UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

“OPINAMOS SOBRE LA DISCRIMINACIÓN SOCIAL, RACIAL Y ESTEROTIPOS EN NUESTRA

COMUNIDAD”

PREGUNTA
¿De qué manera y mediante qué elementos qué recursos se plantea
ORIENTADORA
DE UNIDAD la discriminación social y/o racial en los artículos de opinión?

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 22

ANALIZAMOS ARTÍCULOS DE OPINIÓN SOBRE LA DISCRIMINACIÓN SOCIAL, RACIAL Y

ESTEREOTIPOS EN NUESTRA COMUNIDAD

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

.
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

Actividad 1. Observamos el siguiente video ‘Me Gritaron Negra’, “La Rebelión” y reflexionamos sobre su
contenido:

https htt
://www.youtube.com/watch?v=cHr8DTNRZdg ps://www.youtube.com/watch?v=oWBf9hfW_4Y

1. ¿Cuál es la temática que se aborda en los videos?

2. La discriminación racial, la violencia, el clasismo.
3. ¿Qué tipo de discriminación se presenta en ambos géneros musicales?
Aborda la discriminación racial
4. ¿Qué sentimientos genera la letra de las canciones y qué los motivó a escribir?
Indignación, odio, fastidio, empatía, trizteza
5. ¿Cuál era el contexto o realidad en el que se produjo el video?
El contexto es que el racismo era evidente mucho mas normalizado y fuerte durante el gobierno de Miguel
Prado.
6. . ¿Cuál es la reflexión y la intención de los mismos?
La reflexión y la intención de los mismos fomentar conciencia y reflexión, dar un mensaje que cambien las
perspectivas de otras personas el daño que se puede dar una persona, y que, a través de las expresiones
 artísticas, puedan demostrar arte y superarse de las dificultades, también que se deben dar mas énfasis en los
valores en la educación y en la familia para erradicar la discriminación racial.

PLANTEAMIENTO DEL RETO O DESAFÍO

.

Ahora, conoce el reto, el propósito de aprendizaje y la evidencia que presentarás.

PREGUNTA ¿Cómo los elementos textuales empleados en el artículo de opinión

RETO generan el significado y logran el propósito comunicativo?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO

Reconocemos los elementos que ✔ Ficha de análisis relacional de los

configuran el mensaje e elementos que configuran el Escala de
inferimos la postura del autor de mensaje y la postura del autor. valoración
un artículo de opinión. ✔ Lista de ideas y relaciones

SECUENCIA DE PASOS PARA LOGRAR NUESTRO PROPOSITO:

Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4

Lee y revisa Analiza un artículo de Completa la lista de ideas Analiza, completa y
información teórica opinión para determinar teniendo en cuenta la evalúa la lista de
relacionada artículo de los elementos del pregunta orientadora, ideas de otro artículo
opinión. contenido y expresión mediante la aplicación de de opinión.
relacionados a la pregunta la técnica del modelado.
orientadora.

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

LA INVESTIGACIÓN AUTÓNOMA

Actividad 2. Recuerda organizar bien tu tiempo para poder culminar de manera efectiva tus actividades.
¡Empecemos!

Lee la siguiente informacion con respecto al articulo de opinion:

ARTÍCULO DE OPINIÓN
Un artículo de opinión pertenece al género periodístico y consiste en un texto que expresa la
opinión del autor sobre un tema de la actualidad, tras ser interpretado y analizado de manera
minuciosa.
El artículo de opinión suele ser publicado en un periódico o una revista y se diferencia de un artículo
editorial porque lleva la firma del autor. Las ideas del autor pueden no estar alineadas de manera
estricta con el perfil editorial del periódico en el que se publique el artículo.
⮚ Extensión del texto. Suele ser breve, alrededor de 800 palabras.
⮚ Nombre del autor. Siempre debe aparecer. Puede no ser un periodista, aunque
debe estar especializado en el tema a abordar.
⮚ Análisis de opinión. Debe contar con argumentos y fundamentos.
⮚ Tipo de texto. Puede ser esporádico o ser parte de un espacio de una editorial
(denominado columna de opinión).
⮚ Tema a tratar. Puede ser de lo más variado, siempre y cuando sea sobre un
CARACTERÍSTICAS hecho de la actualidad.
⮚ Libertad de criterio del autor. Puede estar alineada o no con el perfil de la
editorial que lo publica.
⮚ Titular. Debe ser original y lograr captar la atención del lector.
⮚ Objetivo. Consiste en brindar una mirada personal del autor para despertar la
conciencia crítica del lector.
⮚ El público receptor e interesado. Suele ser muy amplio, no necesariamente
especializado en el tema.

