Texto 1-

La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de hacer frente a algunos de los mayores
desafíos que afronta, hoy en día, el ámbito de la educación, de desarrollar prácticas de
enseñanza y aprendizaje innovadoras y, finalmente, de acelerar el progreso en la
consecución del ODS 4. No obstante, estos avances tecnológicos rápidos implican
inevitablemente numerosos riesgos y retos, que los debates sobre las políticas y los marcos
reglamentarios tienen aún dificultades para poder superarlos. La UNESCO está decidida a
ayudar a los Estados Miembros para que saquen provecho del potencial de las tecnologías
de la IA con miras a la consecución de la Agenda de Educación 2030, a la vez que
garantiza que la utilización de las tecnologías de la IA en el contexto educativo esté regida
por los principios fundamentales de inclusión y equidad.

La misión de la UNESCO constituye un llamamiento intrínseco a adoptar un enfoque en

materia de IA centrado en el ser humano, que tenga como objetivo reorientar el debate para
incluir la función de la IA en la lucha contra las desigualdades actuales en materia de
acceso al saber, a la investigación y a la diversidad de las expresiones culturales, y para
que la IA no acentúe las diferencias tecnológicas entre los países y dentro de estos. La
promesa de “la IA para todos” debe permitir que cada persona pueda sacar provecho de la
revolución tecnológica en curso y acceder a sus beneficios, fundamentalmente en materia
de innovación y saber.

Por otra parte, en el marco del Consenso de Beijing, la UNESCO elaboró una publicación
con miras a mejorar el estado de preparación de los encargados de formular políticas
educativas en materia de inteligencia artificial. El documento, que se titula “Artificial
Intelligence and Education: Guidance for Policy-makers” (Inteligencia artificial y educación:
Guía para los encargados de formular políticas), podrá ser utilizado por los especialistas y
profesionales de las comunidades de encargados de formular políticas y del ámbito
educativo. El documento tiene como objetivo crear una visión común de las oportunidades y
desafíos de la IA en el ámbito de la educación, así como de sus consecuencias en términos
de competencias básicas necesarias en la era de la IA.

En el marco de sus proyectos, la UNESCO sostiene que el despliegue de las tecnologías de

la IA en la educación debe tener como objetivo la mejora de las capacidades humanas y la
protección de los derechos humanos con miras a una colaboración eficaz entre humanos y
máquinas en la vida, el aprendizaje y el trabajo, así como en favor del desarrollo sostenible.
Conjuntamente con sus asociados, las organizaciones internacionales y los valores clave
que constituyen los pilares de su mandato, la UNESCO pretende reforzar su liderazgo en el
ámbito de la IA en la educación, como laboratorio mundial de ideas, organismo normativo,
consejero técnico y organismo de desarrollo de las capacidades.

Si desea sacar provecho de las nuevas tecnologías, como la IA para dinamizar el sector
educativo, nos complace asociarnos a su iniciativa mediante contribuciones financieras, en
especie o mediante asesoramiento técnico.

“Debemos renovar este compromiso, ya que nos acercamos a una época en que la
inteligencia artificial – la convergencia de tecnologías emergentes – transformará todos los
aspectos de nuestras vidas (…)”, afirmó la Sra. Stefania Giannini, Subdirectora General de
Educación de la UNESCO, durante la Conferencia Internacional sobre Inteligencia Artificial y
Educación, que tuvo lugar en Beijing, en mayo de 2019. “Debemos orientar esta revolución
hacia la dirección correcta para mejorar los medios de subsistencia, reducir las
desigualdades y promover una mundialización justa e incusiva.”

Enseñar la inteligencia artificial en las escuelas

El vínculo entre la IA y la educación consiste en tres ámbitos: aprender con la IA (por

ejemplo, utilizando las herramientas de IA en las aulas), aprender sobre la IA (sus
tecnologías y técnicas) y prepararse para la IA (por ejemplo, permitir que todos los
ciudadanos comprendan la repercusión potencial de la IA en la vida humana). El proyecto
‘Enseñar la inteligencia artificial en la escuela” se centra actualmente en dos componentes.
Su objetivo es contribuir a la integración de los aspectos humanos y técnicos de la IA en los
programas de formación dirigidos a los jóvenes. La primera etapa consiste en orientar el
desarrollo de las capacidades de los creadores de planes de estudio y de los formadores
especializados seleccionados por las instituciones nacionales, con el objetivo de empoderar
a los jóvenes.

