CUARTO GRADO.

Planificación Anual de Lengua

Fundamentación del área:

La enseñanza de los contenidos del área de lengua se organiza desde unidades globales: los textos, caracterizados por sus relaciones específicas con sus
contextos de recepción y producción. Promueven la reflexión sobre el saber, el hacer y el saber hacer acerca del lenguaje para alcanzar metas comunicativas.
Tiene como objetivo el aprendizaje de aprendizajes fundamentales para el desarrollo personal y social. La adquisición y el desarrollo del sistema de la lengua
permitirá al alumno y la alumna, comunicar sus experiencias, sus sentimientos, sus opiniones e ideas, en síntesis, expresar su visión del mundo. Visión que la
escuela ampliará proporcionándole saberes necesarios para comprender otras formas de manifestaciones lingüísticas que responden a modelos socio – culturales
diferentes del suyo.
En el proceso de alfabetización, el sujeto aprende a usar de manera distinta las mismas formas lingüísticas y comunicativas que ya usa, incorporando otras en
un contexto de interacción y transacción con los docentes, los compañeros, los textos y los diferentes mediadores lingüísticos socioculturales como los medios
de comunicación. Además, comprende los diferentes discursos y desarrolla su capacidad crítica.

PROPÓSITOS
En el Segundo Ciclo del Nivel de Educación Primaria, la Escuela, mediante sus docentes, ofrecerá situaciones de enseñanza y de aprendizaje orientadas por los
siguientes propósitos
• Alentar el desarrollo de la confianza en las propias posibilidades de expresión oral, el desempeño cada vez más autónomo en los procesos de lectura
comprensiva y expresiva y el respeto por las expresiones orales y escritas producidas por otros.
• Impulsar la apropiación de un léxico expandido, para organizar el pensamiento, aprender, conversar sobre temas de estudio, de interés general, sobre
lecturas compartidas, ampliando su universo lingüístico.
• Favorecer la recuperación y profundización de conceptualizaciones sobre la cultura escrita, sobre el sistema de la lengua y sobre las convenciones de
la comunicación escrita para ponerlos en juego durante los procesos de lectura y escritura.
• Promover espacios para la lectura y escritura de diferentes formatos discursivos alentando la práctica de reflexión sobre los contextos, los propósitos
comunicativos y las dimensiones y niveles involucrados en el entramado de los textos.
• Fomentar la formación de lectores de Literatura a partir de la frecuentación, exploración, experimentación de las posibilidades expresivas y creativas
de la lengua, del disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras.

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• Garantizar el conocimiento y la valoración de las particularidades lingüísticas de la Provincia de Misiones, diferenciándolas y reflexionando sobre las
mismas para su uso ajustado a criterios de adecuación.
• Promocionar y asegurar la lectura de textos orales y escritos misioneros y de la región, distinguiendo autores, temáticas y expresiones regionales.
• Propiciar espacios para el abordaje de mensajes provenientes de los medios de comunicación y el fortalecimiento de estrategias para trabajar con
itinerarios de búsqueda, selección y organización de información en diversas fuentes y en la WEB desde una perspectiva pedagógica
multialfabetizadora.
• Favorecer la conformación de equipos de trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades transversales consensuadas institucionalmente,
orientadas al fortalecimiento de las normas de convivencia, el cuidado de la salud y del medio ambiente, de los espacios institucionales, de los materiales
y equipamientos.
• Ofrecer espacios de reflexión facilitando el intercambio de saberes entre los estudiantes y promoviendo actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia
ante la diversidad.
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual el estudiante pueda desarrollar plenamente su subjetividad, reconociendo sus
derechos y responsabilidades, respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por toda forma de discriminación.

