Libro de Consulta de

Didáctica
Nocturno

Por
Brenda Terceros
 Brenda Terceros

Definiciones
DIDÁCTICA. Conjunto de técnicas destinadas a dirigir la enseñanza
mediante principios y procedimientos aplicables a todas las
disciplinas.
La didáctica tiene que ver con lo que se enseña y cómo se enseña
PEDAGOGÍA O ANDRAGOGÍA. Estudia el aprendizaje y autoaprendizaje
del adulto, que se produce a través de La confrontación horizontal
de ideas.

PEDADOGÍA ANDRAGOGÍA
- Es dedicada a los niños y - Es dedicada al hombre adulto
jóvenes - Los adultos quieren aprender
- Los alumnos no tienen más que lo que el profesor le
necesidad y a veces no enseña
quieren saber más que lo que - El adulto es una persona
el profesor les exige o lo autónoma.
que viene en el manual. - Su aprendizaje depende además
- El concepto del alumno es de la enseñanza de su propia
dependiente experiencia, de lo que le
- Su aprendizaje depende de la comunican sus compañeros fuera
enseñanza del marco académico
- El profesor exige a los - Los adultos exigen al profesor.
alumnos - Aplicación inmediata de
- Aplicación tarda en aplicar conocimiento
el conocimiento - Su objetivo es que alcance la
- Su objetivo es la formación autorrealización
para un desarrollo adecuado. - Orientada sólo al entorno
- Orientada al entorno laboral LABORAL
y ACADÉMICO - Es más activo, su participación
- Es más pasivo en su es fundamental
participación
 Brenda Terceros

Adultez Temprana

Adultez Intermedia

Adultez Tardía
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1
2

3
4

1 3

2 4

5
Brenda Terceros
Brenda Terceros
 Brenda Terceros

¿Qué queremos lograr?

El objetivo de este curso es poder ayudar a mejorar la calidad
en la educación.
Queremos lograr a través de materiales didácticos que el
docente se actualice con las nuevas herramientas pedagógicas
y también formar así futuros maestros.

La formulación de objetivos explicita intenciones y orientan

el desarrollo de actividades y procesos en la consecución de
un fin.
En el diseño didáctico los objetivos son formulados en términos
del aprendizaje esperado en los alumnos y orientan de esta
manera las actividades que realizan los alumnos y lo que hace
el profesor para facilitar los proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Al formar conocimiento como maestros, nos enfocaremos en 3

Áreas: Cognitivo, afectivos y psicomotriz.
 Brenda Terceros

FORMA Y CONTENIDO

I. VERBO (formas de usar el verbo)

A. Verbo infinitivo (comienza con un verbo infinitivo)

Conocer las 10 doctrinas fundamentales de las asambleas de
Dios de Bolivia

B. Que el alumno +(verbo)

Que el alumno conozca las 10 doctrinas fundamentales de
las asambleas de Dios de Bolivia

II. INDICADOR (para qué sirve el indicador)

- Que el alumno memorice la tabla bíblica, y lo demuestre

repitiéndolo en clases de Escuela Dominical, delante de
todos.

- Que el alumno analice las diferentes recetas que se pueden

preparar con gelatina, preparando en casa una de las recetas
aprendidas, y la llevará a la iglesia para degustar entre
todos.

- Que el alumno distinga las diferencias de los 4 evangelios,

realizando un cuadro comparativo en un tríptico que lo
difundirá por las redes sociales

- Que el alumno identifique las características de la iglesia

de Cristo, enseñando la sana doctrina con diapositivas y un
cuestionario para que el oyente lo resuelva

- Que el alumno reconozca todas las partes del tabernáculo, y

lo demostrará al elaborar una maqueta y explicarla en clase

- Que el alumno aprenda las consecuencias de mentir, al nombrar

las diferentes historias bíblicas donde Dios castigó la
mentira

- Que el alumno adquiera el hábito de hacer estudios bíblicos,

y lo demostrará al completar los 6 métodos de estudio
 Brenda Terceros

- Que el alumno desee imitar a los grandes propagadores de la

fe de los últimos cuatro siglo, bajo la Unción del precioso
Espíritu Santo, al leer las biografía de grandes
precursores, como Lutero y Juan Wesley