El proyecto de desarrollará a partir de los tres ejes de trabajo siguientes:

Elaboración de un marco de competencias en IA para los centros educativos;

creación y gestión de un repertorio en línea que acogerá los recursos pedagógicos

seleccionados en materia de IA, los planes de estudio nacionales sobre la IA y otras
formaciones en competencias digitales esenciales;

organización de talleres para integrar la formación en materia de IA en los planes de estudio

nacionales o institucionales en determinados países.

Para alcanzar estos objetivos, la UNESCO recibe la asesoría del Consejo Consultivo
Internacional. Se trata de un grupo de especialistas (en los ámbitos de la IA, la educación,
las ciencias del aprendizaje y la ética) designados por la UNESCO y encargados de
elaborar un marco de competencias en materia de IA para las escuelas primarias, así como
de examinar los proyectos preparatorios de talleres y de repertorios. El consejo consultivo
proporcionará sus servicios de forma voluntaria.

La UNESCO está desarrollando un repertorio en línea que tiene como objetivo proporcionar
una plataforma centralizada a los Estados Miembros que reflexionan acerca de la mejor
manera de enseñar la IA a los jóvenes – su funcionamiento, su utilización y sus posibles
consecuencias para la humanidad. El repertorio tiene como objetivo ayudar a los
encargados de elaborar planes de estudio a actualizar sus competencias en IA en los
planes pedagógicos de las escuelas y otros centros educativos; a facilitar la preparación de
(especialistas) formadores; y a proporcionar recursos específicos en materia de la IA en la
educación de libre acceso para todos. El repertorio pronto estará disponible.

Los talleres de integración de la IA en los planes pedagógicos nacionales o institucionales

se dirigen a los docentes y creadores de planes de estudio. Serán elaborados por docentes
y especialistas en la creación de planes pedagógicos, en inteligencia artificial y en la
creación de talleres. Este proyecto ha sido puesto en marcha actualmente por la UNESCO
en colaboración con Ericsson, y permanece abierto a cualquier colaboración entre múltiples
partes interesadas.

La Inteligencia Artificial en la Educación

La inteligencia artificial (IA) tiene la capacidad de hacer frente a algunos de los mayores
desafíos que afronta, hoy en día, el ámbito de la educación, de desarrollar prácticas de
enseñanza y aprendizaje innovadoras y, finalmente, de acelerar el progreso en la
consecución del ODS 4. No obstante, estos avances tecnológicos rápidos implican
inevitablemente numerosos riesgos y retos, que los debates sobre las políticas y los marcos
reglamentarios tienen aún dificultades para poder superarlos. La UNESCO está decidida a
ayudar a los Estados Miembros para que saquen provecho del potencial de las tecnologías
de la IA con miras a la consecución de la Agenda de Educación 2030, a la vez que
garantiza que la utilización de las tecnologías de la IA en el contexto educativo esté regida
por los principios fundamentales de inclusión y equidad.

La misión de la UNESCO constituye un llamamiento intrínseco a adoptar un enfoque en

materia de IA centrado en el ser humano, que tenga como objetivo reorientar el debate para
incluir la función de la IA en la lucha contra las desigualdades actuales en materia de
acceso al saber, a la investigación y a la diversidad de las expresiones culturales, y para
que la IA no acentúe las diferencias tecnológicas entre los países y dentro de estos. La
promesa de “la IA para todos” debe permitir que cada persona pueda sacar provecho de la
revolución tecnológica en curso y acceder a sus beneficios, fundamentalmente en materia
de innovación y saber.

Por otra parte, en el marco del Consenso de Beijing, la UNESCO elaboró una publicación
con miras a mejorar el estado de preparación de los encargados de formular políticas
educativas en materia de inteligencia artificial. El documento, que se titula “Artificial
Intelligence and Education: Guidance for Policy-makers” (Inteligencia artificial y educación:
Guía para los encargados de formular políticas), podrá ser utilizado por los especialistas y
profesionales de las comunidades de encargados de formular políticas y del ámbito
educativo. El documento tiene como objetivo crear una visión común de las oportunidades y
desafíos de la IA en el ámbito de la educación, así como de sus consecuencias en términos
de competencias básicas necesarias en la era de la IA.

