Alejandra Velasquez Arredondo - Guía de Aprendizaje #4 Desigualdades e Inecuaiones 11

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO ANTONIO ZEA
Creada por la Resolución Departamental Nº 16295 de noviembre 27 año 2002,

Resolución Municipal Nº 202050053503 de septiembre 18 de 2020, la cual
concede Reconocimiento oficial para los niveles de Preescolar, Básica Primaria,
Básica Secundaria, Media Académica y Media Técnica en especialidad
Informática
DANE: 105001002895 / NIT 811016885-3
GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4 DESIGUALDADES E INECUACIONES

Área: Matemática Asignatura: Grado: 11°
Año lectivo: 2021 Semana: 4 Fecha.
Docente: Janeth Serna
Nombre del estudiante:
¿Cómo desarrollar habilidades y destrezas en
el estudiante, con el pensamiento científico,
que le permita visualizar integrar e impactar en
un contexto natural adecuado y pertinente,
Pregunta Problematizadora Componente Científico creando una concepción de sí mismo, en sus
relaciones con la sociedad, la naturaleza
armónica y la preservación de la vida en el
planeta?
¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

Interpretación y representación
Competencias: Formulación y ejecución
Es desarrollar el aprendizaje de las diversas

competencias, mediante las diferentes estrategias
Aprendizajes fundamentales de las áreas:
metodológicas
Piensa en un producto que deseas vender y elabora

Situación problema:
tabla tabla nutricional
 INECUACIONES DE PRIEMR GRADO
 INECUACIONE DE SEGUNDO GRADO

Ejes temáticos
 VALOR ABSOLUTO
 TABLA NUTRICIONAL
¿COMO LO VAMOS A HACER? (INSTRUCCIONES)

 Debes practicar ya que es difícil aprender matemáticas solo leyendo
 Dominando los conceptos claves
 Debes revisar cuidadosamente lo errores
 Buscar un lugar apropiado para desarrollar la guía, creando un ambiente sin distracciones
 claves Creando un diccionario de las palabras
 Aplica los problemas en tu diario vivir
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Conocimientos previos
Recuerda los siguientes aspectos sobre intervalos1
‫ݔ‬൐ ܽ
‫ݔ‬൒ ܽ
Sabes
¿Cuáles números sobre la recta numérica están a 7 unidades del número 8?
Recordemos la guía anterior:
“Una persona que toma un taxi debe pagar $ 2000 por el arranque de la carrera y $ 0,8 por cada metro
recorrido.
Si la persona tiene $ 12000, escribe la expresión que muestre” ¿Cuantos metros puede avanzar como
máximo en su recorrido con este dinero?
Por el hecho de subirse al taxi, la persona debe pagar $2000, y si se llama x a la cantidad máxima de
metros que puede avanzar con el dinero que tiene, entonces la expresión buscada es 2000+0,8 x ≤12000
. Esta expresión es una desigualdad que contiene una incógnita y recibe el nombre de inecuación lineal
Momento de practicar (Momento de desarrollo o estructuración)

1
Tomado de; https://sites.google.com/site/portafoliousil2017g6/4-2-opreraciones-con-conjuntos-intervalos-
operaciones
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Sabes https://pixabay.com/es/
illustrations/ni%C3%B1o-
little-boy-se
Una desigualdad que tiene por lo menos una incógnita
%C3%B1alando-direcci
con exponente 1
%C3%B3n-5507695/
recibe el nombre de inecuación lineal
Cuando se plantea una inecuación lineal puede ocurrir que uno, ninguno o varios valores satisfacen la
desigualdad. Encontrar dichos valores consiste en resolver la inecuación y para ello, se aplican las
propiedades de las desigualdades vistas en la guía anterior y los procesos algebraicos empleados en el
despeje de ecuaciones
Ejemplo:
Para saber cuántos metros puede avanzar como máximo la persona de la situación inicial, se debe
resolver la inecuación 2 000+0,8 x ≤ 12 000 así
2 000−2 000+0,8 x ≤12 000−2000 Se resta 2000 a ambos lados de la inecuación
0,8 X ≤ 10 000 Se reduce términos semejantes
0,8 x 10 000
= Se divide amboslados de lainecuación entre 0,8
0,8 0,8
x ≤ 12 500 Solución
Por lo tanto, la persona puede avanzar máximo 12 500 m, que son 12,5 km, con el dinero que tiene. La
solución se puede escribir (−∞ , 12,5¿; en este problema, no tiene sentido hablar de distancias
negativas, así que la solución real es [ 0 , 12,5 ]
ACTIVIDAD 1
Resuelve cada inecuación lineal. Expresa la solución como intervalo y represéntala en un gráfico:
A. 3 x< 8 B. 9 x +3>12
__________________________________________ ________________________________________
__________________________________________ ________________________________________
__________________________________________ ________________________________________
__________________________________________ _________________________________________

