UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE.

FACULTAD DE HUMANIDADES.
DPTO. DE ED. INICIAL.

TRABAJO PRACTICO INTEGRADOR FINAL.

CARRERA: Prof. Y Lic. En educación inicial.

ALUMNAS: García, Brisa Nicole DNI: 44567680 Prof. En educación Inicial. Comisión C

Gómez Martínez, Ana Lara Inés DNI: 41517504 Lic. En educación inicial. Comisión B

Escobar Juliana Elizabeth DNI: 45103528 Prof. En educación inicial. Comisión C

Quiroz, Josefina Jazmín DNI: 46149303 Prof. En educación inicial. Comisión A

PROFESORAS: -Profesora Noris F. Viña

-Profesora Laura. I. Ávalos Olivera

-Profesora Rocío M. Obez

AÑO: 2023
Introducción.
En el presente trabajo nos basamos en la compilación de las diferentes observaciones que
realizamos en las semanas comprendidas entre el 15 y el 25 de mayo del corriente año, en
un jardín de infantes semiprivado con orientación religiosa, al cual asistían niños de cuatro y
cinco años. Este fue nuestro primer acercamiento hacia las instituciones escolares y a la
interacción con los niños en dicho ámbito educativo, teniendo en cuenta que nos encontramos
en el primer año de la carrera de Educación Inicial (profesorado y licenciatura).

En esta experiencia pudimos detectar y poner en práctica muchas de las teorías que se
abordaron en las clases presenciales y que estaban plasmadas en las lecturas asignadas por
las cátedras, no solo de esta materia de Teoría de la Educación, sino también de materias
como Psicología del Niño y Educación para la Salud en la Primera Infancia, lo que nos
permitió ver la relación que estas tienen entre sí. Otro aspecto que destacó en la instancia de
acercamiento a la institución es la importancia del rol docente en la vida del niño, como
facilitador y acompañante durante esta etapa, además de la realidad misma del docente, lo
que asigno valor a estos momentos para internalizar el por qué la teoría sin práctica puede
ser ceguera, en cuanto a la visibilidad y variedad de realidades que se pueden dar en un
mismo contexto.

A continuación, desarrollaremos en base a las distintas observaciones recopiladas, ya que

cada una de las integrantes de este grupo estuvo asignada a una sala distinta para las
observaciones, las relacionaremos con los distintos textos y autores trabajados durante este
cuatrimestre.
Sistematización de observaciones y entrevistas.

Las observaciones que realizamos en este primer acercamiento fueron no participativas, ya

que solo debíamos hacer una descripción del contexto (ambiente del aula, relación de la
institución con las familias, etc.) y luego recopilamos esta información a modo de registro no
estructurado o asistemático, donde desarrollamos los diferentes escenarios que se
empezaban a dar del sujeto (los niños/as) a medida que transcurría la jornada escolar, como
fueron sus diálogos, sus juegos y diferentes momentos que las docentes propusieron.

Comparando con las cuatro observaciones, dejando en claro que dos de nosotras asistieron
a la mañana con las salas de cinco años, y dos al turno tarde, con las salas de cuatro años
al ser diferentes turnos y edades, observamos el mismo contexto, pero de diferentes
perspectivas. el jardín se dividía en dos salas, un patio con juegos (sube-baja, toboganes y
una hamaca), la oficina de la directora, un baño para las docentes entre ambas salas, un sum
multiusos, y la cocina. La sala de clases, se dividían en rincones (rincón de lectura, rincón de
arte, rincones de juegos, etc.), había dos baños internos para los alumnos, 4 mesas con 6
sillas cada una.

Nuestros objetivo de la observación era estudiar al sujeto en todos sus momentos, en este
caso al niño en un ámbito social, el cómo jugaban, como trabajaban, sus comportamientos,
sus relaciones en grupos y con la seño, sus costumbres, sus actividades, en este caso al ser
jardín católico los chicos tenían catequesis, el ambiente que generaban las maestras y la
directora, el comportamiento que tenían los chicos al ingresar y al irse del jardín, otras
observaciones que hicimos fue el trabajo que realizaban las seños, al ver como recibían,
como trabajaban, el amor y el tiempo que dedicaban a las emociones de cada uno de los
niños.

El jardín en el que realizamos la observación es un jardín de carácter religioso, en el cual

enseñaban a los niños diferentes oraciones, como es el saludar a la virgen a la entrada y
despedirse a la salida, dar gracias en el momento del desayuno y o merienda.

A nosotras nos tocó asistir al jardín en la semana en la cual celebraban el día de las vírgenes,
cabe decir que el jardín se llama “virgen niña”. Tuvimos el privilegio de estar presente en el
tiempo en el que ambas salas de ambos turnos preparaban las clases en base a estas dos
vírgenes, y como preparaban canciones para cantarlas en la misa, en la cual el jardín estaba
invitado.

Pudimos observar que los niños estaban muy entusiasmados y tenían muy presente el tema
de la religión, con las vírgenes y con dios. La maestra motivaba a los niños y les enseñaban
sobre estos temas a través de canciones, videos y actividades participativas.
La directora en todo momento nos trató con mucho cariño y comprensión, nos había citado
para conocernos un viernes antes de comenzar las observaciones, y nos habló super
comprensiva y nos explicó que en el jardín había chicos con problemas de conducta, con
autismo o con chicos que están en observación con profesionales. Nos explicó que el jardín
trabaja mucho con el tema de las emociones, ya que había chicos con problemas para hablar
o expresarse.

En base a las entrevistas echas, había una maestra Mariela (Ana), que está a cargo de la
sala de cinco años en el turno mañana, se recibió hace poco, y ni bien se recibió pudo entrar
a trabajar en este jardín, y desde hace 2 años que trabaja con los niños, tiene título
universitario de profesorado en educación inicial de la unne, ella comenta que el jardín dulce
niña es su primera titularidad y su primer trabajo en el jardín, ella dice que algunas familias
están muy presentes y otras muy por arriba, comenta que el personal de la institución son
muy copadas, muy buena onda y que se llevan muy bien, salvo pocas veces que todas están
con muchas cosas se vuelve muy caótico.

La seño Angie (Juliana), está a cargo de otra sala de cinco años turno mañana, tiene cargo
de titular, esta hace 20 años en el jardín, y trabajo en otros jardines como suplente, tiene título
de profesorado en educación inicial, comenta que hizo varios cursos relacionados con la
educación y con los chicos, en base a las familias de los chicos dice que los familiares de los
chicos que les cuesta llevar el ritmo de la clase, son las familias que menos asisten a las
reuniones de padres y o actos, etc. Y hay padres que si son muy responsables, y traen las
tareas, los materiales y asisten a las reuniones, ella dice que se lleva bien con todo el personal
de la institución y que la seño Laura (la directora) es muy comprensiva con el tema de que
ella a veces falta por tener que hacerse estudios y o por problemas personales, y las seños
son un amor, ella considera que con lo que tuvo en la facultad, es fácil darse cuenta cuando
un nene le pasa algo, le cuesta o tiene algún problema de atención, también cuando los papas
mienten acerca de lo que hacen sus hijos, como por ejemplo la mama de una de las nenas le
dijo que ya tomaba la leche en taza y en el jardín a la hora del desayuno la nena siempre
tenía una excusa, y era que no tomaba en taza sino que sigue tomando mamadera.

La seño Marcela (Brisa) que tenía a cargo la sala de cuatro años del turno tarde, es titutar,
estudio en un terciario, solo trabaja en esta institución, actualmente está estudiando para
psicopedagoga, está en el último tramo de psicopedagoga, comenta que la familia de los
chicos es muy poco frecuente que todas asistan a algún evento en el turno siesta, que luego
de tanto tiempo, en el acto de 25 de mayo asistieron casi todas las familias completas, en la
gran mayoría de los padres participan en las tareas para la casa, comenta que hace nueve
años que está trabajando en esta institucion y que se lleva bien con todo el personal, en su
formación cuenta que no tuvo tantas salidas de prácticas u observaciones a las instituciones,
según ella le hubiera gustado tener más salidas para tener más experiencias previas.

Seño Maira (Josefina) titular de la sala de cuatro años en el turno tarde, tiene título
universitario en educación inicial, solamente trabaja en el jardín virgen niña, se dedicó
solamente a la docencia en la educación inicial, ella cuenta que antes en la universidad había
salidas practicas a las instituciones recién en el último año de la carrera, y no era así como
nos toca a nosotras, que eso está muy bueno así se tiene más experiencia, es una de las
maestras más estructuradas en el sentido de que tenía una planificación permanente, es decir
que tenía armado los momento para cada actividad, en comparación de las otras maestras
que eran más liberal en el sentido de que a veces preguntaban la opinión de los niños de si
querían jugar o hacer otra actividad, Si bien comenta que a los papás los veía todos los días
a la entrada del jardín era imposible deducir Cómo eran con los niños en las casas pero en la
sala se daba de entender muchas cosas los nenes cuando jugaban como hablaban de los
papás o de los tíos o de la familia en general y lo que contaban también tuve la oportunidad
de ver los papás que acompañaron el acto del 25 de mayo Y de qué forma lo hicieron recuerdo
bien a un papá que estaba súper emocionado por la actuación de su niño y que le pidió a la
seño Que se saque foto con ellos, lo último que me comento es que ella siempre supo que
iba a ser maestra jardinera y que ama su trabajo, siempre le gusto.

FUNDAMENTACION DESDE EL MARCO TEORICO.

