ROYECTO DE APRENDIZAJE

P S 14

I. DATOS GENERALES:

1.1. DRE. : Huancavelica

1.2. UGEL : Acobamba
1.3. Institución Educativa : 36170 de Paucará
1.4. Directora : Sofia Cencia Quispe
1.5. Profesor : Mario Huamán García
1.6. Área (s) Curricular(es) : Matemática, Personal Social, comunicación y ciencia y tecnología.
1.7. Grados : 1°
1.8. Turno : Mañana
1.9. Tiempo de Ejecución : del 06 al 10 de junio del 2 020

”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El propósito de este proyecto integrador es que los estudiantes del 1° “B” de la I.E. N° 36170 de Paucará reflexionarán sobre
las diferentes costumbres, tradiciones e historia, lo cual define nuestra identidad y nos convierte en seres únicos y auténticos. Sin
embargo, ante las dificultades, no siempre hemos protegido nuestra identidad, quiénes somos y de dónde venimos. El
desconocimiento de nuestras costumbres e historia no solo debilita nuestras raíces u orígenes, sino que produce una
desvalorización del otro y de nuestra capacidad de hacer grandes cosas juntas. Siendo julio el mes de conmemoración de la
declaración de la independencia del Perú, tenemos la oportunidad de reflexionar y fortalecer nuestra identidad y sentido de
pertenencia, teniendo en consideración los valores del respeto a las costumbres, las tradiciones y la responsabilidad de su
difusión. Por ello, el propósito de este proyecto de aprendizaje es que los estudiantes describan la historia y los saberes
ancestrales de su familia. Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:
 ¿Cuál es la historia y saberes ancestrales de mi familia?
 ¿Cómo averiguamos las diferentes costumbres y tradiciones de nuestra familia?

Producto General:
 Elaboración de un mural sobre las costumbres y tradiciones de nuestra familia.
 III. PRE PLANIFICACIÓN POR EL DOCENTE DEL GRADO:
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 Coordinar con padres y estudiantes sobre la  Comunicando a los padres y estudiantes por el grupo WhatsApp
estrategia “aprendo en casa”. a través de mensajes o llamadas de celular para coordinar sobre  Celular, radio.
la actividad de la semana.  Cartón, hojas,
 Sensibilizar a los padres para preparar ambientes  Comprometiendo a los padres a contar con ambientes lapicero, lápiz, etc.
prestos a la educación a distancia. acogedores y limpios para las clases a distancia.
 Una hoja con
 Recordar sobre el uso del portafolio “yo aprendo  Comunicando por el grupo WhatsApp en cuanto uso del
portafolio “yo aprendo en casa” para organizar los trabajos tareas asignadas.
en casa” durante las clases a distancia
durante la educación a distancia.  Laptop.
 Brindar la retroalimentación después del desarrollo  Recordando día a día que las actividades desarrolladas por los
de las clases a distancia. estudiantes sean enviados al docente y devolver con las
 Revisar la guía de orientación de la planificación sugerencias y recomendaciones respectivas luego sean
semanal del docente mediante la exploración de la adjuntadas al portafolio titulada “yo aprendo en casa”
plataforma “aprendo en casa”  Explorando la plataforma de la estrategia “aprendo en casa”

SEMANA 14

:
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES DE LA SEMANA
COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES 09 VIERNES 10
TENCIAS PRIMER GRADO
06 07 08
Actividad
AREAS

complementa
aria
 • Traduce cantidades a

Matemática

DIA DEL MAESTRO

expresiones numéricas
• Comunica su comprensión Expresa con diversas
sobre los números y las representaciones y lenguaje Calculamo
Resuelve operaciones s la
numérico (números, signos y
problema • Usa estrategias y cantidad de
procedimientos de expresiones verbales) su
s de productos
estimación y cálculo comprensión de la decena como que elabora
cantidad
• Argumenta afirmaciones grupo de diez unidades y de las mi familia.
sobre relaciones numéricas operaciones de adición y
y las operaciones. sustracción con números hasta 20.

Lee Leemos
COMUNICACIÓN

diversos historietas
tipos de • Obtiene información del Identifica información explícita que sobre las
textos texto escrito. es claramente distinguible de otra costumbres
escritos • Infiere e interpreta porque la relaciona con palabras y tradiciones
en su información del texto. de mi
lengua conocidas o porque conoce el
• Reflexiona y evalúa la comunidad.
materna contenido del texto. Establece la
forma, el contenido y
contexto del texto. secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historietas, noticias,
y otros).

Participamos
PERSONAL SOCIAL

en la
Construye • Se valora a sí mismo elaboración
Autorregula sus Comparte con sus compañeros las de un
su emociones mural de la
costumbres y actividades de su
• Reflexiona y argumenta historia
familia e institución educativa de nuestra
identidad éticamente
explicando su participación en familia
• Vive su sexualidad de
manera plena y ellas.
responsable.
Construye Describi
• Interpreta críticamente Describe acontecimientos de su mos los
Interpreta fuentes diversas. historia personal y familiar, en los saberes
• Comprende el que compara el presente y el ancestra
 ciones tiempo histórico. pasado; identifica alguna causa de l es de
• Elabora explicaciones los cambios. nuestras
históricas. sobre procesos históricos. familias

Se • Personaliza
Competencias transversales

desenvue entornos virtuales. • Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
lve en los • Gestiona información del Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
entornos entorno virtual.
virtuales • Interactúa en
generado entornos virtuales. • Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
s por las • Crea objetos virtuales en desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
TIC. diversos formatos.

• Define metas de • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
aprendizaje.
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
Gestiona • Organiza acciones
su estratégicas para alcanzar tarea.
aprendiza sus metas de aprendizaje.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
je de • Monitorea y ajusta su
manera desempeño durante el cambios que realizó.
autónoma proceso de aprendizaje.
.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural  Los estudiantes valoran las distintas actividades productivas de las familias peruanas.

V. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:

 El docente se comunica con los padres de familia y estudiantes a su cargo para recordarles el horario de la programación semanal y sobre el
desarrollo de las clases a través de la radio.
  Se realiza la reflexión del aprendizaje a través de preguntas: ¿Cuéntame lo que hoy has escuchado por la radio? ¿Qué parte de la programación te
gustó más? ¿Por qué? ¿Crees que lo que aprendiste les será útil en tu vida diaria?
 El docente asigna un reto al estudiante vía, wasaApp, mensaje de texto o llamada de celular.
 El docente recepciona por medios virtuales las evidencias de los estudiantes para su análisis y retroalimentación.

VI. REFERENCIA:

 Plataforma virtual “APRENDO EN CASA”

 RVM N° 088- 2020- MINEDU
 R.M. N° 160- 2020- MINEDU
 RVM N° 093- 2020- MINEDU
 CNEB
 Cuadernos de trabajo del primer grado de MINEDU.

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DIRECTORA DE LA I.E. PROFESOR DE AULA 1°
SOFIA CENCIA QUISPE MARIO HUAMÁN GARCÍA