C 4 x−2<−2 D. 2 x+ 8>10
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.
_________________________________________ ___________________________________________
__________________________________________ ___________________________________________
__________________________________________ ___________________________________________
Sabes
Una inecuación cuadrática es de la forma:

a x +bx+ c< 0 , u otra expresión de
2
la forma anterior, que incluya alguno de los otros símbolos de desigualdad
Para resolver una inecuación x 2−x−20> 0, se aplica los siguientes pasos2:
 Se escribe la inecuación en su forma general. (desigualado acero)

 Factorizar el lado izquierdo de la inecuación. O si no se puede factorizar, encontrar los puntos donde
el lado izquierdo de la inecuación es igual a cero, ya sea, completando al cuadrado o usando la
fórmula cuadrática.
2
x −x−20=( x−5 ) ( x+ 4 )
 Hallar los intervalos de prueba, igualando cada factor a cero, estos puntos determinarán los límites de
los intervalos en la recta numérica. x−5=0 ∨ x +4=0 nos queda x=5 ∨ x=−4

 Trazamos una recta real, ubicando las raíces de la inecuación
 Se evalúa cada factor por cada intervalo para así determinar su signo. Para la evaluación se pueden
tomar cualesquiera de los valores que pertenezcan al intervalo, con excepción de los valores de los
extremos (las raíces que anulan tanto a uno como otro factor). Empleando dicho procedimiento, se
obtendrá:
2
http://quiz.uprm.edu/tutorials_master/Cuad_Ineq/cuad_ineq_home.html
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 Haciendo uso de la Regla de los signos, se multiplican verticalmente los signos obtenidos para
obtener el resultado, entonces:

 Finalmente, se observa el sentido de la igualdad de la inecuación. Si el sentido de la inecuación es ,
la solución estará constituida por la unión de los intervalos, los cuales indiquen el signo "+". En caso
contrario, si el sentido de la inecuación es , la solución estará constituida por la unión de los
intervalos, los cuales indiquen el signo "-".
La solución de la inecuación { x / x← 4 o bien x>5 } o en intervalos será: S= (−∞ , 4 ) ∪ ( 5 , ∞ )
ACTIVIDAD 2
Resuelve cada inecuación cuadrática. Expresa la solución como intervalo y represéntalo en un grafico
2 2
A x −6 x +8 ≥ 0 B. 6 x −3 x> 3
-
Solución: Solución:
Gráfica Gráfica
ACTIVIDAD 3
Resuelve las inecuaciones realizando el procedimiento descrito: Primero se hallan las raíces del
numerador y del denominador. Luego, se representan estos valores en la recta real y se continua el
procedimiento como en las inecuaciones cuadráticas, evaluando las raíces en la expresión del lado
izquierdo de cada inecuación
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3 x +1 3 x +1
A.- <0 B. ≥0
4 x−2 4 x−2
Solución: Solución:
Gráfica Gráfica

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Sabes
El valor absoluto de un número real representa la distancia que hay de ese
número a cero. El Valor absoluto de “a” se denota |a|
Ejemplo:
La distancia de -4 y de 4 acero es la misma, así que |−4|=|4|=4 , como se
observa en la figura:
-4 0 4
PROPIEDADES DE VALOR ABSOLUTO
A. |a|≥0 B. |a|=0 si y solo si a=0

