Informe Psicologia Experimental Final 2023

FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE REFUERZO POSITIVO PARA ADQUIRIR LA CONDUCTA DE
PRESIONAR LA PALANCA POR PROPIA VOLUNTAD EN UNA RATA ALBINA
VIRTUAL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO PARTE DEL CURSO DE

PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
PRESENTADO POR:
HURTADO ORTIZ, JORGE
CHICLAYO, PERÚ
2023
Capítulo I: Planteamiento del problema
1.1 Descripción de la situación problemática
La presente investigación se elabora a partir de la necesidad de la creación y
aplicación de un programa de refuerzo positivo para adquirir la conducta de presionar la
palanca por propia voluntad en una rata albina virtual, para ello es de suma importancia
conocer y comprender la conducta del reforzamiento. Pues bien, para ello se ha tomado como
referencia las teorías de Burrhus Frederic Skinner, debido que skinner fue un psicólogo y
filosofo social, siendo uno de los más destacados en las teorías del aprendizaje, siendo
símbolo tanto de las teorías del refuerzo como el condicionamiento operante (George, 2005).
Con respecto al condicionamiento operante, skinner dio mayor énfasis al estudio controlado
de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada) en modelo
animal, de igual modo, reformuló la Ley del efecto, donde otorga mayor importancia a la
consecuencia; formulando así la Ley del reforzamiento. (Vergara,2020)
Pues bien, existen diversas investigaciones donde se han aplicado programas de
condicionamiento en animales en cautiverio, siendo una herramienta accesible y beneficioso
para los animales en estudio: “El condicionamiento operante es una herramienta útil que
puede aplicarse a cualquier especie, no genera un gasto y solo se requiere de la paciencia y
constancia de un entrenador; que conozca al individuo y lo comprenda para lograr lo que se
desea” (Damian, 2016, p.74), de igual forma, se reafirma que para lograr un alto índice de
efectividad, se debe tener en cuenta que: “Los programas de condicionamientos deben ser
realizados a mediano plazo, la calidad, la constancia y la disciplina son fundamentales para
lograr cualquier proceso” (Pinzón y Franco, 2019).
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Ahora bien, existen cuatro tipos de procedimientos fundamentales aplicados como
estímulos consecuentes y estas son: Refuerzo positivo, Refuerzo negativo, Castigo positivo
y Castigo negativo. De tal modo que, hay investigaciones que se centran en el
Condicionamiento operante con Refuerzo positivo, y se manifiesta que: “El
condicionamiento operante con refuerzo positivo es un tipo de aprendizaje asociativo para el
desarrollo de conductas que ayudan en el manejo y bienestar de los animales en cautiverio”
(Gamacho y Gómez, 2015, p.9).
1.2 Formulación del problema
¿Cuál es la eficacia de la aplicación del programa de refuerzo positivo para adquirir
la conducta de presionar la palanca por propia voluntad en una rata albina virtual?
1.3 Objetivos de la investigación
Determinar la eficacia de la aplicación del programa de refuerzo positivo para
adquirir la conducta de presionar la palanca por propia voluntad en una rata albina virtual.
1.4 Justificación de la investigación
1.4.1 Importancia de la investigación.
La presente investigación se titula “Programa de refuerzo positivo para
adquirir la conducta de presionar la palanca por propia voluntad en una rata albina
virtual” para si conocer y comprender más acerca del condicionamiento operante y
como esta influye en el comportamiento de los animales determinando que tan eficaz
es el programa en mención.
Para ello, la presente investigación se basa en el refuerzo positivo
demostrando la eficacia y la importancia de la misma, siendo así capaz de manifestar
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ciertas conductas en el animal a través de la técnica de moldeamiento. Por ello, el
programa en mención busca la fácil comprensión sobre las teorías del
condicionamiento operante, de cómo estas cumplen un rol importante en la conducta
y sobre todo si se obtienen resultados positivos o negativos en el animal. De igual
forma, se busca contribuir con el aprendizaje, formando parte de uno de los
antecedentes que se pueden usar para futuras investigaciones dirigido a la rama de
psicología experimental.
Está investigación va dirigido especialmente a los estudiantes de psicología,
ya que, puede servir de guía en su proceso de aprendizaje, como también, a las
personas interesadas en conocer más acerca de lo que conforma y verdaderamente
significa la psicología experimental.
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Capítulo II: Marco teórico
2.1. Antecedentes de la investigación
2.1.1. Internacionales.
Marín (2022) en su tesis evaluó un plan de entrenamiento conductual
utilizando técnicas de condicionamiento clásico y operante en cinco especies de
primates en el zoológico de Cali, Colombia. El autor dedicó más de 300 minutos a la
observación de cada especie, analizando sus comportamientos conductuales,
movimientos, ubicación, frecuencia y tipo de interacciones sociales. Las conductas
para el entrenamiento fueron seleccionadas mediante un sistema de recompensas y se
evaluaron de manera continua. Como resultado, se observó que los individuos
mostraron una mayor frecuencia de locomoción, alimentación y observación, sin
reportar indicadores de estrés crónico o cambios en su comportamiento normal. El
autor destaca que el condicionamiento clásico y operante son herramientas efectivas
en el manejo de estos animales y en la adaptación a sus necesidades.
Hincapié (2019) su tesis tuvo como objetivo principal el colectar muestras de
sangre en chimpancés mediante un plan de condicionamiento operante, para la
realización de hematología y química sanguínea en Ukumarí, Pereira-Colombia. El
autor realizo una serie de entrenamientos en donde se registraba en una bitácora, los
cuales permitían evidenciar resultados de cada entrenamiento según sus objetivos
planteados. Así, obtuvo como resultado que los cuatro chimpancés aceptaron la