CAPACIDADES
 Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de producción oral en diferentes contextos y con variados propósitos
atendiendo a las exigencias de adecuación y asumiendo posturas respetuosas de los rasgos sociolingüísticos de los participantes de un coloquio.
 Escuchar y comprender textos orales, pudiendo establecer propósitos y características de distintas emisiones, organizar y jerarquizar información
distinguiendo lo relevante de lo complementario y poniéndola en interacción con sus saberes.
 Leer de manera cada vez más fluida, textos con diferentes propósitos: distinguir intenciones comunicativas, reconocer gradualmente distintos
tipos textuales, intercambiar puntos de vista sobre temas y sentidos posibles, desplegar estrategias de lectura para la comprensión de diversos
textos escolares y otros destinados al aprendizaje de diferentes contenidos cada vez más complejos.
 Planificar y producir textos escritos adecuados al nivel con diferentes propósitos, atendiendo a las configuraciones macro y superestructurales,
reflexionando sobre las unidades y relaciones textuales, gramaticales y de significados implicadas.

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 Escuchar leer, leer, compartir, comentar, escribir en colaboración o individualmente textos literarios diversos, utilizando los recursos del
lenguaje creativo, ampliando sus repertorios, avanzando en la construcción de proyectos personales de lectura y fortaleciendo su formación
como lector de Literatura.
 Referir información sobre escritores y textos literarios accedidos en situaciones de lectura o trabajados en interacción con recursos de la WEB,
identificando autores de Misiones y de la región.
 Resolver problemas o satisfacer necesidades de conocimiento buscando, seleccionando y organizando información en medios orales, impresos
y en la WEB de modo cada vez más autónomo.
 Protagonizar espacios de reflexión y espíritu democrático compartiendo el proceso de aprendizaje y los saberes entre los estudiantes y
desarrollando actitudes de respeto y tolerancia ante la diversidad en el grupo de pares.

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SABERES
EJES Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser

 Comprensión de las dinámicas  Llevar a cabo conversaciones con diferentes propósitos y en diferentes  Respetar el derecho de todos de
del habla y de la escucha. ámbitos atendiendo a las dinámicas de los turnos de intercambio, a las hablar, escuchar y ser escuchados.
Géneros orales: fórmulas de tratamiento, al uso de lenguaje estándar en contextos  Atender al valor de la
 La conversación. formales y al acompañamiento de lenguaje paralingüístico. competencia lingüística oral.
 La entrevista.  Participar en instancias de conversaciones escolares donde se  Reconocer (se) en el seno de una
 Reconocimiento y hable y se escuche hablar sobre distintos temas de interés: comunidad lingüística.
 Disfrutar de historias
delimitación de contextos de narraciones de experiencias personales, de personas conocidas; re
compartidas, justificar preferencias y
usos de las variedades narraciones de historias que han escuchado, visto o leído; de
respetar puntos de vista.
lingüísticas del español en la noticias escuchadas en los medios acerca de sucesos ocurridos en la
 Apreciar la potencia del lenguaje para
provincia de Misiones. comunidad o en la escuela; o en relación con personajes de los
configurar el pensamiento,
 La instrucción: consignas y cuentos que han leído o inventado, de lugares en los que se
comunicar significados, explicitar
cuestionarios. desarrollan las historias, de distintos objetos y animales reales o saberes, nombrar y otorgar entidad.
ORALIDAD  La narración: realidad y fantásticos partiendo desde su propio lenguaje y avanzando  Ponderar los alcances del trabajo
(Escucha/ ficción. hacia una oralidad secundaria . en equipo.
habla/  La descripción: seres,  Interactuar con el docente y con los compañeros para tratar temas de  Participar en actividades áulicas
comprende) objetos, paisajes. estudio: comentar lecturas realizadas en las distintas áreas del e institucionales de manera activa
 La exposición. conocimiento, organizar tareas escolares, dar su opinión y democrática, respetando la
fundamentada sobre un texto leído, recuperar información central, diversidad
expandir información desde sus saberes, hacer preguntas, relacionar dentro del grupo de pares.
con otras lecturas u otros textos, expresar emociones, preferencias,  Reflexionar y opinar
pudiendo intervenir de manera pertinente y con vocabulario cada respetuosamente sobre las temáticas
vez más ampliado. abordadas.
 Ser partícipe activo en el proceso de
aprendizaje compartiendo saberes
y valorando el error como parte de ese

proceso.