En el marco de sus proyectos, la UNESCO sostiene que el despliegue de las tecnologías de

la IA en la educación debe tener como objetivo la mejora de las capacidades humanas y la
protección de los derechos humanos con miras a una colaboración eficaz entre humanos y
máquinas en la vida, el aprendizaje y el trabajo, así como en favor del desarrollo sostenible.
Conjuntamente con sus asociados, las organizaciones internacionales y los valores clave
que constituyen los pilares de su mandato, la UNESCO pretende reforzar su liderazgo en el
ámbito de la IA en la educación, como laboratorio mundial de ideas, organismo normativo,
consejero técnico y organismo de desarrollo de las capacidades.

Si desea sacar provecho de las nuevas tecnologías, como la IA para dinamizar el sector
educativo, nos complace asociarnos a su iniciativa mediante contribuciones financieras, en
especie o mediante asesoramiento técnico.
“Debemos renovar este compromiso, ya que nos acercamos a una época en que la
inteligencia artificial – la convergencia de tecnologías emergentes – transformará todos los
aspectos de nuestras vidas (…)”, afirmó la Sra. Stefania Giannini, Subdirectora General de
Educación de la UNESCO, durante la Conferencia Internacional sobre Inteligencia Artificial y
Educación, que tuvo lugar en Beijing, en mayo de 2019. “Debemos orientar esta revolución
hacia la dirección correcta para mejorar los medios de subsistencia, reducir las
desigualdades y promover una mundialización justa e incusiva.”

La Inteligencia Artificial y los futuros del aprendizaje

l proyecto sobre la inteligencia artificial y los futuros del aprendizaje se apoya en la

Recomendación sobre la Ética de la Inteligencia Artificial que se aprobará durante la 41ª
Reunión de la Conferencia General de la UNESCO, y dará seguimiento a las
recomendaciones que contiene el próximo informe mundial titulado “Reimagining our futures
together: A new social contract for education” (Replantear juntos nuestros futuros: nuevo
contrato social para la educación), que será publicado en noviembre de 2021. El proyecto
se pondrá en marcha en el marco del Consenso de Beijing sobre la Inteligencia Artificial en
la Educación y la Estrategia de la UNESCO sobre la innovación tecnológica en la educación
(2021-2025).

El proyecto tiene tres partes independientes, pero que se complementan:

Un informe que propone recomendaciones sobre el aprendizaje del mañana basado en la

IA;

Una guía sobre los principios éticos de la utilización de la IA en la educación;

Un marco de orientaciones sobre las competencias en materia de IA por parte de los

educandos.

Más información sobre el proyecto

Enseñar la inteligencia artificial en las escuelas

El vínculo entre la IA y la educación consiste en tres ámbitos: aprender con la IA (por

ejemplo, utilizando las herramientas de IA en las aulas), aprender sobre la IA (sus
tecnologías y técnicas) y prepararse para la IA (por ejemplo, permitir que todos los
ciudadanos comprendan la repercusión potencial de la IA en la vida humana). El proyecto
‘Enseñar la inteligencia artificial en la escuela” se centra actualmente en dos componentes.
Su objetivo es contribuir a la integración de los aspectos humanos y técnicos de la IA en los
programas de formación dirigidos a los jóvenes. La primera etapa consiste en orientar el
desarrollo de las capacidades de los creadores de planes de estudio y de los formadores
especializados seleccionados por las instituciones nacionales, con el objetivo de empoderar
a los jóvenes.

El proyecto de desarrollará a partir de los tres ejes de trabajo siguientes:

Elaboración de un marco de competencias en IA para los centros educativos;

creación y gestión de un repertorio en línea que acogerá los recursos pedagógicos

seleccionados en materia de IA, los planes de estudio nacionales sobre la IA y otras
formaciones en competencias digitales esenciales;

organización de talleres para integrar la formación en materia de IA en los planes de estudio

nacionales o institucionales en determinados países.

Para alcanzar estos objetivos, la UNESCO recibe la asesoría del Consejo Consultivo
Internacional. Se trata de un grupo de especialistas (en los ámbitos de la IA, la educación,
las ciencias del aprendizaje y la ética) designados por la UNESCO y encargados de
elaborar un marco de competencias en materia de IA para las escuelas primarias, así como
de examinar los proyectos preparatorios de talleres y de repertorios. El consejo consultivo
proporcionará sus servicios de forma voluntaria.