C. |a. b|=|a|.|b| D- |a+b|≤|a|+|b|
E |−a|=|a| F |a−b|=0 si y solo si a=b
H ||
a |a|
= =sib ≠ 0
b |b|
I
2
|x| =x 2
Para k, un número real positivo, |x|<k Para k, un número real positivo, |x|>k
si y solo si−k < x < k si y solo si x >k ∨ x ←k
J K
ACTIVIDAD 4
Si a=−4 y b=6 , verifica las siguientes propiedades
D
C.
______________________________________ . ______________________________________
E. H
______________________________________ ______________________________________
I
______________________________________ ______________________________________
Sabes
Para resolver una inecuación con valor absoluto, se deben aplicar las
propiedades del valor absoluto de manera conveniente.

Ejemplo1:
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Resolver la inecuación |x−3|<4 se resuelve la propiedad “J” del valor absoluto, ya que 4 >0 Con base en
ella, −4< x−3< 4 y para resolverla se adiciona 3 a cada miembro de la inecuación :
−4+3< x−3+ 3<4 +3 , de lo cual−1< x <7
Así la solución de la inecuación |x−3|<4 es el intervalo abierto (−1,7 )

-1 7
Observe que si x=8, que no está en el intervalo de la solución, se tiene |8−3|=5 ,que no es menor que 4,
mientras que para x=0 se cumple que |0−3< 4|, por hacer parte de la solución, como se ve en la anterior
figura
Ejemplo 2
La solución de la inecuación |3 x +5|≥ 8, incluye los valores extremos que no fueron incluidos en el
ejemplo 1 .
Aplicamos la propiedad “K” del valor absoluto, con base en ella, 3 x+ 5≥ 8 ∨3 x +5 ≤−8
Iniciamos retándole a ambos lados -5 en la primera parte 3 x−5+5 ≥ 8−5 nos queda 3 x ≥ 3 dividimos
3x 3
ambos lados por 3 ≥ nos queda x ≥ 1
3 3
Ahora en la segunda parte restamos a ambos lados -5 nos queda 3 x+ 5−5 ≤−8−5 queda 3 x ≤−13
3 x −13 13
Dividimos ambos lados por 3 ≤ queda x ≤− Así la solución |3 x +5|≥ 8 es el conjunto
3 3 3
(
S= −∞ ,−
13
3
¿ ∪ ¿ ya que los extremos satisfacen la inecuación.
La “o” que se usa en la propiedad k, indica la unión de dos conjuntos.
Momento sobre información nutricional

Cómo leer las etiquetas de los alimentos
Las etiquetas de los alimentos contienen información sobre la 1. Fíjate en el orden de los
cantidad de calorías, porciones y datos nutricionales de los ingredientes. ...
alimentos. Leerlas le ayudará a hacer elecciones saludables al 2. Ten en cuenta los aditivos que
hacer las compras.4 incluye. ...
Estas le informan los datos nutricionales de los alimentos que usted 3. Mira las calorías que
compra. Use estas etiquetas para ayudarle a escoger alimentos contiene. .
más saludables. 4. Fíjate en los carbohidratos o
azúcares.
Datos nutricionales de un producto3 5. Vigila con la cantidad de
1. Calorías. En el momento de valorar las calorías, hay que grasas que contiene.
conocer cuáles son las habituales, aunque algunas etiquetas 6. No te olvides de mirar la sal
también los indican, pero en términos generales las calorías
medias que debe consumir una mujer al día es 1.550 y un
hombre 2.000. A la hora de realizar una dieta de adelgazamiento, hay que tener presente que es igual
de importante controlar las calorías como la calidad de los alimentos.
3
Tomado de: https://muysaludable.sanitas.es/nutricion/cuenta-al-leer-una-tabla-nutricional/
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Momento sobre información nutricional
1. Grasas. Aunque no todas las grasas son iguales, debemos ser conscientes de la necesidad de evitar
las grasas saturadas. A la hora de leer el dato de grasas en el producto, es aconsejable que no
supere el 30% del mismo. Así como se desaconsejan las grasas trans, miremos los tipos de grasa4:
 Grasas saturadas: son grasa que se presentan sólidas a temperaturas ambiente. A