Podemos relacionar nuestras observaciones con el tema del que habla el autor Larrosa, que
es el tema de las experiencias, que es a través de la experiencia que nos nutrimos de
diferentes maneras, y como nos damos cuenta de que cada experiencia es personal, ya que
cada una nos pasó y vivimos cosas y situaciones diferentes en lo que fue el jardín y el aula
en general, o convivimos en la misma situación, como fue asistir a la misa que se realizó el
día jueves 18 de mayo, en el cuela se celebró en la escuela Emilio Lamarca una misa en
honor a las santas Vicenta y Bartolomea, en el cual el jardín nos invitó a concurrir, y todas
vivimos la misma situación pero de diferentes perspectivas.

Con esto queremos decir que cada una tuvo una experiencia diferente, pero en el mismo
lugar.

Brisa: mi experiencia en el jardín fue extraordinaria, porque el recibimiento de los chicos fue
muy inesperado ya que era una persona extraña que entraba a su espacio, había asistido
con una idea de que tendría que estar apartada para no incomodar a los niños ni a la seño, y
la realidad fue diferente porque todo el tiempo la seño me involucro tanto en las actividades
como en cada momento del día como ser la merienda, me sentí muy bien y cómoda, ya que
la seño no me hizo sentir excluida. En el segundo día los nenes se comenzaron a soltar más,
los chicos me abrazaban y me llamaban seño.

Juliana: mi experiencia fue muy buena, me toco la sala de cinco años, fui con una idea de
sentirme como alguien muy ajena al aula, en cambio fue muy inclusivo, las seños y la directora
fueron muy buenas y en todo momento me incluyeron tanto en las canciones en la entrada
que nos hicieron bailar, como la seño en el aula. Los niños en el aula el primer día solamente
me miraron y no se me acercaban, a partir del segundo día se fueron soltando y después ya
me abrazaban, me contaban cosas, o querían que juegue con ellos. La seño me incluía en
las actividades. Me sentí super cómoda y querida, los niños fueron un amor. En conclusión,
tuve una muy buena experiencia para ser la primera y me ayudo a confirmar mi amor por esta
carrera.

Josefina: La experiencia que tuve en el jardín fue muy buena porque las conversaciones que
tuve con la seño a cargo fueron enriquecedoras en conocimientos.

El primer día me presentó la seño a los chicos,recuerdo que les dijo que yo tenia que estudiar
mucho así que que no me molesten.

Al pasar los días los niños comenzaron a tomar más confianza y ya se acercaban a
hablarme,contarme sobre sus familias o mostrarme lo que habían armado con los materiales
a la hora del juego. Esta situación a la seño no le agradaba mucho,todavía no sé si era porque
no quería que los niños me interrumpan o no quería que yo interrumpa las actividades\rutina
de los niños.

La seño siempre me pidió ayuda a la hora de realizar la merienda,por ejemplo que les sirva
el cocido o las galletitas o cuando había que pegar los trabajos en el SUM.

Siempre teníamos un momento en el que hablábamos las dos solas y ella me contaba sobre
las situaciones de los chicos o de las familias,también cómo hacían cuando necesitaban
comunicarse con mamás o papás cuando el niño no se estaba adaptando.

Ana Lara: Mi experiencia fue mejorando con el pasar de los días, además de haberse visto
atravesada por un hecho particular que tal vez marcó y condiciono de alguna forma la parte
no objetiva de estas observaciones y me llevo a ver todo con mucha mas sensibilidad. En mi
caso particular, unas semanas antes del ingreso a los jardines me entere que estaba
cursando mi primer embarazo, lo que explica la hipersensibilidad ante acciones comunes y
esperables de los niños (ej: era fácil que me emocionara ante sus muestras espontáneas de
afecto hacia mi o sus pares), y al mismo tiempo trataba de mantener la distancia entre ellos
y yo al observarlos por temor a estar expuesta a enfermedades que pudieran comprometer
la salud de mi embarazo (hubo días en los que tuve que rechazar abrazos y otras
demostraciones de cariño de los alumnos por sospechas de rubeola en el aula, entre otros
casos).

Con el autor Pérez Gómez, podemos relacionar algunos principios que propone este autor,
ya que este pensaba que estos principios son fundamentales y nutre la pedagogía
experimental, algunos de estos pueden ser:

*especializar el curriculum, ya que las docentes, por ejemplo, en la sala de cinco años (sala
de la seño Angie y seño Mariela) la docente hacia trabajar a los niños con tijeras (ya que
trabaja la motricidad fina, parte en la que los niños tienen que tener desarrolladas en esta
edad) en cambio había chicos que no poseen dicha estimulación. Este principio habla de que
el curriculum escolar tiene que tener una rigurosa selección del contenido de información que
debe trabajarse para garantizar el desarrollo de las capacidades cognitivas de orden superior
que le va a permitir aprender a lo largo de toda la vida.

19/05/23 (observación juliana)

10:30: la seño explica la actividad. Tenían que recortar un mini rompecabezas de tres piezas
del cabildo.

J: corta rápido y prolijo y pega armando la rompecabeza.

O: se frustra y se enoja por no coordinar y cortar por las líneas, la seño le explica y le ayuda
(C.O. no coordinaba las manos, y no podía armar solo el rompecabezas)

10:50 la mayoría del curso termino solo y sin ayuda y salieron a sum para las clases de
catequesis, quedaron dos en el aula por no terminar, F llora por no terminar y no poder salir,
O parece no importarle y le queda viendo a su compañero.

* Primero las vivencias y después las formaciones: donde los niños a través del juego iban
explorando lo que son libremente, y nadie les decían a que podían jugar y a que no.

- Algunos juegan en el pizarrón, hay dos niños jugando con las muñecas, casi todos están
jugando juntos, solo hay dos nenes que están pintando. Dia 2 16/05 (Brisa, sala 4 años.)

*primar la cooperación y fomentar la confianza: relacionaríamos con los trabajos en grupos

que las seños organizaban para los niños. Este principio habla de que el aprendizaje
cooperativo ayuda a a aprovechar talentos y miradas de diferentes de cada individuo, permite
experimentar la satisfacción de la ayuda y atención mutua, la riqueza y complejidad de la
pluralidad, la realización de proyectos comunes y la empatía de las emociones compartidas
en la superación de los retos compartidos.
17/05/23 (Juliana)

10:00: la seño explica la actividad, diciendo que tienen que trabajar en grupos (una mesa
donde se sentaron todas las nenas y otra donde se habían sentados todos los nenes) había
dos grupos.

Explica que tienen que pegar los cuadraditos de goma eva, en las partes del paraguas, los
chicos tienen la parte de arriba del paraguas (la parte más grande por ser más chicos) y las
nenas tienen la parte de abajo y la “maderita” de la parte de arriba.

Los chicos trabajan armoniosamente, las nenas se dividieron las partes y pegaron
tranquilamente, los chicos iban pegando donde encontraban espacio y o donde alcanzaban,
C le dice a la seño +” seño yo le ayudo a F porque le falta mucho”, así fueron terminando el
paraguas y la seño los felicita por el buen trabajo.

*estimular el compromiso social: se basa en que en el jardín se enseña a respetar y ayudar

al compañero, esta educación no solo se debería dar en el jardín, también que se debería
estimular este comportamiento en la casa y en lugares fuera de la institución, este principio
habla de que, en una sociedad tan desigual e injusta, el déficit actual se encuentra en la
calidad del desarrollo ético y político de los ciudadanos, basado en la autonomía, la
independencia intelectual u justicia social. El marco plural, abierto respetuosa y libre de la
escuela educativa permite el desarrollo ético y político de actitudes éticas para una
convivencia realmente democrática y solidaria del buen vivir.

(Hay un niño que se pone feliz por sus compañeritos y pide aplausos cada vez que uno
sacada el palito y no importaba si sacaba el más largo o corto C.O) Dia 2 16/05 (Brisa)

-F “seño yo le ayudo a A a doba (doblar) esto porque él no sabe” 15/05/23 (Juliana)

Con sibila podemos relacionarlo con que los niños están viviendo en la era del avance
tecnológico, en este caso no es algo positivo, ya que en los padres usan esta alternativa para
entretener a los chicos, y que no “molesten”, dándoles un celular o poniéndolos en la tele, en
vez de incentivarlos a escribir por ejemplo en la edad de cinco años, su nombre, o ayudarlos
a practicar su motricidad fina a través de dibujos, recortes etc. Pero también tiene su lado
bueno, ya que algunos niños pueden llegar a aprender hasta un nuevo idioma por parte de
los dibujos animados y o videos con los que se entretienen mirando en YouTube o en
aplicaciones más modernas como pueden ser en este tiempo tiktok.

Con Sanjurjo como vimos en la entrevista, la autora habla de la teoría y la práctica, a través
de la misma nos damos cuenta de que no solamente existe o es la realidad que plantea la
teoría estudiada, sino que existen diversas realidades fuera de la teoría que se conocen a
partir de las prácticas en las instituciones.

CONCLUSION GRUPAL.

Durante los días en el jardín de infantes, hemos podido presenciar la importancia del juego
en el desarrollo infantil, así como la relevancia de un enfoque educativo centrado en el respeto
y la participación activa de los niños. En este sentido, los aportes de autores como Paulo
Freire y Rosa María Torres resultan especialmente relevantes para comprender la
importancia de una educación liberadora y participativa en la etapa inicial de la vida.

Desde la perspectiva de Paulo Freire, se destaca la necesidad de superar una educación

bancaria, en la cual los niños son receptores pasivos de conocimientos, y promover una
educación problematizadora que estimule el pensamiento crítico y la participación activa.
Freire señalaba que "la educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a
cambiar el mundo" (Freire, 1970), subrayando así la importancia de empoderar a los niños
desde temprana edad, permitiéndoles desarrollar su autonomía y capacidad de
transformación.

