Unidad: 2: Healthy habits.

Nombre del Estudiante: Fecha: 5 de

CATALINA MUÑOZ PERALTA. Enero de
2023
Objetivo(s) de Aprendizaje: Escuela:
OA N°7: Cinnamon
Reaccionar a los textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en Roll
discusiones y conversaciones grupales en las que: Curso/Nivel:
Séptimo
 Hacen conexiones con otras asignaturas, la lengua materna y su cultura, la vida Básico (Ed.
cotidiana, experiencias personales y otras culturas con apoyo del docente; por Media)
ejemplo: I learned/read about... in/when...
 Expresan opiniones, sentimientos y los justifican de manera simple; por ejemplo: I Tiempo: 90
like skating because it's fun; I'm/I feel happy/angry/afraid; I think that...; for minutos
example...
 Resumen y sintetizan información con apoyo.
 Generan preguntas con apoyo; por ejemplo: why do/does...; do/does/did he/she...

Objetivo de la Clase: Trabajar conjuntamente en equipos sobre healthy and unhealthy

food mencionado en el texto anteriormente leído en conjunto con el profesor.

Eje: Comunicación oral.

Contenidos: Uso del tiempo gramatical “Presente simple”, emociones (happy, angry,sad) N° de
y preguntas formuladas con pronombres personales y sus respectivos auxiliares (personal Estudiantes:
pronouns: he/she/we, do/does), healthy habits and types of foods vocabulary. 32
Contenidos Gramaticales: He/She, Do/does, get up, do exercise, healthy/unhealthy.
Contenidos Léxicos: Verbos, adjetivos, vocabulario, adverbios, sustantivos.
Habilidades a desarrollar: Comunicación oral, escritura y lectura.

Actitudes / OATs:
OAT 06:
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
OAT 20:
Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la
confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos.

Etapas Actividad de Aprendizaje Indicador de

Evaluación
(2 por área)
Inicio 1) Ganar la atención de mis alumnos: Al comenzar mi clase, se 1) Los
(Tiempo presentarán algunas flashcards (en caso de que no haya electricidad) alumnos y las
5 a 10 y/o material audiovisual sobre healthy y unhealthy food (comida alumnas
minutos) sana y chatarra) haciendo crecer su atención y esperando alguna responden a
reacción de curiosidad ante la presentación del material. las preguntas
2) Llamar al conocimiento previo: Mientras se presenta el material, dadas por el
se les preguntará el nombre de las respectivas comidas, haciéndoles docente.
identificar y recordar sus respectivos nombres. 2) Los
3) Describir el objetivo: Una vez identificado el vocabulario, se les alumnos y las
comunicará que los tipos de comida abordados pertenecen a la alumnas
categoría de healthy/unhealthy food. Luego, se procederá a leer un infieren sobre
texto breve para que por consiguiente en grupos de 3 a 4 integrantes en donde
expongan sobre el punto u opinión que seleccionaron del texto. corresponde o
donde
proviene el
contenido
presentado.
4) Presentación del contenido: Como primer paso, se les recuerda a 1) Los
los y las estudiantes los nombres de las comidas presentadas y su alumnos y las
Desarrollo posible origen (ej. Comida italiana, estadounidense, chilena, etc.), alumnas
(Tiempo por consiguiente, se les refresca que cada una pertenece a la comprenden
1hr a 1hr categoría de healthy o unhealthy. Luego, se les consulta por alguna la naturalidad
10 min.) duda o inquietud respecto al contenido para pasar a la siguiente del texto.
etapa de la clase. Se procede a leer el texto una vez, para identificar 2) Los
y, una segunda para lograr la comprensión de este. Por último, se alumnos y las
asignan los grupos de trabajo y se explican las instrucciones de la alumnas
actividad. Respecto a la actividad, deberán en grupos de 3 a 4 elaboran en
personas, hablar y exponer sobre o healthy/unhealthy food grupo su
(designado por el profesor) brindar ejemplos de comidas que breve
correspondan a la categoría y finalmente expresar su opinión sobre exposición.
el tópico en general (si disfrutan más de la healthy o unhealthy,
como combinar ambas, enfermedades, etc.) La idea es que expresen
su preferencia y que desarrollen su postura.
5) Ejemplos dados por el profesor: el docente por naturalidad y
deber, procede a formular un ejemplo de breve exposición del texto,
explicando la estructura y el requerimiento del vocabulario, dejando
en claro y sin ninguna duda a sus estudiantes.
6) Pedir ejemplos a sus estudiantes: Por último, nuevamente se abre
debate a alguna duda o consulta de los estudiantes frente a la
actividad, y por motivos de aseguración, se procede a pedirle a
algún alumno o alumna que dé un ejemplo de la actividad o cómo
este procederá a realizar su exposición, dejándoles el tiempo
restante para que puedan trabajar en su actividad. (en la próxima
clase se dará el tiempo de exposición)
7) Espacio de reflexión + feedback: En el último tramo de la clase, el 1) Los y las
profesor explica lo que quiere de sus estudiantes frente a la estudiantes
Cierre actividad, que sea cuál sea el resultado, lo más importante es el son capaces
(Tiempo aprendizaje y cómo el proceso es llevado a cabo. Luego, se de crear
5 a 10 min) pregunta a cada grupo un adelanto de su trabajo y se les brinda oraciones y
feedback de su avance. brindar el
8) Ticket de Salida: El o la docente, comienza a refrescar la memoria proceso de su
de sus estudiantes, formulando preguntas respecto a la introducción avance.
 de la clase, respecto al texto y sobre cómo se debía hacer la 2) Los y las
actividad. Además, el docente procede a proyectar una imagen en estudiantes
donde como punto inicial de una línea de tiempo aparece sólo un son capaces
cono, luego en la mitad, un cono con una sola bola de helado, y en de medir de
el final, un cono con una bola de helado, salsas y chispas de manera auto-
colores. Esto, representa el avance y estado de cómo el o la crítica su
estudiante se siente para la exposición breve en la siguiente clase. avance
Es de mucha utilidad, ya que se abre el espacio para que el o la personal y su
estudiante exprese su inquietud o lo que aún no le queda claro al conocimiento
100%. frente al
9) Crear más oraciones: En el punto final, se pide a otros estudiantes contenido.
que comprendieron un poco más la actividad, que creen más
oraciones o den su punto de vista respecto a la misma, ya que con
sus palabras pueden explicar de una manera más sencilla y
coloquial las instrucciones. Por último, se indica que este ha sido el
cierre de la clase y se despide el o la docente para verse en una
próxima ocasión.

Recursos:
a) Recursos del profesor: Proyector, computador, alargador, mouse, mouse pad,
plumones de pizarra, libro del profesor del gobierno, libro de planificación,
flashcards, papel impreso del texto con copias para todos, etc.
b) Recursos del estudiante: Cuaderno, útiles escolares, libro de gobierno.