excepción del aceite de coco y el aceite de palma, se encuentra en alimentos de origen animal
como las carnes roja, Suele ser lo primero que se modera cuando aumenta el colesterol .
 Grasas monoinsaturadas: este tipo de grasas se encuentra líquidas a temperatura ambiente.
El nutriente más conocido es el ácido oleico, el cual se encuentra en el aceite de oliva. Es una
grasa esencial, ya que el organismo no lo sintetiza. Además, puede disminuir el colesterol si
su consumo se hace reemplazando las grasas saturadas
 Grasas poliinsaturas: este tipo divide en dos grupos omega _3 y omega _6. Las del primer
grupo son las del ácido linolénico que se encuentran en algunos pescados (azules, sobre
todo), frutos secos y semillas. Los consumos de alimentos son omega_3 ha demostrado
muchos beneficios sobre la salud: no solo disminuye el colesterol malo, sino que aumenta el
bueno. También ayudan a prevenir la aparición de enfermedades cardiovasculares y es un
potente vaso dilatador. Las grasa omega_6 sueles estar presentes en algunos frutos secos,
lácteos como los quesos y margarinas, así como en pescados como las sardinas.
Este ácido graso esencial gozaba hasta hace poco de mala fama, ya que se le atribuía a
enfermedades del corazón, hasta que la Asociación Americana del Corazón publicó una
revisión con varios estudios demostrando que no era así. En una dieta moderada y con
actividad física diaria, el consumo de este tipo de grasas es beneficioso
 Grasas hidrogenadas o TRANS: se trata de ácidos grasos insaturados que se han
convertido en TRANS a través de un proceso de tecnológico de hidrogenizaciones o refinación
de aceites, entre otros. Está presente en productos como refrigerios y postres. Muchos
restaurantes de comida rápida utilizan estas grasas para freír. o los aperitivos, por abusar de su
consumo hace que este tipo de grasa se acumule en ciertos tejidos. Aumente el colesterol
malo.
2. Fibra. Normalmente no nos fijamos demasiado en este dato y es clave para cuidar nuestra flora
intestinal. Hay que tener en cuenta que se aconseja consumir 30 gramos de fibra al día, aunque las
personas de edad avanzada necesitan menos cantidad.
3. Sodio. Quienes padezcan hipertensión o problemas cardiovasculares ya tendrán muy presente

reducir el consumo de sodio diario. Para una persona sana la cantidad adecuada es entorno a los 20
gramos al día.
Con sólo leer qué cantidad de cada nutriente posee el producto por cada 100 gramos,
podremos extraer conclusiones y saber si estamos ante un alimento bajo en grasa o
no, si presenta mucho sodio o sal o bien, si tiene muchos azúcares simples en su
composición.5
Sobre el contenido de sal o sodio:

 Contenido alto 1,25 gr de sal o más por cada 100 gramos / 0,5 g de sodio o más
por cada 100 gramos
 Contenido bajo: 0,25 de sal o menos por cada 100 gramos / 0,1 g de sodio o
menos por cada 100 gramos
4
https://muysaludable.sanitas.es/nutricion/aprende-a-comer-grasas-de-manera-saludable/
5
Tomado de: https://www.vitonica.com/alimentos/aprende-a-interpretar-la-informacion-nutricional-de-los-alimentos
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Momento de sobre información nutricional
Sobre el contenido de grasas totales
 Contenido alto: 20 g o mas de grasa total por cada 100 gramos
 Contenido moderado: entre 3 y 20 g de grasa total por cada 100 gramos
 Contenido bajo: 3 g o menos de grasa total por cada 100 gamos
Sobre el contenido de grasas saturadas:

 Contenido alto: 5 g o más de grasas saturadas por cada 100 gramos
 Contenido moderado: entre 1 y 5 de grasas saturadas por cada 100 gramos
 Contenido bajo: 1 o menos de grasas saturadas por cada 100 gramos
Sobre el contenido de azúcar:

