BIBLIOTECA LOLA MORA

TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA:

Vanguardias artísticas y literarias
PROPÓSITO
Hacer de la lectura una actividad lúdica y recreativa que permita continuar con
la formación de lectores autónomos que desarrollen sus habilidades
comunicativas mediante un café literario.

El café literario es una actividad en donde se discute, analiza y reflexiona una

o una diversidad de obras literaria; se comparten apreciaciones generando
diversos puntos de vista. La puesta en marcha de la organización de un café
literario, implica la realización de varias actividades previas.

DESTINATARIOS: Docentes y alumnos de la E. E. S. N° 13

LUGAR: Biblioteca Escolar” Lola Mora”

FRECUENCIA: Cada 7 días, durante dos meses (Septiembre, octubre)

HORARIO: 2 horas

FUNDAMENTACIÓN
Se pensó proponer la realización de un taller de animación a la lectura, en la
escuela para acercar a los alumnos a la literatura, a la literatura por placer.
Conseguir que la lectura sea una alternativa de esparcimiento en principio para
los alumnos y luego de los profesores. Sabemos el valor educativo de la
literatura considerándola una vía privilegiada para acceder al conocimiento del
acervo cultural y, con él a la identidad propia de una colectividad.
La literatura como conjunto de historias y específicamente los poemas
vanguardistas que nos acerquen a conocer los progresos, las discrepancias,
las percepciones, los sentimientos, las emociones, y los gustos del grupo
estudiantil, así como también que nos permita descubrir cómo y por qué
irrumpe la poesía no tradicional y sus puntos en común o en diferencia con la
poesía tradicional.
Siendo nuestro fin último que los alumnos tengan múltiples oportunidades de
escuchar leer, leer solos y con otros, comentar y recomendar obras literarias,
así como de ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario.
OBJETIVOS
 Concientizar a los docentes y alumnos sobre la importancia de la lectura
como fuente de recreación y placer.
 Favorecer el contacto de todos los miembros de la comunidad a
diferentes obras literarias.
 Conocer a los autores vanguardistas europeos y fundamentalmente
latinoamericanos
 Generar espacios de intercambios sobre la lectura dada.
 Brindar a los alumnos oportunidades de participar en situaciones
comunicativas.
 Fomentar el desarrollo de una comunidad de lectores.
 Estimular el disfrute de la lectura recreativa en forma grupal.
 Estimular y fomentar la reflexión crítica acerca de lo leído.
 Presentación de autores que adhieren a esta corriente literaria
 Fomentar la difusión de este tipo de obras literarias
 Que los alumnos produzcan y expongan, sus propios textos literarios de
vanguardia
 Favorecer la asidua concurrencia a la biblioteca escolar.

CONTENIDOS

 Lectura compartida
 Selección del corpus literario de vanguardia
 Participación en mesas de lectura literaria.
 Desarrollo de un nuevo corpus literario de vanguardia
 La biblioteca como espacio de lectura e intercambio.
 La biblioteca como puerta de acceso a la literatura.

DESARROLLO

La puesta en marcha de la organización de un café literario, implica la

realización de:
 ACTIVIDADES PREVIAS

 Invitación para la realización del café literario.

 Armado de un archivo de audio con música y poesías grabadas para
escuchar durante el café literario.
 Elaboración de carteleras con comentarios acerca de obras literarias y de
frases sobre la lectura.
 Realización de señaladores con frases de escritores famosos alusivos a
la fecha.
 Selección del corpus literario.

ACTIVIDADES

 El lugar escogido para las jornadas destinadas al proyecto será el

espacio de la biblioteca.
 La música acompañara a este sitio de lectura, será un espacio
desestructurado, ambientado de forma que acoja el lector y lo
predisponga al silencio interior para poder escuchar las voces del texto.
 Exposición del corpus seleccionado, donde los alumnos y docentes
podrán leerlos, comentarlos entre ellos, para luego, en forma breve
escribir una recomendación o no del libro elegido.
 Presentación de la poesía tradicional y comparar para establecer
similitudes o diferencias con la poesía de vanguardia
 Surgimiento y Caracterización de la literatura de vanguardia
 Invitación a la lectura por parte de los alumnos de las obras elegidas
 En los sucesivos encuentros los alumnos elaboraran su propia obra
literaria de vanguardia (caligrama y dadaísmo)
 Se compartirá con los alumnos una pequeña merienda durante la
actividad.
 El producto final de esta actividad será expuesto en la muestra anual de
la escuela en el mes de octubre 2019
RESPONSABLES