Asimismo, Rosa María Torres nos invita a repensar el concepto de educación y la forma en
que se lleva a cabo. En su obra "Educación para otro mundo posible", plantea la necesidad
de una educación inclusiva, democrática y orientada hacia la formación de ciudadanos críticos
y responsables. Torres señala que "una educación de calidad tiene que ser pertinente y
significativa para las niñas y los niños" (Torres, 2003), resaltando la importancia de una
educación que tenga en cuenta los intereses, necesidades y contextos de los niños para
lograr un aprendizaje significativo.

En base a nuestras observaciones en el jardín de infantes, hemos podido apreciar cómo los
niños se involucran activamente en el juego, expresando su creatividad, explorando su
entorno y desarrollando habilidades sociales y emocionales. El juego se convierte en una
herramienta fundamental para su desarrollo integral, permitiéndoles dar rienda suelta a su
imaginación, experimentar roles y resolver conflictos de manera simbólica.

Además, hemos podido constatar la importancia de un enfoque educativo que promueva la

participación activa de los niños en su proceso de aprendizaje. Los docentes del jardín de
infantes fomentan la autonomía de los niños, estimulando su curiosidad, respetando sus
intereses y brindándoles un ambiente propicio para el descubrimiento y la exploración.
En este contexto, resulta fundamental que los educadores se inspiren en los aportes de estos
autores para promover una educación liberadora y participativa desde los primeros años de
vida. Esto implica reconocer a los niños como sujetos activos de su propio aprendizaje,
respetar sus derechos, valorar su diversidad y crear espacios de diálogo y colaboración. Al
hacerlo, estaremos sentando las bases para una sociedad más justa, equitativa y
comprometida con la construcción de un mundo mejor.

En conclusión, las observaciones en el jardín de infantes nos han permitido constatar el valor
del juego y la importancia de una educación participativa y liberadora en la etapa inicial de la
vida. Los aportes de autores como Freire y Torres nos invitan a repensar nuestra práctica
educativa, reconociendo el potencial de los niños como agentes de cambio y promoviendo su
participación activa en la construcción de su propio conocimiento. La educación de calidad
debe ser inclusiva, pertinente y significativa, brindando a los niños las herramientas
necesarias para enfrentar los desafíos del futuro y contribuir a la transformación de la
sociedad.

CONCLUSION INDIVIDUAL:

BRISA: Al empezar la carrera, jamás hubiera imaginado que excavaría nuevamente en mi

pasado escolar. cuando uno es grande hay muchos momentos que no los vuelve a recordar,
más si entra a la universidad. Me trajo muchos recuerdos el volver a retroceder y ver mis
pasos anteriores, lo que hoy me llevo a ver lo que soy capaz. De esta materia si bien me
costó en algunos entender, tuve a mi disposición los materiales de estudio y la disposición de
los docentes en la facultad.

JULIANA: siempre quise ser maestra jardinera, pero empecé otra carrera por opiniones
negativas acerca de esta carrera, en la otra carrera me fue mal, la deje y comencé lo que
siempre quise estudiar, desde el primer día que nos preguntaron porque elegimos esta
carrera, y que nos hicieron recordar todos nuestros recorridos académicos, comencé a
recordar por qué amo tanto esta carrera, finalizando este cuatrimestre puedo confirmar que
estoy en la carrera que siempre quise, me gustan todos los ámbitos, respecto a la materia,
admito que me costó ya que no estaba acostumbrada a leer, y me costaba mucho
concentrarme, pero nos dio herramientas para las observaciones y puedo decir que fue una
de las materias que más me costó cursar, pero que la pude manejar bastante bien.

JOSEFINA: La verdad que cuando empecé la facultad, yo ya llegaba mentalizado de que iba
a ser lo peor de la vida porque desde que empecé el secundario, tanto en la escuela o en
comentarios de allegados eran que la facultad me iba a tratar mal o que habría que ver cuanto
aguantaba porque era muy difícil. Y si bien si lo es, con un buen grupo de estudio y uno
teniendo bien definida sus prioridades, si se puede. Sinceramente la asignatura que más me
costó fue teoría de la educación porque jamás estuve frente a tantos autores, pero también
fue la asignatura que más me enseñó a cómo organizarme a la hora de leer para poder
relacionar textos. Ir a las observaciones fue como volver el tiempo atrás y verme desde otra
perspectiva porque yo también estuve en el lugar de todos esos chicos y ahora con
conocimientos adquiridos puedo entender mucho más las situaciones y cosas que hacemos
o que pasan.

ANA LARA:
BIBLIOGRAFIA:

- Ángel I. Pérez Gómez. Pedagogías para tiempos de perplejidad. De la información a la

sabiduría.

- Jorge Larrosa. Experiencia y alteridad en educación.

- Sibila. La intimidad como espectáculo.

- Dra. Liliana Sanjurjo- el desafío de formar reflexivamente a los profesionales.

ANEXO.

Escobar Juliana. OBSERVACIONES (3 DIAS)