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 Escuchar consignas, identificar la tarea o acción a realizar, ejecutar

la serie de pasos y procedimientos de la instrucción pudiendo
alcanzar el objetivo. Formular y reformular consignas orales.
 Indagar sobre un tema, reunir información y preparar entrevistas,
utilizando la interrogación directa o indirecta, pudiendo simularlas
en el contexto del aula, intercambiando roles.
 Narrar y reparar manteniendo el tema y la secuencia
cronológica, caracterizando personajes, ámbitos utilizando
vocabulario cada vez más ampliado e inherente al género.
 Focalizar las descripciones de seres, objetos o ambientes
enmarcadas, identificando sus rasgos caracterizadores; crear y
recrear descripciones pudiendo insertarlas en el interior de otros
textos de estudios o ficcionales para expandirlos.
 Escuchar exposiciones a cargo del docente y de sus compañeros
acerca de temas de estudio de las diferentes disciplinas, pudiendo
ORALIDAD tomar notas y articular conversaciones acerca de lo escuchado.
(Escucha/  Preparar, de manera colaborativa o individual, exposiciones con
habla/ grado de complejidad creciente y desarrollarlas frente a un
auditorio de pares sosteniendo el tema, presentando una
comprende)
progresión de la información coherente y clara, utilizando
vocabulario específico.

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 Lectura en comunidad  Participar activamente de situaciones de lectura, accediendo y explorando  Valorar y cuidar libros, centros de
de lectores: material escrito diverso, para estudio o recreación, en el aula, en la biblioteca, documentación y tecnologías de acceso a
 Diferentes modalidades de en ferias de libros, otros, comentando y compartiendo con su grupo de pares lo redes de información.
leído, las emociones y sensaciones que la lectura produjo, intercambiando  Constituir(se) en lector asiduo.
lectura.
ESCRITURA opiniones, realizando asociaciones con otras lecturas, películas, historietas,  Apreciar la potencia de la lengua escrita
 Lectura con diferentes
obras de teatro conocidas, disfrutando de la lectura. como forma de comunicación, fuente de
(Lee/ escribe) propósitos.  Escuchar leer al docente u otros adultos, leer en voz alta frente a un auditorio enriquecimiento cultural y de placer.
 Lectura en diferentes de pares o en otros contextos escolares pudiendo  Considerar la importancia de la escritura
soportes, portadores y reconocer/transmitir diferentes sentidos a través del manejo de los tonos de en las dimensiones social y personal.
circuitos. voz (las pausas, los ritmos) y los gestos, atendiendo a la fluidez como  Valorar los borradores como
 Conocimiento de condición necesaria en los actos de lectura en voz alta. instrumento de mejora de sus
las estrategias  Leer y clasificar materiales de lectura (pudiendo comprenderlos, producciones escritas.
recursivas involucradas en ampliando cada vez más sus conocimientos sobre la lengua escrita y los  Asumir las instancias recursivas
los procesos de lectura: materiales de lectura) según diferentes criterios: portadores y soportes de escritura como instrumentos de
textuales (diarios, revistas, libros, páginas WEB, enciclopedias, mejora de sus producciones escritas.
(Prelectura, Lectura, Post
manuales, antologías, otros);  Autoevaluar sus avances en la
lectura).
 funciones y características de los textos (informativos, de producción de textos escritos cada
 Escritura de textos: En estudio, humorísticos, instruccionales, creativos, descriptivos, vez más demandantes.
colaboración o narrativos, otros);  Apreciar el trabajo colaborativo como
individuales, No  - temáticas y géneros (noticias, curiosidades, historias de vida, posibilidad de enriquecimiento mutuo.
ficcionales; En soportes historietas, cartas, instructivos, recetas, artículos informativos, otros).
y portadores  Consultar materiales de lectura en bibliotecas dentro y fuera de la
tradicionales, Mediados escuela, guiados por el/la docente, por el bibliotecario/a u otros (libros,
por TIC. enciclopedias, diccionarios enciclopédicos, páginas WEB.
 Conocimiento de  Comprender consignas dadas por el/la docente para poner en texto
las estrategias escrito ideas/información señalada, observando las libertades y
recursivas involucradas restricciones impuestas para la concreción de la tarea y poniendo en uso
en los procesos de las estrategias de cada momento del proceso de escritura.
escritura:Planificación.,
Borradores,Revisió,
Reescrituras. Y Edición.

