.
SESION 4:
Historia y características de los modelos atómicos
1. Lean el texto “Historia y características de los modelos atómicos” pág.78
2. Identifiquen los puntos más importantes y realicen una cronología
SESIÓN 5:
1. Realicen la actividad 4 “discusión grupal” pág. 78
Primeros modelos atómicos
62
2. Lean el texto “primeros modelos atómicos” pág.79, identificar las primeras formas para representar
la materia y realizar un cuadro en el que se rescaten los siguientes elementos: nombre del
científico, aportación y descripción del modelo que estableció.
Tarea: ilustrar el cuadro de los diferentes modelos atómicos que han existido
SESIÓN 6 y 7:
1. Lleven a cabo la actividad 5 “espacios vacíos de la materia” pág. 79. Y comenten sus resultados
2. Respondan grupalmente ¿El agua puede correr a través de una capa de arena? ¿Por qué? A partir
de la respuesta elaborar una hipó tesis.
3. Responder individualmente: ¿Pueden afirmar que la materia es continua o no? ¿Por qué?
Modelo atómico actual
4. Lean el texto modelo atómico actual. Identificar los puntos más importantes
5. Realizar una representación del modelo actual y establecer los científicos que dieron oportunidad
a este.
6. Realizar la actividad 6” la estructura de la molécula de agua” pág. 80 y comenten sus diversos
puntos de vista.
7. Lean el texto “partículas atómicas” pág. 80 y las teorías en ciencia y realicen las anotaciones
necesarias.
8. De forma grupal comentar el contenido de los textos.
9. Analizar el video “el átomo” pág. 82 y realizar un esquema, rescatando lo más importante
SESIÓN 8 y 9:
1. Analicen el video “teoría de la adaptación de las especies” de Darwin y comenten: ¿esta
información
ha sido comprobada?
2. Definan el término “teoría”
3. Analicen el texto “las teorías en la ciencia” pág. 84 y realicen el esquema correspondiente
4. Organicen una exposición de la historia de los modelos atómicos y sus representaciones mediante
modelos tangibles
PARA TERMINAR
SESIÓN 10:
1. Realizar e equipos la actividad 7 “línea del tiempo” pág. 85.

AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Piedras, arena, agua,
botella de plástico.
 Materiales diversos,  Los modelos en ciencia
principalmente de reúso,  El átomo
para la fabricación de
maquetas: plastilina,
madera, cartón, metal,
papel, u otros.
-Bennett, Clarece E. (2012).
Estructura de la materia
Física sin matemáticas,
Materiales de aprendizaje
México, Grupo Patria Cultural.
63
Educación.
-Larousse (2006). Larousse.
Diccionario esencial. Física,
México, Larousse.
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
64
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Movimiento, SECUENCIA: 7. Estructura de la No. SESIONES