ESTRUCTURA ✔ Título. Identifica de manera clara el tema analizado y debe ser atractivo para el
lector.
A pesar de que un
artículo de opinión suele ✔ Introducción. Detalla la información más relevante de manera resumida, para
situar en contexto al lector.
tener una estructura
variable o con bastante ✔ Cuerpo. Desarrolla el análisis del autor propiamente dicho, con argumentos y
libertad para diagramarla, ejemplos.
suele constar de cuatro ✔ Conclusión. Detalla un resumen del análisis del autor o puede ser una frase breve
partes principales: que invite a la reflexión.
✔ Las columnas. Son artículos que se publican en secciones reservadas de una
editorial para que un periodista, especialista o personalidad de prestigio exprese
su análisis en torno a un determinado tema. Las únicas limitaciones que estos
escritos suelen tener son: la extensión del artículo, que no puede exceder el
espacio destinado para la sección y el vocabulario, que debe ser comprendido por
el público general.
CLASIFICACIÓN ✔ Las críticas. Son artículos que ofrecen una opinión y un juicio de valor específico.
se clasifican en diferentes Suelen tratar sobre acontecimientos culturales relacionados con el arte, como las
tipos: críticas de películas, de obras de teatro, de exposiciones de pintura y de libros,
críticas gastronómicas a restaurantes, a jefes de cocina, entre otros.
✔ Los editoriales. Son artículos de opinión que no incluyen la firma de un autor en
particular, sino que representan a una opinión colectiva de una institución o de
un medio de comunicación. Los artículos de editorial tienen como objetivo
explicar o justificar, emitir un juicio de valor o captar la atención del público ante
un acontecimiento reciente de público conocimiento.
ACTIVIDAD 3: Lee el siguiente artículo de opinión. Después, responde a las siguientes preguntas:

La educación tiene menos que ver con la igualdad de lo que creen

Un título universitario pocas veces es garantía de éxito económico. No sé si somos conscientes de esta realidad

PAUL KRUGMAN
06 MAY 2022 - 22:45 PET

El presidente estadounidense Joe Biden dice que está

“planteándose seriamente” aliviar la deuda estudiantil, lo cual es
probable que signifique que se avecina una reducción importante
de los compromisos adquiridos por los alumnos. Por un lado,
Biden lo prometió en la campaña de 2020. Por otro, es una
prioridad progresista a la que puede dar respuesta mediante una
acción ejecutiva, un aspecto importante si se tiene en cuenta la
extrema dificultad de conseguir algo a través de un Senado
dividido a partes iguales.
Campus de la Universidad de Stanford, en California.DAVID MADISON (GETTY IMAGES)

¿Cuánta ayuda va a ofrecer a los estudiantes? No tengo ni idea. ¿Cuánta debería ofrecer? Soy partidario de llegar
tan lejos como las realidades políticas lo permitan, pero entiendo que una condonación demasiado generosa
podría producir una reacción adversa. Y no estoy seguro de saber dónde se debería trazar la raya.

Lo que creo que sé es que gran parte de esa reacción contraria a las propuestas de reducir la deuda estudiantil se
basa en una premisa falsa: la creencia de que los estadounidenses que han ido a la universidad suelen ser
miembros de la élite económica.

[…]

Krugman, P. (6 de mayo de 2022). La educación tiene menos que ver con la igualdad de lo que creen. EL PAÍS. Consultado el 23 de mayo de 2022.
https://elpais.com/economia/negocios/2022-05-07/la-educacion-tiene-menos-que-ver-con-la-igualdad-de-lo-que-creen.html

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el autor del texto?
a. Diario El País, es quién dio a conocer el artículo a través de su página web
b. El economista, Paul Krugman, es quien da a conocer su visión personal sobre un tema.
c. El lector, es quien interpreta el artículo de opinión.