 Contenido alto: 10 g o más de azúcar por cada 100 gramos
 Contenido moderado: entre 2 y 10 g de azúcar por cada 100 gramos
 Contenido bajo: 2 g o memos de azúcar por cada 100 gramos
Ahora analicemos tablas
Recuerda
La etiqueta indica cuanto del peso del producto corresponde a este nutriente. A la derecha se encuentra
un porcentaje (%), este número indica como contar este alimento
 ¿Cuál de las tres etiquetas anteriores recomendarías a una persona que quiere comer saludable?
 ¿Busca dos éticas y cuál de ellas recomendarías y por qué?
 ¿Podrían los consumidores pensar que los productos frescos, no envasados y no etiquetados, son
menos saludables o de peor calidad que aquellos envasados y etiquetados?
 ¿Por qué la información técnica debe estar en español?
 ¿Está el consumidor interesado en la información que proporciona?
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Momento de DON QUIJOTE
PROYECTO DE LECTURA INFERENCIAL 2021
EL QUIJOTE Y LAS MATEMÁTICAS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo

OBJETIVO
obtener aprendizajes de la obra de Don
Quijote, de manera divertida, Comprender y valorar de manera crítica la obra del Quijote
desarrollando habilidades creativas de como patrimonio cultural universal de las letras,
escritura, integrando todas las áreas del desarrollando a la vez actividades de forma creativa que
conocimiento? permitan el análisis, la escritura, y el desarrollo de actividades
artísticas.
GRADO ONCE ACTIVIDAD # 1
Siguiendo con las aventuras y ocurrencias del ingenioso manchego, nos encontramos con su deseo de
imitar a uno de sus imaginarios héroes: Amadís de Gaula. Igual que él, decide retirarse para hacer
penitencia (cap. XXVI p.p.). Después de escribir una carta a Dulcinea y de encargar a Sancho que se la
lleve, se interna en Sierra Morena y, según cuenta Cide Hamete (si quieres saber quién es este
personaje, lee el comienzo de algunos capítulos):
¿Cuánto tardas en rezar un avemaría? Con ese dato averigua cuántos días y horas tardarás en rezar un
millón, haciéndolo sin parar. Si duermes seis horas diarias, ¿cuánto tiempo tienes que añadir a la
cantidad anterior? ¿Te parece verosímil que don Quijote rezase tal cantidad de avemarías? La primera
salida de don Quijote termina cuando su sobrina, el ama, el barbero y el cura llevaron a la hoguera los
libros que, según ellos, le habían llevado a la locura. Pero en los quince días que pasó en su casa preparó

