FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

“EFECTOS DE LA APLICACIÓN DEL REFORZAMIENTO SOBRE LA

CONDUCTA DE PRESIÓN DE PALANCA EN UNA RATA DEL PROGRAMA
CYBERRAT”

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO PARTE DEL CURSO DE PSICOLOGIA

EXPERIMENTAL

PRESENTADO POR:

Arellano Veramendi, Ana Milagros.

Cutipa Chanca, Ruth Jakelyn.

Sánchez Rodríguez, Cintya Vanessa.

Lima, Perú

2023
 INDICE:

Capítulo I:       Planteamiento del problema

 Descripción de la situación problemática

 Formulación del problema

 Objetivos de la investigación

Objetivo general
Objetivos Específicos

 Justificación de la investigación

 
Capítulo II:       Marco teórico
2.1   Antecedentes de la investigación
 Antecedentes internacionales
Antecedentes nacionales
Antecedentes locales
2.2   Bases teóricas
2.3   Definición de variables
2.3.1. Definición conceptual 
Variable dependiente:
Variable independiente:
2.3.2. Definición operacional 
Variable dependiente:
Variable independiente:
“EFECTOS DE LA APLICACIÓN DEL REFORZAMIENTO SOBRE LA
CONDUCTA DE PRESIÓN DE PALANCA EN UNA RATA DEL PROGRAMA
CYBERRAT”