Dia 1: 15/05/23.
Asistieron 14 niños, 5 nenas y 5 nenes.
09:00: entrada de los niños (c.o entran medio dormidos y como malos, algunos entran
contentos y con una sonrisa) las seño los saluda uno por uno con un beso en la cabeza
diciéndole - “buenos días”. A medida que van entrando los niños automáticamente arman
una fila (uno de nenes, y otra de nenas) y hablan entre ellos hasta que entra el ultimo niño
al jardín y cierran las puertas. Un nene en la fila de la sala vicenta llora, la seño lo ve y le
pregunta -” que pasa corazón” , el nene no responde y la abraza. En la espera un nene la
llama a la directora, ella va hacia él y él le comenta -” seño yo me sepo atar los cordones
solo”.
09:12: la directora cierra la puerta del jardín que da a la calle.
La seño elije 4 alumnos para que sostengan la bandera, y la alzan cantando una canción.
Luego una de las seños da la orden a todos los niños a la virgencita, y todos ponen la
manito juntas, y le hacen una pequeña oración. Luego la seño rompe el hielo preguntando a
los niños: -” cómo están?” todos los niños de ambas salas le responden a coro y gritando-
“bieeen”, la seño vuelve a preguntar: -” vinieron con fiaca?” y los chicos vuelven a responder
todos juntos -”noo”.
Luego de eso cantan 2 canciones con su respectivo baile, y se despiden de la otra salita y
cada uno entra a su aula.
09:27: (en la puerta de la entrada de la sala vicenta hay un cartel de goma eva con tipos de
saludo, por ejemplo un choque de manos, un choque de puños, con el pie, con un abrazo,
un beso, etc.)
Entran en la sala uno por uno y elijen un saludo, dejan sus abrigos en ell perchero y elijen
su asiento.
Un grupo de 4 nenas se sientan juntas, en otra mesa se sientan 6 varones y en la tercera se
sientan 5 varones y una nena.
Todos charlan entre ellos contándose lo que hicieron el fin de semana (c.o y algunos no
entendí de los que hablaban)
La seño saca unos carteles del armario, lo cual lo llaman “el monstruo de colores” y lo pega
en la pared. (el monstruo de colores son 5 cartelitos, donde en 5 hay emociones con
diferentes monstruos : alegría, tristeza, tranquilo, con amor, con miedo) la seño saca una
alfombra y lo pone en el piso donde todos los niños se sientan sobre ella. Mientras que la
seño busca un tarro con broches los niños interactúan entre si. Un niño cuenta a todo el
grupo diciendo -”yo me jui a una cancha así de rande” (seña con las manos) uno se me
acerca y me cuenta -” yo me fui a un lugar en el centro, donde había muuuchos juego y
había una máquina que tenía peluche, y tres vece (me hace seña con la mano con el
numero 3) agarra y se cae y pero después agarra y salía y ya no se caía más, 2 juguete
saque, 2. la seño se sienta en una sillita y los nenes le siguen contando cosas, dos nenas le
cuentan a los gritos que se encontraron en “la plaza nueva”, todos comienzan a decir que
ellos tambien fueron a la plaza nueva. Otro le cuenta que la abuela le regalo un perro -
”ahora tendo un perro una torutuga y un hamster”
La seño va llamando al alzar para que agarre un broche y lo coloque según como vino al
jardin (según la emocion que siente) en el moustruo. La mayonia de los nenes pusieron sus
broches en alegria y con amor, 2 chicos pusieron su brochecito en con calma porque se
sentian tranquilos, y uno solo puso en tristeza, la seño le pregunta si queria compartir
porque se sentia asi y el nene le dice -” se me rompio mi juguete favorito y no se puede
arreglar”.
09:50.: la seño va mostrando cartelitos con nombres y cada uno cuando ve el suyo se tiene
que levantar y pegarlo en el pizarron como poniendo su “asistencia”( varios nenes todavia
no reconocen su nombre). Luego cuentan entre todos cuantas nenas y cuantos nenes hay.
10:05: los nenes buscan una toallita y su jabonera y arman fila (una de nenes y una de
nenas) frente a las vachas para lavarse las manos y luego cada uno saca su tacita y mantel
para comenzar a tomar la leche, cuando ya estan todos sentados la seño reparte galletitas y
le sirve la leche, después hacen una oración cortita y comienzan a desayunar. (c.o todos
tomaban tranquilos y armoniosamente la leche, hasta que empezaban a quedar pocas
galletitas y se empezaban a mirar mal).
Una nena (H) (c.o parece cansada, con sueño, desganada) no desayuna y dice que tiene
ganas de vomitar, se acuesta sobre la mesa mientras espera que la seño termine de servir
la leche, come unas galletitas y desvía la mirada.
Todos terminan de tomar la leche y se levantan y lavan su taza para después guardarla, en
una mesa 3 varones juegan al tatetí para ver quien come la última galletita que queda en el
plato.
10:33 la seño dibuja una escarapela en el pizarrón y todos intentan adivinar desde sus
lugares lo que es. (decían que era un pulpo, una flor, la canción de la bandera, un fantasma,
una estrella de mar) . Luego explica que es y porque se usa una escarapela y todos
escuchan en silencio y muy atentos. Le da una tarea que es que se aprendan una poesía
sobre la escarapela para el otro día.
10:40 los chicos vuelven a sus lugares y la seño les reparte una hoja y le explica que tienen
que hacer (el trabajo se dividía en dos partes, una era colorear la escarapela), a medida que
van terminando la seño da la segunda instrucción de lo que tienen que hacer (cortar
papelitos de los colores celestes y blancos y pegarlos en los circulitos que tenía la hoja). La
mayoría de los chicos trabajaban tranquilos, una mesa cantaba una canción mientras
hacían, en la mesa donde solo habían nenas se peleaban por la plasticola, la seño las reta
y les dice que compartan.
11:03 casi toda el aula ya había terminado entonces la seño le da el cartelito con su nombre
y un lápiz para que ellos mismos escriban sus nombres en la hoja. (algunos no saben
escribir su nombre ni copiarlos, otros lo hacen con facilidad)
11:15 entra una seño para hablar con la seño Angie (titular) y les pide permiso para sacar a
los nenes al sum para ensayar una canción que tienen que cantar en la misa, al cual le
llaman “ coro de ángeles”. La seño avisa al grupo y advierte que los que no terminaron el
trabajo no sale, un nene llora y se queda sentado en su lugar, mientras que los demás
arman una fila en la puerta para salir.
11:20 los nenes se sientan en el piso y la seño muestra un cuadro con dos santas, y les
pregunta quienes eran, los nenes responden el nombre de dos santas casi a coro, luego
comienzan a repasar la letra de la canción y los gestos que tienen que hacer.
Al terminar pide un voluntario para tocar la pandereta y todos se ofrecen, elije a uno, cantan
2 veces la canción y los felicita a todos (c.o los niños parecían muy contentos y
entusiasmados).
11:30 vuelven al aula y se sientan
11:31 la seño dice que pueden jugar en los rincones (con los juguetes).
5 de los chicos juegan tranquilos en la mesa con los bloques, uno los apila hasta que queda
una torre de su tamaño, y otros arman dinosaurios y autitos.
2 niñas comienzan a planear un juego, se ponen las dos una capa de “caperucita roja”
(inventan un juego similar al cuento) se acercan dos niños diciendo que querían jugar, M
(c.o es la que dirige el juego) le dice -”ustedes dos van a ser el lobo”. Uno de los nenes que
estaba jugando con los bloques, también se acerca y pregunta -”M puedo juga?”, M le
responde: -”vo so el cazador” comienzan a jugar dando vueltas por la salita hasta que salen
los lobos y todos comienzan a gritar y a desesperarse.
2 nenas se pelean por una muñeca (H y J), H se ofende (c.o la mira con cara de mala) y se
acerca al grupo de los niños que jugaban con los bloques. Luego vuelve al rincón de las
muñecas donde había un juguete como un tocador, se sentó allí y hacia como que se
maquillaba.
Un grupo de 3 nenes juegan con juegos didácticos (rompecabezas, de encastre, etc.)
2 niños sentados en la mesa juegan con bloques de madera armando autos.
1 nene se sienta en un rincón de la mesa a armar un rompecabezas solo, y no quería que
nadie lo ayude.
Una de las nenas que jugaba a la carucita roja (M) pasa corriendo por la mesa donde unos
chicos jugaban con bloques de plástico armando torres y se lo tira (c.o con maldad) y vuelve
al juego que invento. Ya son 5 nenes jugando, se dirigen al “rincón de lectura” agarran el
cuento de caperucita roja para “verificar” que estaban jugando bien.
11:50 la seño comienza a cantar -” a guardar a guardar....” los nenes la escuchan y
comienzan a juntar todo y poner en su lugar, uno agarra un trapito húmedo y borra el
pizarrón, se mira la mano y se limpia por su guardapolvo (c.o con cara de asco)
Terminan y cada uno vuelve a su lugar.
La seño da la orden que por mesa se levanten para ir a buscar su abrigo de forma
ordenada.
Se colocan sus camperas y su mochilita y esperan la orden de la seño para que hagan fila
para salir.
11:55 se levantan arman dos filas y salen para el sum donde se sientan y esperan.
Le dan una fruta y una bolsita de cereales.
La seño cada vez que le vienen a buscar a cada nene, lo despide con un beso en la
cabeza.
DIA 2: 16/05/23 16 niños presentes.
9:11 la directora abre las puertas del jardín y los nenes pasan directo a la sala. (en el sum
había sillas porque la otra sala tenía reunión de padres.)
Los nenes hablan entre todos, las nenas están calladas (c.o parecen tranquilas).
Una de las nenas (J) le reparte dibujitos que hizo ella a algunos compañeros.
9:15 la seño comienza la clase sacando una manta y diciendo -”buen día”, los niños
responden casi a coro -”buen día”.
Una nena (M) se me acerca y me dice : -”seño yo ayer conocí la policía” - “cuando sea
grande voy a policía”, luego comienza a relatarme la poesía que se tenían que aprender, la
felicito, me abraza y se va.
Se sientan en el piso, uno le muestra su diente (F) a (M) y le dice -”ta creciendo” -”ta
creciendo poco”. La seño dice quien le puede decir quien esta en el aula y porque (por mi) a
los que faltaron, uno de los nenes (C) dice en voz alta: -”una seño nueva”. (JN) -” esta
aprendiendo a ser nueva seño”. La seño procede a explicarles.
9:24: la seño muestra cartelitos con el nombre de los chicos, ellos tienen que reconocerlo,
pararse y colocarlo en el pizarrón para su “asistencia”. (algunos no reconocen su nombres)
todos cuentan cuantos vinieron hoy y dicen quienes faltaron.
La seño corrige los trabajos del día anterior (con sellos de carita feliz y triste) (c.o los nenes
que no terminaron o hicieron mal se notan preocupados)
Reta a un alumno © porque habla mientras ella explica lo que van a hacer.
Luego dice que no va a evaluar ella sola, sino que lo van a hacer todos juntos.
Los niños evalúan y piensan que carita se merece cada trabajo.
Un niño (F) se distrae mirando su mano (9:30hs) (c.o como desorientado). (09:41 sigue
distraído)
La seño le dice a un alumno (J) que le va a poner carita triste porque no termino y el le
contesta diciendo -”ya se”, ella lo felicita por aceptar su error.
9:40: la seño dice que pueden jugar en los rincones. Todos se levantan.
4 niños juegan con bloques haciendo “dinosaurios que vuelan”
1 niña arma torres sola.
6 juegan en la mesa con los juegos didácticos.
3 juegan a las muñecas.
2 leen cuentos en el “rincón de lectura”. Luego se unen a jugar con los bloques.
10:10
3 dejan los bloques y agarran la manta y arman una “cama y se acuestan”
2 juegan a cocinar carne en la cocinita (uno que jugaba con los rompecabezas (JN) y una
que jugaba con las muñecas (J) ) J le dice-” cuidado no te quemes que está caliente”.
10:15 cantan la canción para guardar las cosas.
10:20 Cuando terminan de guardar, buscan su jabón y toalla y arman las filas para lavarse
sus manos. Se las lavan y sacan tu tacita para desayunar.
10:30 la seño reparte las galletitas y la leche, hacen una oración y comienzan a desayunar.
(O) juega con la comida y la seño lo reta. (toda la sala queda en silencio)
10:45 terminan de desayunar, la seño apaga la luz y la mayoría se recuesta en la mesa, (es
hora del descanso).
Dos cuchichean y se ríen.
(O) le saca la lengua a (F) ,se ríe y se da la vuelta, el otro le devuelve.
10:51 la seño da las instrucciones de la actividad (se tienen que dibujar ellos mismos y el
que no se acuerda como es, se mira en el espejo y vuelve a su lugar)
-(O) dibuja al aire, no dibuja la cara ni el cuerpo, solo los ojos, la boca, los brazos y la
piernas.
(A) se dibujo y se pinto de color “hulk” -”poque yo tengo la misma juerza”.
11:05 Un nene le cuenta a la seño que (O) que le agarro el pelo, ella lo llama y le pregunto -
”que pasa? Y © le responde -”nara estamos jugando noma” lo reta y vuelve a su lugar.
La seño junta todos los dibujos.
11:06 pregunta quien quiere decir primero la poesía y le da un micrófono que no anda.
(todos levantaron las manos).
Una nena (A) mira mis aritos y me muestra el suyo diciéndome -”yo tengo solo uno” (porque
yo tengo varios) -”mi mama me va a comprar uno de corazones porque estos no me
gustan”.
(AS) pasa a decir la poesía primero, lo dice sin trabarse y la seño o felicita, el vuelve a su
asiento y choca los cinco con su compañero (c.o parecía super contento).
11:24 juegan con masas. Algunos hacen “gusanos” otros los aplastan y pellizcan ¿, lo
pegan contra la mesa, hacen anillos, pulseras, paracaídas.
Se me acercan de a uno,
J-”seño mira una torta”
AS-” mira un paracaídas”- “ vo sabia que los paracaídas tienen fuego pa que puedan vola?”-
ya vengo me voy a hacer otra cosa”
C- “mira mi gusano”
F- “yo también hice un gusano ma rande.”
M-” mira seño so vo”.
11:50 guardan las masas.
Se sientan en el piso, la seño los felicita por la poesía muy bien.
Practican la pronunciación de la R con una canción.
11:57 buscan su abrigo y se ponen su mochilita.
Hacen una fila para salir al sum y esperar a sus papas.
Mientras esperan la seño Angie pide hacer la oración que hacen todos los días antes de
irse. Luego abren la puerta del jardín y cada niño espera que entre su tutor.
La seño los saluda con un beso en la cabeza antes de irse, y después pasan a abrazarme y