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con el mayor sigilo su segunda escapada, esta vez acompañado del otro personaje central de la obra,
Sancho Panza, a quien engatusó prometiéndole una ínsula en la que le dejaría como gobernador. Y nada
más empezar, por el campo de Montiel, tiene lugar una de las aventuras más famosas: los molinos de
viento. El cap. VIII p.p. empieza así:
Te daremos los datos para que averigües los metros que medía una legua. En Castilla, un grado del
cuadrante de la Tierra medía 17,5 leguas. Con la primera definición de metro, un cuadrante terrestre
tiene 10.000.000 metros. Con el dato anterior, haz un “retrato robot” de los gigantes que ve don
Quijote. Es decir, averigua cuál será su estatura, el tamaño de sus pies, de sus piernas, etcétera, en
comparación con los de una persona adulta. Pero, ya sabes que, en el fantástico mundo de don Quijote,
los gigantes ocupan un lugar preferente, pues los nombra con frecuencia. Con las pistas que él mismo
ofrece, haz también el “retrato robot” de éstos:
[…] aunque vea diez gigantes […] cada ojo como una gran rueda de molino.
(cap. VI s.p.; una piedra de molino puede tener 1,5 metros de diámetro)
En esto de gigantes –respondió don Quijote – hay diferentes opiniones, si los ha habido o no en el
mundo; pero la Santa Escritura, que no puede faltar un átomo en la verdad, nos muestra que los hubo,
contándonos la historia de aquel filisteazo de Golías, que tenía siete codos y medio de altura, que es una
desmesurada grandeza (cap. I s.p.).
Como ves en este párrafo, se refiere al gigante Goliat de la Biblia. Para pasar a
metros la estatura de Goliat, necesitas el valor del codo, que es 0,417 metros.
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Haz el cálculo y verás que este gigante es un “enano” comparado con los anteriores. Por cierto, ¿qué
número de zapato calzaría Goliat? Otro encuentro con gigantes tuvo lugar en la venta, cuando confundió
con uno de ellos a los pellejos en los que el pobre ventero, que no ganaba para disgustos, guardaba sus
existencias de vino:
–Eso creo yo bien –respondió don Quijote–, porque he tenido con el gigante la más descomunal y
desaforada batalla que pienso tener en todos los días de mi vida; y de un revés, ¡zas!, le derribé la
cabeza en el suelo, y fue tanta la sangre que le salió, que los arroyos corrían por la tierra como si fueran
de agua. –Como si fueran de vino tinto, pudiera vuestra merced decir mejor –respondió Sancho–, porque
quiero que sepa vuestra merced, si es que no lo sabe, que el gigante muerto es un cuero horadado, y la
sangre, seis arrobas de vino tinto que encerraba en su vientre; y la cabeza cortada es la puta que me
parió, y llévelo todo Satanás (cap. XXXVII p.p.).
® Las seis arrobas de vino, ¿cuántos litros son?
Momento de transferencia y evaluación
ACTIVIDAD 5 PRACTICA
A. Resuelve cada inecuación lineal. Expresa la solución como intervalo y represéntalo en un gráfico
 2 ( x+1 ) −3 ( x −2 )< x+6  5 x+ 1< 6
 2+3 x ≤ 8−x  x−6 ≤ 18−7 x
 3 x−1 ≤ x−11  2 x−6>3 x +1
 2 x−8 ≥ 9 x −10  2 ( x−1 ) <1−6 x
 3 x−1 ≤ x−11  2+3 x ≤ 8−x
B. Resuelve cada inecuación cuadrática. Expresa la solución como intervalo y representarla en un gráfico
 x 2−2 x+1< 0  x 2−6 x +8>8
 x 2+ 4 x +3 ≤ 0  x 2−8 x +7<¿
 7 x 2+ 21 x−28< 0  4 x2 −16 ≥0
 x 2+ 4 x−5 ≥ 0  x 2−3 x−10 ≥ 0
 x+4  x+ 1
<0 >0
x−3 x−5
C. Resuelve las siguientes inecuaciones con valor absoluto. Escribe la solución como intervalo y
represéntala en un gráfico
 |x|≤3  |x|≥1
 |x−1|≤ 3  |x +1|>3
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 |2−3 x|≤ 6  |6 x +9|> 15
 |x−3|≤ 12  |3 x−7|<5
D. Resolución de problemas
Interpreta y resuelve la inecuación que resulta de cada enunciado, definiendo claramente la variable. Lueg
expresa la solución como un intervalo
 Tres veces un número x, restado de 18 menor  Tengo a lo más 500 pesos.
que -90
 Doce veces un número x restado de 34 es  El doble de mi edad es inferior a 30 años
mayor que 8
 El largo de un rectángulo es 4cm más que el  Una banda musical realizó una gira por tres
ancho ciudades, y logró reunir al menos 120 000
a) Si el perímetro del rectángulo es mayor que espectadores. En la primera ciudad la banda
100cm, determine la variación del ancho del tuvo una audiencia de 45 000 y de 33 000 en la
rectángulo. segunda. ¿Cuántas personas asistieron al
b) Si el perímetro del rectángulo se encuentra concierto en la tercera ciudad?
entre 150cm y 300cm, determine la variación
del ancho del rectángulo.
 Un furgón pesa 890 kg. La diferencia entre el  Dentro de cinco años, Rosario tendrá no menos
peso del furgón vacío y el peso de la carga que de 18 años
lleve no debe ser inferior que 410 kg. Si hay que
cargar cuatro cajones iguales de idéntico peso,
¿cuánto puede pesar, como máximo, cada uno
de ellos para poder llevarlos en ese furgón?.
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WEBGRAFIA y BIBLIOGRAFIA
MATEMATICAS, Libro del estudiante GOBIERNO DE COLOMBIA, Mineducación