Capítulo I: Planteamiento del problema

1.1 Descripción de la situación problemática

La psicología es considerada hoy en día como parte de las ciencias sociales y

humanas. Este título ha sido posible gracias a los esfuerzos que ha hecho dicha
disciplina por demostrar su carácter científico, para ello se realiza el siguiente
informe experimental con la finalidad de definir los efectos del refuerzo en la
conducta de presión de palanca de una rata en el programa Cyberrat. Podemos
definir a la psicología como la ciencia que estudia los seres humanos, pero lo hace
desde un ángulo o enfoque particular, que responde a la necesidad de atender
determinado plano de su organización como seres vivos. La psicología no es la
única que estudia al hombre y, por lo tanto, comparte su objeto con otras ciencias.
(Bleger, 1973).
A principios del siglo XX, los intentos de los psicólogos de explorar la estructura de
la mente y la naturaleza de la conciencia se basaban en la introspección, es decir,
que una persona hace de su propia conciencia o de sus estados de ánimo para
reflexionar sobre ellos también se puede definir como en la verbalización de sus
pensamientos y sensaciones, una metodología considerada poco satisfactoria por
el estadounidense John Watson, y que llevó en 1913 a su "declaración del
comportamentismo": un polémico artículo donde afirmaba que el objetivo de la
psicología debía ser predecir y controlar el comportamiento manifiesto, y no
describir y explicar los estados de conciencia (Miller, 1983).
De esta forma Watson redefinió el campo de investigación de la psicología,
influyendo profundamente en sus estudios y revolucionándola, rechazando
totalmente el introspeccionismo. Para hacer científico el estudio de la psicología,
por tanto, es necesario limitarse a analizar la secuencia estímulo-respuesta, la
única observable y verificable, restringiendo en consecuencia el ámbito de
investigación al estudio del aprendizaje: estudiar el aprendizaje significa investigar
los cambios que se manifiestan en el individuo como consecuencia de la
experiencia individual, es decir, como consecuencia de la exposición a las
características específicas del entorno en el que cada individuo está inmerso
(Macchi Cassi, Valenza y Simion, 2012).Por tanto, el conductismo en la rama de la
psicología puede definirse como una corriente psicológica que estudia de forma
experimental, objetiva y natural la conducta observable que sostiene que la
psicología es el estudio del comportamiento individual en interacción con el
entorno. La influencia del entorno es decisiva en el comportamiento humano y
animal. Para el conductismo, la psicología debe centrarse en el estudio de lo
observable: el comportamiento. (Bisquerra, 1996).
Skinner desarrolló la teoría del “condicionamiento operante,” la idea de que nos
comportamos de la manera que lo hacemos porque este tipo de conducta ha
tenido ciertas consecuencias en el pasado. Por ejemplo, si tu novia te da un beso
cuando tú le das flores, probablemente le vas a dar flores cuando quieras un beso.
Estarás actuando con la expectativa de una cierta recompensa. Sin embargo, al
igual que Watson, Skinner negaba que la mente o los sentimientos jugaran algún
rol en determinar la conducta. En lugar de ello, nuestra experiencia o nuestros
reforzamientos determinan nuestra conducta.
Algunos ejemplos prácticos de conductismo son los experimentos de la psicología
conductual como El pequeño Albert, quien fue condicionado a una temprana
edad a tener miedo de una rata blanca: cada vez que el niño trataba de agarrar
a la rata, Watson hacía un ruido muy fuerte (un golpe de martillo sobre una barra
de acero), hasta que (después de replicar el experimento a intervalos semanales)
solo viendo al animal el niño mostraba signos de agitación (Rago, 2018). El ruido
es un estímulo incondicional capaz de provocar él mismo una respuesta de miedo.
Al asociar el ruido con otro estímulo (la rata blanca) hace que el niño esté
condicionado a tener miedo del animal (Rago, 2018).
Otro ejemplo práctico es La caja de Skinner, consistió en experimentos de
laboratorio con animales (predominantemente ratas y palomas) observados dentro
de una jaula de su construcción, la Skinner Box, dotada de un dispositivo
dispensador de alimentos, conectado a una palanca que permitía su activación
(Rago, 2018). Cuando la rata de laboratorio, libre de moverse dentro de la jaula,
se encontraba con la palanca, en una bandeja aparecía comida; la rata aprendió
entonces a accionar la palanca para obtener la comida: el comportamiento
compensado se repitió, lo que Skinner definió como condicionamiento
operante (Rago, 2018).
Entre las herramientas digitales diseñadas con fines educativos, los laboratorios
virtuales destacan por su impacto visual y sus características de animación, las
cuales simulan el ambiente de un laboratorio real, facilitando la simulación de
experimentos de forma fácil y segura, con presentación de resultados en forma
gráfica y las múltiples posibilidades de entrenamiento dentro del marco conceptual
psicología del aprendizaje, el condicionamiento clásico y operante. El Cyberrat es
un software de Shareware en la categoría de Educación desarrollado por Cyberrat.
Se ejecuta en los siguientes sistemas operativos: Android/Windows/Mac y posee
una interfaz gráfica y sencilla de usar, donde los objetos pueden para facilitar el
manejo de los usuarios y todos ellos contienen una guía de inicio para aprender el
manejo del software, un apartado con ejemplos y modelos propuestos y una
biblioteca de elementos para realizar nuevos modelos. Los estudiantes pueden
trabajar a su propio ritmo y el profesor puede supervisar desde su computador el
trabajo de cada uno, intervenir en el mismo si lo considera necesario, e incluso
demostrar al estudiante desde su puesto la manera de realizar la actividad. “La
investigación no puede renunciar por completo a los animales. Con esta
alternativa, sin embargo, se podría evitar el sacrificio de miles de conejillos de
indias, sobre todo en los ensayos preclínicos” (Jiménez, 2014)

1.2 Formulación del problema

¿Cuál es el efecto del refuerzo sobre la conducta de presión de palanca en una

rata del programa cyberrat?

1.3 Objetivos de la investigación:

Objetivo general: Identificar el efecto del refuerzo en la conducta de presión

de palanca de una rata en el programa de Cyberrat

Objetivos específicos:
 Identificar la técnica de reforzamiento en la aparición e incremento de la
conducta de presión de palanca de la caja de Skinner modificada por el
programa Cyberrat.
 Identificar el concepto de reforzador positivo, primario, como también el
concepto de reforzador secundario con una respuesta inducida por este
soporte y poder observar el comportamiento de la rata a través del
programa Cyberrat.
 Utilizar los registros para la toma de datos de la conducta de presión de
palanca en el programa Cyberrat.
 Distinguir el proceso de aprendizaje en la conducta de aproximación, la
que estará acompañada de un estimulo reforzador que será el alimento
que se le brindará a la rata.