desinfección, Tres de los cuatro aceptaron la punción con jeringa y uno de los cuatro
chimpancés supero todas las metas. El autor concluye que el uso del
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condicionamiento operante posibilita la obtención de muestras de sangre sin
necesidad de estresar el animal obteniendo mejores resultados y facilitando el manejo
clínico de animales silvestres bajo cuidado humano.
Pinzón y Franco (2019) en su tesis enfoca la preservación de especies que se
encuentran en peligro de extinción en Pereira-Colombia. Los autores realizaron un
programa de condicionamiento operante con refuerzo positivo, en individuos de la
especie (Panthera leo). Obteniendo logros donde mediante comandos establecidos, el
fácil ingreso al área de contacto protegido; como también tocar target en el
condicionamiento de los dos machos y logrando con la hembra lo anterior y
medicación oral, aceptación del acicalador, Inyección intramuscular, aceptación del
aspersor, limpieza y desinfección. Los autores concluyen que la evolución positiva
de un condicionamiento no es el tiempo si no la calidad del entrenamiento,
unanimidad y responsabilidad tanto de cuidadores o técnicos encargados del manejo
animal como del entrenador.
Uribe (2019) su tesis tuvo como objetivo principal el realizar un plan de
condicionamiento operante con refuerzo positivo, mediante estímulos visuales y
auditivos a una jirafa en Ukumarí Pereira Colombia. La autora realizó entrenamientos
cinco veces a la semana, durante 15 a 20 minutos. Teniendo como resultados
favorablemente, obteniendo el mayor grado de aceptabilidad al condicionamiento
para la conducta de sensibilización. La autora concluye que el programa de
condicionamiento operante es de gran importancia en los zoológicos y otras entidades
las cuales trabajen con animales silvestres, ya que, esta técnica es que se puede
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desarrollar con cualquier especie y ayuda a facilitar los diferentes procesos ya sean
médicos o preventivos que se presenten a futuro con los animales.
Molina (2018), En su tesis tuvo como objetivo el desarrollar un plan de
condicionamiento operante para realizar la toma de muestras en dos hembras de
rinoceronte blanco mayores de 35 años de edad en Ukumarí Pereira Colombia.
Donde, se realizó una evaluación de la respuesta de cada individuo para analizar la
efectividad y el éxito de las técnicas utilizadas para moldear su comportamiento.
Molina obtuvo que el programa de entrenamiento desarrollado fue una herramienta
útil y eficiente para la toma de muestras de los individuos, y también contribuyó a
mejorar las prácticas de manejo de los rinocerontes. El autor recomienda que todo
programa de entrenamiento sea un proceso a mediano plazo, ya que lograr diferentes
conductas simultáneamente en los organismos requiere la repetición y presentación
única de estímulos.
2.2. Bases teóricas
2.2.1 Condicionamiento operante.
2.2.1.1 Definición.
El proceso del condicionamiento operante es relativamente simple. Cuando
una conducta tiene consecuencias que son consideradas como refuerzo, es más
probable que esa conducta se repita en el futuro (Skinner,1973).
2.2.1.2 Representantes.
2.2.1.2.1 John B. Watson.
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Un destacado psicólogo estadounidense, es ampliamente reconocido como
el fundador del conductismo, un enfoque psicológico que se centra en el estudio del
comportamiento observable y excluye el análisis de los procesos mentales internos.
Watson sostenía la creencia de que el comportamiento humano podía comprenderse
mediante el estudio de los estímulos ambientales que desencadenan respuestas.
Además, propuso que las personas podían ser entrenadas para exhibir
comportamientos específicos mediante el proceso de condicionamiento, sin
importar sus características innatas o predisposiciones genéticas (Watson, 1913).
2.2.1.2.2 Burrhus Frederic Skinner.
Fue un psicólogo y filósofo social reconocido por sus contribuciones en las
teorías del aprendizaje, especialmente en las áreas del refuerzo y el
condicionamiento operante. Su trabajo lo posiciona como una figura destacada en
estos campos. En relación con el condicionamiento operante, Skinner hizo hincapié
en el estudio controlado del comportamiento a través de técnicas de refuerzo, donde
se premia la conducta deseada. Principalmente, llevó a cabo investigaciones
utilizando modelos animales. Además, reformuló la Ley del efecto, dándole mayor
importancia a las consecuencias, lo que condujo a la formulación de la Ley del
reforzamiento (Vergara 2020).
2.2.2 Procedimientos del condicionamiento operante.
2.2.2.1. Refuerzo positivo.
El refuerzo positivo es un concepto fundamental en el ámbito del
condicionamiento operante y el aprendizaje. Consiste en agregar o presentar un
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estímulo o consecuencia agradable y deseable después de que se haya realizado una
conducta específica. El propósito del refuerzo positivo es incrementar la
probabilidad de que esa conducta se repita en el futuro. (Skinner,1973)
Cuando se emplea el refuerzo positivo, se ofrece un estímulo gratificante,
como una recompensa, elogio, atención, alimento u otra forma de satisfacción, de
manera inmediata tras la ejecución de la conducta deseada. Esto genera una
asociación positiva entre la conducta y la experiencia placentera, lo que motiva al
individuo a repetir dicha conducta en situaciones similares para obtener nuevamente
el refuerzo positivo. Es esencial destacar que el refuerzo positivo se basa en la
premisa de que las consecuencias agradables refuerzan y aumentan la frecuencia de
la conducta deseada. Esta estrategia se utiliza en diversos contextos, como la
educación, el adiestramiento de animales, el desarrollo personal y muchas otras
áreas en las que se busca fomentar y mantener comportamientos específicos
(Skinner,1973).
2.2.2.2. Refuerzo negativo.
El refuerzo negativo es otro concepto fundamental en el condicionamiento
operante y el aprendizaje. Consiste en la eliminación o evitación de un estímulo