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LITERATUR •Lecturas del lenguaje  Introducirse en las lógicas de la Literatura a través de la lectura  Leer y disfrutar obras
A (Explora / literario y experimentación frecuente de obras literarias de tradición oral (relatos, cuentos, literarias accediendo al mundo
experimenta con su potencial para evocar, fábulas, leyendas, coplas, rondas, rimas, adivinanzas) y de autores de creado, conociendo las herramientas
emocionar, construir mundos la provincia de Misiones y de la región (novelas breves, cuentos, del lenguaje literario.
con la
posibles. bestiarios, poesías, canciones, obras de teatro, de títeres) implicándose  Constituir(se) en escritor de
dimensión en los mundos representados, imaginando, disfrutando. textos creativos jugando con las
estética-
•Escritura de literatura como
 Ejecutar rutinas de lectura planificadas, en comunidad de lectores, en palabras, los sonidos y los sentidos.
lugar de reflexión sobre los
expresiva y voz alta, percibiendo los ritmos de los textos a partir de la entonación  Apreciar el trabajo colaborativo
orígenes y misterios de la vida y
creativa del y de las pausas; descubriendo el mundo creado y los recursos del como una manera de afianzar los
del mundo en clave de ficción,
lenguaje)
discurso literario utilizados en los textos abordados y profundizando vínculos entre los pares.
de simbolización.
su formación como lectores de Literatura.  Compartir los saberes entre
 Comunidad de lectores y  Visitar cines, teatros, estudios radiales, clubes de lectura, los estudiantes, observando al error
escritores. bibliotecas populares, sitios de Internet, accediendo a relatos y como parte de la construcción en el
 Actividades extensivas e poemas (para leerlos o escucharlos en forma directa o mediada, a proceso de aprendizaje.
intensivas de lectura y películas y obras de títeres, a textos creativos diversos (como  Respetar las diferencias y
escritura de textos historietas, parodias, chistes), pudiendo intercambiar pareceres y convivir democráticamente ante la
literarios con identidad saberes respecto a las experiencias vividas, las emociones y diversidad.
misionerista. sensaciones suscitadas, los gustos y preferencias.  Valorar la creatividad y las
 Recursos del lenguaje  Dar cuenta de un recorrido de lecturas de textos literarios con producciones.
literario. identidad misionerista, realizado en base a criterios de selección
variados recuperando información sobre los mismos,
construyendo vínculos intertextuales, identificando géneros,
. autores, ámbitos, temáticas, reconociendo escritores misioneros y de
la región.
 Escribir fichas y organizar ficheros de textos leídos pudiendo recurrir
a ellos para recuperar datos de autores, libros, editoriales, temáticas,
reseñas, otros.