La UNESCO está desarrollando un repertorio en línea que tiene como objetivo proporcionar
una plataforma centralizada a los Estados Miembros que reflexionan acerca de la mejor
manera de enseñar la IA a los jóvenes – su funcionamiento, su utilización y sus posibles
consecuencias para la humanidad. El repertorio tiene como objetivo ayudar a los
encargados de elaborar planes de estudio a actualizar sus competencias en IA en los
planes pedagógicos de las escuelas y otros centros educativos; a facilitar la preparación de
(especialistas) formadores; y a proporcionar recursos específicos en materia de la IA en la
educación de libre acceso para todos. El repertorio pronto estará disponible.

Los talleres de integración de la IA en los planes pedagógicos nacionales o institucionales

se dirigen a los docentes y creadores de planes de estudio. Serán elaborados por docentes
y especialistas en la creación de planes pedagógicos, en inteligencia artificial y en la
creación de talleres. Este proyecto ha sido puesto en marcha actualmente por la UNESCO
en colaboración con Ericsson, y permanece abierto a cualquier colaboración entre múltiples
partes interesadas.

El Consenso de Beijing sobre la inteligencia artificial en la educación

Los representantes de los Estados Miembros, de organizaciones internacionales, de

instituciones académicas, de la sociedad civil y del sector privado aprobaron el Consenso
de Beijing sobre la inteligencia artificial y la educación, durante la Conferencia Internacional
sobre Inteligencia Artificial en la Educación que tuvo lugar en Beijing, del 16 al 18 de mayo
de 2019. Se trata del primer documento que proporciona orientaciones y recomendaciones
sobre la mejor manera por parte de los Estados de responder a las oportunidades y
desafíos vinculados con la IA para acelerar el progreso en la consecución del ODS 4.

El Consenso reafirma el enfoque humanista del despliegue de las tecnologías de IA en la

educación para mejorar la inteligencia humana, proteger los derechos humanos y promover
el desarrollo sostenible gracias a la colaboración eficaz entre los humanos y las máquinas
en la vida, el aprendizaje y el trabajo.

El Consenso presenta las recomendaciones estratégicas sobre IA en la educación en cinco

ámbitos:

La IA al servicio de la gestión y la implementación de la educación;

La IA al servicio del empoderamiento de los docentes y su enseñanza;

La IA al servicio del aprendizaje y de la evaluación de los resultados;

El desarrollo de los valores y de las competencias necesarias para la vida y el trabajo en la

era de la IA; y

La IA como modo de proporcionar a todos posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la

vida.

El Consenso establece también las recomendaciones correspondientes a cinco cuestiones

transversales:

Promover una utilización equitativa e inclusiva de la IA en la educación;

Una IA que respete la equidad entre géneros y favorable a la igualdad de géneros;

Velar por una utilización ética, transparente y comprobable de los datos y algoritmos de la
educación;

Seguimiento, evaluación e investigación.

El Consenso concluye con la propuesta de medidas concretas que la comunidad

internacional y las personas comprometidas en favor de la IA en la educación pueden
adoptar:

Descargar en Consenso de Beijing sobre la Inteligencia Artificial y la Educación: Inglés -

Francés - Árabe - Chino - Ruso - Español

La UNESCO ha publicado el primer consenso sobre la inteligencia artificial y la educación,

25/06/2019
Foro Internacional sobre Inteligencia Artificial y los Futuros de la Educación: Este foro virtual
de dos días de duración organizado por la Comisión Nacional China ante la UNESCO y por
la UNESCO congregará a especialistas en educación y en tecnología de todo el mundo
para debatir acerca de las competencias en IA para los futuros de la educación y de la IA
como bien común para la educación.

Favorecer la disposición de los responsables políticos para sacar provecho de la IA y la

elaboración de políticas sobre IA en la educación

La UNESCO elabora actualmente un marco de autoevaluación de la aptitud para sacar

provecho de la IA que tiene como objetivo ayudar a los Estados Miembros a evaluar el nivel
de preparación y de capacidades para abarcar e integrar a escala nacional las tecnologías
de la IA en todos los ámbitos relativos a la educación. Se creará un perfil para cada país
con miras a identificar sus puntos fuertes y débiles, así como las recomendaciones
concretas para responder a sus necesidades.