Parera, Celina (Prof. Lengua y Lit)

Schanton, Guillermo (Prof. De lengua y Lit)

Navarro, María de los Ángeles (Bibliotecaria)

Nombrar autores
 TALLER DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Propósito: Hacer de la lectura una actividad recreativa que permita formar

lectores autónomos que desarrollen sus Habilidades comunicativas
mediante un café literario.

MATERIALES ACTIVIDAD
Los misterios del Sr. Burdick Presentación de libros álbum

Caperucita Roja (versiones) Indagación saberes previos

Caperucita Roja tal como se lo Caperucita.
contaron a Jorge!!! Presentación de otras versiones

Cuento: El Fin de Jorge L Borges Exploración de saberes previos,

intertextualidad entre El Martin
Fierro y el Cuento El fin.
Presentación de cortometraje.

Los pájaros prohibidos contado de Contamos algunas cuestiones

Eduardo Galeano acerca de los libros, según el lugar.
Eduardo Galeano
FUNDAMENTACION DEL PROYECTO
La literatura es una fuente inagotable de temas de trabajo. Y se justifica por sí misma. El
lenguaje escrito no es sólo literatura, por eso hay que trabajar otros textos, pero la literatura
es la culminación del lenguaje escrito. Constituye una parte fundamental de la cultura que la
escuela debe poner al alcance de los niños.
No se debe olvidar cuál es la intención fundamental de la literatura: producir un placer, por el
entretenimiento que produce, por la belleza estética, por su conexión con nuestros sueños y
fantasías, por su capacidad de hacer vivir aventuras, héroes, mitos, suspensos, misterios,
entre otros.
El placer que justifica la literatura debe vivirse en el aula. De acuerdo a la normativa del
Diseño Curricular, el abordaje de las Prácticas del Lenguaje en torno al ámbito de la
literatura propone que:
los alumnos tengan múltiples oportunidades de escuchar leer, leer solos y con otros,
comentar y recomendar obras literarias, así como de ejercer prácticas de escritor en
torno a lo literario.
La participación en este proyecto del Nivel Inicial, del Nivel Primario, y la modalidad de
Educación Especial apuntan a la integración, inclusión y atención a la diversidad de
participantes, textos, modos de trabajo que enriquecen la labor de todos los actores.
La heterogeneidad es la cualidad que se corresponde con nuestra realidad compleja y
nuestras características multidemensionales; la homogeneidad esencial que deberíamos
tener en cuenta es la que se refiere a nuestros derechos y deberes como personas.
"Escribir cuentos ayuda aser mejor lector de cuentos" (Lerner y otros. Documentos de
Actualización de Lengua)
PROPOSITO
Promover en los alumnos situaciones de lectura y escritura significativas.
OBJETIVOS
* Apropiarse del género narativo: cuento de misterio (terror, policial, suspenso).
* Vivenciar situaciones de lectura y escritura con propósitos definidos.
* Generar, en las instituciones y en el distrito, espacios para que los alumnos compartan el
goce por la escucha y
por la lectura de sus propias producciones.
DESTINATARIOS
Alumnos de los niveles: Inicial (3° sección), Primaria (5° y 6° años) y de Educación Especial
del distrito de Avellaneda
Comunidad educativa de cada una de las instituciones que intervienen en el Café Literario.
ACCIONES
* Capacitación a docentes de cada nivel que intervengan en el desarrollo del proyecto, con
modalidad de redes.
* Reuniones periódicas de coordinación, por niveles y entre nieles.
* Coordinación con la modalidad de Ed. Artística para la elaboración y selección de la tapa
del portador de texto.

PRODUCTO
Edición del libro, para cada institución participante, con todos los cuentos seleccionados
para la instancia distrital.
EVALUACION
* Análisis de registros, informes y producto final.
* Realización de la evaluación con los docentes que llevaron a cabo el proyecto.
* Evaluación del impacto a nivel distrital.