- Que el alumno organice cronológicamente los libros del nuevo

Testamento, y lo demostrará haciendo un video sobre la Biblia
y las fechas, para luego compartirlo en un mínimo de 35
contactos del Whatsapp

- Que el alumno organice las doctrinas de las diferentes sectas

falsas, realizando un tríptico, donde contenga las
diferencias, fundadores, y versículos bíblicos que lo
refuten. Este trabajo será presentado impreso y deberá
mandar un video como prueba de su tarea.
 Brenda Terceros

Verbos para el Área Cognitiva.

- Analizar
- Comprender
- Enumerar
- Inferir
- Relacionar
- Aplicar
- Explicar
- Interpretar
- Reunir
- Clasificar
- Describir
- Generalizar
- Memorizar
- Señalar
- Comentar
- Dibujar
- Identificar
- Reconocer
- Situar
- Comparar
- Distinguir
- Indicar
- recordar

1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Brenda Terceros

Verbos para el Área Afectiva.

- Aceptar - Participar
- Comportarse - Rehusar
- Interesarse por - Tolerar
- Preferir - Apreciar
- Reaccionar - Esforzarse por
- Actuar - Permitir
- Conformarse - Renunciar
- Mostrar interés - Tomar parte
- Sentir - Aprovechar
- Adaptarse - Gozar de
- Cooperar - Practicar
- Obedecer - Respetar
- Preocuparse - Valorar
- Ser consciente - Colaborar
- Adquirir el hábito - Habituarse a
- Criticar

1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Brenda Terceros

Verbos para el Área Psicomotriz.

- Definir - Adaptar - Comparar
- Explicar - Delimitar - Ejecutar
- Manipular - Establecer - Girar
- Reconstruir - Mostrar - Pasar
- Distinguir - Recordar - Componer
- Participar - Analizar - Elaborar
- Resumir - Ejecutar - Planificar
- Trabajar - Recibir - Seleccionar
- Leer - Caracterizar - Controlar
- Probar - Desarrollar - Elegir
- Situar - Experimentar - Interpretar
- Cuantificar - Representar - Recolectar
- Enfrentarse a - Clasificar - Aplicar
- Atacar - Diseñar - Lanzar
- Señalar - Exponer - Sintetizar
- Debatir - Organizar - Crear
- Enunciar - Defender - Emplear
- Utilizar -

1. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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3. __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Brenda Terceros

Seminario Ministerial Superior de las Asambleas de

Dios de Bolivia

Asignatura : _______________________________
Unidades : _______________________________
Horas de clases : _______________________________
Curso : _______________________________
Fecha : _______________________________
Docente : _______________________________
Libro de texto : _______________________________
Modalidad : _______________________________
Classroom : _______________________________

I. Descripción de la materia
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

II. Objetivos [El Alumno Conocerá…]

A. Cognoscitivo
1. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

2. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

3. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

B. Afectivos
1. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
 Brenda Terceros

2. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

3. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

C. Psicomotriz
1. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

2. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

3. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

III. Requisitos y tareas para aprobar la materia

1. __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
2. __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
3. __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
4. __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
5. __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
 Brenda Terceros

6. __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
7. __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

IV. Sistema de calificación

1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
6. ________________________
7. ________________________
TOTAL 100

V. PARCELACIÓN DE LA MATERIA [Incluya fecha]

CLASE TEMA PROFESORA ALUMNO
1

6
 Brenda Terceros

10

11

BIBLIOGRAFÍA
1.
2.
3.
 Brenda Terceros

DIFERENCIAS: MÉTODOS Y TÉCNICAS

https://www.youtube.com/watch?v=qbn5OBHObAQ

La diferencia básica entre método y técnica: un método es un

procedimiento general orientado hacia un fin, mientras que las
técnicas son diferentes maneras de aplicar el método y, por lo
tanto, es un procedimiento más específico que un método. Por
ejemplo: hay un método general para asar la carne, aunque pueden
usarse diferentes técnicas: a la parrilla, al horno, a la
cacerola, con un horno de microondas, etc.