1.4 Justificación de la investigación.

1.4.1 Importancia de la investigación

Esta investigación nos sirve para conocer los efectos que tiene el
reforzamiento y que puede impactar en el comportamiento de animales
 como ratas, palomas, perros, etc., pero también en seres humanos.

En su relevancia social podríamos decir que estamos protegiendo a los

animales en este caso a la “rata” a través del programa Cyberrat, ya que a
través de este no se lastimaría a ningún ser vivo, como se hacia en tiempos
pasados donde se utilizaban a ratas físicas que terminaban muriendo por
estrés, de hambre o simplemente al terminar la investigación tenían que
deshacerse de ellas, ahora con este nuevo programa estamos protegiendo
la vida de un ser vivo.

En el valor teórico estamos comprobando la teoría de Skinner que nos dice

que una persona en este caso un animal, tiene más probabilidades de
repetir una conducta que es reforzada de manera positiva, así como será
más probable que repita aquellas que estén asociadas a estímulos o
refuerzos negativos. En esta investigación estamos usando a una rata
donde se le va a estimular con refuerzos positivos, dándole comida así ella
pueda llegar a bajar la palanca para poder alimentarse.

Capítulo II: Marco Teórico

2.1 Antecedentes del estudio:

INTERNACIONAL

García Pardo María, durante el año (2017), realizo una investigación a la

cual denomino como: Modelos animales de adicción a las drogas que tuvo
como principal objetivo el determinar el desarrollo de modelo de animales
de refuerzo y adicción a las drogas, siendo este un tema imprescindible
para el avance en el conocimiento de las bases biológicas y los efectos que
producen las drogas, la estimulación eléctrica intracraneal, su consumo
compulsivo y otros efectos relacionados al consumo de este. Se sabe de las
consecuencias del consumo excesivo de drogas. Según la organización
mundial de la salud, este tipo de sustancias psicoactivas provocan efectos a
corto y largo plazo, alteraciones del funcionamiento cerebral, disminución
de la capacidad de aprendizaje, de memorización y un bajo control de
manejo de impulsos, que afectan al correcto desarrollo de un ser vivo,
siendo este un resaltante estudio que hace una valoración exacta de la
evaluación de un ser vivo y las consecuencias del consumo de drogas.
En el año (2011) An y otros., realizaron una investigación experimental
titulada “Strain and Sex Differences in Anxiety-Like and Social Behaviors in
C57BL/6J and BALB/cJ Mice”, en el cual el objetivo fue someter a ratones
de la cepa C57BL/6J y BALB/cJ, a una serie de pruebas comportamentales
como, campo abierto, laberinto elevado en cruz, prueba de interacción
social. La metodología de este estudio es experimental. Los autores
encontraron como resultado, que en la prueba de campo abierto la cepa
C57BL/6J, las hembras tuvieron un mayor número de transiciones a
comparación de los machos, a diferencia de la cepa BALB/cJ, los machos y
hembras tuvieron una actividad locomotora reducida, mostrando mayores
niveles de ansiedad. Por otro lado, los autores refieren que, en la prueba de
laberinto elevado en cruz, los machos de la cepa C57BL/6J pasaron más
tiempo en los brazos abiertos, siendo más explotarios a comparación de las
hembras de la misma cepa, demostró un número reducido de transiciones y
la exploración en los brazos abiertos fue mínima. En la prueba de
interacción social, los machos de la cepa C57BL/6J mostraron un nivel
mayor de exploración social y un bajo nivel en la cepa, siendo esta la
menos exploratoria y sociable.

Ávila y Bruner durante el año(1999), por otro lado en su investigación

Adquisición del Palanqueo en Ratas con Reforzamiento Moderado en un
Procedimiento de Ensayo Discreto, trabajaron con 12 ratas wistar machos
de 6 meses de edad experimentalmente ingenuas, utilizando un caja
experimental estándar para ratas, equipada con dispensador de pellas, un
comedero y una palanca de respuesta retráctil colocada en el centro. El
procedimiento consistió en exponer a todas las ratas a una sesión de
entretenimiento en comer, que consistió en la presentación de pellas de
comida. El diseño de investigación que se empleo fue un diseño factorial
2x2 donde una variable independiente fue la duración de un ciclo de tiempo
fijo entre reforzadores sucesivos que se estableció entre 32s y 64s. De esta
forma llegaron a la siguiente conclusión que para las dos duraciones del
ciclo de reforzamiento, la proporción de ensayos con respuestas fue mayor
para los sujetos expuestos a la demora de 8s. Que para los sujetos
expuestos a la demora 24s. La latencia pareció ser ligeramente más corta y
con menor variabilidad bajo la demora de 8s que bajo demora de 24s.

