FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

“EFECTOS DE LA APLICACIÓN DEL REFORZAMIENTO SOBRE LA

CONDUCTA DE PRESIÓN DE PALANCA EN UNA RATA DEL PROGRAMA
CYBERRAT”

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO PARTE DEL CURSO DE PSICOLOGIA

EXPERIMENTAL

PRESENTADO POR:

Arellano Veramendi, Ana Milagros.

Cutipa Chanca, Ruth Jakelyn.

Sánchez Rodríguez, Cintya Vanessa.

Lima, Perú

2023
Capítulo I: Planteamiento del problema

1.1 Descripción de la situación problemática

La psicología es considerada hoy en día como parte de las ciencias sociales y

humanas. Este título ha sido posible gracias a los esfuerzos que ha hecho dicha
disciplina por demostrar su carácter científico, para ello se realiza el siguiente
informe experimental con la finalidad de definir los efectos del refuerzo en la
conducta de presión de palanca de una rata en el programa Cyberrat. Podemos
definir a la psicología como la ciencia que estudia los seres humanos, pero lo hace
desde un ángulo o enfoque particular, que responde a la necesidad de atender
determinado plano de su organización como seres vivos. La psicología no es la
única que estudia al hombre y, por lo tanto, comparte su objeto con otras ciencias.
(Bleger, 1973).
A principios del siglo XX, los intentos de los psicólogos de explorar la estructura de
la mente y la naturaleza de la conciencia se basaban en la introspección, es decir,
que una persona hace de su propia conciencia o de sus estados de ánimo para
reflexionar sobre ellos también se puede definir como en la verbalización de sus
pensamientos y sensaciones, una metodología considerada poco satisfactoria por
el estadounidense John Watson, y que llevó en 1913 a su "declaración del
comportamentismo": un polémico artículo donde afirmaba que el objetivo de la
psicología debía ser predecir y controlar el comportamiento manifiesto, y no
describir y explicar los estados de conciencia (Miller, 1983).
De esta forma Watson redefinió el campo de investigación de la psicología,
influyendo profundamente en sus estudios y revolucionándola, rechazando
totalmente el introspeccionismo. Para hacer científico el estudio de la psicología,
por tanto, es necesario limitarse a analizar la secuencia estímulo-respuesta, la
única observable y verificable, restringiendo en consecuencia el ámbito de
investigación al estudio del aprendizaje: estudiar el aprendizaje significa investigar
los cambios que se manifiestan en el individuo como consecuencia de la
experiencia individual, es decir, como consecuencia de la exposición a las
características específicas del entorno en el que cada individuo está inmerso
(Macchi Cassi, Valenza y Simion, 2012).Por tanto, el conductismo en la rama de la
psicología puede definirse como una corriente psicológica que estudia de forma
experimental, objetiva y natural la conducta observable que sostiene que la
psicología es el estudio del comportamiento individual en interacción con el
entorno. La influencia del entorno es decisiva en el comportamiento humano y
animal. Para el conductismo, la psicología debe centrarse en el estudio de lo
observable: el comportamiento. (Bisquerra, 1996).
Skinner desarrolló la teoría del “condicionamiento operante,” la idea de que nos
comportamos de la manera que lo hacemos porque este tipo de conducta ha
tenido ciertas consecuencias en el pasado. Por ejemplo, si tu novia te da un beso
cuando tú le das flores, probablemente le vas a dar flores cuando quieras un beso.
Estarás actuando con la expectativa de una cierta recompensa. Sin embargo, al
igual que Watson, Skinner negaba que la mente o los sentimientos jugaran algún
rol en determinar la conducta. En lugar de ello, nuestra experiencia o nuestros
reforzamientos determinan nuestra conducta.
Algunos ejemplos prácticos de conductismo son los experimentos de la psicología
conductual como El pequeño Albert, quien fue condicionado a una temprana
edad a tener miedo de una rata blanca: cada vez que el niño trataba de agarrar
a la rata, Watson hacía un ruido muy fuerte (un golpe de martillo sobre una barra
de acero), hasta que (después de replicar el experimento a intervalos semanales)
solo viendo al animal el niño mostraba signos de agitación (Rago, 2018). El ruido
es un estímulo incondicional capaz de provocar él mismo una respuesta de miedo.
Al asociar el ruido con otro estímulo (la rata blanca) hace que el niño esté
condicionado a tener miedo del animal (Rago, 2018).
Otro ejemplo práctico es La caja de Skinner, consistió en experimentos de
laboratorio con animales (predominantemente ratas y palomas) observados dentro
de una jaula de su construcción, la Skinner Box, dotada de un dispositivo
dispensador de alimentos, conectado a una palanca que permitía su activación
(Rago, 2018). Cuando la rata de laboratorio, libre de moverse dentro de la jaula,
se encontraba con la palanca, en una bandeja aparecía comida; la rata aprendió
entonces a accionar la palanca para obtener la comida: el comportamiento
compensado se repitió, lo que Skinner definió como condicionamiento
operante (Rago, 2018).
Entre las herramientas digitales diseñadas con fines educativos, los laboratorios
virtuales destacan por su impacto visual y sus características de animación, las
cuales simulan el ambiente de un laboratorio real, facilitando la simulación de
experimentos de forma fácil y segura, con presentación de resultados en forma
gráfica y las múltiples posibilidades de entrenamiento dentro del marco conceptual
psicología del aprendizaje, el condicionamiento clásico y operante. El Cyberrat es
un software de Shareware en la categoría de Educación desarrollado por Cyberrat.
Se ejecuta en los siguientes sistemas operativos: Android/Windows/Mac y posee
una interfaz gráfica y sencilla de usar, donde los objetos pueden para facilitar el
manejo de los usuarios y todos ellos contienen una guía de inicio para aprender el
manejo del software, un apartado con ejemplos y modelos propuestos y una
biblioteca de elementos para realizar nuevos modelos. Los estudiantes pueden
trabajar a su propio ritmo y el profesor puede supervisar desde su computador el
trabajo de cada uno, intervenir en el mismo si lo considera necesario, e incluso
demostrar al estudiante desde su puesto la manera de realizar la actividad. “La
investigación no puede renunciar por completo a los animales. Con esta
alternativa, sin embargo, se podría evitar el sacrificio de miles de conejillos de
indias, sobre todo en los ensayos preclínicos” (Jiménez, 2014)