 MÉTODO. La palabra MÉTODO viene del latín methodus que a su

vez, tiene origen en el griego, en las palabras meta (meta)
y hodos (camino). Por consiguiente, método quiere decir:
“Camino para llega a un lugar determinado”. Para llegar a un
fin. (nuestro fin es el aprendizaje del alumno)

- Término poco frecuente en la actualidad. Desde una

perspectiva amplia, se entiende por método el camino a
recorrer para alcanzar un objetivo, lo que nos permite
superar un quehacer desordenado y casual. El método
incluye momentos, diversas técnicas y procedimientos,
adecuados al objeto a tratar. Una de las características
del método es su universalidad puede ser aplicado por
cualquiera. Y además incluye una perspectiva teórico-
epistemológica

- En todo los que se realiza, pensar o actuar sin un orden

determinado, casi siempre, resulta una pérdida de tiempo,
de esfuerzo y de material.

 TÉCNICA. La palabra TÉCNICA se originó del griego ‘τεχνικός’,

en latín ‘tekhnicos’, (técnico) que significa: “persona con
alguna habilidad o destreza”
- Son los pasos prácticos que se emplean en la
instrumentación de un método. Es un conjunto de acciones
secuenciadas que se enmarcan en un método
- Así pues el método indica el camino y la técnica indica
¿cómo recorrerlo?
 Brenda Terceros

• Leer, escuchar,
MÉTODO observar
• Estudia

•Leer (En voz baja, voz fuerte,

con micrófono)
•Observando (Video, figuras,
TÉCNICA con lupa, a través de)
•Estudiar (subrayando,
resumiendo, relatando)
 Brenda Terceros

MÉTODOS DE ENSEÑANZA
I. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

1) Método deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo
particular. El profesor presenta conceptos, principios o
definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo
conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares
sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se
parte de un principio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer
lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o
exponen ejemplos de flotación…
Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se
utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que
para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o
síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en
el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga
por métodos experimentales y participativos.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos,
definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy
asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las
‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
2) Método inductivo
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general
que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado
lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la
experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en
gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a
partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las
aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado más
arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los ejemplos
pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular
a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes
cuando descubrió su principio.
3) Método analógico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten
establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza
hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular
a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los
más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.
El método científico necesita siempre de la analogía para
razonar. De hecho, así llegó Arquímedes, por comparación, a la
 Brenda Terceros

inducción de su famoso principio. Los adultos, fundamentalmente

utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que es único
con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras
maneras de razonar.

II. Los métodos en cuanto a la organización de la materia

1) Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina

científica
Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de
hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen
hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la
ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la forma de
razonar del adulto.
Es normal que así se estructuren los libros de texto. El
profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar la
estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del
aprendizaje de los alumnos.
2) Método basado en la psicología del alumno
Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y
experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va
de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. Es el método
que propician los movimientos de renovación, que intentan más la
intuición que la memorización.
Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de
defensa, de cambiar el ‘orden lógico’, el de siempre, por vías
organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la
forma y el orden de presentar los contenidos al alumno, como
elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por
lo tanto con el aprendizaje.

III. Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

1) Método simbólico o verbalista

Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de
realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores es
el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único
método, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la
motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de
los contenidos.
2) Método intuitivo
Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno
lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de
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sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no

rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad
y experiencia real de los alumnos.

IV. Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

1) Método pasivo
Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los
alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados...
2) Método activo
Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo
método y sus actividades son las que logran la motivación del
alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en
activas mientras el profesor se convierte en el orientador del
aprendizaje.

V. Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos

1) Método globalizado
Cuando a partir de un centro de interés, las clases se
desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de
acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas
sino el tema que se trata. Cuando son varios los profesores que
rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar.
En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente
la estrategia trasversal y las posibilidades de uso en las aulas.
2) Método especializado
Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan
independientemente.