aversivo o desagradable después de que se haya llevado a cabo una conducta
específica. El propósito del refuerzo negativo es aumentar la probabilidad de que
esa conducta se repita en el futuro. Al aplicar el refuerzo negativo, se elimina un
estímulo aversivo o se evita una situación desagradable después de que se haya
realizado la conducta deseada. Esto establece una asociación entre la conducta y la
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reducción o prevención de la experiencia aversiva, lo que motiva al individuo a
repetir dicha conducta en situaciones similares para evitar o escapar del estímulo
negativo (Skinner,1973).
Es importante tener en cuenta que el refuerzo negativo no necesariamente
implica algo "malo" o dañino. En cambio, se refiere a la eliminación de un estímulo
no deseado. Por ejemplo, si una persona estudia diligentemente para un examen y,
como resultado, evita recibir una reprimenda de sus padres, el acto de estudiar se
refuerza negativamente. El refuerzo negativo se utiliza en diversas situaciones,
como el adiestramiento de animales, el aprendizaje académico, la terapia conductual
y otros contextos donde se busca fomentar y mantener comportamientos específicos
mediante la eliminación de estímulos aversivos. (Skinner,1973).
2.2.2.3. Castigo positivo.
Es un concepto utilizado en el ámbito del condicionamiento operante y el
aprendizaje. Consiste en la presentación o introducción de un estímulo aversivo o
desagradable después de llevar a cabo una conducta indeseable, con el propósito de
disminuir la probabilidad de que dicha conducta se repita en el futuro. Cuando se
aplica el castigo positivo, se agrega un estímulo aversivo como una reprimenda
verbal, una descarga eléctrica leve u otro estímulo desagradable inmediatamente
después de la ejecución de la conducta no deseada. Esto establece una asociación
negativa entre la conducta y la experiencia aversiva, lo que motiva al individuo a
evitar realizar dicha conducta en el futuro para evitar el castigo (Skinner,1973).
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Es importante tener en cuenta que el castigo positivo implica la adición de
un estímulo aversivo y no debe confundirse con el castigo negativo, que implica la
eliminación de un estímulo deseable. El objetivo del castigo positivo es desalentar
la repetición de la conducta no deseada a través de la experiencia de consecuencias
desagradables. El uso del castigo positivo como estrategia de modificación del
comportamiento es objeto de debate en la psicología, ya que su efectividad a largo
plazo y sus posibles efectos secundarios pueden ser cuestionados. Por lo tanto, se
recomienda implementarlo cuidadosamente y en combinación con otras técnicas de
modificación del comportamiento (Skinner,1973).
Es importante destacar que esta descripción del castigo positivo se basa en
el contexto del condicionamiento operante y el enfoque conductista del aprendizaje.
Existen diferentes perspectivas y enfoques en la psicología que pueden tener
diferentes interpretaciones y consideraciones sobre el castigo positivo
(Skinner,1973).
2.2.2.4. Castigo negativo.
El castigo negativo es un concepto utilizado en el contexto del
condicionamiento operante y el aprendizaje. Se refiere a la eliminación o supresión
de un estímulo deseable o positivo después de que se haya llevado a cabo una
conducta indeseada, con el propósito de disminuir la probabilidad de que dicha
conducta se repita en el futuro. Cuando se aplica el castigo negativo, se retira un
estímulo agradable o deseable, como un privilegio, un objeto o una recompensa,
inmediatamente después de la ejecución de la conducta no deseada. Esto establece
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una asociación negativa entre la conducta y la pérdida o ausencia del estímulo
deseable, lo que motiva al individuo a evitar realizar dicha conducta en el futuro
para evitar el castigo negativo (Skinner,1973).
Es importante tener en cuenta que el castigo negativo implica la eliminación
de un estímulo deseable y no debe confundirse con el castigo positivo, que implica
la adición de un estímulo aversivo. El objetivo del castigo negativo es desalentar la
repetición de la conducta no deseada a través de la experiencia de consecuencias
desagradables debido a la pérdida de algo valioso. Es importante utilizar el castigo
negativo con precaución, ya que puede tener efectos emocionales y
comportamentales no deseados, como resentimiento, evitación o el desarrollo de
comportamientos de escape. Por lo tanto, se recomienda su implementación
cuidadosa y en combinación con otras técnicas de modificación del
comportamiento, así como el refuerzo positivo de conductas alternativas deseables
(Skinner,1973).
2.2.3. Programas de reforzamiento.
2.2.3.1. Moldeamiento.
Para Ferro y María (2005), el proceso de moldeamiento implica el refuerzo
constante y oportuno de los acercamientos hacia la conducta objetivo (la conducta
a adquirir) hasta que esta se presente en el repertorio conductual, es decir, esté
establecida. Es necesario identificar al sujeto, seleccionar la conducta a diseñar,
elegir los reforzadores eficaces y utilizarlos cada vez que la conducta del sujeto se
acerque a la deseada.
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2.2.4. Programas de razón
2.2.4.1. Razón fija.
La razón fija es un concepto utilizado en el condicionamiento operante para
describir un patrón específico de administración de refuerzo. Se refiere a la
presentación de un refuerzo después de un número determinado de respuestas o
eventos. En un programa de razón fija, se establece un criterio fijo o constante para
la entrega del refuerzo. Por ejemplo, un programa de razón fija 5 (RF5) implica que
el refuerzo se entrega después de cada quinta respuesta o evento. Cada vez que se
alcanza ese número de respuestas, se proporciona el refuerzo (Swenson,1992).
Para Swanson (1992) Este tipo de programa de refuerzo puede tener efectos
predecibles en el comportamiento de un organismo. Al principio, puede haber una
tasa alta de respuestas, ya que el individuo se esfuerza por alcanzar el número
