Niveles de Análisis WISC IV

El análisis de los resultados del WISC-IV se efectúa a varios niveles.

1º-Obtención del a. Obtención de las puntuaciones escalares (o típicas).
perfil a partir de b. Obtención de las cinco puntuaciones compuestas.
los resultados. c. CV, RP, MT, VP y CIT.
d. Obtención del percentil correspondiente a cada escala y el intervalo de confianza.

2º-Determinar el a. El CIT nos proporciona una medida de la posición relativa del sujeto dentro de su grupo
mejor modo de normativo, (grupo de niños de su misma edad, en cuanto al nivel de competencia o
resumir la habilidad cognitiva).
capacidad b. Debemos comprobar si es interpretable. Esto se hace calculando la diferencia entre la
intelectual global. puntuación típica (CI) mayor y la menor de los índices (CV, RP, MT, VP).
c. Si la diferencia obtenida es menor de 23 puntos (1,5 desviaciones típicas) entonces el
CIT se puede interpretar como una estimación fiable y válida de la capacidad
intelectual global del sujeto.
d. De lo contrario, los autores proponen calcular el índice abreviado de aptitud general
ICG. (Flanagan y Kaufman (2006), pag 343 en “Claves para la evaluación con el
WISC-IV”).

3º-Determinar si a. Cuando la variabilidad entre las puntuaciones escalares de los tests que componen un
cada uno de los índice (por ejemplo, en CV: Semejanzas, Vocabulario y Comprensión) es inusualmente
índices es grande, entonces éste no ofrece una buena estimación de la capacidad que se quiere
unitario e medir.
interpretable. b. Por tanto, debe procederse a un análisis de las puntuaciones de los diferentes tests
que componen cada índice (CV, RP, MT y VP.). Aquí debemos también calcular la
diferencia entre la mayor y menor puntuación escalar obtenida en cada uno de los 4.
c. Si el tamaño de la diferencia es menor de 5 unidades escalares, entonces representa
un índice unitario, de lo contrario no se debería interpretar como tal.

4º-Determinar los a. En principio, sólo se admiten en este tipo de análisis, los índices identificados como
puntos fuertes y unitarios en el paso previo.
débiles b. Para determinar en el perfil de índices del sujeto los puntos fuertes y débiles
normativos en el normativos, se revisan sus puntuaciones y se aprecia el valor exacto de los índices
perfil de interpretables.
puntuaciones c. Si la puntuación típica de un índice es mayor que 115, entonces la capacidad medida
compuestas o por el índice es un punto fuerte normativo; si el valor del índice es inferior a 85, la
índices. capacidad subyacente se considera un punto débil normativo.

5º- Observación a. Analizar el patrón de ejecución dentro de cada subtest: una misma puntuación directa
de la ejecución puede obedecer a diferentes tipos de resolución.
b. Al estar los ítems de los subtests ordenados por el grado de dificultad, puede

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 evaluarse la secuencia que el sujeto sigue en su ejecución.
Así, una misma puntuación de 10 obtenida por dos sujetos diferentes en el mismo
subtest, puede tener diferente significado ya que en un caso se pueden acertar los
primeros ítems y fracasar en los últimos, mientras que en otro caso los aciertos son
desiguales.
6- Análisis a. Observar el tipo de respuestas efectuadas por el niño que permita realizar inferencias
cualitativo del sobre los aspectos adaptativos y defensivos de la personalidad, sobre la rigidez o
contenido flexibilidad del pensamiento y sobre el grado en que los conflictos emocionales
pueden intervenir en el funcionamiento intelectual del niño.
b. Hay niños que se muestran impulsivos, otros con dificultades de atención sostenida,
etc...
c. Todos estos aspectos deben ser también valorados en la interpretación del perfil.

7-Comparaciones a. Ampliar las posibilidades de análisis mediante el análisis de subpruebas específicas a

clínicas partir de la integración con la Historia Clínica particular del caso.

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