se van.
DIA 3: 17/05/23
La profesora no asistió a clases, por lo que no pude hacer observaciones ese día.
ENTREVISTA:
1) ¿Cuál es la asignatura que desarrolla en la institución? / ¿En qué área se desenvuelve en
la institución?
-Titular sala de cinco años.
2) ¿Qué título tiene? / ¿Qué estudio universitario/terciario realizo? / ¿Qué títulos posee en
su formación profesional?
-Terciario. Prof. En educación inicial.
3) En relación a su trabajo ¿En cuántas instituciones trabaja?
- la única institución es el jardín dulce niña
4) Enfocándonos en la relación alumno-institución-familia ¿Percibe acompañamiento de la
familia a la propuesta de la escuela?
- las familias muy debes en cuando se involucran, cuando hay reunión de padres, los papas
de los chicos que mas necesito que venga no vienen.
5) ¿Se involucra la familia y acompaña a los alumnos en sus procesos de formación?
- la mayoría hace las tareas, pero me las trae a los días, o con las hojas todas arrugadas, o
en otro papel que no es el que se los di.
6) ¿Cómo se desenvuelve diariamente en la institución? ¿Se adaptó con facilidad?
- últimamente con el tema del 25 de mayo y la misa de las vírgenes anduvimos a las
corridas, vos me ayudaste muchísimo, pero normalmente tengo planeadas las actividades.
7) ¿Considera que su formación pedagógica/didáctica en la docencia le dio las herramientas
y elementos necesarios para su práctica profesional? Deponiendo de lo que responda /
¿Considera que deberían tener más acercamiento a las instituciones en donde podrían
desempeñarse? Si/no ¿Por qué?
Biografía Narrativa.
Mi trayectoria escolar, comienza en el jardín maternal, alrededor de los 2 años, ya que mi
mama estudiaba una carrera en la provincia de corrientes y mi abuela trabajaba, según lo
que me contaron, en el jardín me encantaba mancharme con cualquier cosa, me la pasaba
en el tobogán, y ya tomaba la leche en taza, según mi mama en el jardín maternal e
infantes, yo me aburria porque ella cuando estábamos en la casa, me enseñaba mi nombre,
los números, las vocales, los animales, etc.
Siempre me gusto ir al jardín de infantes, aunque ya sabía mi nombre, y algunos números,
siempre iba caminando porque quedaba cerca de mi casa, tenía un vecinito al cual siempre
esperábamos para ir juntos, yo siempre le pedí a mi mama que me comprara una mochilita
con rueditas, porque me gustaba el ruido que hacía cuando íbamos caminando y pasaba
por alguna baldosa con relieve.
En el jardín siempre le decían a mi mama que era muy extrovertida, y que me gustaba
mucho hablar, que solo hablaba con dos nenas, y siempre me relacionaba más con los
varones, uno de ellos mi vecinito. En todos los actos que había en el jardín, yo me anotaba,
me encantaba disfrazarme, más si era de dama antigua o princesa, porque tenía un vestido
que me encantaba y tacones de plásticos que hacían ruido al caminar. Cuando yo estaba
en la salita de 5 años, yo miraba el dibujo animado llamado “pucca”, una vez la llamaron del
jardín a mi mama para decirle que yo perseguía a mis compañeritos para darles un beso
(como en el dibujito) y desde ahí me prohibieron mirarlo.
En el nivel primario asistí a dos primarias distintas, en la primera estuve desde primer grado
hasta tercero, ahí conocía a todos mis compañeros porque eran los mismos que en el jardín
o eran vecinos, en primer día me senté con una nena que no conocía de ningún lado, y
ahora es como mi hermana de otra madre, siempre hacíamos todas las tareas y
exposiciones juntas, todas las seños en primer grado pensaban que mi mama era mi
hermana, hasta que un día le grite -”mamá” y todas quedaron sorprendidas. En ese mismo
año estaba de moda la telenovela de “patito feo”, a mí me encantaba el personaje de
Antonella, un día la seño nos estuvo preguntando el nombre completo para así poder hacer
las libretas, y yo le respondí que me llamaba Escobar Juliana Antonella, el cual la seño lo
anoto así, y después mi mama tuvo que ir a habla con la seño para decirle que yo no me
llamaba Antonella. Según lo que leía en las observaciones que ponían en el boletín, los
primeros tres años de primaria me encantaban las matemáticas, plástica y Ed física, igual
ese tiempo siempre tenía las notas más altas en todas las materias, (S- SUPERO), el único
problema que tenía era que hablaba mucho, y no servía ni cambiarme de lugar, porque
seguía hablando.
En cuarto grado me cambie a una primaria de jornada completa, por motivos de comodidad
para mi familia, ahí no conocía a nadie, y me parecía mucho tiempo, y lo de comer en la
escuela no me gustaba mucho, al poco tiempo me fui adaptando y forme mi grupito, con el
cual terminamos la primaria, éramos un grupo tranquilo, seguía con mis notas altas, y con el
tema de que hablaba mucho, cuarto grado, fue uno de los mejores años después de
séptimo, porque los profesores, nos sacaban siempre de excursión. Los siguientes años
seguían normales, y tranquilos, nunca me llevé ninguna materia, seguían gustándome las
matemáticas, y sexto grado me comenzó a gustar más la literatura, y comencé a leer más.
Séptimo grado para mí fue el mejor, nos juntábamos todos con todos, la feria de ciencia fue
buenísima, porque hicimos vasos de vidrios reciclados, y cosas con madera, teníamos una
rivalidad entre los cursos A y B, fue un quilombo con el tema de las chombas, el salón era
un caos, pero a la hora de la comida ya estábamos todos tranquilos y riéndonos. Como dije
anteriormente nunca me lleve una materia, y semanas antes de la exhibición de educación
física yo me esquinzo el pie, por el cual no pude seguir haciendo, el profesor en ese
entonces me dijo que me la iba a llevar y tendría que volver en marzo, en ese momento se
me cayó el mundo y llegue llorando a mi casa, mi mama tuvo que ir a averiguar y el profe le
dijo que era una joda.
En séptimo grado también asumió a vice directora, nuestra seño preferida, y nosotros
pasamos a tener coronita, una vez juntamos entre todo mi grupito las monedas y plata que
teníamos para comprarnos entre todos, juguitos congelados en el kiosco, contentos
compramos y cuando empezamos a probarlo, tenía gusto a podrido, fuimos de vuelta hasta
el kiosco para reclamarle, porque los juguitos estaban vencidos, y la kiosquera nos dijo -
”problema de ustedes no mío”, nos fuimos y nos quejamos con la seño (vice) y le obligo a
que nos cambie el juguito y que nos devolviera la plata.
Termino el año, hicimos el acto de despedida, y después del acto nos cambiamos las
camisas y nos pusimos la promo, y todos son juntamos en el patio y nos reíamos contando
todo lo que había pasado en el año, mientras tomábamos una gaseosa y un pancho.
El comienzo de la secundaria, fue algo muy raro, no conocía nadie pero no estaba nerviosa,
después de la primera semana comenzaba a hablar pero muy poco con mis compañeros,
hasta que un día una chica, que ahora es una de mis mejores amigas, se sentó al lado mío,
era callada y no me hablaba, solo me copiaba disimuladamente la tarea de matemáticas,
después el primer mes de clases, empecé a sentirme asustada, porque tenía muchas más
materias que en la primaria, y sentía que no podía con todas, (ahora me acuerdo y me rio)
la primer entrega de boletines me sentí super mal, porque tenía buenas notas pero en
biología había sacado 5, tenía un color rojo en la libreta, me sentí mal toda la semana, y mi
mama tratando de consolarme, diciéndome que en segundo cuatrimestre lo iba a levantar,
lo hice y después no me lleve más nada, hasta cuarto año, (pandemia) no entendía nada,
los videos eran en español latinos y muy pocos profesores hacían alguna videollamada, me
lleve 3, matemáticas, química y lengua de señas, las termine levantando virtualmente, y
llego quinto, mi preciado quinto, fue el mejor año, no me llevaba ninguna, tenía buenas
notas, era pura fiesta, nos llevábamos todos bien en el curso, no se mandaban ninguna, era
todo color rosa, hasta que empezaban las preguntas -¿Qué vas a estudiar?, ¿Dónde? ¿vas
a trabajar?, se les termina la joda.
Las últimas semanas eran muy bajón, todos callados, sin querer pensar en que en pocas
semanas se terminaba el colegio, no nos veríamos, y cada uno haría su vida, paso el acto
académico, y nadie caía que se terminó el año, hasta que paso la recepción, fue un mejunje
de emociones entre feliz y triste.
En 2022 comencé a estudiar Lic. En Administración, en ciencias económicas, comencé bien
y feliz, porque estaba con unos amigos el colegio, pero igual no entendía materia que
llevara números, solo la teoría, pasaron los primeros parciales, y en el único que salí bien
fue en fundamentos de administración, que es todo teoría, seguía practicando las demás
materias, pero me percaté que eso no era lo mío, fui a una maestra particular, para algebra,
contabilidad y economía, para prepararme para los siguientes parciales.
Siempre quise ser educadora inicial, porque me encantan los niños, pero me deje llevar por
los comentarios malos que me hacían, entonces busque una carrera que sea “bien paga”,
que al final no funciono.
Este año 2023, comencé la carrera que tanto me gusta, conocí a mi grupo que es muy
bueno, que nos apoyamos mutuamente y estudiamos juntas, aprobé todos los primeros
parciales y trabajos prácticos, y las observaciones que tuve, me toco una sala muy buena,
los chicos eran muy amorosos, y la pase super bien.
Yo relacionaría mi biografía narrativa, con Larrosa, que habla de las experiencias, porque
cada nivel, cada día, cada grado, materia, profesora, nos dejaba algo, a través de la
experiencia se aprenden cosas, como no fue el fin del mundo o de mi futuro que no
aprobara biología en primer año, o que dejara la carrera que no me hacía feliz, a través de
la experiencia te vas dando cuenta de que te gusta, que queras vivir, como si algo está bien
o no, y traería algo. En mi opinión, tuve más experiencias buenas que malas en mi
trayectoria escolar, y estoy muy agradecida por todos los momentos que pasé, y por qué
pude vivir la experiencia de experimentar dos facultades que son primaria, secundaria y en
el mismo campus, pero diferentes.
GARCIA BRISA. Observaciones.
Día 1)
Los niños entran a las 13:30, una vez que se va a acercando la hora las seños junto con la
directora se van colocando en sus lugares, es decir, cada una se pone de un lado,
enfrentadas, y la directora es la que recibe en la puerta (digamos que controlando C.O).
Comienzan a entrar los chicos y cada uno va con su seño, y ahí arman un trencito (uno de
nenas y otro de varones). Terminada la llegada de todos los chicos se cierran las puertas,
cantan alguna canción que los chicos elijan (hola mi jardincito, eco eco, el grillito, etc.) luego
se realiza una bendición “oh dulce virgen niña, te doy mi corazón, protégeme en este día y
dame tu bendición, amen”
Finaliza este momento con la entrada de los niños a las salita, una de las seños les dice
primero a los nenes como tienen que entrar (por ejemplo como astronautas) y así hace lo
mismo con las nenas.
Entran en sus salitas dejando primero sus mochilas colgadas y proceden a sentarse en una
alfombra en una esquina, una vez todos sentados la seño se acerca sentándose en una
silla al frente de ellos. La seño le pregunta como están, como pasando su fin de semana,
que hicieron y ellos comienzan a contar (primero levanta la mano uno y así sucesivamente).
Se produce una conversación entre seño y niño ya que uno de ellos dijo que durante su fin
de semana estuvo con el celular
Xniño: seño no podemos estar mucho tiempo con el celular
Seño: muy bien XJ, ¿Qué pasa si estamos mucho tiempo con el celular?
Todos: nos hace mal (responden entre todos juntos)
Cambiando de tema la seño los invita a colocar su asistencia (se usan tarjetas donde tienen
sus nombres y con un broche tiene que colgar en la cortina) (la seño me cuenta, ya que
pregunte el porqué, este tipo de asistencia es para generar más fuerza en sus dedos para
poder agarrar bien el lápiz, un ejercicio de motricidad fina) una vez que todos terminan de
colocar su tarjeta la seño cuenta cuantos vinieron hoy y invita a uno para que escriba /copie
el número de la cantidad en el pizarrón con tiza. Se termina este momento y la seño les
cuenta que van a realizar una actividad, de ahí los invita a sentarse en las sillas, una vez
toda se explica que es.
Momento de actividad con temperas: en una servilleta van a pintar de cualquier color, y la
seño con esa servilleta va hacer unas flores. Esta actividad va a dirigida a las santitas del
colegio (Bartolomea y Vicenta) trabajan con música (pidieron escuchar la canción de la
serpiente “soy una serpiente que anda por el bosque…” (Empezaron a cantar todos, a mi
parecer les gusta mucho C.O). Cuando terminan sus trabajos llevan a afuera del salón en
una mesa para secarse. una vez que vuelven hacen un tren para lavarse las manos (ya que
pintaron con un dedito al que ellos llaman dedo trabajador)
Luego de que todos terminen de lavarse las manos, la seño les propone iniciar el momento
de juego en donde ellos eligen cualquier material didáctico, algunos eligen pintar, otros jugar
con los juguetes, otros a la peluquería (serán 15 min de juegos C.O) se termina este
momento al llegarlas porteras para avisar que ya está la merienda.
Momento de merienda: la seño llama primero a los varones para que agarren sus mochilas
y se laven las manos, se vuelvan a sentar y así con las nenas. Sacan sus tacitas y trapitos
para poner debajo de la taza como un mantel, llegan dos jarras una de cocido y otra de
leche sola (se les pregunta que desean si cocido o leche) (por lo que puedo observar los
chicos traen una galletita para compartir, y esa misma galletita se coloca en tres platitos y
va uno en cada mesa). Antes de empezar a merendar se bendice, una vez terminada la
bendición pueden merendar.
Momento de merienda: algunos hablan entre ellos, otros simplemente están en silencio.
Finalizo este momento cuando todos lavan sus tazas.
Una vez que ya están todos…