NACIONAL

Durante el año (2017) Salas Aquije Teresa en su tesis Efecto de un

programa en habilidades sociales para la conducta asertivas en estudiantes
de primer año de la carrera de administración en una universidad en Lima,
el estudio se llevo a cabo con la finalidad de ver los efectos de un
programa, centrado en las habilidades sociales, se toma como objeto de
estudio a los alumnos de primer año con pre y post test, se hizo uso de la
escala de asertividad de Rathus en 37 alumnos con la finalidad de observar
su conducta asertiva y medir así sus habilidades sociales, en el cual se
observa un incremento favorable en la capacidad de demostrar
disconformidad, sentimiento y pensamientos cotidianos. Siendo el
asertividad afectivo una gran habilidad social de manera oportuna, ya que
su fundamento principal es una adecuada conducta y comunicación pasiva.

En el año (2017) Manzano y Pullido, realizan el proyecto denominado, el

condicionamiento operante del nado en ratones un estudio exploratorio, en
el cual comenta que la capacidad de reparación de nado con rescate y el
comportamiento de los roedores en el agua, la activación desmedida de
emociones vinculados al momento del rescate, el fin de la investigación fue
de que si un fármaco aumenta el movimiento del roedor, usando como
referencia de estudios los experimentos de Pávlov, se sabe que al momento
de ahogamiento se produce primero la hipoxia, que daña en un corto tiempo
los múltiples órganos en partículas el encéfalo. Se pueden desarrollar
desequilibrios de fluidos químicos y otras lesiones traumáticas.

Durante el año (2016) Reyes Astudillo Sebastián, realizo una investigación

que denomino como: Efectos del programa de seguridad basado en el
comportamiento sobre índice de las conductas de riesgo para accidente y
problemas musculo esqueléticos en una obra de ingeniería y construcción
metropolitana, el presente estudio tuvo como finalidad conocer los efectos
del programa en una obra de ingeniería y construcción, siendo el principal
fin el conocer los efectos de la aplicación de un programa del
comportamiento, en una ciudad tan compleja como lo es Lima, se evalúa la
conducta de riesgo, cada año ocurren 280 millones de accidentes, en Perú
fallecen más de 100 personas, es por eso el fin del cambio de conducta de
las personas responsables.

LOCAL(Arequipa)

Dueñas Vera, Luz Marina, en el año (2019) presento la tesis titulada: La

Neuro didáctica en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes
de la I.E, el peruano del milenio almirante Miguel Grau Distrito Cayma-
Arequipa, que tiene como objetivo principal el demostrar el desarrollo del
pensamiento critico a partir del condicionamiento a los estudiantes de la
mencionada institución, a través de la aplicación de un modelo neuro
didáctico, cuyo resultado se evidencio en el nivel de aprendizaje y
desarrollo del pensamiento en los estudiantes de primer grado, para el cual
se utiliza las teorías Histórico Cultural de Vygotsky, procesos conscientes
de Álvarez de Zaya, cerebro holográfico de Karl Priram en la pedagogía
critica de Mc Clean y Paulo Freire, teniendo como fin el superar los niveles
de aprendizaje y el desarrollo del alumnado, mejorando significativamente
las habilidades y pensamiento crítico de los mismos.

Jara Quispe, Jhonathan Paul; en el año (2018), en su tesis presentada a la

cual denomino Impacto del Programa de Terapia conductual en alumnos
con problemas de control de agresividad en las Instituciones Educativas
saludables de Cayma, Arequipa 2016, el presente trabajo tiene como fin el
determinar el nivel de agresividad (colera, irritabilidad y agresión) después
de recibir una terapia conductual y determinar su impacto en el programa.
Para lo cual se contó con el apoyo de 90 alumnos, para la recolección de
datos en el cual se aplicó encuestas, cuestionarios de colera, irritabilidad y
agresión o también llamado CIA. La recolección de dicha información
determino el nivel y promedio de dichas conductas, para lo cual se aplicó
psicoterapia mediante el desarrollo de habilidades sociales, de manera
general, contando con efectos positivos al término de la terapia. Lo cual
demuestra la importancia de mejorar el comportamiento de los alumnos.