El objetivo final del proyecto es contribuir a que los principales agentes de los sistemas
educativos nacionales estén listos y aptos para sacar provecho del potencial de la IA con
miras a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, así como oportunidades
de educación a lo largo de toda la vida para todos. Se han organizado algunas sesiones con
miras a reforzar las capacidades de los encargados de elaborar políticas para integrar la IA
en las políticas educativas durante algunos eventos de gran magnitud: el cuarto Diálogo
Estratégico de Ministros de Educación (SDEM 4) organizado por la Organización de
Ministros de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO), entre los días 22 y 25 de julio de
2019, en Kuala Lumpur (Malasia); el Congreso Internacional sobre Educación Digital,
Programación y Robótica, en Buenos Aires (Argentina), del 26 al 29 de agosto de 2019 y el
9° Foro Pan-Commonwealth, que tuvo lugar en Edimburgo (Escocia), del 9 al 12 de
septiembre de 2019.

La UNESCO lleva a cabo actualmente este proyecto en colaboración con MICROSOFT, el

grupo Weidong y el Grupo TAL Education, abierto a un enfoque de colaboración entre
múltiples interesados directos

Texto 2-
herramientas necesarias para los trabajos del siglo XXI. ¿Cómo lo hace? Ofreciendo
distintas tecnologías para todas las edades e intereses. Diseño de aplicaciones móviles y
videojuegos, drones, robótica, desarrollo web y diseño e impresión 3D son algunas de ellas.
Hasta el momento, el Programa cuenta con más de 13.000 egresados y egresadas.

«Queremos que cada vez más estudiantes se interesen por el mundo de la programación y
puedan ser protagonistas de su futuro. Además, buscamos reducir la brecha de género
tecnológica y brindarles a niñas, adolescentes y mujeres más oportunidades para
desarrollarse dentro de la industria IT; es por eso que el 40% de los cupos están cubiertos
por mujeres», agrega Constanza Etcheves, jefa de Gabinete de la Subsecretaría de
Tecnología Educativa y Sustentabilidad.
En un escenario con aumento del trabajo y la educación a distancia, en octubre del año
pasado, Microsoft Teams alcanzó los 160 millones de usuarios activos diarios. Esto se vio
reflejado, también, en el ámbito educativo, donde el proceso de incorporación de
tecnologías digitales por parte de docentes y estudiantes se aceleró́ . Con la reducción de
las clases presenciales, la educación migró de forma masiva a entornos digitales y a
esquemas de educación remota.

En línea con esto, Alejandra de Carli, directora de Educación de Microsoft Argentina,

sostiene que «avanzar hacia modelos híbridos de enseñanza-aprendizaje nos lleva a
encontrarnos con estudiantes y docentes de distintas partes del mundo y aprender juntos.
Este proyecto demuestra la importancia del trabajo en conjunto, para que cada vez más
personas se animen a elegir carreras relacionadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería
y las matemáticas (STEM, por su sigla en inglés), disciplinas muy solicitadas en el mercado
laboral actual. Además, se busca que puedan desarrollar nuevas habilidades, conectarse
con otros estudiantes y prepararse para un mundo que está en constante cambio».

«La capacitación sobre Inteligencia Artificial de Microsoft me dio diversos recursos para
trabajar tanto dentro del aula como fuera de ella. A través de esta experiencia pude
descubrir y adquirir diferentes herramientas que luego podré compartir con los estudiantes.
Uno de los aprendizajes que me llevé del curso tiene que ver con la posibilidad de crear un
chatbot para mejorar la experiencia de los usuarios y resolver cuestiones sencillas», dijo
Florencia Hendel, mentora de Aprendé Programando.

Además de los distintos cursos sobre herramientas tecnológicas, Aprendé Programando

cuenta con varias iniciativas que complementan los aprendizajes y brindan a los estudiantes
herramientas para poder crecer y desarrollarse dentro del universo IT. El ecosistema está
conformado por la comunidad de Mujeres Digitales, el Semillero de Programadores y la
Academia de Habilidades para el Siglo XXI.

Texto 3-

Fuente: Universidad Católica Argentina (UCA)

BUENOS AIRES (5 de mayo 2023).- El avance de la inteligencia artificial y del metaverso

provoca incertidumbre con respecto al futuro laboral y profesional. Por ello, la Universidad
Católica Argentina (UCA) organizó diferentes actividades a cargo de expertos que
explicaron cómo sacar ventaja de estas nuevas tecnologías en diferentes áreas.