ENTREVISTA.
1) ¿Cuál es la asignatura que desarrolla en la institución? / ¿En qué área se desenvuelve en
la institución?
2) ¿Qué título tiene? / ¿Qué estudio universitario/terciario realizo? / ¿Qué títulos posee en
su formación profesional?
3) En relación a su trabajo ¿En cuántas instituciones trabaja?
4) Enfocándonos en la relación alumno-institución-familia ¿Percibe acompañamiento de la
familia a la propuesta de la escuela?
5) ¿Se involucra la familia y acompaña a los alumnos en sus procesos de formación?
6) ¿Cómo se desenvuelve diariamente en la institución? ¿Se adaptó con facilidad?
7) ¿Considera que su formación pedagógica/didáctica en la docencia le dio las herramientas
y elementos necesarios para su práctica profesional? Deponiendo de lo que responda /
¿Considera que deberían tener más acercamiento a las instituciones en donde podrían
desempeñarse? Si/no ¿Por qué?
1) docente y titular de la sala de 4 años.
2) título terciario.
3) trabaja solo en esta institución
4) en el acto del 25 de Mayo, la primera vez de mucho tiempo que asisten familia completa
a un acto realizado en horario de siesta (padres, hermanos, abuelos)
5) En la gran mayoría de las actividades los padres participan. Uno gran ejemplo son las
tareas para realizar en el hogar, algunas son de cortar, pegar, pintar por ende los chicos van
con el objetivo de realizar la tarea con los padres.
6) se adapto bien, se encuentra trabajando hace 9 años
7)a lo mismo que otra docente, tuvo sus practicas recién en el 5to año. Si bien termino en
un terciario, al igual también en la universidad, no tuvo la posibilidad que tenemos hoy de
realizar las practicas desde 1er año.
BIOGRAFIA NARRATIVA.
Desde jardín hasta el secundario fui al mismo colegio (María Auxiliadora)
En la primaria, si bien esto sucede también en la secundaria, se arman esos diversos
grupos, yo principalmente no tenía muchos amigos, si tenía un grupo chico de “amistades”,
la palabra amistades pongo entre comillas ya que después solo forme una única mejor
amiga. No fue una primaria mala ni nada por el estilo, casi siempre me iba a la instancia de
diciembre, hasta hoy en día, no encuentro el error en una niña de 6 o 7 años, los maestros
en ese momento decían que era para reforzar los temas (aclaro que siempre fui a maestra
particular en primaria para dos asignaturas lengua y matemáticas)
Sacando lo negativo, en la primaria desde primer grado hasta 7mo grado, se realiza (aun lo
siguen haciendo) una fiesta llamaba “la fiesta de los colores” en donde a cada grado se lo
designaba un color que lo representaba, también debíamos preparar algo que nos
identifique o de manera de presentación para ese día, en el inicio de dicha fiesta ya sea una
canción, baile o actuación o un valor. Era una jornada en un espacio abierto, con muchos
momentos de juego, de reflexión, de encontrarse con otros grados. Las seños siempre le
ponían emoción, transmitían esa alegría de festejar. Todos ansiábamos ese día, era alegría
y además un día donde era puro juegos, risas, cosa que a cualquier niño le gusta. Este
acontecimiento fue así hasta 7mo grado. Una vez que pasabas a secundaria ya eras parte
(si querías) de la animación, es decir, ser animador/a, en donde ayudabas con los juegos,
para los más chicos, en si en la organización, de aquí nació también mi pasión, mis hobbies
de animar a los demás.
Otro momento que marca tanto mi primeria como mi secundaria, al ser un colegio religioso
se festejaba el día de María auxiliadora, cada 24 de mayo era un día especial, ya que, así
como en la fiesta de los colores, este día también se realizaban juegos, pero era en el
colegio. Primero era una misa, luego de la misa, se realizaba una chocolatada con facturas,
pasado este momento, empezaban los juegos. En primeria de 1ro a 6to se dividían de
secundaria, se iban a otro lado del colegio, y de 7to a 5to años quedaban juntos, algunas
veces en los juegos te dividían por color, otras veces era por diferentes postas. Yo en mis
años de 3ro y 4to años, en los días festivos era animadora con otra compañera para los
niños del jardín. Preparábamos diferentes juegos y momentos. Hoy en día pienso que no
hay nada más lindo, personalmente, que animar y sacarle una sonrisa al prójimo.
GOMEZ MARTINEZ ANA LARA INES
Extracto de observaciones del día 16/05/2023 – Sala de 5 años