1.2 Formulación del problema

¿CUÁL ES EL EFECTO DEL REFUERZO SOBRE LA CONDUCTA DE PRESIÓN

DE PALANCA EN UNA RATA DEL PROGRAMA CYBERRAT?

1.3 Objetivos de la investigación:

Objetivo general: Identificar el efecto del refuerzo en la conducta de presión

de palanca de una rata en el programa de Cyberrat

Objetivos específicos:
 Identificar la técnica de reforzamiento en la aparición e incremento de la
conducta de presión de palanca de la caja de Skinner modificada por el
programa Cyberrat.
 Identificar el concepto de reforzador positivo, primario, como también el
concepto de reforzador secundario con una respuesta inducida por este
soporte y poder observar el comportamiento de la rata a través del
programa Cyberrat.
 Utilizar los registros para la toma de datos de la conducta de presión de
palanca en el programa Cyberrat.
 Distinguir el proceso de aprendizaje en la conducta de aproximación, la
que estará acompañada de un estimulo reforzador que será el alimento
que se le brindará a la rata.

1.4 Justificación de la investigación.

1.4.1 Importancia de la investigación

Esta investigación nos sirve para conocer los efectos que tiene el
reforzamiento y que puede impactar en el comportamiento de animales
como ratas, palomas, perros, etc., pero también en seres humanos.

En su relevancia social podríamos decir que estamos protegiendo a los

animales en este caso a la “rata” a través del programa Cyberrat, ya que a
través de este no se lastimaría a ningún ser vivo, como se hacia en tiempos
pasados donde se utilizaban a ratas físicas que terminaban muriendo por
 estrés, de hambre o simplemente al terminar la investigación tenían que
deshacerse de ellas, ahora con este nuevo programa estamos protegiendo
la vida de un ser vivo.