requerido para obtener el refuerzo. Una vez que se obtiene el refuerzo, la tasa de
respuesta tiende a disminuir y se observa una pausa o periodo de inactividad hasta
que se alcance nuevamente el criterio de respuestas necesarias. Los programas de
razón fija son utilizados en diversas situaciones y contextos, como el entrenamiento
animal, la programación de recompensas en tareas de trabajo, el diseño de sistemas
de incentivos y en estudios de laboratorio para analizar el efecto de la tasa de
respuesta en la adquisición y mantenimiento de conductas.
Es importante tener en cuenta que la razón fija es solo uno de los programas
de refuerzo utilizados en el condicionamiento operante. Otros programas incluyen
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la razón variable, el intervalo fijo y el intervalo variable, cada uno de los cuales tiene
sus propias características y patrones de refuerzo (Swenson,1992).
2.2.4.2. Razón variable.
La razón variable es un concepto utilizado en el condicionamiento operante
para describir un patrón de administración de refuerzo en el cual el número de
respuestas requeridas para obtener un refuerzo varía de manera aleatoria. En un
programa de razón variable, el refuerzo se entrega después de un promedio
determinado de respuestas, pero ese promedio varía de manera impredecible. Por
ejemplo, en un programa de razón variable 5 (RV5), el refuerzo puede entregarse
después de un promedio de cinco respuestas, pero el número real de respuestas
requeridas puede variar en cada ocasión, como 3, 7, 4, 6, etc. La variabilidad en la
entrega del refuerzo dificulta que el organismo prevea cuántas respuestas son
necesarias antes de obtener el refuerzo (Swenson,1992).
Los programas de razón variable tienden a generar patrones de
comportamiento distintivos. Debido a la imprevisibilidad de la entrega del refuerzo,
los individuos tienden a mostrar una tasa constante y alta de respuestas. A diferencia
de los programas de razón fija, no hay una pausa definida después de la obtención
del refuerzo, ya que el organismo no puede anticipar cuándo se producirá el próximo
refuerzo. Este tipo de programa de refuerzo se encuentra en diversas situaciones,
como en juegos de azar, sistemas de recompensas en el trabajo y también en la
naturaleza, donde los animales pueden encontrarse con fuentes de alimento o
recompensas de manera impredecible (Swenson,1992).
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Los programas de razón variable son conocidos por producir tasas de
respuesta altas y persistentes, ya que los individuos están constantemente motivados
para buscar el refuerzo, incluso sin saber cuándo ocurrirá exactamente. Esta
variabilidad en la administración del refuerzo puede ser efectiva para mantener
comportamientos deseados y promover la perseverancia en tareas y actividades
(Swenson,1992).
2.2.5. Programas de intervalo.
2.2.5.1. Intervalo fijo.
El intervalo fijo es un concepto utilizado en el condicionamiento operante
para describir un patrón de administración de refuerzo en el cual el tiempo
transcurrido entre la respuesta y la entrega del refuerzo se mantiene constante. En
un programa de intervalo fijo, se establece un intervalo de tiempo específico y
consistente entre la respuesta y la presentación del refuerzo. Por ejemplo, en un
programa de intervalo fijo de 2 minutos (IF2), el refuerzo se entrega después de
exactamente 2 minutos desde la última respuesta realizada, sin importar cuántas
respuestas se hayan producido durante ese intervalo de tiempo (López y
Menez,2009).
Este tipo de programa de refuerzo puede generar patrones de
comportamiento característicos. Por lo general, después de recibir el refuerzo, hay
un periodo de inactividad o pausa en la respuesta hasta que se acerca el final del
intervalo fijo. A medida que se aproxima el momento de entrega del refuerzo, la tasa
de respuesta tiende a aumentar. Los programas de intervalo fijo se utilizan en
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diversas situaciones, como en el entrenamiento animal, el refuerzo de conductas en
el trabajo y en experimentos de laboratorio. También pueden encontrarse en la vida
cotidiana, como en el caso de un empleado que recibe un refuerzo (por ejemplo, un
descanso) después de completar una tarea dentro de un intervalo de tiempo
predeterminado (López y Menez,2009).
Es importante tener en cuenta que los programas de intervalo fijo pueden
generar ciertas limitaciones en el comportamiento. Los individuos pueden mostrar
una mayor sensibilidad al paso del tiempo y pueden tener una mayor probabilidad
de responder justo antes del final del intervalo, en lugar de distribuir sus respuestas
de manera más uniforme durante todo el intervalo. Además, si el intervalo es
demasiado largo, puede haber periodos prolongados de inactividad entre refuerzos,
lo que puede afectar la tasa general de respuesta (López y Menez,2009).
2.2.5.2. Intervalo variable.
El intervalo variable es un concepto utilizado en el condicionamiento
operante para describir un patrón de administración de refuerzo en el cual el tiempo
transcurrido entre la respuesta y la entrega del refuerzo varía de manera aleatoria. En
un programa de intervalo variable, se establece un promedio de tiempo entre la
respuesta y la presentación del refuerzo, pero ese promedio varía de manera
impredecible. Por ejemplo, en un programa de intervalo variable de 5 minutos (IV5),
el refuerzo puede entregarse después de un promedio de 5 minutos, pero el tiempo
real puede variar en cada ocasión, como 3 minutos, 7 minutos, 4 minutos, etc. La
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variabilidad en la entrega del refuerzo dificulta que el organismo prevea cuándo se
producirá exactamente el próximo refuerzo (López y Menez,2009).
Los programas de intervalo variable generan patrones de comportamiento
distintivos. Debido a la imprevisibilidad en la entrega del refuerzo, los individuos
tienden a mostrar una tasa constante y moderada de respuestas. A diferencia de los
programas de intervalo fijo, no hay una pausa definida después de recibir el refuerzo,