A diferencia del primer día de observación, los niños ingresan a sus respectivas aulas sin
formar en filas para el ingreso, ni saludar a la bandera.

Hoy la salita "ASTRONAUTA" tiene reunión de padres. Cada padre/madre o tutor/a, al

llegar, acompaña a su hijo/a al aula y luego proceden a buscar "los ojos" del mismo/a en el
respaldo de las sillas dispuestas en el ingreso para la reunión.

*El día anterior, la seño se encargó de sacar fotos a los rostros de cada niño. Luego de
imprimir las imagenes recorto solo la franja de sus ojos. Se iba a utilizar como act.
detonante y rompe hielo para fomentar el dialogo con los padres en la reunión.

Al ingresar al aula, los niños se sientan en sus sillas alrededor de las mesas. -M
(dirigiéndose a T): ¡Sentate acá conmigo! -T: Emmm, bueno. Pero cambiame de lado -M:
Okey.

*CO: Despues del dialogo, las niñas proceden a intercambiar los lugares que iban a ocupar
al principio, T deja su silla alado de O y se sienta en la esquina de la mesa, quedando
alado de M y esta ultima quedando enfrentada a O.

La seño G (hoy en suplencia de Seño M que se encuentra en la reunión de padres) invita a

los niños ya ubicados en sus lugares a cantar la canción "la bicicleta Anacleta" para
terminar de despertarse.

Ante la pregunta: "¿Quieren que la cantemos?" La mayoría de los integrantes del grupo
responden al unísono un "SIIIII" rotundo. Aún así, algunos niños responden de forma
negativa, por ej: -L2:"No, esa cancion no", -F:"Yo no quiero cantar".

A pesar de la negativa inicial, cuando la docente empieza a cantar y hacer los movimientos
que acompañan la letra de la canción todos los niños del grupo, en mayor o menor medida,
la imitan, incluso los que no manifestaron en un principio entusiasmo por la act. sugerida.

Algunos solo cantan, otros suman a esto movientos corporales y gestuales, pero al final
todos terminan la act.

Al terminar de cantar la docente procede a la presentación del día y la fecha. Escribe en el

pizarrón y en letras mayúsculas: MARTES 16. Con cada letra que escribe pregunta a los
niños que letra es y la pronuncian todos juntos para identificarlas, lo mismo se repite con
los números.

Despues selecciona a un niño y una niña del grupo para contar respectivamente cuantos
niños o niñas estan presentes y los invita a luego escribir el numero final en el pizarrón.

*CO: Estaban presentes 9 niñas y 8 niños.

Cada uno de los niños pasa al pizarron a pegar su nombre debajo del numero de
asistencia, buscan su nombre entre las tarjetas y una vez que lo encuentran lo acomodan
uno debajo del otro en la respectiva columna.
Los niños ya sentados nuevamente en sus lugares, proceden a compartir el desayuno. Las
niñas se lavan las manos primero, y luego los niños.

*CO: Nuevamente el hecho de tener los lavamanos dentro del aula, al igual que los baños,
facilita la tarea de higiene previa al momento de la alimentación.

Mientras la seño sirve tanto el cocido como la leche a los niños en sus tazas, R pregunta: -
R:"Seño puedo traer a la Virgen Niña"? A lo que la docente da aprovación con la condición
de que esa mesa se porte bien para que la Virgen Niña se sienta cómoda con ellos.

*CO: Cada día los niños se turnan para traer la figura de la Virgen Niña a su mesa, ya sea
en la hora del desayuno o cuando van a trabajar en las mesas para dibujar o pintar. La
condición siempre es que cada mesa debe merecerlo, demostrando esto con un "buen
comportamiento".

Durante el desayuno, la mesa donde está R está más activa que el día anterior, los 6 niños
se mueven en sus sillas, juegan con sus servilletas, compiten para ser el primero en
terminar de tomar el cocido/leche o bien por ser el primero en comer "x" cantidad de
galletitas. Ante el revuelo evidente, C2 (que está en la mesa de 6 niñas) dice en voz alta a
la Seño G: -C2: "Seño esa mesa no se porta bien, no se merece tener a la Virgen Niña,
esta mesa SI SE MERECE porque esta mesa no hace ruido y todas se portan, todas nos
portamos bien."

Ante reiterados comentarios parecidos de parte de C2 durante el desayuno, la docente

interviene recordando a todos los niños las normas de conducta del salón, y recordándoles
que "La Virgen Niña se siente trite su ustedes se portan mal".

Terminado el desayuno, los niños se turnan para lavar sus tazas, R devuelve a su lugar en
el aula a la Virgen Niña y todos descansan usando sus brazos como almohadas a
indicación de la docente mientras de fondo escuchan canciones de ritmo lento y sonido
suave como "Estrellita donde estás".

Cuando terminan el tiempo de descanso, pasan al tiempo de juego. Los niños tienen
oportunidad de utilizar todos los juguetes con la única aclaración de cuidar no hacer
demasiado ruido porque la reunión de padres continúa y podrían "asustarse" si los
escuchan gritar.

GRUPO DE JUEGO N°1

S busca de las repisas de materiales un contenedor de rastis para armar. Se sienta a la

mesa y a su lado se sienta F.

-F: "¿Puedo jugar con los rastis? -S: "Mmmmm, si". -F: "Gracias".

Ante la aprobación de S a su pregunta, F comienza a armar figuras con los rastis sobre la
mesa al igual que S.
ENTREVISTA – Docente entrevistada: Mariela, sala de 5 años Turno Mañana.
1) ¿Cuál es la asignatura que desarrolla en la institución? / ¿En qué área se desenvuelve en
la institución?
2) ¿Qué título tiene? / ¿Qué estudio universitario/terciario realizo? / ¿Qué títulos posee en
su formación profesional?
3) En relación a su trabajo ¿En cuántas instituciones trabaja?
4) Enfocándonos en la relación alumno-institución-familia ¿Percibe acompañamiento de la
familia a la propuesta de la escuela?
5) ¿Se involucra la familia y acompaña a los alumnos en sus procesos de formación?
6) ¿Cómo se desenvuelve diariamente en la institución? ¿Se adaptó con facilidad?
7) ¿Considera que su formación pedagógica/didáctica en la docencia le dio las herramientas
y elementos necesarios para su práctica profesional? Deponiendo de lo que responda /
¿Considera que deberían tener más acercamiento a las instituciones en donde podrían
desempeñarse? Si/no ¿Por qué?
Respuestas:
1. Soy docente y actualmente soy titular en el turno mañana, trabajo con los niños de la sala
de 5 años, nuestra sala tiene el nombre de “salita astronauta”.
2. Tengo el titulo de Profesora en Educación Inicial. Me formé en la UNNE, Facultad de
Humanidades, me recibí en diciembre de 2019.
3. Actualmente solo trabajo en esta institución, pero estoy buscando activamente ingresar
en otra institución ya sea como suplente o bien como titular de las horas durante el turno
tarde.
4. Este año en particular tengo un grupo de padres/familias de constitución muy variada,
pero esto no afecta su compromiso con sus niños y con la institución, los acompañan en las
metas que fijamos juntos, son abiertos y dispuestos al diálogo, tanto conmigo como con las
observaciones de la directora.
5. Prácticamente todas las familias acompañan a mis alumnos en su proceso de formación,
en este caso, ya sea si hay que trabajar el habla, mejorar el relacionamiento con sus pares,
etc.
6. La adaptación me fue sencilla, tanto por el buen ambiente laboral que se forma por el
trato entre compañeras docentes y personal no docente, como por el cariño que recibo a
diario de parte de los niños.
7. Considero que mi formación fue muy completa, por supuesto que con todas las
herramientas obtenidas en pedagogía y didáctica me sentía capaz de asumir mi rol como
docente, pero la realidad del aula me hizo ver que toda mi formación solo fue un 20% del
100% que se ve en la práctica cotidiana con los niños.
BIOGRAFIA NARRATIVA
Si tengo que narrar una biografía de mi trayecto escolar, creo que lo más acertado es
posicionarme desde la siguiente pregunta: ¿Para quién aprendo?
Es ilustrativo que, si lo analizo de esa forma, la única vez que realmente aprendí o hice algo
relacionado al sistema educativo como tal, que fue para mí y sin la carga o presión de
contentar a alguien particular o llegar a cierta meta específica, fue el jardín de infantes.
Para darle un contexto a la afirmación anterior, paso a explicar. Tanto mi paso por la
escuela primaria como por el secundario, que fue de orientación técnica en construcciones,
tenían siempre por objetivo sobresalir para contentar a X persona de autoridad. En un inicio
mis padres, más adelante profesores y directivos (era importante recibir sus elogios, sentir
que tenía futuro o un lugar garantizado en la sociedad si llegaba a los objetivos mas altos, si
sobresalía de lo que se esperaba para todos).
Recién al llegar a la universidad (UNNE, Facultad de Arquitectura y Urbanismo) y chocar
con la realidad de la competencia y rivalidad por el conocimiento, tanto entre estudiantes
como entre docentes que veían en los alumnos a su futura competencia, que enfrenté el
hecho de que estaba esforzándome por encajar y sobresalir en algo solo porque era lo que
se esperaba de mí, no porque realmente lo disfrutaba, o sentía que podía ser algo en lo que
aportara a la sociedad.
Después de avanzar dos años en esa carrera, y por motivos laborales no poder continuar,
tenia que trabajar para costear los gastos universitarios de materiales y apuntes, mas el
costo de un alquiler, movilidad y todo lo que implica una vida adulta independiente sin
posibilidad de apoyo adicional familiar, abandoné mis estudios a espera que los horarios se
pudieran compaginar.
Esto no paso, pero alejarme me dio tiempo a entender cuales eran mis reales intereses,
entender que una carrera u otra no me determinaban como persona, no valía menos si
elegia ser docente del nivel inicial a si era arquitecta, y el merito y logros que ya había
alcanzado antes no desaparecían solo por elegir por primera vez lo que yo quería y no dejar
que se eligiera por sobre mí.
Esto, llevado a la teoría es lo que vemos en las teorías del conflicto y en la preparación
docente. ¿Cuánto está determinado por el modelo de educación que se sigue manteniendo
con el tiempo, a pesar de los supuestos avances? ¿Cuánta influencia puede ejercer en la
vida de un individuo tener a un docente capacitado o no durante su formación inicial,
primaria, secundaria o superior?
Espero poder aplicar todo lo aprendido y seguir construyendo y adquiriendo un pensamiento
crítico al acercarme a ejercer la docencia, para lograr transformar la educación de forma
que pueda brindarles a otros una mejor experiencia de la que yo tuve en mis primeros años.
ENTREVISTA – Docente entrevistada: Mayra, sala de 4 años Turno Tarde. (Josefina)
1) ¿Cuál es la asignatura que desarrolla en la institución? / ¿En qué área se desenvuelve en
la institución?
2) ¿Qué título tiene? / ¿Qué estudio universitario/terciario realizo? / ¿Qué títulos posee en
su formación profesional?
3) En relación a su trabajo ¿En cuántas instituciones trabaja?
4) Enfocándonos en la relación alumno-institución-familia ¿Percibe acompañamiento de la
familia a la propuesta de la escuela?
5) ¿Se involucra la familia y acompaña a los alumnos en sus procesos de formación?
6) ¿Cómo se desenvuelve diariamente en la institución? ¿Se adaptó con facilidad?
7) ¿Considera que su formación pedagógica/didáctica en la docencia le dio las herramientas
y elementos necesarios para su práctica profesional? Deponiendo de lo que responda /
¿Considera que deberían tener más acercamiento a las instituciones en donde podrían
desempeñarse? Si/no ¿Por qué?
RESPUESTAS
1. Desarrollo todas las asignaturas en la sala, salvo catequesis que es una asignatura que
la da otra profesora. Me desenvuelvo en el área pedagógica.
2. Mi título es profesora en educación pre-escolar, estudio terciario. Poseo los títulos de
estimuladora temprana, también cursos que fueron provistos por el ministerio de educación
y algunos cursos sobre autismo.
3. Actualmente trabajo solo en una institución.
4. Justamente en la institución donde trabajo es de destacar el acompañamiento que hay de
la mayoría de las familias a todas las propuestas que se dan en el jardín.
5. He trabajo en diferentes instituciones que se encontraban en la periferia o en la zona
céntrica y nunca encontré un lugar donde acompañen tanto como en el que estoy
trabajando actualmente. La familia acompaña muchísimo. Hace 12 años que estoy en esta
institución. Me gusta trabajar con la familia mediante
talleres de acuerdo a los diferentes proyectos que se van llevando a cabo.
6. Mi desenvolvimiento es normal y muy libre en la institución. Siempre y cuando uno
fundamente los trabajos y los objetivos que uno quiere lograr. Recibimos mucho el aval y el
apoyo del directivo.
Me adapte con total facilidad al jardincito porque hay un grupo muy ameno de trabajo.
7. Creo que la formación pedagógica y didáctica en la docencia uno la va adquiriendo y la
va realizando más allá de toda la formación que haya podido tener en el instituto o en la
facultad. La experiencia y las ganas de aprender, innovar y de disfrutar del trabajo que uno
hace te impulsa a que uno siempre esté acrecentando esa formación pedagógica. Porque
los niños van cambiando en sus características, en sus intereses. Yo hace 22 años que soy
docente y obviamente no soy la misma que hace 10 años con respecto a todo lo que les
ofrezco a los chicos que tenga que ver con la enseñanza, a todas esas herramientas
pedagógicas que utilizo para llegar al niño, que utilizo para que el niño aprenda, la mayoría
de las veces a través del juego ya que es la herramienta fundamental de aprendizaje.