2.2 Bases Teóricas:

Mediante la pregunta acerca del efecto del refuerzo, sobre la conducta de

presión de palanca en el programa de cyber rat, se define que al ser un
programa de video digital totalmente interactiva y receptiva en la que se
involucra directamente a un roedor de laboratorio, que sufre cambios a
consecuencia de la manipulación de los diferentes investigadores. Teniendo
al roedor como variable dependiente, ya que su principal característica es
cambiar a través de la manipulación de la variable independiente ósea
quien ejecutara el programa, pero para cual veremos el principal foco de
atención en el condicionamiento operante, ya que el roedor actuara de
acuerdo con las enseñanzas que le brinde su experiencia moldeada por
quien ejecuta el programa.

El condicionamiento operante:

El condicionamiento operante o también llamado condicionamiento

instrumental es una forma de enseñanza en el cual se toma un objeto de
estudio al cual se condición mediante premios a una acción. También
llamado aprendizaje asociativo, fue introducido por el psicólogo Burrhus
Frederic Skinner y Edward Thorndike. Durante las primeras investigaciones
se usó las cajas de solución de problemas, que era jaulas en las que las
ratas mediante acciones simples como el jalar de una cuerda o presionar
una palanca, eran premiadas, lo cual hacía que la acción se seguida, ya
que era una conducta aprendida, la cual denominaron Ley del efecto “
cualquier conducta que en una probable situación produce un efecto
satisfactorio, se hará más probable en el futuro”, el defendía la idea de que
todo ser vivo, resuelven los problemas mediante aprendizaje por ensayo y
error.
También presentan diferentes conceptos básicos del condicionamiento
operante, dividiéndose en:

- Respuesta instrumental u operante: Es cualquier conducta que conlleva

una consecuencia determinada y susceptible de cambiar en función de
esta, en esta teoría la palabra respuesta es básicamente la conducta o
acción, determinada por los estímulos.

- Consecuencia: En la psicología conductista y cognitivo-conductual una

consecuencia es el resultado de una respuesta, a consecuencia puedes ser
positiva (refuerzo) o negativa (castigo) para que el individuo lleve a cabo la
conducta propuesta, habiendo una posibilidad mayor de respuesta. Las
consecuencias afectan a la respuesta y por tanto al condicionamiento que
es reforzado o castigado en dicha conducta en el objeto de estudio,
tratando de influir en el modo en el que se relacionan los estímulos y las
respuestas, quedando a partir de este una visión esencialista de las
personas.

- Reforzamiento: Termino designado a las consecuencias de las conductas

cuando realizan lo mas probable. Es imprescindible el reforzamiento
positivo, en el cual se incluirá como recompensa o premio a su actuar una
respuesta positiva o negativa de acuerdo con los estímulos brindados.
Dentro del reforzamiento negativo se distingue respuestas de evitación y
escape, las cuales previenen la aparición de un estímulo aversivo.

- Castigo: Es la conducta determinada a que disminuya la probabilidad de

que esta se repita, puede ser positivo o negativo. El castigo positivo
responde a la presentación de un estímulo aversivo, mientras que el
castigo negativo es la retirada de un estímulo apetitivo como
consecuencia de la conducta.
Diferencias entre condicionamiento clásico y operante:

La diferencia entre el condicionamiento clásico y operante es que el primero

hace referencia al aprendizaje de información sobre un estímulo, mientras
que el segundo implica un aprendizaje sobre las consecuencias de la
respuesta. Según Skinner, la conducta era más fácil de modificar si se
manipula las consecuencias que si simplemente se asocian estímulos a
esta, como sucede en el condicionamiento clásico, con lo que se explica
una menor cantidad de aprendizaje siendo este más limitado.