VI. Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

1) Dogmático
Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en
la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que
comprender.
2) Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko:
enseñar)
Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que
aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del
aprendizaje para que el alumno descubra.
 Brenda Terceros

APLICACIÓN A CASOS

Caso A:
El profesor presenta los objetivos a lograr en la sesión, así
como un breve esbozo de las actividades necesarias para
conseguirlos. Entrega a cada alumno una hoja en la que se le dan
instrucciones acerca de los contenidos teóricos que debe estudiar
en forma individual en la bibliografía que posee.
Una vez cubierta la fase de estudio individual los alumnos se
reúnen en pequeños grupos para dar respuesta a unos ejercicios de
comprensión de la teoría propuesta por el profesor.
Por último el profesor organiza un coloquio general sobre el tema
en el que a través de preguntas relativas a los puntos claves,
suscita una participación generalizada del grupo.
Caso B:
El profesor empieza la lección recordando lo que se vio el día
anterior. A continuación pregunta si hay alguna duda. Al no
intervenir ningún alumno pasa a explicar una parte nueva. En
primer lugar explica la teoría, realizando en la pizarra la
correspondiente demostración paso a paso, preguntando de vez en
cuando si hay dudas. Como los alumnos no plantean ninguna duda,
continúa la explicación.
Una vez vista la parte teórica, explica algunas aplicaciones
basándose en problemas que va resolviendo en la pizarra.
A continuación dicta un problema de distinto tipo de los
anteriores y da tiempo a los alumnos a que lo estudien y piensen
las posibles soluciones. Lo soluciona él mismo en la pizarra e
incita a los alumnos a comparar con las soluciones que ellos
mismos habían pensado.
Por último entrega tres problemas a resolver en casa.
Caso C
Mediante una serie de diapositivas y sus explicaciones
correspondientes, el profesor muestra distintos tipos de
soluciones a un problema técnico.
A continuación entrega a cada alumno una documentación breve pero
suficiente en la que desarrolla cada una de las soluciones y les
pide, que de forma individual, intenten encontrar los puntos
comunes y las diferencias más significativas entre ellas.
Una vez realizado lo anterior, los alumnos se constituyen en
grupos de 5 o 6, y el profesor, por medio de un documento
previamente preparado, pide que cada uno defina los puntos fuertes
y débiles de cada solución e indiquen la que, a su juicio, resulta
más adecuada, así como las razones de esa elección.
Por último, cada grupo debe confeccionar un proyecto para la
solución de ese problema técnico.
 Brenda Terceros

MÉTODOS DE APRENDIZAJE O TÉCNICAS

Las técnica son procedimientos que el maestro pone a
disposición de la clase para que sea más fácil el aprendizaje.

TECNICAS DE ESTUDIO O AUTOAPRENDIZAJE

Como se ha destacado con anterioridad, las técnicas de estudio
sirven para ayudar a los estudiantes a sacar el mayor provecho
posible a sus rutinas de estudio.

 El subrayado: Consiste en resaltar las ideas más

significativas del texto con distintos colores de acuerdo
con la importancia del punto que representan
 El Resumen: Este tipo se basa en extraer las ideas de mayor
relevancia del texto sin necesidad de realzarlas. Es una muy
buena alternativa para realizar repasos del contenido,
afianzando el conocimiento general
 El Esquema: Reúnen las ideas y las organizan de manera
lógica. Es una excelente opción cuando se tiene un buen
dominio del tema, pero se desea contar con una herramienta
de apoyo para repasar. Los mapas mentales y conceptuales con
un buen ejemplo de este tipo de estrategia
 Los cuadros sinópticos: Exponen un conjunto de ideas
interrelacionadas entre sí de forma organizada y fácil de
entender. Son ideales tanto para el estudio como para el
repaso.

Autoaprendizaje
La curiosidad es el motor del aprendizaje y como principio básico,
no sirve de mucho obligar a un alumno a aprender un texto de
memoria solo para que lo recuerde durante el examen y se le olvide
en los próximos dos días.