ya que el organismo no puede anticipar cuándo ocurrirá exactamente el próximo
refuerzo (López y Menez,2009).
Los programas de intervalo variable son conocidos por mantener tasas de
respuesta relativamente altas y consistentes. La variabilidad en la administración del
refuerzo crea un elemento de incertidumbre que puede ser motivador y mantener el
comportamiento a largo plazo. Es importante destacar que los programas de intervalo
variable son utilizados en diversas aplicaciones, y su efectividad depende de varios
factores, como el promedio de tiempo entre refuerzos y la tasa de respuesta deseada
(López y Menez,2009).
2.3. Definición de variables
2.3.1. Definición conceptual.
2.3.1.1.Variable independiente (VI).
El condicionamiento operante se basa en las consecuencias de las conductas,
donde las respuestas voluntarias de un individuo son moldeadas y modificadas
mediante refuerzos y castigos. Según Skinner (1938), las consecuencias positivas o
negativas de una conducta determinan la probabilidad de que esa conducta se repita
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en el futuro. Este enfoque se centra en el control y la modificación del
comportamiento a través de la manipulación de estímulos y las consecuencias que
siguen a las acciones del individuo. Así mismo, Gómez (2017) nos dice que, en la
actualidad, se sugiere el empleo del condicionamiento operante con refuerzo
positivo como una técnica de entrenamiento recomendada para diversos animales,
con una variedad de propósitos.
2.3.1.2.Variable dependiente (V.D).
La caja de Skinner (1938) se compone de un dispositivo de respuesta, esta
es denominada palanca o barra, esta puede ser manipulada por el animal. Donde,
este dispositivo está conectado a un mecanismo que incluye sensores y dispositivos
para la entrega de refuerzos, como comida o agua, y también permite medir y
registrar las respuestas del animal. Asimismo, el animal aprende a asociar la acción
de presionar la palanca u operar el dispositivo con la consecuencia positiva de recibir
el refuerzo. A medida que el animal continúa experimentando esta asociación, se
puede observar cómo se modifica y controla su comportamiento a través del
condicionamiento operante.
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2.3.2. Definición operacional.
Tabla 1: Operacionalización de variables
Variables Fases Indicadores Instrumento
Programa de
Línea de base
condicionamiento A
observacional
operante CyberRat
Moldeamiento
Presión de palanca B
Razón fija
Fuente: Elaboración propia
2.4 Formulación de hipótesis
Si existe una eficacia positiva en el programa de refuerzo positivo para adquirir la
conducta de presionar la palanca por propia voluntad en una rata albina virtual.
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Capítulo III: Metodología
3.1 Diseño metodológico.
En la presente investigación, se empleará un diseño totalmente experimental, en otras
palabras, se empleará un diseño experimental puro, ya que, se llevará a cabo una
manipulación premeditada en la variable independiente para medir su efecto en la variable
dependiente (Sánchez y Reyes, 2015, p. 10). La cual, al ser un experimento Univariable
bicondicional, se presenta en el siguiente esquema:
A-B
Donde:
A = Línea base observacional.
B = Fase de modificación de conducta.
En la fase A, se utilizará la observación como la principal herramienta para llevar a
cabo un registro acumulativo de las conductas emitidas por el sujeto experimental (presión
de palanca, husmear, pararse en dos patas y acicalarse). Para ello, se llevarán a cabo una
sesión, con una duración de treinta minutos. Durante este tiempo, el sujeto experimental
(Patrick) debe encontrarse en un estado experimental.
En la fase B, se utilizó el proceso de moldeamiento para obtener la conducta deseada
(presionar la palanca) por parte del sujeto experimental (Patrick). Además, se le
proporcionará un refuerzo positivo (Agua) como incentivo. Para ello, se emplearán diversos
programas de reforzamiento intermitente, como lo son la razón fija, razón variable y el
intervalo fijo, para facilitar el proceso de moldeamiento.
3.2 Sujeto experimental.
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En esta investigación se trabajó con una rata albina (Patrick), el sujeto experimental
es macho, con peso libre de 220 gr.
3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.3.1. Técnicas:
Para esta investigación se utilizará la observación, ya que, esto permitirá el monitoreo
y registro de las conductas manifestadas por el sujeto experimental (Patrick).
3.3.2. Instrumentos:
En esta investigación se utilizó el programa CyberRat, dicho programa nos permite
interactuar con una rata albina virtual, en esta oportunidad se le denominó Patrick, el
programa nos permite obtener datos precisos como el peso y el número de sesiones
empleadas en el roedor.
CyberRat es un programa de realidad virtual que utiliza tecnologías avanzadas de
vídeo digital interactivo, bases de datos de Internet y sistemas de comportamiento para su
implementación. Se distribuye como un software descargable, pero es necesario estar
conectado a Internet mientras lo utilizas (Roger, 2012).
3.4 Aspectos éticos
Para Cuesta y Sánchez (2005) la experimentación con animales, se deben considerar
los aspectos éticos relacionados con las instalaciones en las que se mantienen, como la
temperatura, humedad, ventilación e iluminación adecuadas, así como proporcionar jaulas
con un espacio suficiente. También es importante garantizar una buena alimentación y el
bienestar psicológico adecuado para los animales. Los experimentos deben llevarse a cabo
en laboratorios o áreas preparadas específicamente para este propósito, entre otros requisitos.
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Algunos de los aspectos más importantes a tener en cuenta en cualquier proyecto que
involucre el uso de animales son los siguientes:
En primer lugar, es fundamental brindar instrucción y capacitación al personal
profesional y técnico involucrado en los experimentos. En segundo lugar, el estado sanitario
de los animales está estrechamente relacionado con su capacidad de respuesta, por lo que se