Procedimientos del condicionamiento:

Hay cuatro tipos de condicionamiento instrumental:
- Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa: el cual es un
refuerzo positivo en un objeto o evento cuya conducta presencia
incrementa la repetición de la acción. Se trata del mecanismo más
efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. Se
denomina «refuerzo» porque aumenta la frecuencia de la conducta, y
«positivo» porque el refuerzo está presente. Refuerzos positivos típicos
son las alabanzas, los regalos o las aportaciones monetarias.
- Refuerzo negativo: Es un efecto o conduta que al ser retirada
incrementa la frecuencia de respuesta por parte del objeto de estudio,
de la misma manera que el refuerzo positivo, al ser repetida la acción
múltiples veces el objeto de estudio aprende a raíz de esto, pero esto a
través de una conducta negativa.
- Entrenamiento de omisión: es la respuesta operante que consiste en
retirar el estímulo positivo y así provocar una acción, un ejemplo sería el
aislar el objeto de estudio, por periodos de tiempo.
- Castigo: conducta aprendida a raíz de un estímulo aversivo, como el por
ejemplo a través de un golpe o el estimular a través de fluido eléctrico a
una pequeña rata al toque de una palanca hará que la acción sea poco
repetida.

Aplicación del condicionamiento operante:

Según el comportamiento específico que se quiera trabajar se puede aplicar

el condicionamiento operante teniendo como objetivo el modificar el
comportamiento del individuo mediante acciones.

- Moldeamiento de la conducta: consiste en un cambio gradual de una

conducta a la conducta objetivo, la que se desea alcanzar. Para llevarlo
 a cabo se comienza por una respuesta parecida para que el paciente la
modifique paulatinamente. Uno de los usos más comunes de esta
técnica es en aquellas personas con diversidad funcional cognitiva y que
no pueden comunicarse de forma verbal.
- Superar fobias: esta técnica también se emplea para superar o gestionar
episodios traumáticos o fobias, mediante el refuerzo y el castigo ante las
diferentes conductas.
- Adicciones: el condicionamiento operante juega un papel importante a la
hora de superar la dependencia a drogas como el tabaco o el alcohol, ya
que permite reconocer qué pensamientos son los que producen una
determinada emoción y llevan al consumo.

Aplicación del condicionamiento en diferentes campos:

En el ámbito clínico:

- Contra condicionamiento. Es un recurso que tiene su objetivo en

presentar el estímulo que provoca la respuesta que queremos evitar
acompañado de un estímulo positivo para que la persona no lo perciba
como una amenaza. De esta forma se enseñan diversas respuestas
ante dicho estímulo.
- Desensibilización sistemática. Técnica enfocada en la modificación de la
conducta. Consiste en exponer a la persona al estímulo estresante o
fóbico con el fin de hacer desaparecer la respuesta de ansiedad. Sin
embargo, se realiza de forma que el estímulo se expone de forma
gradual para reducir el comportamiento no deseado poco a poco.
- Inundación. Esta práctica tiene como objetivo acabar con las respuestas
de evitación. Hay dos formas de abordarla. La primera consiste en hacer
que el estímulo condicionado no acabe con la respuesta de evitación y
la segunda busca bloquear la respuesta de evitación mediante algún
obstáculo, así se expone al sujeto al estímulo condicionado.
- Terapia aversiva. Busca proporcionar un estímulo que no sea deseable
para inhibir una respuesta, es decir, emplear el castigo frente aquellas
conductas que se quieren evitar.

En el ámbito de la educación:
- Un ejemplo en el ámbito educativo de condicionamiento operante con
refuerzo positivo sería el sistema de pegatinas o “estrellitas” cuando un
alumno realiza bien una tarea.