En el valor teórico estamos comprobando la teoría de Skinner que nos dice

que una persona en este caso un animal, tiene más probabilidades de
repetir una conducta que es reforzada de manera positiva, así como será
más probable que repita aquellas que estén asociadas a estímulos o
refuerzos negativos. En esta investigación estamos usando a una rata
donde se le va a estimular con refuerzos positivos, dándole comida así ella
pueda llegar a bajar la palanca para poder alimentarse.

Capítulo II: Marco Teórico

2.1 Antecedentes del estudio:

CyberRat al ser un programa de video digital totalmente interactiva y

receptiva en la que se involucra directamente a un roedor de laboratorio. Es
el claro ejemplo de múltiples investigaciones, las ratas por su pequeño
tamaño permiten una manipulación sencilla, además de haber sido una
especie totalmente estudiada. Previo al programa se llevó a cabo
innumerables investigaciones en ratas para averiguar cómo reacciona el
organismo de un mamífero, ante situaciones adversas, tenemos, por
ejemplo:

Realizado en el año(1938) ) Burrhus Frederic Skinner , realizo el

experimento al que denomino la caja de Skinner, Skinner quien fue un
psicólogo, filosofo social, inventor y autor estadounidense. Condujo un
trabajo experimental en psicología, defendió el conductismo y el
condicionamiento operante, bajo la justificación de mejorar la sociedad e
incrementar la felicidad, como una forma de ingeniería social ya que creía
en el poderoso efecto que tiene el ambiente y el entorno que nos rodea en
modificar nuestro comportamiento. Introdujo un nuevo término “la ley de
efecto- refuerzo” en el cual el comportamiento que es reforzado al ser
fortalecido se repite. Uno de sus experimentos más llamativos es el de la
“caja de Skinner o cámara de condicionamiento operante” en donde utilizo
ratas y palomas, como animales de estudio en el que se estudiaba el
comportamiento de los animales, las cajas tenían como característica
principal el tener un mecanismo que garantizaba que el animal adquiría el
alimento en caso realizara la actividad que el investigador le pedía. En este
caso el pulsar una palanca. El experimento se dividía en tres componentes
básicos: el “Manipulandum”, mecanismo en el que el animal debe de
manipular y aprender a través de la acción, teniendo como un reforzador
satisfactorio un premio a su actuar (comida), “el estímulo discriminativo”, de
igual manera se influye a través de la acción, mediante una sesión de
aprendizaje, al pulsar la palanca se ve la reacción ante el estímulo (luz) y
por último el “registro acumulativo”, que es un gráfico donde se refleja el
tiempo y escalas de las acciones realizadas durante el experimento.

Durante el año (2022) Anzu Gitit Zeballos Arias, realizo una investigación
que denomino como: Efectos del estrés crónico leve en los
comportamientos tipo ansiosos y depresivos en ratones adultos de
dos cepas endogámicas (Nacional)que tuvo como principal objetivo el
determinar la manera en el que el estrés crónico, influye en el
comportamiento, del tipo ansiosos y depresivos, para lo cual se utilizó
ratones adultos de dos cepas endogámicas balb/c y c57bl/6ncrl. Fueron 106
ratones macho, los cuales fueron expuestos a un protocolo de estrés
crónico durante 5 semanas. para medir los comportamientos tipo ansiosos
se usaron dos pruebas comportamentales: test de la caja clara – oscura y la
prueba de laberinto elevado en cruz, para poder completar el estudio se usó
la prueba plash, y la prueba de suspensión por la cola, donde los ratones
mostraron comportamientos tipo ansiosos. El objetivo del estudio es
demostrar los efectos del comportamiento ansioso y depresivos y para esto
se utilizó a los roedores, mamíferos fáciles de manejar. En la actualidad,
aproximadamente 970.1 millones de personas en el mundo padecen de
trastornos mentales, dentro de ellos en el trastorno de la depresión, se
estima que 279.6 millones de personas padecen de este trastorno, y existe
una mayor prevalencia de presentar este trastorno en mujeres con 107.4
millones de personas frente a 109.2 millones de varones, así mismo en el
trastorno de ansiedad refleja una mayor prevalencia en mujeres con 187.5
millones de personas frente a 113.9 millones de varones (GBD 2019 Mental
Disorders Collaborators, 2022).