prefiere utilizar animales libres de patógenos específicos y gérmenes, lo que garantiza
resultados experimentales confiables y reproducibles. En tercer lugar, las condiciones de
alojamiento son importantes, incluyendo la carga animal por caja. Existe una tendencia actual
de aumentar el espacio disponible para los animales y fomentar sus actividades mediante el
uso de ruedas u otros accesorios. Además, es necesario controlar constantes ambientales
como las temperaturas extremas, la renovación del aire y las concentraciones de amoniaco,
ya que estas condiciones pueden causar sufrimiento innecesario e invalidar los resultados
experimentales. En cuarto lugar, Se deben aplicar buenas prácticas de sujeción, analgesia y
eutanasia, considerando que los animales de laboratorio son seres vivos y, por lo tanto,
sensibles a cualquier procedimiento que pueda causar dolor. Es importante recordar que el
trato ético y adecuado hacia los animales utilizados en la investigación no solo es un requisito
moral, sino que también contribuye a obtener resultados científicos más confiables (Cuesta
y Sánchez 2005)
La comunidad científica demanda la más alta calidad en el tratamiento y cuidado de
los animales utilizados en la investigación, ya que su participación es un privilegio. Estos
seres vivos que nos ayudan a desvelar los misterios de las enfermedades merecen nuestro
respeto y el mejor cuidado posible. Además, un buen trato hacia los animales utilizados en
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la investigación contribuirá a obtener resultados científicos más fiables (Cuesta y Sánchez
2005)
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Capítulo IV: Resultados
5.1. Fase pre experimental (línea base observacional)
Tabla 2
Registro de conductas en la fase pre experimental (línea base observacional)
Conductas Cantidad de emisiones
Presión de palanca 54
Acicalarse 14
Husmear 20
Pararse en dos patas 50
En la tabla 2, referente a la línea base observacional, se puede observar
que el sujeto experimental ejecutó 54 veces la conducta objetivo de
“presión de palanca”. Además, realizó la acción de acicalarse en 14 ocasiones, la conducta
de husmear en 3 ocasiones y, por último, llevó a cabo la conducta de "pararse en dos patas"
en 50 ocasiones.
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5.2. Fase experimental
Tabla 3
Registro de conductas en la fase experimental (Moldeamiento)
Cantidad de emisiones
Conductas
sesión 1 sesión 2 sesión 3 sesión 4 sesión 5
Presión de palanca 117 176 186 220 226
Aproximaciones 102 81 92 139 161
En la tabla 3, correspondiente a la fase pre experimental (Moldeamiento), se puede
observar que el sujeto experimental realizó la conducta objetivo de presión de palanca 117
veces en la primera sesión de moldeamiento. Además, se lograron 102 aproximaciones. En
la segunda sesión, la conducta de "presión de palanca" se llevó a cabo 176 veces, obteniendo
81 aproximaciones. En la tercera sesión de moldeamiento, se ejecutó la conducta objetivo de
presión de palanca en 186 ocasiones, logrando 92 aproximaciones. En la cuarta sesión, se
repitió la conducta objetivo 220 veces y se obtuvieron 139 aproximaciones. Por último, en la
quinta sesión de moldeamiento, se realizaron 226 repeticiones de la conducta objetivo y se
obtuvieron 161 aproximaciones
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Tabla 4
Registro de conductas en la fase experimental (Razón Fija)
Cantidad de emisiones
Conductas
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
Presión de
444 540 431 467 574 617 617 637 516 644
palanca
Acicalarse 3 4 4 2 7 13 7 8 8 10
Husmear 53 102 82 100 119 90 90 87 92 75
Pararse en
29 22 33 35 37 43 42 33 57 46
dos patas
En la tabla 4, correspondiente al reforzamiento elegido (Razón fija), se destacan las
siguientes observaciones sobre las respuestas del sujeto experimental en relación a la
conducta objetivo: en la sesión diez, se registraron 644 presiones de palanca, lo cual
representa la mayor cantidad en todas las sesiones. Además, se observó una mayor frecuencia
de acicalamiento con 13 veces en la sesión seis, la mayor cantidad de husmeo con 119 en la
sesión cinco y un mayor número de veces con 57 en la que el sujeto se paró en dos patas en
la sesión nueve.
Pág. 25
Capítulo V: Discusión
Durante la fase de observación en la Fase A, se registraron varias conductas por parte
del sujeto experimental. En particular, se observaron 54 presiones de palanca de forma
consecutiva, así como 14 veces de acicalamiento, 20 veces de husmeo y 50 veces de pararse
en dos patas. Estos resultados respaldan la idea de que las consecuencias de una conducta
pueden funcionar como refuerzos, aumentando la probabilidad de que esa conducta se repita
en el futuro, según lo planteado por (Skinner 1973). Los resultados obtenidos en esta
investigación experimental se alinean con el estudio realizado por Pinzón y Franco (2019),
quien también utilizó la observación como técnica en su investigación sobre el
condicionamiento operante. En su estudio, Marín dedicó un tiempo considerable (300
minutos) a observar las conductas de cada especie, lo que permitió obtener resultados más
precisos. Es evidente que los métodos utilizados en ambas investigaciones son similares y,
al mismo tiempo, respaldan la efectividad del condicionamiento operante en el manejo de
animales. De igual forma, lo estudios de Hincapié (2019) avalan el método de la observación
ya que, se realizó una serie de entrenamientos teniendo en cuenta el registro en una bitácora,
los cuales permitían evidenciar resultados de cada entrenamiento según los objetivos
planteados, por lo que se obtienen datos más exactos, asimismo, recalca que de igual manera,
enfatizar la importancia de registrar todas las observaciones de cada sesión, incluyendo
cambios en el entorno externo, actitudes de los animales, cambios en los entrenadores u otras
variables, con el fin de relacionarlos con los datos recopilados y mejorar la comprensión del
comportamiento de respuesta. A su vez en la investigación de Pinzón y Franco (2019)