Técnicas operantes para reducir o eliminar conductas

Las técnicas operantes para reducir conductas pueden ser desagradables para
los sujetos, siempre es preferible utilizar los menos aversivos cuando sea
posible. Hay diferentes técnicas que apoyan en la reducción de estas:

- Extinción: se deja de recompensa una conducta realizada con

anterioridad. Esto disminuye la probabilidad de que la respuesta vuelva
a darse. Formalmente la extinción es lo opuesto al reforzamiento
positivo. Es más fácil eliminar respuestas que el castigo determinado y
el resto de las técnicas operantes para reducir conductas, si bien puede
ser más lenta. Un ejemplo de extinción sería el lograr que un niño pare
de patalear simplemente ignorándolo hasta que se dé cuenta de que su
conducta no tiene las consecuencias deseadas (por ejemplo, el enfado
de los padres, que funcionaría como reforzador) y se harte.
- Entrenamiento de omisión: En este procedimiento, a la conducta del
sujeto le sigue la ausencia de la recompensa. Un ejemplo del
entrenamiento de omisión podría ser que unos padres impidan a su hija
ver la televisión esa noche por haberles hablado de forma irrespetuosa.
Otro ejemplo sería el hecho de no ir a comprar los juguetes que los
niños piden, si estos se portan mal.
- Programas de reforzamiento diferencial: Son un subtipo especial de
programa de reforzamiento que se utiliza para reducir respuestas
alternativas. Por ejemplo, se podría premiar a un niño por leer y por
hacer ejercicio y no por jugar. En el reforzamiento diferencial de tasas
bajas se refuerza la respuesta si se da un determinado periodo de
tiempo después de la última vez que se produjo. En el reforzamiento
diferencial de omisión el refuerzo se obtiene si, después de un periodo
de tiempo determinado, la respuesta no se ha producido.
- Coste de respuesta: Variante del castigo negativo en que la ejecución
de la conducta.
- Tiempo fuera: Consiste en aislar al sujeto, en general niños, en un
entorno no estimulante en caso de que se produzca la conducta
problemática. También una variante del castigo negativo se diferencia
del coste de respuesta.
- Saciación: El refuerzo que se obtiene por llevar a cabo la conducta que
tenía para un sujeto. Esto puede tener lugar por saciación de respuesta
o práctica masiva (repetir la conducta hasta que deje de ser apetitiva) o
bien por saciación de estímulo (el reforzador pierde su apetitividad por
exceso).
- Sobre corrección: Consiste en aplicar un castigo relacionado al
problema. Por ejemplo, es muy utilizada en casos de enuresis, en que
 se pide al niño que lave las sábanas después de orinarse encima
durante la noche.

3. Definición de variables

2.3.1. Definición conceptual

Conductismo: una rama puramente objetiva y experimental de la ciencia

natural. Su objetivo teórico es la predicción y el control de la conducta.
(Ardila, 2013)
 Variable dependiente: Conducta: (Watson,1961, p.23) la conducta es
lo que el organismo hace o dice, siendo este el resultado de reflejos
condicionados, o sea, de respuestas aprendidas en forma de
condicionamiento clásico.
 Condicionamiento operante: es una ciencia experimental de la
conducta que hace referencia al proceso que modifica y altera las
consecuencias de la conducta. (G.S.Reynolds, 1968)
 Variable independiente: Reforzamiento: es la acción o el proceso
resultante de presentar un reforzador, es decir en relación a alguna
conducta y que, por lo tanto, no se refuerzan sujetos, sino
conductas. (Luis Antonio, 1995)

2.3.2. Definición operacional

Conductismo: una rama puramente objetiva y experimental de la ciencia

natural. Su objetivo teórico es la predicción y el control de la conducta.
(Ardila, 2013)
 Variable dependiente: Conducta: (Watson,1961, p.23) la conducta es
lo que el organismo hace o dice, siendo este el resultado de reflejos
condicionados, o sea, de respuestas aprendidas en forma de
condicionamiento clásico.
 Condicionamiento operante: viene a ser la ciencia de la conducta
que define a un proceso en el cual la frecuencia con que esta ocurre,
modifica la conducta. (G.S.Reynolds, 1968)
 Variable independiente: Reforzamiento: es la acción o el proceso
resultante de presentar un reforzador, es decir en relación a alguna
conducta y que, por lo tanto, no se refuerzan sujetos, sino
conductas. (Luis Antonio, 1995)

2.4 Formulación de hipótesis principal y derivadas

H1: aumentar la conducta de presión de palanca en una rata del programa
Cyberrat.
H2: Disminuir la conducta de presión de palanca en una rata del programa
Cyberrat.
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