Por eso, la clave es dejar que los alumnos se enfoquen en el área

que más les llama la atención para que la exploren y aprendan
sobre ella de manera activa.

El uso de mapas mentales es una de las formas más usadas para

aplicar el autoaprendizaje. A través de ellos, el profesor puede
escribir una palabra en el centro del mapa o proponer un tema
principal y dejar que sus alumnos desarrollen ideas a partir de
allí.
 Brenda Terceros

1. Esquema 12. Autoevaluación

2. Pomodoro 13. Calendario de estudios
3. Mapas mentales 14. Organización del
4. Resúmenes tiempo
5. Listas 15. Grupos de estudios
6. Esquemas 16. Flash cards, fichas de
7. Cuadro comparativo estudio o tarjetas de
8. Realizar ejercicios estudio
9. Explicar el tema 17. Apuntes clásicos
10. Leer en voz alta 18. Subrayar lo importante
11. Encontrar exámenes 19. Mnemotecnia
pasados 20. Método de Cornell
21. Podcast

MÉTODOS DE APRENDIZAJE O TÉCNICAS

Las técnica son procedimientos que el maestro pone a disposición de la clase para que sea más
fácil el aprendizaje.

1. Phillips 66
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

2. El panel
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

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3. Winnetka
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

4. Mesa Redonda
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

5. El debate
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

 Brenda Terceros

6. El foro
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

7. Exposición
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

8. Lluvia de ideas
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

 Brenda Terceros

9. Seminario
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

10. Dramatización
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

11. Mesa redonda

 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

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12. Fish bowl

 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

13. Entrevista
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

14. Resolución de problemas

 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

 Brenda Terceros

15. Simposio
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

16. Gamificación
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

17.
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

 Brenda Terceros

18.
 Qué es y En qué consiste

 Características

 Temas que se puede realizar con esta técnica

 Brenda Terceros

PLAN DE CLASES

PLAN DE CLASE N° ______

Tema: _____________________________________________

Materia: ___ _____ _ Fecha: _ _

Curso: _ ______________ _
Objetivo de Clase:
- _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Contenido tiempo Estrategia Metodológica Recursos Evaluación

Actividad Métodos Materiales a usar Indicadores de
Avance en clase logros
Objetivos
alcanzados
1

5
 Brenda Terceros

LOS 4 NIVELES DE EDUCACIÓN

1) Nivel inicial (45 días – 6 años)

2) El nivel primario es el segundo tramo educativo

de los sistemas nacionales de educación y forma
parte del tramo de educación básica. La edad de
referencia del nivel primario abarca, según el
país, a los niños y niñas de entre 6 y 12 años.

3) El nivel Secundario Los programas educativos de

la secundaria inferior suelen estar destinados a
reforzar los aprendizajes del nivel primario

4) El nivel Superior Es impartida en las

universidades, institutos superiores o academia
de formación técnica. La enseñanza que ofrece
la educación superior es a nivel profesional

PRÁCTICA
Elabore 5 preguntas de Examen para cada nivel de Educación, tomando
en cuenta suCÓMO ELABORAR
nivel de PREGUNTAS PARA EXAMEN
conocimiento.
 Brenda Terceros

CÓMO ELABORAR PREGUNTAS PARA EXAMEN

https://docs.moodle.org/all/es/Sugerencias_para_crear_preguntas_para_examen#Emplee_la_aleatorizaci.C3.B3n

a. Decida el nivel de conocimiento que quiere evaluar

b. Conozca la taxonomía de Bloom
c. Organice el Banco de preguntas
d. Elija entre Examen, Lección, Tarea y Métodos avanzados de calificar
 Barajee el orden de las preguntas para que cada alumno vea un examen diferentemente
presentado. Aleatorice las preguntas para disminuir el copiado entre alumnos y para
enriquecer exámenes con intentos múltiples.

Tipos de Preguntas

 FALSO O VERDADERO. Asegúrese de que Usted esté evaluando el nivel deseado

de aprendizaje. Recuerde que en biología (y en otras ciencias) pocas aseveraciones
son siempre 100% verdaderas o siempre 100% falsas. Este tipo de preguntas tiene
un 50% de probabilidad estadística de que un estudiante le atine por azar a la
respuesta correcta.