realizaron un programa de condicionamiento operante con refuerzo positivo, en individuos
Pág. 26
de la especie (Panthera leo), y recalcan que el proceso observacional es lo más importante en
un plan de entrenamiento, en esa etapa se conoce todo sobre el animal y los animales al
entrenador, lo cual se recomienda realizar gran cantidad de enriquecimientos para observar
las reacciones de los animales.
En la fase de moldeamiento, correspondiente a la Fase B, se observa que el sujeto
experimental realizó la conducta objetivo de presión de palanca en varias sesiones. En la
primera sesión de moldeamiento, se llevó a cabo esta conducta 117 veces y se lograron 102
aproximaciones. En la segunda sesión, la conducta de "presión de palanca" se repitió 176
veces, obteniendo 81 aproximaciones. En la tercera sesión, se ejecutó la conducta objetivo
186 veces y se obtuvieron 92 aproximaciones. En la cuarta sesión, se repitió la conducta
objetivo en 220 ocasiones y se lograron 139 aproximaciones. Por último, en la quinta sesión
de moldeamiento, se realizaron 226 repeticiones de la conducta objetivo y se obtuvieron 161
aproximaciones. De acuerdo con Ferro y María (2005), el proceso de moldeamiento implica
proporcionar un refuerzo constante y oportuno a los acercamientos hacia la conducta
objetivo, es decir, la conducta que se desea adquirir, hasta que esté establecida. Estos
hallazgos pueden relacionarse con el estudio realizado por Molina (2018) usando técnicas
utilizadas para moldear el comportamiento obteniendo resultados favorables según su
objetivo, lo cual asemeja a lo que se vine trabajando puesto que Patrick respondió
eficazmente a la técnica de moldeamiento. Asimismo, en la investigación de Uribe (2019),
que tiene como objetivo el condicionamiento operante en chimpancés para la colecta de
muestras sanguíneas. Aunque los objetivos de ambas investigaciones son distintos, se puede
observar una relación en el uso de un refuerzo constante y oportuno para acercarse a la
Pág. 27
conducta objetivo. Esto respalda los resultados obtenidos, a pesar de tener objetivos
diferentes, ya que ambas investigaciones buscan establecer y fortalecer conductas específicas
mediante el condicionamiento operante.
En la fase de Razón fija, correspondiente a la Fase B, se destacan las siguientes
observaciones sobre las respuestas del sujeto experimental en relación a la conducta objetivo:
en la sesión diez, se registraron 644 presiones de palanca, lo cual representa la mayor cantidad
en todas las sesiones. Además, se observó una mayor frecuencia de acicalamiento con 13
veces en la sesión seis, la mayor cantidad de husmeo con 119 en la sesión cinco y un mayor
número de veces con 57 en la que el sujeto se paró en dos patas en la sesión nueve, por lo
que según Swanson (1992) La razón fija es un concepto utilizado en el condicionamiento
operante para describir un patrón específico de administración de refuerzo. Se refiere a la
presentación de un refuerzo después de un número determinado de respuestas o eventos. Lo
cual se adquiere el trabajo de Molina (2018) obtuvo que el programa de entrenamiento
desarrollado fue una herramienta útil y eficiente para el objetivo planteado (la toma de
muestras de los individuos) corroborando así la utilidad del reforzamiento.
Pág. 28
Capítulo VI: Conclusiones y Recomendaciones
6.1. Conclusiones
Patrick en la línea observacional ejecutó 54 veces la conducta objetivo de
presión de palanca. Además, realizó la acción de acicalarse en 14 ocasiones, la conducta de
husmear en 3 ocasiones y, por último, llevó a cabo la conducta de pararse en dos patas en 50
ocasiones. Es por ello que, la observación ha permitido conocer cada comportamiento
ejecutado por el sujeto experimental, viendo así una respuesta positiva para dar inicio al
objetivo principal, que es el adquirir la conducta de presionar la palanca por propia voluntad.
Durante la fase de moldeamiento, Patrick, obtuvo La mayor puntuación de presión de
palanca en la sesión número cinco con 226 veces, y a su vez en la misma sesión teniendo una
mayor puntuación con 161 aproximaciones. Corroborando que, en la fase de moldeamiento,
Patrick responde positivamente a la acción principal de palanqueo, incrementando el número
de respuestas desde la sesión uno hasta la sesión cinco.
En la fase de razón fija Patrick, en relación a la conducta objetivo obtuvo en la sesión
diez 644 presiones de palanca, lo cual representa la mayor cantidad en todas las sesiones.
Además, se observó una mayor frecuencia de acicalamiento con 13 veces en la sesión seis,
la mayor cantidad de husmeo con 119 en la sesión cinco y un mayor número de veces con 57
en la que el sujeto se paró en dos patas en la sesión nueve. Obteniendo así, que el sujeto
experimental cumplió con las expectativas esperadas y dando respaldo a la hipótesis de que
Si existe una eficacia positiva en el programa de refuerzo positivo para adquirir la conducta
de presionar la palanca por propia voluntad en una rata albina virtual.
Pág. 29
6.2. Recomendaciones:
El condicionamiento operante con refuerzo positivo es eficaz, pero para ello es
importante tener en cuenta el tiempo y la dedicación que se debe poner a la investigación.
Asimismo, tener en cuenta que cada fase es fundamental, en especial la observacional, ya
que en esta se puede visualizar a detalle al sujeto experimental y dichos detalles son de gran
importancia para la obtención de resultados precisos y confiables.
Pág. 30
Referencias
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Molina Cárdenas, C. (2018). Diseño y evaluación de un programa de condicionamiento
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Pinzón, L. & Franco, L. (2019). Implementación de un programa de condicionamiento
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Uribe Niño, A. (2019). Implementacion y seguimiento de un plan de condicionamiento
operante con refuerzo positivo para finalidades medicas en jirafas (Giraffa
camelopardalis) en el Bioparque Ukumari - Pereira -Colombia.
Pág. 32
APÉNDICE
Apéndice A
Figura 1: Gráfico de la fase pre - experimental (Línea observacional).