En el año (1989) Rivas Clemente, Francisco de Paula, realizo el proyecto al

que denomino Efectos de la lesión del núcleo accumbens sobre el
comportamiento sexual de la rata hembra en el cual se presentó como
objetivo fundamental el estudio de los efectos de la lesión electrolítica del
núcleo accumbens sobre el comportamiento sexual de la rata hembra.
Como es sabido, el comportamiento sexual en la rata es completamente
dependiente de los cambios cíclicos de las hormonas gonadales, y el
núcleo accumbens es un importante destino de las proyecciones de este
sistema. El objetivo de la investigación fue el observar los comportamientos
reflejos y motivacionales que requiere una perfecta coordinación para la
expresión completa del comportamiento sexual y los factores que
modifiquen este, siendo el principal foco de atención la rata hembra, ya que
su comportamiento es variable de acuerdo con el entorno en el que se
encuentre.

En el año (2011) An y otros., realizaron una investigación experimental

titulada “Strain and Sex Differences in Anxiety-Like and Social
Behaviors in C57BL/6J and BALB/cJ Mice”, en el cual el objetivo fue
someter a ratones de la cepa C57BL/6J y BALB/cJ, a una serie de pruebas
comportamentales como, campo abierto, laberinto elevado en cruz, prueba
de interacción social. La metodología de este estudio es experimental. Los
autores encontraron como resultado, que en la prueba de campo abierto la
cepa C57BL/6J, las hembras tuvieron un mayor número de transiciones a
comparación de los machos, a diferencia de la cepa BALB/cJ, los machos y
hembras tuvieron una actividad locomotora reducida, mostrando mayores
niveles de ansiedad. Por otro lado, los autores refieren que, en la prueba de
laberinto elevado en cruz, los machos de la cepa C57BL/6J pasaron más
tiempo en los brazos abiertos, siendo más explotarios a comparación de las
hembras de la misma cepa, demostró un número reducido de transiciones y
la exploración en los brazos abiertos fue mínima. En la prueba de
interacción social, los machos de la cepa C57BL/6J mostraron un nivel
mayor de exploración social y un bajo nivel en la cepa, siendo esta la
menos exploratoria y sociable.
Por otro lado, Avila y Bruner (1999) en su investigación Adquisición del
Palanqueo en Ratas con Reforzamiento Moderado en un Procedimiento de
Ensayo Discreto,trabajaron con 12 ratas wistar machos de 6
meses de edad experimentalmente ingenuas, utilizando un caja xperimental
estándar para ratas, equipada con dispensador de pellas, un comedero y
una palanca de respuesta retráctil colocada en el
centro. El procedimiento consistió en exponer a todas las ratas a una sesión
de entretenimiento en comer, que consistió en la presentación de pellas de
comida. El diseño de investigación que se empleo fue un diseño factorial
2x2 donde una variable independiente fue la duración de un ciclo de
tiempo fijo entre reforzadores sucesivos que se estableció entre 32s y 64s.
De esta forma llegaron a la siguiente conclusión que para las dos
duraciones del ciclo de reforzamiento, la proporción de ensayos con
respuestas fue mayor para los sujetos expuestos a la demora de 8s. Que
para los sujetos expuestos a la demora 24s. La latencia pareció ser
ligeramente más corta y con menor variabilidad bajo la demora de 8s
que bajo demora de 24s.

2.2 Bases Teóricas:

El condicionamiento operante:
El condicionamiento operante o también llamado condicionamiento
instrumental es una forma de enseñanza en el cual se toma un objeto de
estudio al cual se condición mediante premios a una acción. También
llamado aprendizaje asociativo, fue introducido por el psicólogo Burrhus
Frederic Skinner y Edward Thorndike. Durante las primeras investigaciones
se usó las cajas de solución de problemas, que era jaulas en las que las
ratas mediante acciones simples como el jalar de una cuerda o presionar
una palanca, eran premiadas, lo cual hacía que la acción se seguida, ya
que era una conducta aprendida, la cual denominaron Ley del efecto “
cualquier conducta que en una probable situación produce un efecto
satisfactorio, se hará más probable en el futuro”, el defendía la idea de que
todo ser vivo, resuelven los problemas mediante aprendizaje por ensayo y
error.