2. Según la siguiente expresión, "Soy partidario de llegar tan lejos como las realidades políticas lo permitan"
¿Qué tipo de lenguaje periodístico de estilo presenta?
a. Registro textual
b. Opinión Subjetiva
c. Intención comunicativa
3. ¿De qué manera se relaciona el título del artículo con la expresión, “la creencia de que los
estadounidenses que han ido a la universidad suelen ser miembros de la élite económica”
El titulo del artículo y la expresión se relaciona con el título, “la educación tiene menos que ver con la igualdad
de lo que creen” , porque ambas se basan en el concepto clave de la creencias, es decir, el Senado piensa que
 todos los estadunidenses tienen la estabilidad económica para pagar la universidad , por ello no se alivia la
deuda estudiantil.

ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO

Actividad 4. Leemos y comprendemos el artículo de opinión de “¿Racista, yo?”: Después completamos

nuestra ficha de análisis considerando los elementos del plano del contenido y expresión.

● Subraya los elementos del plano del contenido y expresión que se encuentran presentes en el artículo de
opinión (algunos elementos ya se encuentran reconocidos, sin embargo, existen otros que faltan, por lo cual
deberás realizarlo), considerando la siguiente pregunta orientadora:

¿Cómo los elementos textuales empleados en el artículo de opinión generan el

significado y logran el propósito comunicativo?
 OPINIÓN
ULLA HOLMQUIST
Título
¿Racista, yo?
“El racismo es un problema estructural que desvaloriza nuestra diversidad cultural”.
Subtítulo

Autor (Ilustración: Giovanni Tazza)

Preguntas
retóricas
Fecha Por Ulla Holmquist
22/03/2019 23H30
¿Puedes imaginar ser una niña o un niño y no querer volver a la escuela porque se burlan de tu color de piel,
INTRODUCCIÓ

tu pelo o tu forma de hablar? ¿Te has puesto a pensar cómo sería acudir a un centro de salud y que no te
atiendan porque no hablas castellano o por cómo te vistes? ¿O que postules a un puesto de trabajo y te
N

excluyan por tu apellido o por ser de alguna región de los Andes o de la Amazonía? En nuestro país muchas Datos
peruanas y peruanos atraviesan a diario la discriminación. estadísticos
¿Racista, yo? Lo cierto es que el 53% de los peruanos considera que somos un país racista; sin embargo, solo
el 8% se considera a sí mismo racista (Mincul, 2018). Uno de los principales problemas para erradicar los
Tema
actos de discriminación racial, y el racismo que los sustenta, es la minimización de sus efectos en las
personas. Un ejemplo de ello es la normalización de actos, bromas o insultos racistas, y la reproducción de
estereotipos y prejuicios en medios de comunicación, los cuales afectan principalmente a las personas que
pertenecen a grupos históricamente discriminados.
Ejemplificación

¿Estaremos exagerando? Veamos las cifras. Según el último censo nacional, el 30% de peruanos se
autoidentifica, por sus costumbres y antepasados, como parte de algún pueblo indígena u originario de los
Andes o Amazonía, o de la población afroperuana. Sin embargo, más del 50% de los peruanos se ha sentido
discriminado, principalmente, en centros de salud, comisarías y municipalidades, y percibe que los
principales motivos son el color de su piel, sus rasgos físicos, su lugar de origen y su forma de hablar (Mincul,
2018). Asimismo, de cada 100 jóvenes afroperuanos entre 18 y 26 años, solo 30 acceden a la educación
superior y solo 1 la culmina (EEPA, 2015). Por otro lado, de las 2.703 comunidades nativas de la Amazonía, el
38% registró casos de desnutrición y anemia (INEI, 2017), y de toda la población autoidentificada como
indígena u originaria de los Andes, solo el 40,5% alcanzó la educación secundaria (INEI, 2017 ). Queda claro
DESARROLLO