Fuente: Extraído de CyberRat.
Pág. 33
Apéndice B
Figura 2: Gráfico de la fase experimental (Moldeamiento).

Pág. 34
Apéndice C
Pág. 35
Apéndice D
Fuente: Extraído de CyberRat
Pág. 36
Apéndice E
Figura 5: Gráfico de la fase experimental (Moldeamiento)

Pág. 37
Apéndice F
Figura 6: Gráfico de la experimental (Moldeamiento).

Pág. 38
Apéndice G
Figura 7: Gráfico de la fase experimental (Variable de razón fija – RF -2).

Pág. 39
Apéndice H

Pág. 40
Apéndice I

Pág. 41
Apéndice J

Pág. 42
Apéndice K

Pág. 43
Apéndice L

Pág. 44
Apéndice M

Pág. 45
Apéndice N

Pág. 46
Apéndice Ñ

Pág. 47
Apéndice O

Pág. 48

Informe Psicologia Experimental Final 2023

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FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE REFUERZO POSITIVO PARA ADQUIRIR LA CONDUCTA DE

PRESIONAR LA PALANCA POR PROPIA VOLUNTAD EN UNA RATA ALBINA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO PARTE DEL CURSO DE

HURTADO ORTIZ, JORGE

1.1 Descripción de la situación problemática

La presente investigación se elabora a partir de la necesidad de la creación y

aplicación de un programa de refuerzo positivo para adquirir la conducta de presionar la

de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada) en modelo

consecuencia; formulando así la Ley del reforzamiento. (Vergara,2020)

Pues bien, existen diversas investigaciones donde se han aplicado programas de

condicionamiento en animales en cautiverio, siendo una herramienta accesible y beneficioso

puede aplicarse a cualquier especie, no genera un gasto y solo se requiere de la paciencia y

constancia de un entrenador; que conozca al individuo y lo comprenda para lograr lo que se

realizados a mediano plazo, la calidad, la constancia y la disciplina son fundamentales para

lograr cualquier proceso” (Pinzón y Franco, 2019).

y Castigo negativo. De tal modo que, hay investigaciones que se centran en el

Condicionamiento operante con Refuerzo positivo, y se manifiesta que: “El

condicionamiento operante con refuerzo positivo es un tipo de aprendizaje asociativo para el

desarrollo de conductas que ayudan en el manejo y bienestar de los animales en cautiverio”

(Gamacho y Gómez, 2015, p.9).

1.2 Formulación del problema

¿Cuál es la eficacia de la aplicación del programa de refuerzo positivo para adquirir

1.3 Objetivos de la investigación

Determinar la eficacia de la aplicación del programa de refuerzo positivo para

1.4 Justificación de la investigación

1.4.1 Importancia de la investigación.

La presente investigación se titula “Programa de refuerzo positivo para

virtual” para si conocer y comprender más acerca del condicionamiento operante y

Para ello, la presente investigación se basa en el refuerzo positivo

demostrando la eficacia y la importancia de la misma, siendo así capaz de manifestar

programa en mención busca la fácil comprensión sobre las teorías del

condicionamiento operante, de cómo estas cumplen un rol importante en la conducta

y sobre todo si se obtienen resultados positivos o negativos en el animal. De igual

forma, se busca contribuir con el aprendizaje, formando parte de uno de los

antecedentes que se pueden usar para futuras investigaciones dirigido a la rama de

Está investigación va dirigido especialmente a los estudiantes de psicología,

ya que, puede servir de guía en su proceso de aprendizaje, como también, a las

personas interesadas en conocer más acerca de lo que conforma y verdaderamente

significa la psicología experimental.

2.1. Antecedentes de la investigación

Marín (2022) en su tesis evaluó un plan de entrenamiento conductual

utilizando técnicas de condicionamiento clásico y operante en cinco especies de

primates en el zoológico de Cali, Colombia. El autor dedicó más de 300 minutos a la

observación de cada especie, analizando sus comportamientos conductuales,

movimientos, ubicación, frecuencia y tipo de interacciones sociales. Las conductas

para el entrenamiento fueron seleccionadas mediante un sistema de recompensas y se

evaluaron de manera continua. Como resultado, se observó que los individuos

mostraron una mayor frecuencia de locomoción, alimentación y observación, sin

reportar indicadores de estrés crónico o cambios en su comportamiento normal. El

autor destaca que el condicionamiento clásico y operante son herramientas efectivas

en el manejo de estos animales y en la adaptación a sus necesidades.

Hincapié (2019) su tesis tuvo como objetivo principal el colectar muestras de

sangre en chimpancés mediante un plan de condicionamiento operante, para la

realización de hematología y química sanguínea en Ukumarí, Pereira-Colombia. El

cuales permitían evidenciar resultados de cada entrenamiento según sus objetivos

necesidad de estresar el animal obteniendo mejores resultados y facilitando el manejo

clínico de animales silvestres bajo cuidado humano.

Pinzón y Franco (2019) en su tesis enfoca la preservación de especies que se

encuentran en peligro de extinción en Pereira-Colombia. Los autores realizaron un

programa de condicionamiento operante con refuerzo positivo, en individuos de la

especie (Panthera leo). Obteniendo logros donde mediante comandos establecidos, el

fácil ingreso al área de contacto protegido; como también tocar target en el