BIOGRAFIA NARRATIVA
En el año 2006 comienza mi trayectoria escolar, fui al jardín desde mi primer año,ya que mi
mamá trabajaba en el establecimiento.
*1era experiencia significativa*

En esta foto estaba festejando mi cumpleaños número 5,mi mamá hizo las tarjetitas con
goma eva y cartulina y el cartel del fondo. También hace poco me enteré que ella bordó mi
nombre en mi guardapolvo.
Aunque me acuerde poco y nada de la salita de 5 años, ya que no tuve una buena
experiencia con la docente, sí tengo por seguro que fui muy acompañada por mis papás y
familiares más cercanos. Por más que trabajaban bastante, siempre se hacían un tiempo
para compartir conmigo y me parece importante recalcarlo ya que es lo que más necesita el
niño y el\la docente y no siempre se logra porque para que exista un aprendizaje
significativo ,tanto el docente como la familia deben participar activamente a la par.
*2da experiencia significativa*
Transcurría el año 2012 cuando yo empezaba segundo grado en el colegio San Roque.
Como siempre mi familia me acompañó el primer día.
Recuerdo ese momento con bastante cariño porque a diferencia de muchos otros el
profesor,nos saludaba con un abrazo a cada alumno/a y le daba la mano a cada familiar
que se acercara.
*3er experiencia significativa*
En el 2014 me cambié de colegio a uno que quedaba al lado del jardín donde trabajaba mi
mamá.
Fue super importante el primer día y ese momento porque los niños se conocían desde
jardín y yo era la que venía a desencajar, por así decirlo. Para mi buena suerte, me fue más
que bien porque ellos me incluyeron y ya para el primer recreo, pude jugar con la mayoría.

*4ta Experiencia Significativa*

En 4to grado me encontré con la Hermana Juanita que fue la que vino a cambiar muchas
cosas en mi vida, personalidad y carácter ,ya que era una monja particular, muy distinta a
las demás. Su manera de enseñar ,así sean aprendizajes para aplicarlos en el día a día o
los números romanos que era meramente de la clase,lo hacía de forma especial y algo que
quedaba grabado y no porque era muy mala o demasiado exigente, sino que creo
firmemente que lo hacía desde el amor y porque le importaba que lo que aprendiéramos no
sea un “de memoria” como se dice habitualmente. Tiempo después ella se tuvo que ir Perú,
pero es uno de los recuerdos más significativos que tengo del primario y de mi vida.
*5ta Experiencia Significativa*
Y llegó el año 2020,la palabra Pandemia resonaba por todos lados ,las incertidumbres eran
muchas más que las respuestas.
Estaba en 3er año de secundaria, obviamente las clases seguían pero de manera
asincrónica y tenía una materia que era “danza”. Años anteriores había tenido la asignatura
de “música” con ese profesor y ya nos había dicho que para aprobar danza con el, había
que bailar. Que no importaba si asistíamos a todas las clases o si entregábamos todos los
trabajos prácticos, si el dia del acto no bailábamos frente a todo el colegio, no
aprobábamos. Y ahí surgió la duda de ¿y ahora?, si no tenemos acto, si no hay
presentaciones.
Al equipo docente se le ocurrió la genial idea de que mandemos un vídeo bailando el
chamamé en nuestras casas ,con algún familiar, para que ellos puedan hacer un video
donde salgamos todos bailando. ya que de esa manera se iba a ejecutar el acto.
Mi papá se vistió de gaucho y bailó conmigo para el 25 de Mayo, es uno de los mejores
recuerdos de la pandemia porque si no se hubiera dado esa situación, quizás nunca lo
habríamos hecho porque no nos coinciden los horarios por su trabajo.
*6ta Experiencia Significativa*
Para el 24 de Mayo de 2023 como parte de la asignatura Taller de Integración ,Investigación
y Práctica I tuve que acudir a un jardín a realizar Observaciones, donde me invitaron a
participar de la muestra del 25 de Mayo donde me caractericé para acompañar a los
pequeños y a la seño.
Al final de la jornada me compartieron ésta foto que editaron con las seños del jardín y que
posterior, me regalaron enmarcada para tener en mi casa.

Conclusión
En resumidas cuentas, tal como lo manifiesta el autor Gonzalez Sierra “La experiencia de sí
,entonces, es la posibilidad de contar-se, de narrar-se”, somos el resultado de las vivencias,
los aconteceres propios y la mirada de los otros.
Así como dice Larrosa “La experiencia forma y transforma”, evocando mi trayectoria escolar
en los diferentes niveles y mirando en retrospectiva puedo afirmar los certera de la frase; los
cambios ,las huellas, las marcas que quedaron en mí de situaciones, maestros, profesores,
compañeros que modelaron la persona que soy hoy en día.
Otros de los autores que afirma lo antes dicho son : Luis Porta y Jonathan Aguirre en su
texto “Aportes del enfoque biográfico-narrativo a la comprensión de la docencia y la
profesión académica en la universidad” cuando dicen que “el enfoque biográfico-narrativo
entiende la enseñanza como un relato en acción, ya que existe una inversión del yo en el
modo de enseñar que puede recuperarse en la auto- interpretación de sí”.
Como nos dicen María Marta Yedaide, Zelmira Álvarez y Luis Porta “…las definiciones
sobre qué es enseñar y para qué se enseña aparecen alejadas de formulaciones teóricas
de la didáctica. Por el contrario, se enraízan en las experiencias personales, las
convicciones, los aprendizajes vitales” resaltan notoriamente en mi cuarta experiencia
significativa donde la docente a través de sus prácticas y sus metodologías que
implementaba hacían la diferencia en cuanto a la construcción de aprendizajes en los
alumnos que resultaban importantes y perdurables en el tiempo.