entonces que el racismo es un problema estructural que desvaloriza nuestra diversidad cultural y excluye a
ciertas personas y grupos del ejercicio pleno de sus derechos. Tesis
Si bien hemos avanzado en la valoración de nuestras expresiones culturales más visibles, como las fiestas
tradicionales, danzas folclóricas y gastronomía, esto no resulta suficiente. En el Día Internacional de la
Eliminación de la Discriminación Racial, es importante preguntarnos: ¿Respeto y trato por igual a todas las
personas que viven en el país? ¿Reconozco como válidas las lenguas, creencias o formas de vida que son
distintas a las mías? ¿Estoy dispuesto a reconocer mi propio racismo y a trabajar día a día para hacerle Preguntas
frente? retóricas

Es fundamental que nos sumemos a la construcción de un país más justo. Por eso, desde el Poder Ejecutivo,
se ha presentado al Congreso el proyecto de ley N° 3793/2018-PE para la prevención, eliminación y sanción
del racismo y la discriminación racial. Esta iniciativa legislativa busca dar una respuesta integral a esta
problemática, poniendo especial énfasis en los grupos históricamente discriminados, como los pueblos
indígenas u originarios andinos y amazónicos, comunidades nativas, campesinas y población afroperuana.
Eje
El proyecto de ley contempla la formación de servidores públicos en materia de  diversidad
mp
cultural y discriminación racial; la inclusión de la variable de autoidentificación étnica en los registros lifi
administrativos para adecuar la prestación de servicios públicos a las necesidades específicas de la población; ac
ón
 la inclusión de protocolos de atención, denuncia y protección de víctimas en entidades públicas y en el
sistema de justicia, entre otros.
Entre los cambios más importantes a nivel de sanción, tenemos la incorporación del delito de incitación al

Ejemplificación
odio racial en el Código Penal, así como la inclusión de la discriminación racial como causal de destitución de
docentes de escuelas y universidades. Igualmente, se establecen parámetros para sancionar a los
establecimientos comerciales que cometan actos de discriminación racial.
CONCLUSIÓN

Solo si superamos el racismo podremos lograr un país donde todas las voces, necesidades y anhelos sean
plenamente reconocidos. Esta es la apuesta del Ministerio de Cultura de cara al bicentenario.

Holmquist, U. (22 de marzo de 2019). ¿Racista, yo? “El racismo es un problema estructural que desvaloriza nuestra diversidad cultural”.El
Comercio. Consultado el 19 de julio de 2022.https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/racista-ulla-holmquist-noticia-619113-noticia/

A continuación, realizamos la ficha de análisis del plano de contenido y expresión

FICHA DEL PLANO DE CONTENIDO Y EXPRESIÓN

Autor Ulla Holmquist

Fecha 22 de marzo 2019

Tema La discriminación racial en el Perú

● Discriminación por diferencias (color de piel, cabello,

forma de hablar, idioma, vestimenta, apellido, lugar de
procedencia).
● Minimización de los efectos del racismo en las personas.
Tema y
● Proyecto de ley N° 3793/2018-PE presentado al Congreso
subtemas
Subtemas el para la prevención, eliminación y sanción del racismo y
la discriminación racial.
● El avance en la valoración de expresiones culturales como
Plano de algo insuficiente.
contenido ● Es fundamental sumarnos a la construcción de un país
más justo.
El racismo es un problema estructural que desvaloriza nuestra
diversidad cultural y excluye a ciertas personas y grupos del
Tesis ejercicio pleno de sus derechos.

