¿Qué es?

La cátedra, clase tradicional, o lecture, es el método de enseñanza más comúnmente

utilizado en los distintos niveles educativos. Típicamente, consiste en una exposición oral
de un profesor delante de su clase, solamente interrumpida por preguntas ocasionales.

¿Qué habilidades desarrolla? ¿Para qué sirve?

El rol pasivo que les suele corresponder a los estudiantes al participar en una cátedra
hace de este un método de enseñanza limitado en cuanto a las habilidades que pueden
desarrollar. Por este motivo, recomendamos combinarlo con metodologías de
aprendizaje activo.
Pese a esto, es posible que los estudiantes tengan un acercamiento inicial al desarrollo
de la habilidad de resolución de problemas, pudiendo identificar qué es y no es un
problema, y escuchando activamente para hacer preguntas que le permiten definir un
problema. Asimismo, pueden acceder a un desarrollo inicial del pensamiento crítico,
practicando la diferenciación de hechos de opiniones, interpretaciones, y valoraciones.

¿Cómo se implementa?

Algunas características de una buena cátedra son:

 Comienza explicitando el objetivo de aprendizaje, es decir, lo que el estudiante debe
ser capaz de hacer al término de la sesión.
 Tiene una estructura lógica y distribución temática que facilita al estudiante la
comprensión de los contenidos.
 Ha sido planificada considerando el tiempo y los materiales necesarios para lograr
sus objetivos.

Una buena cátedra puede o no ser acompañada de material audiovisual de apoyo. En

caso de serlo, existen numerosas buenas prácticas en la realización de presentaciones
efectivas. Algunas de éstas son utilizar el texto de forma moderada (apoyándose, si
fuera necesario, en el uso de handouts), la importancia de que complemente y no
reemplace al docente (evitando, por ejemplo, que la diapositiva tenga escrito lo mismo
que el presentador está diciendo); y contiene esquemas o imágenes que justifican su
uso, por sobre otros medios.

¿Cómo se evalúa?

Una cátedra puede ser evaluada a través de actividades de chequeo rápido de la

adquisición de conocimiento, tales como el ticket de salida (o exit ticket), sin embargo,
es más recomendado combinarlo con metodologías activas y evaluarlas en conjunto .

Diseñar Cursos en Educación Superior.

© 2018 Centro de Desarrollo Docente. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Referencias

Schwabish, J. (2016). Better Presentations: A Guide for Scholars, Researchers, and

Wonks. Columbia University Press.

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive
science, 12(2), 257-285.

University of Manitoba. (2004). Using Lectures to Teach: Pros & Cons. Extraído desde
https://umanitoba.ca/faculties/engineering/departments/ce2p2e/pdf/teaching_matters
_13.pdf

Villa, A., & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para
la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Mensajero/ICE Universidad de
Deusto.

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