En una entrevista con UCActualidad, el Ing. Ricardo Di Pasquale reveló por qué el prototipo
de chatbot es tan novedoso y habló sobre su uso en el trabajo y la educación.

-¿La inteligencia artificial es perjudicial o beneficiosa para la educación?

-No es ni perjudicial ni no perjudicial. Los que educamos tenemos que educar para trabajar
en ese ámbito. Hay un artículo de The New York Times de enero sobre qué les pasa a las
docentes con esto. Se refiere a docentes con mucha experiencia de distintas universidades
de Estados Unidos, que decían: “Yo ahora no puedo. Yo les hago escribir todos los
miércoles un ensayo a mis alumnos y ahora no puedo, porque no sé si lo hicieron con esta
herramienta (ChatGPT) o si lo hicieron ellos”.

Y quizá lo que uno tiene que hacer es ver cómo aprovechar esa tecnología nueva para usar
en el aula. Porque, por ahí, en el mundo que viene, elaborar un ensayo todas las semanas,
no sea la mejor manera de enseñar.

-¿Los educadores deben adaptarse a este nuevo paradigma?

-Sí, tenemos que usarlo a favor. Tengo que saber que esto está, tengo que poder usarlo y
tengo que poder hacer que los alumnos lo integren a su saber. Porque si no, las
universidades nos convertimos en una institución de una era anterior. Entonces, no hay que
tenerle miedo, hay que tener respeto. Por ejemplo, si yo promuevo el juicio crítico, hasta
puedo hacer que mis alumnos le hagan preguntas al chatbot hasta hacerlo “pisar el palito”.
Y si logran hacerlo equivocarse e identificar el error, entonces aprendieron.

-¿Deben preocuparse los jóvenes porque la IA reemplace sus trabajos?

-No, los puestos de trabajo no corren riesgo en términos inmediatos. Por ejemplo, para
desarrollar ChatGPT, Open AI necesitó entrenar el software con toda la información de
internet de dos años, y también trabajar en el prompt engineering, que es cómo hacer las
preguntas correctas para obtener el mejor beneficio y cómo transformar toda la información
para que pueda entenderse.

Y son miles de años hombre invertidos en la creación del prototipo. El chatbot sí podría
llegar a reemplazar, por ejemplo, a una persona que está contestando cosas de orientación
general. Pero para desarrollarlo, se necesitaron miles de otros puestos de trabajo.
Entonces, de alguna manera el trabajo se mueve, porque se pierde un puesto, pero
aparecen muchos otros que no contabilizamos.

-El trabajo que antes lo hacía, por ejemplo, un diseñador, ¿puede llegar a ser reemplazado
por una inteligencia artificial?

-Eso todavía no está tan maduro. Eso sí, esos tipos de softwares producen cosas muy
interesantes que son indiferenciables de la creatividad humana. Pero el error está en no
tener en cuenta que quien pide una imagen, o sea, quien hace la ingeniería de prompt,
puede ser un diseñador. Porque yo, que soy un bruto en el diseño si, por ejemplo, quiero
hacer la publicidad de una bebida, le voy a decir que me haga una imagen con gente
tomando una bebida. Ahora, el que sabe del dominio, en este caso, del diseño, va a saber
mejor qué es lo que tiene que pedir.

-¿Qué hace que ChatGPT sea novedoso?

-Uno como público general ve ChatGPT y piensa que es casi únicamente un software que
unos científicos desarrollaron y programaron un montón de tiempo, y no hay nada más
alejado que eso. Hicieron algunas innovaciones en cuanto a como hicieron un modelo, pero
la mayoría es desarrollo que ya existía. Lo que hicieron fue tener acceso a una cantidad
inusual de datos, y una estrategia de procesamiento de datos que es digna de elogio.

Por eso, lo que digo es que el diferencial fueron los datos, no los algoritmos. A pesar de que
sí hicieron innovaciones en el algoritmo, no se compara con todo lo que hicieron en el
ámbito de los datos. La Licenciatura se llama “Ciencia de Datos” y no “Inteligencia Artificial”,
porque lo que nos cambió el paradigma fue la orientación a datos.