Subtesis o El racismo es un problema nocivo no reconocido o minimizado

argumento 1 por lo cual no puede erradicarse.
Ideas
Subtesis o Es necesario construir un país más justo donde se sancione la
argumento 2 discriminación racial por ser perjudicial.
Solo si superamos el racismo podremos lograr un país donde
todas las voces, necesidades y anhelos sean plenamente
Conclusiones
reconocidos. Esta es la apuesta del Ministerio de Cultura de
cara al bicentenario.
Plano de Estructura del Título ¿RACISTA, YO?
expresión artículo de
opinión Resumen El racismo es una problemática que afecta
 la diversidad cultural
La discriminación en el Perú es muy evidenciada. Sus principales
problemas para erradicarlo es la reducción de los efecto en las
personas entre ellas los estereotipos en diversos sectores del Perú ,
más de la mitad de personajes peruanos se considera que el país es
racista , asimismo la mitad se sintió discriminada por sus rasgos
físico y lugar de origen y forma de hablar llegando al punto a excluir
a otros grupos étnicos del Perú , por ende es importante reflexionar
en el día internacional de la eliminación de la discriminación racial
el poder Ejecutivo puso de su parte dando a conocer una ley que
permite la erradicación de la discriminación ,adecuar las prestación
de servicios públicos la inclusión , hasta al punto de incluir un
delinque se basa en sancionar las actos de discriminación racial

¿Puedes imaginar ser una niña o un niño y no querer volver a

la escuela porque se burlan de tu color de piel, tu pelo o tu
forma de hablar?
¿Te has puesto a pensar cómo sería acudir a un centro de
Pregunta
salud y que no te atiendan porque no hablas castellano o por
retórica
cómo te vistes?
¿O que postules a un puesto de trabajo y te excluyan por tu
apellido o por ser de alguna región de los Andes o de la
Amazonía?
53% de los peruanos considera que somos un país racista; sin
embargo, solo el 8% se considera a sí mismo racista.
Estrategias
30% de peruanos se auto identifica, por sus costumbres y
discursivas
Datos antepasados, como parte de algún pueblo indígena u
utilizadas por
estadísticos originario de los Andes o Amazonía, o de la población
el autor
afroperuana.

“………………………” (Mincul, 2018)

Cita
“..……………………...” (INEI, 2017)
Normalización de las bromas o insultos racistas.
Reproducción de estereotipos y prejuicios en medios de
Ejemplificación
comunicación.

De lo que opina la población con la

Comparación
identificación de identidad los peruanos para reflejar la realidad

Recursos (nombre del Hipérbaton ¿racista yo?

retóricos recurso) Metonimia – todas las voces, de cara al bicentenario

Estilo uso de Persona Tercera persona, la primera persona en plural

lenguaje
Uso del lenguaje Registro Registro estándar(no es difícil de entender)

Modo Lenguaje formal

Actividad 5. Luego de haber realizado el análisis de la expresión y de contenido llena la siguiente Matriz de análisis
relacional de la forma y el contenido, según una de las preguntas orientadoras:

¿Cómo los elementos textuales configuran el mensaje del autor en el artículo de opinión analizado?
¿Cómo los recursos retóricos del lenguaje configuran la perspectiva del autor en el artículo de opinión?
¿Cómo las estrategias discursivas permiten transmitir la postura del autor en artículo de opinión?
¿Cómo la cita de autoridad y la ejemplificación ayudan a persuadir al lector del mensaje?

Para modelar tu aprendizaje empleamos acá la pregunta primera.

Pregunta orientadora:
¿Cómo los elementos textuales configuran el mensaje del autor en el artículo de opinión
analizado?
ELEMENTOS DE FORMA O EXPRESIÓN
Especificar cuáles elementos textuales
(expresión u otros) se eligen o están en la
pregunta. Consígnalos:
Elemento 1: Preguntas retóricas
¿Puedes imaginar ser una niña o un niño y
no querer volver a la escuela porque se
burlan de tu color de piel, tu pelo o tu forma
de hablar?
Elemento 2: Datos estadísticos
✔ 50% de los peruanos se ha sentido
discriminado, principalmente, en centros
de salud, comisarías y municipalidades, y
percibe que los principales motivos son el
color de su piel, sus rasgos físicos, su
lugar de origen y su forma de hablar.
INFLUENCIA DE LOS ELEMENTOS DE
FORMA EN EL “ELEMENTO
ELEMENTOS DE CONTENIDO
SOLICITADO” EN LA PREGUNTA
[Consignar cómo influyen los
Consignar y precisar el recursos que elegiste en lo que se te
elemento del contenido pide en la pregunta]
(ideas, tema, tesis, mensaje)
que se te pide analizar en la
pregunta.
Escríbelo:
Mensaje del autor: Las preguntas invitan a reflexionar
sobre los diversos aspectos
Debemos combatir el
negativos del problema de la
problema estructural
discriminación, preparando la
del racismo, ya que
posible aceptación del mensaje
desvaloriza nuestra
diversidad cultural y excluye a
ciertas personas y grupos del
ejercicio de sus derechos y así ✔ Los datos verificables y confiables
podremos construir un país sirven para sustentar lo que se
mejor. afirma de la discriminación en la
realidad. Así logra evitar las
dudas y favorece la aceptación
Porque del mensaje.
Temas idea