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 Desarrollo del  Examinar las correspondencias unívocas y no unívocas presentes en el vocabulario de  Expresar sus ideas de modo
conocimiento uso y en los textos leídos. coherente con manejo de léxico
metalingüístico.  Diferenciar palabras y sentidos involucrados en ellas a partir de la variación de algunos ampliado.
 Sistematización de de sus elementos fónicos o gráficos.  Implicar (se) en actividades
saberes sobre la  Conocer las palabras y las relaciones de sentido entre ellas (sinónimos, antónimos, recursivas de escritura para el
EJE REFLEXIÓN lengua, los textos y ajuste de sus producciones.
homófonos).
SOBRE LA las convenciones  Inferir significados de palabras a partir de la reflexión acerca de su etimología, del  Asumir una postura
LENGUA del lenguaje. campo semántico de pertenencia, por contexto o contexto, otros. metalingüística respecto a sus
 Fonología.  Incorporar vocabulario específico de algunas disciplinas. propios conocimientos.
(saberes
 Léxico.  Analizar los elementos constitutivos de los textos leídos, distinguiendo propósitos,  Reconocer las variedades
disciplinares:  Morfología y reconociendo segmentos mayores y menores por sus marcas gráficas y por el desarrollo lingüísticas de su contexto y
sistema, Sintaxis. de su contenido. asumirlas como riqueza que
 Ortografía.  Segmentar textos breves en unidades menores (párrafos, oraciones) a partir del amplía su capital
norma y uso)
 Pragmática. cultural misionerista.
conocimiento de principios de progresión temática y cohesión entre sus partes.
Y LOS  Meta textual.  Participar de actividades áulicas
 Reconocer y analizar la oración como una unidad de sentido con estructura interna
TEXTOS  Diferenciación de en un espacio democrático y
(construcción nominal, construcción verbal, concordancia).
algunas variedades solidario.
 Categorizar las clases de palabras desde los puntos de vista semántico, morfológico y
lingüísticas y  Valorar el trabajo
sintáctico (sustantivos, adjetivos, artículos, verbos; pronombres personales como
registros. colaborativo como parte de la
elementos de cohesión textual y como marcadores de la formalidad/informalidad,
 Coloquial. construcción de vínculos entre los
 Regional. objetividad/subjetividad).
 Estándar.  Diferenciar las estructuras de la narración, la descripción, la exposición y reconocer pares.
algunos recursos propios.  Demostrar confianza en sus
 Utilizar algunos tiempos verbales en relación con los textos expositivos e instructivos propias posibilidades y respeto
tratados (presente/ infinitivo e imperativo respectivamente). por la diversidad.
 Apropiarse de algunas reglas básicas del sistema de escritura (correspondencia fonema-  Reflexionar en diversas
grafema; signos suprasegmentales). situaciones comunicativas
 Describir las variaciones lingüísticas puestas en uso en conversaciones y en los textos valorando al diálogo como forma
abordados analizando las características de los contextos comunicativos. de conocimiento y vínculo entre
los pares.

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LITERATU  Ajustar las variedades lingüísticas y el registro a la situación comunicativa (formas

RA coloquiales, regionales y formas propias del lenguaje estándar).
 Reconocer las variedades lingüísticas en textos literarios de Misiones y de la región.
(Explora /
experimenta
con la
dimensión
estética-
expresiva y
creativa del
lenguaje)

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Criterios de evaluación:
 Participación activa del estudiante en dinámicas de grupos.
 Adquisición del vocabulario especifico.
 Interés por explorar los diversos soportes textuales.
 Expresión oral teniendo en cuenta los contenidos del área.
 Interés por adquirir conocimientos que favorezcan a la escritura y lectura.
 Exigencias en la expresión escrita de los trabajos solicitados con el fin de reconocer la apropiación de saberes y capacidades.
Recursos: Pizarrón. Explicaciones. Láminas. Biblioteca escolar. Copias de textos. Libro de Lengua. Revistas para recortar, Diarios y periódicos. Cartulinas,
colores, figuritas, dibujos…
Estrategias: Conversar, opinar, contar experiencias. Lectura y comprensión de textos. Lecciones orales. Subrayar ideas principales. Seleccionar textos. Escribir
historietas y fábulas: en forma individual y grupal. Renarrar. Escribir poesías. Memorizar poesías. Manipular un periódico para ver su organización. Dramatizar
situaciones en base a un guion.

Bibliografía:
 Manual Estoy creciendo en 4to. Editorial Ediba.
 Diseño Curricular Jurisdiccional Nivel Primario De Misiones.
 Núcleos Prioritarios Segundo Ciclo Nivel Primario.
 Cuadernillo de actividades maestra segundo ciclo. Ediba.
 Materiales digitales del sitio WWW.EDIBA.COM

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UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES

Primer Bimestre
Unidad n° 1: el cuento maravilloso.
Unidad n° 2
Capítulo 4: voces de mi país.
 La narración. Estructura.
 Los sustantivos: comunes y propios. Género y
número de los sustantivos.
 El reconocimiento de temas y subtemas.
 Las adivinanzas.
 El sustantivo, Ortografía: uso de mayúsculas
 Textos literarios: Poesía y coplas.
 Características de los textos poéticos. Verso y
estrofa, ritmo y rima.
 Los adjetivos: calificativos, numerales,
gentilicios. Concordancia de sustantivos y Las
ideas principales y secundarias.
 Ortografía: (algunos usos de la c) adjetivos.
 Las coplas.
 Lectura de cuentos maravillosos.
 Identificación de sustantivos propios, comunes,
colectivos, individuales, abstractos y concretos.
 Clasificar los sustantivos y los adjetivos en género
y número.
 Reconocimiento de las mayúsculas.
 Uso correcto de la b y v.
 Actividades de reflexión sobre aplicación de reglas.
 Lectura de poesías.
 Ilustraciones.
 Escribir versos y estrofas
 Reconocimiento de recursos poéticos.
 Identificación de adjetivos y su clasificación.
 Extracción de palabras del texto.
 Reformulación de textos.
 Lectura y análisis de distintos textos.

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UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES

SEGUNDO BIMESTRE  Textos literarios: cuentos de tradición oral.  Lectura de cuentos.
Unidad n° 3  La leyenda. Características.  Conversaciones.
Capítulo 1: Las leyendas  Acentuación: Sílaba tónica y empleo de tildes.  Búsqueda de palabras en el diccionario.
 Los refranes.  Orden alfabético de palabras con variantes de
 Organizarnos para estudiar. dificultad.
 Describir un personaje. Rutas y diarios de  Copias de textos.
lectores.  Búsqueda de información.
 Ortografía: Palabras agudas, graves y  Planificación, escritura, revisión, corrección.
esdrújulas.  Uso del diccionario,
 Producción de cartas y correos electrónicos.
 La narración y el cuento.  Clasificar oraciones de acuerdo con la actitud
Unidad n° 4  La oración, el párrafo y el texto del hablante.
Capítulo 2: brujas y hechizos.  Convenciones: punto seguido, aparte y final,  Ejercitación en torno a la puntuación.
signos de entonación
 Identificación de palabras claves.
 Ortografía: (mb, mp y algunos usos de la v)

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UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES

TERCER BIMESTRE
Capítulo 5: Los textos expositivos
Capítulo 6: Se apagan las luces, se abre el telón
Ortografía: plural de las palabras que terminan en -z y
terminación en-cida, -cidio.
 Elaboración de textos expositivos.
 Características de los textos expositivos.  Ilustraciones.
 Los modificadores del sustantivo. La  Lecciones orales.
aposición.  Copias de textos.
 -Búsqueda de información.
 La exposición oral.
 Escribimos textos expositivos.
 Los trabalenguas.
 Reconocimiento de partes del texto teatral.
 El diccionario.
 Producción de diálogos: acercamiento al texto
 Ortografía: el diccionario, diminutivos en - teatral.
cita/o, -sita/o.  lustraciones.
 Análisis de construcciones sustantivas.
 El texto teatral.  Reconocimiento de los circunstanciales.
 Los verbos. Los verbos en la oración.  Análisis de oraciones.
 El núcleo del sujeto y del predicado en la  Lecciones orales.
 Planificación, escritura, revisión, corrección,
oración.
presentación de obras teatrales.
 Resumir un texto expositivo.  Aplicación de las reglas de ortográficas.
 Escribir un diálogo para representar.

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UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES

CUARTO BIMESTRE  La fábula: estructura.  Lectura de fábulas.
 La oración unimembre y bimembre.  Conversaciones.
Capítulo 7: Fábulas y cuentos con animales.  Sinónimos y antónimos.  Búsqueda de palabras en el diccionario.
 Los chistes  Lectura de cuentos de hulp0mor e historietas
Ortografía: Fijando la letra j, El mensajero extranjero  Reconocimiento de oraciones: unimembres y
(usos de la j). bimembres, clases de sujetos y de predicados
 Escribir una narración con animales.
 Planificación, escritura, revisión, corrección,
Capítulo 8: Las noticias.  Estructura de la noticia. presentación de fábulas
 Los circunstanciales de tiempo modo y lugar.  Lectura de noticias.
 Hiperónimos e hipónimos.  Producción de noticias
 Las retahílas.  Escribimos noticias.
 Explicar con palabras propias.  Reconocimiento de los circunstanciales.
 Análisis de oraciones.
 Reconocimiento de hiperónimos e hipónimos.

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