Procedimientos del condicionamiento:

Hay cuatro tipos de condicionamiento instrumental:
- Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa: el cual es un
refuerzo positivo en un objeto o evento cuya conducta presencia
incrementa la repetición de la acción. Se trata del mecanismo más
efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. Se
denomina «refuerzo» porque aumenta la frecuencia de la conducta, y
«positivo» porque el refuerzo está presente. Refuerzos positivos típicos
son las alabanzas, los regalos o las aportaciones monetarias.
- Refuerzo negativo: Es un efecto o conduta que al ser retirada
incrementa la frecuencia de respuesta por parte del objeto de estudio,
de la misma manera que el refuerzo positivo, al ser repetida la acción
múltiples veces el objeto de estudio aprende a raíz de esto, pero esto a
través de una conducta negativa.
- Entrenamiento de omisión: es la respuesta operante que consiste en
retirar el estímulo positivo y así provocar una acción, un ejemplo sería el
aislar el objeto de estudio, por periodos de tiempo.
- Castigo: conducta aprendida a raíz de un estímulo aversivo, como el por
ejemplo a través de un golpe o el estimular a través de fluido eléctrico a
una pequeña rata al toque de una palanca hará que la acción sea poco
repetida.
Aplicación del condicionamiento operante:

Según el comportamiento específico que se quiera trabajar se puede aplicar

el condicionamiento operante teniendo como objetivo el modificar el
comportamiento del individuo mediante acciones.

- Moldeamiento de la conducta: consiste en un cambio gradual de una

conducta a la conducta objetivo, la que se desea alcanzar. Para llevarlo
a cabo se comienza por una respuesta parecida para que el paciente la
modifique paulatinamente. Uno de los usos más comunes de esta
técnica es en aquellas personas con diversidad funcional cognitiva y que
no pueden comunicarse de forma verbal.
- Superar fobias: esta técnica también se emplea para superar o gestionar
episodios traumáticos o fobias, mediante el refuerzo y el castigo ante las
diferentes conductas.
- Adicciones: el condicionamiento operante juega un papel importante a la
hora de superar la dependencia a drogas como el tabaco o el alcohol, ya
que permite reconocer qué pensamientos son los que producen una
determinada emoción y llevan al consumo.

Aplicación del condicionamiento en diferentes campos:

En el ámbito clínico:

- Contra condicionamiento. Es un recurso que tiene su objetivo en

presentar el estímulo que provoca la respuesta que queremos evitar
acompañado de un estímulo positivo para que la persona no lo perciba
como una amenaza. De esta forma se enseñan diversas respuestas
ante dicho estímulo.
- Desensibilización sistemática. Técnica enfocada en la modificación de la
conducta. Consiste en exponer a la persona al estímulo estresante o
fóbico con el fin de hacer desaparecer la respuesta de ansiedad. Sin
embargo, se realiza de forma que el estímulo se expone de forma
gradual para reducir el comportamiento no deseado poco a poco.
- Inundación. Esta práctica tiene como objetivo acabar con las respuestas
de evitación. Hay dos formas de abordarla. La primera consiste en hacer
que el estímulo condicionado no acabe con la respuesta de evitación y
la segunda busca bloquear la respuesta de evitación mediante algún
obstáculo, así se expone al sujeto al estímulo condicionado.
 - Terapia aversiva. Busca proporcionar un estímulo que no sea deseable
para inhibir una respuesta, es decir, emplear el castigo frente aquellas
conductas que se quieren evitar.

En el ámbito de la educación:
Un ejemplo en el ámbito educativo de condicionamiento operante con
refuerzo positivo sería el sistema de pegatinas o “estrellitas” cuando un
alumno realiza bien una tarea.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS :
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