Elemento 3: Ejemplificación ✔ Los ejemplos muestran casos

reales y palpables de
✔ Normalización de las bromas o insultos
discriminación en diversos
racistas.
contextos sociales, clarificando la
 ✔ Reproducción de estereotipos y necesidad de aceptar el mensaje
prejuicios en medios de comunicación. de combatir la discriminación
✔ Lenguaje formal

CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

.

Actividad 6.Participamos de las comprensiones y reflexiones y aseguramiento de los insumos para la

transferencia. Dialoga en parejas y posteriormente socializa en el aula con el docente. (Datos de conocimiento
eleva su nivel o reflexivas)
23 y 24 diseño

1. ¿Cuál es el objetivo principal de un artículo de opinión?

2. ¿Qué estructura tiene un artículo de opinión?
3. ¿Qué aspectos son necesarios analizar en estos tipos de textos?
4. ¿Qué elementos textuales nos ayudan a enfatizar las ideas en un artículo de opinión?
5. ¿Qué rol cumplen las estrategias discursivas para la organización de las ideas de un artículo de
opinión?
6. ¿Cuáles crees que serán las dificultades al momento de transferir lo aprendido?

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

CONCRETAMOS NUESTRA EVIDENCIA

Actividad 7. Ahora, aplicaremos lo aprendido, realizaremos la lectura y análisis de los elementos de plano de
contenido y expresión del artículo de opinión “Mujeres, estereotipos y ciencia” considerando la siguiente
pregunta orientadora.

¿Cómo los elementos textuales empleados en el artículo de opinión

generan el significado y logran el propósito comunicativo?

Actividad 8: Analiza el siguiente artículo de opinión:

OPINIÓN
OSWALDO MOLINA
Mujeres, estereotipos y ciencia
“Enderezar el camino a las ciencias de las niñas y mujeres requiere, por tanto, un ataque directo y certero a los
 estereotipos”.

"las mujeres sí desean tener oportunidades en las ciencias, es solo que muchas se
encuentran atrapadas" Tazza (Ilustración: Giovanni Tazza). / Giovanni