10
fuerza y calor. materia
EJE: Materia, energía e TEMA: Propiedades
interacciones
APRENDIZAJE ESPERADO Describe las características del modelo de partículas y comprende su
relevancia para representar la estructura de la materia.
Explica los estados y cambios de estado de agregación de la materia, con
base en el modelo de partículas.
Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo
de partículas.
INTENCIÓN DIDACTICA: Conocer las características del modelo cinético de partículas, para
reconocer su importancia en las explicaciones sobre la estructura de la
materia.
Comprender y analizar los cambios de estados de agregación y
propiedades de la materia a partir del modelo cinético de partículas.
Establecer la diferencia entre temperatura y calor e identificar la
trasferencia de calor y el equilibrio térmico, y que la relacione con la
conservación de la energía.
Comprender las escalas termométricas.
Historia
VINCULO CON OTRAS Al reconocer a los científicos que desarrollaron el modelo cinético de
ASIGNATURAS partículas, y valorar sus aportaciones al conocimiento de la estructura
de la materia.
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Anoten el número, nombre y propósito de secuencia
2. Comenten y definan ¿Qué es la materia?
3. Realicen por equipos la ACTIVIDAD 1 “CAMBIOS EN LOS ESTADOS DE AGREGACION DE LA
MATERIA”. Pág. 86 y anoten sus resultados
4. Responder grupalmente ¿Qué tipo de cambios experimenta un objeto cuando se calienta?
5. Validen la veracidad de su hipó tesis, si se cumplió o no.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 y 3:
Estados de agregación de la materia
1. Lean el texto “estados de agregación de la materia” pág. 87 y 88 y realicen las anotaciones
necesarias.
2. Realicen grupalmente la actividad 2 “estados de agregación líquido y sólido” pág. 87.
3. Escriban individualmente la conclusión de los cambios que pueden ocurrir a los objetos al
calentarse.
Cambios de estado de agregación de la materia
1. Comenten ¿la materia puede ser modificada?
2. Realicen un listado de objetos que pueden ser modificados
3. Analicen el proceso hidrológico del estado del agua y comenten ¿la materia se transforma?
65
1. Definan “estado de agregación de la materia”
2. Identifiquen los cambios de agregación de la materia, así como los ejemplos de cada uno en la
tabla incluida.
Tarea: buscar la representación de la materia de cada cambio de estado de agregación
SESION 4:
Calor y temperatura
1. Lean y analicen el texto “calor y temperatura.” Y realicen un cuadro comparativo
2. Realicen la actividad 3 “el calor como una forma de energía.” Y comentes sus resultados
3. Observar el recurso audiovisual Calor y temperatura y complementar el cuadro del inicio de sesión
4. Identifiquen el aparato con el que se mide la temperatura ¿cómo funciona?
Tarea: imagen de un termómetro.
SESION 5 Y 6:
1. Realicen la actividad 4 “construcción de un termómetro”.
2. Respondan y analicen ¿Qué le sucede a un líquido al calentarse?
Dilatación de los cuerpos
3. Lean el texto “la dilatación de los cuerpos”. Y anoten lo más relevante
4. Comenten y argumenten ¿Qué ocurre con los cuerpos cuando se calientan?
Transmisión de calor
5. Realicen la actividad 5 “transmisión del calor”.
6. Respondan ¿Qué le sucede a la temperatura de dos objetos que están en contacto, cuando uno
tiene más calor que el otro?
7. Analicen el video “equilibrio térmico” y realicen un esquema que rescate lo más importante
Tarea: ilustraciones de lo aprendido
SESION 7 Y 8
1. Comenten ¿de que está hecha la materia?
Modelo de partículas
2. Realicen la actividad 6 “modelo de partículas”. Y de forma grupal responder ¿Qué les sucede a las
moléculas de azúcar al combinarse con las de agua? Con la lluvia de ideas elaborar una hipó tesis.
3. En equipos hacer el experimento de la actividad.
4. Al finalizar responder de forma individual ¿Hay diferencia entre el volumen inicial y final del agua
en el vaso? ¿A qué se debe?
El modelo cinético de partículas
5. Analizar el video “teoría cinética de partículas” y rescaten lo más importante
6. Realicen la actividad 7 “modelo cinético.”
Tarea: Elaborar un mapa mental con la información analizada en clase.
SESION 9 y 10
1. Realicen una hipó tesis partiendo de la siguiente pregunta: ¿Qué relación tiene la teoría cinética
molecular con los estados de atracción?
2. Comenten ¿Cómo serán las partículas de la materia en sus 3 estados de atracción?
Movimiento de las partículas
3. Realizar la actividad 8 “movimiento molecular”.
4. realicen la actividad 9 “oscilación molecular”
5. Realicen con ayuda de palitos de madera y volitad de unicel la representación de los 3 estados de
atracción, según la teoría cinética molecular
PARA TERMINAR
SESIÓN 11:
1. Realicen la actividad 10 “aplicó lo aprendido”
66
AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Plato, jeringa de 3 ml, reloj,
cuchara, monedas, frasco
de vidrio con tapa,
plastilina, colorante
vegetal, vasos de vidrio,  Calor y temperatura
plumón, azúcar, hielo, tinta  Equilibrio térmico
Estados de agregación de la
china, 12 resortes, bolitas
materia
(de unicel, de masa,
algodón o estambre),
popotes, plastilina, pocillo
de 2 litros, pocillo de ¼ de
litro y termómetro de 100
°C.
Educación.
-Tippens, Paul E. (2007).
Física. Conceptos y
aplicaciones,
México, McGraw-H
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
67

Planeación Ciencias Ii Bloque 1

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PLANEACIÓN CIENCIAS II (FISICA)

SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

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