Torres López, Blanca Nubia. OLIMPIADAS Matemáticas, Libro Voluntad
http://inst-mat.utalca.cl/tem/sitiolmde/temas/algebra/inecuaciones/1-inec-lineales-1.pdf
https://materialeseducativos.org/wp-content/uploads/Valor-Absoluto-Para-Quinto-Grado-de-
Secundaria.pdf
https://tecevolucion.files.wordpress.com/2018/01/matematicas-11c2ba-vamos-a-aprender.pdf
https://www.fespm.es/IMG/pdf/dem2005_-_el_quijote_y_las_matematicas.pdf (don quijote)
http://inst-mat.utalca.cl/~cdelpino/propedeutico/2_exp_alg/3_factorizacion/factor-ejem2.pdf
(FACTORIZACION)

Alejandra Velasquez Arredondo - Guía de Aprendizaje #4 Desigualdades e Inecuaiones 11

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO ANTONIO ZEA

Creada por la Resolución Departamental Nº 16295 de noviembre 27 año 2002,

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4 DESIGUALDADES E INECUACIONES

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

Es desarrollar el aprendizaje de las diversas

Piensa en un producto que deseas vender y elabora

 INECUACIONE DE SEGUNDO GRADO

¿COMO LO VAMOS A HACER? (INSTRUCCIONES)

Recordemos la guía anterior:

Momento de practicar (Momento de desarrollo o estructuración)

2 000−2 000+0,8 x ≤12 000−2000 Se resta 2000 a ambos lados de la inecuación

0,8 X ≤ 10 000 Se reduce términos semejantes

Momento de practicar (Momento de desarrollo o estructuración)

Una inecuación cuadrática es de la forma:

la forma anterior, que incluya alguno de los otros símbolos de desigualdad

Para resolver una inecuación x 2−x−20> 0, se aplica los siguientes pasos2:

 Se escribe la inecuación en su forma general. (desigualado acero)

Momento de practicar (Momento de desarrollo o estructuración)

La solución de la inecuación { x / x← 4 o bien x>5 } o en intervalos será: S= (−∞ , 4 ) ∪ ( 5 , ∞ )

Momento de practicar (Momento de desarrollo o estructuración)

A. |a|≥0 B. |a|=0 si y solo si a=0

Si a=−4 y b=6 , verifica las siguientes propiedades

Momento de practicar (Momento de desarrollo o estructuración)

−4+3< x−3+ 3<4 +3 , de lo cual−1< x <7

Así la solución de la inecuación |x−3|<4 es el intervalo abierto (−1,7 )

Momento sobre información nutricional

 Grasas saturadas: son grasa que se presentan sólidas a temperaturas ambiente. A

3. Sodio. Quienes padezcan hipertensión o problemas cardiovasculares ya tendrán muy presente

Sobre el contenido de sal o sodio:

Sobre el contenido de grasas saturadas:

Sobre el contenido de azúcar:

Ahora analicemos tablas

Momento de DON QUIJOTE

PROYECTO DE LECTURA INFERENCIAL 2021

EL QUIJOTE Y LAS MATEMÁTICAS

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo

GRADO ONCE ACTIVIDAD # 1

Momento de DON QUIJOTE

Momento de DON QUIJOTE

® Las seis arrobas de vino, ¿cuántos litros son?

Momento de transferencia y evaluación

 2+3 x ≤ 8−x  x−6 ≤ 18−7 x

 3 x−1 ≤ x−11  2 x−6>3 x +1

 2 x−8 ≥ 9 x −10  2 ( x−1 ) <1−6 x

 3 x−1 ≤ x−11  2+3 x ≤ 8−x

 x 2+ 4 x−5 ≥ 0  x 2−3 x−10 ≥ 0

 |2−3 x|≤ 6  |6 x +9|> 15

MATEMATICAS, Libro del estudiante GOBIERNO DE COLOMBIA, Mineducación

https://www.fespm.es/IMG/pdf/dem2005_-_el_quijote_y_las_matematicas.pdf (don quijote)

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