Por Oswaldo Molina

14/02/2022 05H30
El viernes pasado se conmemoró el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. En un país como el
Perú –en el que el gobierno, a través de sus designaciones de funcionarios, nos demuestra su poco interés por
la problemática de las mujeres–, es fundamental que ahondemos en por qué las peruanas están menos
presentes en campos asociados a la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (o, como se les
conoce, carreras STEM), aun cuando estas son más rentables. De hecho, en el Perú, de acuerdo con la Sunedu,
solo el 32% de los egresados de estas carreras son mujeres.
Ahora bien, para comprender las razones detrás de estos números debemos ir más allá y entender qué les
ocurre a las niñas durante el camino de su formación, porque es ahí donde los estereotipos juegan un rol
clave. Y es que, a pesar de no existir diferencias de capacidad entre niños y niñas, las niñas suelen ser
percibidas como menos hábiles en campos como las matemáticas. Junto con mis colegas Francisco Gallego
(PUC Chile) y Christopher Nielson (Princeton) tuve la oportunidad de investigar precisamente sobre las
percepciones de las niñas en nuestro país. Los datos son demoledores. Hacia el final de la primaria, solo el
28% de las niñas cree que es hábil en matemáticas, mientras que, en contraste, el 45% de los niños tiene esa
percepción sobre su propia habilidad. Esta autopercepción de las niñas sigue empeorando conforme avanza
en la secundaria: en quinto de secundaria solo el 16% de las mujeres se considera hábil en matemáticas. Estos
estereotipos, además, son reforzados tanto en el hogar como en las escuelas. En el hogar, encontramos que
los padres sistemáticamente creen que sus hijos varones son más hábiles en matemáticas que sus hijas
mujeres y, en consecuencia, les terminan asignando a estas últimas una mayor carga de trabajo doméstico. En
la escuela, por su parte, una investigación de Michela Carlana (Harvard) muestra cómo la brecha de género en
rendimiento en matemáticas en el colegio se triplica en aquellas clases cuyo profesor tiene creencias basadas
en estereotipos de género (es decir, asocia implícitamente las matemáticas con los niños). Como es de
esperarse, sea por su debilitada autopercepción, el poco apoyo en sus hogares y escuelas o simplemente por
sus mayores obligaciones en las tareas domésticas, encontramos también que las jóvenes terminan
dedicando menos horas semanales al estudio de las matemáticas. Al hacer eso, aquello que era inicialmente
solo una autopercepción errónea termina por confirmarse. Estamos justamente frente al drama de la profecía
autocumplida. No es, por tanto, una sorpresa que las jóvenes prefieran optar por otro tipo de carreras al
culminar sus estudios escolares.
A lo largo de este camino que deben transitar las niñas, cuánta falta les hace modelos a seguir. ¡Los libros de
ciencia están llenos de científicos varones! La aparición de modelos a seguir femeninos ayuda a romper los
estereotipos de género y puede ser una fuente esencial de motivación para las niñas. Para que nos hagamos
una idea de cuán relevante puede ser esto, un reciente estudio de Emma Riley (Universidad de Washington)
muestra evidencia experimental del impacto de los modelos a seguir en los resultados de un importante
 examen nacional durante la secundaria en Uganda. Ella proyectó a un subgrupo de estudiantes una
motivadora película con una protagonista femenina –La reina de Katwe– justo antes de este importante
examen nacional, mientras que al resto de estudiantes los hizo ver cualquier otra película. Aquellos que
vieron la película seleccionada tuvieron un mejor rendimiento en el examen, en especial en matemáticas. Y
como era de esperarse, los mayores efectos estuvieron concentrados en las mujeres.
Enderezar el camino a las ciencias de las niñas y mujeres requiere, por tanto, un ataque directo y certero a los
estereotipos y la aparición de modelos a seguir en los que se puedan ver reflejadas nuestras niñas. Esta fue
precisamente la experiencia de Lucía del Carpio y María Guadalupe (ambas de INSEAD) cuando buscaban
reclutar mujeres de escasos recursos del Perú y México para un curso de programación informática. Aquellas
convocatorias que incluían mensajes motivadores y un ejemplo femenino exitoso en ese campo tuvieron una
tasa de respuesta del doble en comparación con las convocatorias tradicionales. Y es que las mujeres sí
desean tener oportunidades en las ciencias, es solo que muchas se encuentran atrapadas, como en un camino
que parece un círculo, en aquellas percepciones falsas que les han repetido desde su niñez.
Molina,O. (14 de febrero de 2022). Mujeres, estereotipos y ciencia; por Oswaldo Molina.El Comercio.Consultado el 19 de julio de
2022. https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/mujeres-estereotipos-y-ciencia-por-oswaldo-molina-noticia/

A continuación, completamos la ficha de análisis del plano de contenido y expresión

FICHA DEL PLANO DE CONTENIDO Y EXPRESIÓN

Autor

Fecha

Tema
Tema y
subtemas Subtemas

Tesis
Plano de
contenido Subtesis o
Argumento 1
(idea temática)
Ideas
Subtesis o
Argumento 2
(idea temática)

Conclusiones

Plano de Estructura del Título

expresión artículo de
opinión Resumen

Pregunta retórica

Datos estadísticos
Estrategias
discursivas
Narración
utilizadas por
el autor Cita

Ejemplificación

Comparación

Estilo (uso de Recursos (nombre del

lenguaje retóricos recurso)

Uso del lenguaje Persona

Registro
 Modo

Actividad 9: Luego de haber realizado el análisis de la expresión y de contenido llena la siguiente Matriz de
análisis relacional de la forma y el contenido, según una de las preguntas orientadoras:

1. ¿Cómo los elementos textuales configuran el mensaje del autor en el artículo de opinión analizado?
2. ¿Cómo los recursos retóricos del lenguaje configuran la perspectiva del autor en el artículo de opinión?
3. ¿Cómo las estrategias discursivas permiten transmitir la postura del autor en artículo de opinión?
4. ¿Cómo la cita de autoridad y la ejemplificación ayudan a persuadir al lector del mensaje?