 EMPAREJAMIENTO, o Relacionar Preguntas. Evite tener demasiados ítems para

relacionarse, también evite que los datos en cada columnas sean conceptos o
frases largas

 OPCIÓN MULTIPLE. Evite crear respuestas distractores que sean obviamente

incorrectos. Los distractores bien-escritos deberían de ser plausibles (creíbles para
los que no están seguros) . Esta puede ser una de las partes más difíciles al
escribir preguntas. Haga que la longitud de los distractores sea similar a la
longitud de la respuesta correcta

 OPCIÓN MULTIPLES CON IMÁGENES, este tipo de preguntas, es bien usado en

el nivel inicial y primario, pero también puede usarlo para otros niveles, sólo debe
dificultar la pregunta

 COMPLETE EL ESPACIO VACÍO. Deje espacios subrayados, de acuerdo a las

palabras que el alumno debe escribir. No olvide de escribir las opciones con las
que el alumno debe responder

 PREGUNTAS DE ENSAYO, elabore estas preguntas para que el alumno tenga

que escribir respuestas puntuales, es decir 2 a 5 palabras. No olvide que si
tiene un numeroso grupo de estudiantes, tendrá más trabajo para revisar con
estas preguntas.
 Brenda Terceros

Conocimiento Bíblico General

1. (1 punto) el autor de hechos fue el Lucas

F V

2. (1) Gedeón mató a mil filisteos con una quijada de asno

F V

3. (5) Emparejamiento

Moisés * río donde Ezequiel Recibió la visión

Juan * Dios le dio a Moisés los diez mandamientos

Monte Sinaí * fue desterrado a la isla de Patmos

Monte Carmelo * apareció en la transfiguración

Rió Quebar * Elías tuvo un enfrentamiento con los profetas de baal

4. (2) el primer esposo de Abigail fue:

5. (2) iba a maldecir a Israel pero tuvo que bendecirlo

6. (1) el siguiente versículo se encuentra en: 1corintios 14:1, 1corintios 13:13

“ y ahora permanece estos tres, la fe, la esperanza y el amor, pero el mayor de ellos es el
amor” (_____________________________)

7. (1) ¿Dónde se encuentra?: “ que Satanás será atado por 1000 años”

Apocalipsis20 Mateo 24

8. (1) completé el espacio con: la gallina el águila

“Jerusalén, Jerusalén, Cuántas veces quise juntar a tus hijos como _____ _______________
junta a sus polluelos debajo de sus alas y no quisiste”

9. (1) seleccione el correcto

 Brenda Terceros

El primer profeta nombrado en la Biblia fue

a) Noé
b) Abraham
c) Enoc
d) Elías

10. (1) seleccione el correcto

Registro de la Biblia que la tierra es redonda
a) Job 26:7
b) Job 36:27-28
c) Job 10:10
d) Isaías 40:22
e) Jonás 2:5-6

11. (2) Almud es:

Una medida usada en Israel ↓ ↓ Un libro fundamental de la religión judía

12. (2) ¿A Qué es comparada una mujer hermosa y apartada de razón?

Una gotera continua ↓ ↓ Un cerdo con zarcillo de oro en el

hocico
 Brenda Terceros

ENSEÑAR PLAN DE CLASES

Parámetros de Evaluación
En la enseñanza del plan de clase
Califique del 1-10 a cada alumno

PARÁMETROS
ALUMNOS
1. Fue Breve y directo

2. Está relacionado con el objetivo

3. Evitó palabras fáciles o inútiles;

Cacofonía y repetición de términos?
4. Dominio de tiempo

5. Vestimenta adecuada
(presentación como docente)
6. Conoce el tema y su materia

7. Dicta la materia de forma interesante

y valiosa para los alumnos?
8. Hace la clase participativa; es
imparcial con todos?
9. Usó recursos adecuados

10 Metodología o estrategia adecuada y

. Actualizada?
Total