Para modelar tu aprendizaje empleamos aquí la primera pregunta:

Pregunta orientadora:

INFLUENCIA DE LOS ELEMENTOS DE

ELEMENTOS DE FORMA O EXPRESIÓN
Especificar cuáles elementos textuales
(expresión u otros) se eligen o están en la
pregunta] Consígnalos:
FORMA EN EL “ELEMENTO
ELEMENTOS DE CONTENIDO
SOLICITADO” EN LA PREGUNTA
[Consignar y precisar el
[Consignar cómo influyen los
elemento del contenido
recursos que elegiste en lo que se
solicitado en la pregunta
te pide en la pregunta]
(idea, tema, tesis, mensaje)
que se te pide analizar en la
pregunta]
Escríbelo:

AUTOEVALÚO MI EVIDENCIA

ACTIVIDAD 10: Luego, autoevalúa tu aprendizaje sobre el análisis de los artículos a través de la siguiente escala
de valoración.

ESCALA DE VALORACIÓN
Criterio Escasament Parcialmente Mayorment plenamente
e e
1 2 3 4
1. Se identifica información explícita del
plano del contenido.
 2. Se identifica información explícita del
plano de la expresión.
3. Se infiere información del plano del
contenido: temas, ideas y mensaje.
4. Se relaciona adecuadamente los
elementos del artículo de opinión
para construir o inferir los temas e
ideas
5. La determinación de ideas y
elementos le permitió completar la
matriz de análisis relacional de
forma y contenido.
6. Se infiere y expresa una vinculación
causal entre los elementos de forma
con el del contenido o elemento
solicitado
7. Se infiere lógicamente la influencia
del elemento de expresión en el
elemento solicitado (mensaje) en la
pregunta

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS RESULTADOS

ACTIVIDAD 11. A partir de nuestras actividades anteriores, reflexionamos en base a las siguientes preguntas:

● ¿Te has sentido satisfecho con el trabajo y empeño que dedicaste en esta sesión?
● ¿Cuáles han sido tus aspectos positivos y negativos a lo largo del desarrollo del DMpA?
● ¿Crees que el tema visto es relevante para tu desarrollo como persona y como
sociedad?
● ¿Qué aprendizajes te llevas de esta sesión?

ACTIVIDAD 12: Luego de haber analizado y reflexionado a partir del análisis del artículo de opinión sobre la
discriminación social, racial y estereotipos en nuestra sociedad; redacta tu compromiso. Ten en cuenta la
pregunta reto de la unidad

PREGUNTA
¿De qué manera o mediante qué recursos se plantea la
ORIENTADORA DE
discriminación social y/o racial en los artículos de opinión?
UNIDAD

Yo me comprometo a

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Holmquist, U. (22 de marzo). ¿Racista, yo? “El racismo es un problema estructural que desvaloriza nuestra
diversidad cultural”.https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/racista-ulla-holmquist-noticia-619113-
noticia/
● International Baccalaureate, Baccalauréat International, Bachillerato Internacional (2019) Guía de español
A: Lengua y literatura 2021.
● Molina, O. (14 de febrero). Mujeres, estereotipos y ciencia; por Oswaldo Molina.
https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/mujeres-estereotipos-y-ciencia-por-oswaldo-molina-noticia/
● Zamora, T. (2019). Artículos de opinión.
https://www.usanmarcos.ac.cr/sites/default/files/guia_art._opinion.pdf
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AUTORÍA

López, F. (2022) Diseño metodológico para el aprendizaje N.º 22_ III Bimestre: “Analizamos artículos de
opinión sobre la discriminación social, racial y estereotipos en nuestra comunidad”. MACROREGIÓN 1.